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《线材造型》教案教学目标一、知识与技能：1、引导学生对线型材料的认知。
2、引导学生体会通过线材结构创造的作品的艺术感染力。
3、通过实践让学生了解线材作品的制作方法，从而达到能让学生学会从生活中观察并利用生活中的材料创制小作品的目的。
二、过程与方法：1、通过实践、体验、探究，感受不同的线材作品所传递的情感特点2、用简单的概括手法描述，制作线材作品，表达自己内心情感。
三、情感、态度与价值观：通过学习，学生能感受到线形材质与作品之间的联系，并能体会材质的性能，而后从实践制作一件成品得到一种表达和肯定，完成一次从体验到表达的艺术体验。
教学重点1、不同的线材所具有的不同性质以及不同的形态所传达的审美情趣。
2、不同的线材所采用的不同的技巧。
3、具体教学范例所采用的技巧方法。
教学难点1、对线材造型的的理解和运用。
2、制作物件需要一定的动手能力，操作的好坏决定作品的成功与否。
教学资源学生准备塑管，毛线，铁丝类生活中易得物品，教师准备课件，范例。
教学过程教学过程围绕知、识、做来展开教和学（一）知——线材说明：线材造型作品因其不同的制作材料而展现出独特的魅力，这里的线已经突破了传统意义上线的概念，材质的特征决定了线在作品中的表达方式，因此让学生知道各种各样线材的特点是完成本课学习任务的关键之一。
通过学生亲身体验线材的特点，可以培养学生观察和感受事物的能力。
1、展示线材造型成品实物展示，电线、毛线、铁丝、等线材实物，通过问答形式让学生对线有明确认知，并和生活联系起来。
2、进一步提问，要求学生观察并触摸后回答以上“线”所得出感受，引导学生说出线材之外观之“形”—长短，粗细，曲直……线材之“质”——软，硬，糙，滑，细等等。
3、略作总结，明确线材名词的定义，性质，范围等。
（二）识——线材造型说明：不管线材有多么复杂和不同，它还是要为作品服务的，还是离不开造型而独立存在的。
教师要从美术的角度启迪学生学会从不同的线材立体造型中感受美，欣赏美。
《动漫形象设计》教案教学目标：第一，通过对卡通形象进行欣赏与讨论，初步了解基本的特点，知道卡通画的表现形式，认识到卡通形象形与色具有的夸张性。
第二，了解卡通形象的基本设计方法，学习运用夸张变形、幽默风趣的设计手法，尝试卡通形象的设计，充分发挥学生的想象，培养学生的动手能力。
第三，通过卡通形象中表现的正能量，正确培养学生情感态度与价值观等良好平品质。
情感目标：1、通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；2、培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；3、培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
4、尝试用卡通形式设计一个卡通故事，培养学生的想象力探究能力和创造能力教学重点：了解卡通形象的特点、形式和设计方法。
教学难点：是学生能设计并制作出简单生动的卡通形象，培养学生良好品质。
课时：1课时教具准备:卡通片图片若干张动物人物表情场景图片等等教学过程：一、导入课题放几张卡通图片，问你最喜欢的卡通片，卡通人物是什么？里面有没有你喜欢的卡通人物？学生回答二、新课教授：1、播放动画片, 请同学欣赏其中的片段, 通过欣赏激发学习兴趣，学生带着问题欣赏动画片2、《孙悟空》有那些特点最吸引我们？讨论回答：孙悟空表现夸张、聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇。
3、播放课件，引导学生欣赏范作品。
（1）白雪公主世界电影史上第一部长动画片，根据格林童话改编，1937年迪斯尼公司出品。
故事主要讲述白雪公主因为美丽漂亮而被其后母妒忌，发誓要把她置于死地。
但白雪公主先后得到武士、森林鸟兽及七个小矮人的帮助，逃过了一劫又一劫，后母则自食其果死于山崖下。
（2）骄傲的将军骄傲的将军》是上海美术电影制片厂1956年推出的作品。
《骄傲的将军》的编剧是漫画家华君武，导演是特伟和李克弱，总设计是钱家骏。
1955年春成立该片摄制组。
艺术家们为了“探民族形式之路，敲喜剧风格之门”，远赴北京、山东、河北等地搜集大量古代绘画，雕塑，建筑等资料，经过一年多时间的辛勤工作，到1956年才完成这部二十多分钟的动画片。
《连环画》教案教学目标：1、通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点和组成部分。
2、培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。
通过学习活动，培养学生的创新意识。
3、引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。
教学重难点：重点：连环画的特点及其创作方法。
难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。
教学准备：课件、连环画资料、美术纸、水彩笔等。
教学过程：一、故事导入简要回顾上堂课所学，让小朋友介绍上堂课他们自编的4句话的小故事。
教师表扬后引出教师准备的小故事。
二、认识和了解连环画。
1、教师通过连环画范作展示自编的小故事，引出这堂课的学习内容：学生小组合作将自编的小故事画成连环画。
引出课题《连环画》2、通过范作的欣赏了解连环画的特点。
（1）通过连续的图片来展现故事内容。
（2）图文并茂。
简单介绍连环画中两类文字：一种是人物的对话。
另一种是对图画的解说。
（3）故事人物形象统一。
3、教师通过展示连环画书籍并结合教师范作，让学生知道连环画的组成部分。
（1）封面（2）图画（3）文字三、了解连环画的创作过程。
教师以讲故事的形式讲述连环画创作的三个步骤：1、设计主人公的形象。
（铅笔人和橡皮人）结合展示师生设计的主人公形象。
2、创编一个4句话的小故事。
3、把故事画成连环画课件展示小故事和图画的关系。
选几幅图重点讲述。
讲一下封面的内容，并重点提示故事题目要写的醒目，并教学生如何写艺术字。
重点讲解第一句话怎么画成图画的，教师简单在黑板上示范绘画，并讲解绘画过程中要注意的问题。
其它几幅画看一下就可以了。
全部画好后把他们按顺序连起来，一幅连环画就完成了。
四、各小组合作将自编的小故事画成连环画。
1、小组讨论分配任务。
请各小组长分配任务，确定小组成员所画的内容。
讨论好后请一位组长介绍一下任务分配情况。
2、作业要求请小朋友们用黑笔直接在这个纸上画，然后涂。
在绘画过程中注意构图饱满。
第三课《心灵的慰藉》教案课程题目：心灵的慰藉教学目的：1）理解在宗教盛行的历史时期，宗教对美术创作产生的影响。
2）宗教美术作品对人的精神影响和作用。
3）了解东西方一些有代表性的宗教美术作品。
教学重点：宗教美术的文化内涵以及对人的心灵的慰藉作用。
教学模式：引导式教学。
教学用具与媒体：多媒体播放工具、美术教科书图片。
教学过程与实间分配：1、导入（5/）：教师提问：a看视频。
一听这音乐，大家就知道是《西游记》，谁来说说《西游记》讲了一件什么事？是的，西游记讲的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。
那么为什么他们要历经千辛万苦去取经呢？因为在那时宗教对于人来说是非常重要的。
人们信仰他，祈求他，希望神佛能替他们解决那些他们家自己无法解决的事。
寄予他们心灵的慰藉。
板书课题。
b中国的主流宗教是什么？（佛教）佛教的产生佛教产生于公元前6—5世纪时古印度的一个小国。
释迦摩尼的母亲一天晚上梦见一头通体发光的六齿白象飞进了她体内，因此受孕。
而后在腋下诞生一个婴儿，就是后来的释迦摩尼，佛教的创始人。
佛教的教义讲求转世轮回说，教化人们一心行善，默默的接受人世间一切苦难，来世便会有好的结果，过上好的生活。
两汉传入，魏晋得到大发展。
从此过去的中原乐土深陷于无尽的战火动乱之中，百姓困苦、礼乐废驰，晚上睡去不知道自己还有无可能吃到明天的早餐。
这时主张业报轮回的佛教正好派上了用场，因果循还的教理恰符合当时人们今生为苦，冀望来世的生活体验，而“普渡众生、慈悲为怀”为受苦而绝望的汉族百姓提供了心里慰藉。
碰巧，当时的少民政权的皇帝们也苦于汉族民众的反抗意识太强，宣扬佛教正可以让汉族百姓傻乎乎地觉得以后可以到来世讨说法，而不再纠缠于今生中的得失，这当然有利于他们的统治。
以此为契机，佛教大传的世俗条件均已具备，终于要迎来他在中国传法的“黄金时代”了。
c今天我们就着重来讲讲佛教艺术。
2、新授a、一提到佛教，同学们首先想到什么？（少林寺、敦煌壁画、飞天、佛的故事等）。
小学美术教案四年级下册：03课我爱校园小学美术教案四年级下册：03 我爱校园[分析] 我爱校园一、教材我爱校园分析我爱校园是教师育人、学生学习成长的重要场所。
我爱校园里主要有教学楼等一些建筑，有美丽的花草树木……我爱校园的一景一物，都可能留下学生或欢乐、或伤心的种种故事。
我爱校园本单元学习的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对我爱校园的情感。
活动一是画校园示意图。
教材重点呈现了一幅学生作业，作业运用了平面示意图的一些表现方法．如用箭头标明方向，每个地方和区小学美术教案四年级下册：03 我爱校园域按方向确立位置，在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色彩的运用，使整幅作业没有了平时所见示意图的“呆板”，却更显生动，更有，“画”味，表达出学生的个性特点。
教材安排的小训练：试一试用基本形和字简单地画出自己学校的方位示意图。
不仅暗示出本时的重点问题，而且对进入下面的学习活动起到了铺垫作用。
活动二是画校园小景。
本时定位于以校园内的一个局部为作画题材，进行线描淡彩的写生活动。
写生对象的选择是以情感为出发点，在活动一的版面里，教材就以“爬梯”、“花园”两幅校园小景的图片进行了暗示，并配以字说明：校园里的每一处小景，都可能留下你和同学们的故事。
活动二的版面，上图画的是教学楼，画面主要选择了教学楼的大门作为主体表现，同’时也安排了字说明，对学生作业时如何取景构图提供了帮助。
下面两幅作业，一幅画面中墙上的电铃，突出表现了农村校园的特征；另一幅图中几个看橱窗的学生增加了校园气氛。
二、教学目标◆学习线描淡彩画的基本表现方法。
◆培养学生的方位意识。
◆提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力◆培养学生爱自己的学校的情感。
三、教学思路观察校园、展开学习讨论、画校园示意图和校园小景、学习线描淡彩画的表现方法以及线描和色彩的写生方法，在教学活动中培养学生的方位意识，渗透爱校园的情感。
小学美术教案五年级下册：03课聪明的机器人小学美术教案五年级下册：03课聪明的机器人[分析]聪明的机器人一、教材聪明的机器人分析对“聪明的机器人”我们并不感陌生，“铁臂阿童木”就是我们较早熟知的机器人动漫形象。
聪明的机器人现实中见到的机器人以及它的频频研制面世和趣事是我们常常谈起的话题，如“精彩的机器人足球赛”、“活灵活现的机器人动物园”等。
我们给它取名机器人，聪明的机器人并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在对人类有危害的环境中进行工作作业活动的特殊功能，正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。
聪明的机器人实际上我们所见所闻的机器人只不过是一种具有高度灵活性的自动化机器，但它的特殊功能、智能能力和独特的造型美仍然令我们时常感到神秘和好奇，是学生喜闻乐见的学习题材内容。
本单元学习的设置是探索机器人的独特造型与功能作用。
教材编排了各种造型和功能各异的机器人图片。
学习活动方式属于“设计·应用”学习领域。
通过设计和制作的美术活动，了解机器人的造型美与设计功能的统一，提高审美评价能力，感受各种材料制作模型的特性，提高动手能力，发展创新意识和创造能力。
它的意义在于关注社会科学技术的发达与进步，在设计与制作活动过程中让学生感悟美术学习与社会发展密不可分的关系，激发社会责任感，反过来又促进学生的学习兴趣和激励学习行为，体现出本单元设置的关注学生成长需要的理念，即培养学生成长过程中需要具备的科学精神和社会责任感。
活动一为机械手臂设计。
该课时的教学，既能使学生了解机器人手的形体结构特点，学习机械形体的画法；又能使学生对设计产品的功用与美观有机结合的特征得到直观认识，领会“物以致用”的美术设计理念，形成正确的审美情感态度与价值标准。
让机器人拥有一双灵巧的手是无数机器人设计者的梦想。
教材编排了称为“三指灵巧手”的机械手，能轻轻拎起一个易碎的鸡蛋，可见它的灵敏度与人类已无差别了。
新人教版初中美术九年级上册《剪纸》教案03（5篇）第一篇：新人教版初中美术九年级上册《剪纸》教案03《剪纸》教案教学目的让学生了解民间剪纸艺术美，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。
教学重点重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。
教学难点是创作和正确把握纹样好连接与完整性。
教学准备剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2开白纸两张。
教学过程（一）组织教学、检查学具。
（二）学习新课。
课程引导：l.教师出示剪纸作品，从而引出课题。
师：这是一幅什么艺术作品？生：剪纸。
教师讲述：这些作品都是出自我们农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。
2．请学生欣赏课本剪纸作品。
欣赏的同时归纳剪纸的题材种类。
（板书）3．结合剪纸作品师：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。
剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、喜花、枕花、礼花等。
具有单纯、简洁、明快、富装饰性的特点。
（板书）4．教师将剪纸展示给学生问：那么，这些作品是运用哪些工具制作出来的呢？（学生回答，教师板书）5.剪纸包括两种，一种是对称式，一种是均衡式。
今天我们要研究的是对称剪纸!6.教师展示示例剪纸图案，问：下面我们来看一下，那些是对称剪纸作品呢？生：… … 这两幅图的构成形式有什么不同？（根据学生回答教师板书）7.教师给学生做剪纸示范。
示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。
如：我们通常剪什么图形运用折叠法剪呢？…（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。
作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣。
剪刻时注意按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。
在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”。
（四）展评学生作品。
（五）师生回顾本节课的知识点。
点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品的！板书设计对称剪纸剪纸：一、特点：单纯、明快、简朴、富装饰性。
小学美术教案四年级上册：03课纸品乐陶陶小学美术教案四年级上册：03课纸品乐陶陶[分析]纸品乐陶陶一、教材分析小学美术教案四年级上册：03课纸品乐陶陶本课小学美术教案四年级上册：03课纸品乐陶陶是利用各种纸材进行艺术造型的有趣活动。
采用的材料是皱纹纸搓、捏成的纸团、纸绳，或较厚的等宽纸条，并根据材料性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作。
纸品乐陶陶所表现的形象装饰性较强，能够产生浅浮雕的效果。
本课纸品乐陶陶设置了两个学习活动，材料及其相关制作技术虽不同，看似有差异，实质上却包含着相似画面构成的一般规律。
如将多个点靠近作线状排列会形成线的感觉，点的间距、大小及色彩可产生各种变化；如将点聚集又会形成面的感觉，点的大小与疏密配置可产生多种变化；线如果大量密集地使用，可形成面的感觉，线还有曲直、长短、粗细、闭合变化。
本课属于“设计·应用”学习领域，在教学中可将以上基本原理、知识浅显地渗透到学生的游戏制作中，但更强调手工制作的可操作性和创意设计。
纸品乐陶陶活动一：学习内容是用纸团、纸绳粘贴出一幅装饰画。
类似这样的装饰艺术很多，教材左下角之图例是一种立体装饰艺术品，这是法国第六十七届柠檬节最引人注目和极具创意的展品。
本课作业可单独用纸绳或纸团表现或同时使用，参见教材图例。
不同的作业方式其要求也就不同：．采用纸团粘贴，应让学生掌握纸团的制作方法和巧妙组拼成形的方法步骤。
纸团贮存达到一定的数量，要把握好时间，提高工作效率。
设计制作装饰画时，注意利用“小纸团一点点排成线，一点点连成片”的方法，使画面形式美感增强。
2．采用纸绳粘贴，应让学生掌握纸绳的搓捏制作方法和粘贴设计成装饰画的步骤、方法。
注意在造型设计时巧妙利用纸绳的松紧使画面的线条出现粗细变化。
3．综合采用纸团、纸绳粘贴成画，应同时掌握纸团、纸绳的制作方法，并根据画面中点、线、面的呈现方式，巧妙利用材料进行设计。
活动二：学习内容是用等宽纸条制作工艺品。
初中美术教案8年级下：03课方寸之间.doc 课题方寸之间授课时间 2学时授课班级初二年级教学内容观察周围学生们的学习生活与情感体验，挖掘其中所蕴含的美和情感，通过绘画表现出来。
教学目的1、了解“方寸之间”这一词语的含义。
2、观察周围的人和事，感知美与情感。
3、了解绘画语言的表现手法、技巧，锻炼学生的经验与感性表达能力。
教学重点1、掌握描绘肖像画的方法。
2、把生活中的美描绘出来。
如何用绘画表现情感，创造意境。
教学方法讲述法、示范法、实践教学法。
教学准备素描纸，铅笔、橡皮、半干水彩笔、画笔。
教学过程Step1 导入新知老师向学生介绍“方寸之间”的含义。
方寸之间是指人类意识和精神活动的本原，也是我们思考和探索的核心。
人的心灵、思想等精神活动，可以发挥出极其深远的影响力，通常为人们所看不见，却是最为重要的部分。
也就是说，方寸之间所蕴含的精神力量是无穷无尽的，也是艺术创作的根源。
Step2 呈现资料老师让学生看一幅画，画里的人看上去化了很多时间和心思，整个作品表现出一种独特的情感，让我们忍不住沉浸其中。
老师向学生解释画的各个细节，分析画家运用的色彩和构图方法等，并请学生谈谈自己的感受。
Step3 讲解绘画方法1、介绍几个绘画方法，如线条的使用、轮廓的勾画、用色的处理和成像的表现方法等。
同时，背景的设置也很重要，背景的光与色能够增强作品的效果。
2、示范用铅笔和彩笔绘制人物面部的方法。
首先要描绘一个轮廓简单的头部，然后根据图像细节，逐步描绘人物的五官、面部润色等。
彩色擅长表达人物情感，因此应该重视颜色的符号意义。
老师在绘制过程中示范并指导学生完成作品。
Step4 画面创作1、学生独立思考一个话题，不限于校园中的学生生活，可以是闲暇生活、亲人、城市等任何话题。
2、在白纸上绘制一个简单的背景，并根据所选话题绘制对应肖像画。
学生在作品中应该注意肖像的形象、线条、姿态等，同时注重表达情感。
3、学生在一定时间内完成作品，并用彩笔进行润色和表现情感。
小学美术教案一年级上：03课绕绕涂涂03璇?缁曠粫娑傛秱[鍒嗘瀽]鏁欐潗鍒嗘瀽涓€銆佹暀鏉愬垎鏋?绔ョ┖闂寸殑銆佸姩浣滅殑浣撻獙涓庡钩闈㈢殑銆佹ā鎷熺殑鎻忕粯绱у瘑鍦扮粨鍚堬紝宸у鐢诲舰杩欎釜璁よ瘑杩囩▼銆?03璇?缁曠粫娑傛秱鍦ㄦ?浜屻€佹暀瀛︾洰鏍?*?*澶ц儐鐢ㄧ嚎娑傚嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘躲€?*浣撻獙娑傜粯缁曠嚎娲诲姩鐨勪箰瓒ｏ??鐢ㄧ數鏁欐垨澶氬潵娑傜粫銆?鍚堢墿浣撳舰鐘剁殑鐢绘硶銆?О?浣滀笟瑕佹眰锛氱敤?浣滀笟璇勪环閲互浜掕瘎鐨勬柟寮忥紝瀵规秱缁曠殑鎯虫硶涓庣粨鏋滀綔璇勪环銆佷氦娴併€?鍥涖€佹暀瀛﹀缓璁?*锛屼竴绉嶆槸浠庢渶绠€鍗曠殑鐗╀綋鍏ユ墜锛屼粠缁曠嚎鍥㈢殑鐢绘硶寮€傜殑缁勫悎鐗╀綋澶栧舰锛屽湪瀛︾敓鎰熷埌鍥伴毦鏃讹紝鍐嶆暀瀛︾敓杩欑?*熷湪杈圭敾杈圭湅鐨勮繃绋嬩腑鍘绘彛鎽╃墿浣撶殑褰㈢姸銆?锛堝紶銆€娆ｏ級[]绂忓缓绂忛紟甯傚北鍓嶅皬瀛﹁懀鍔涘嚒鑰佸笀鐨勬暀妗?璇剧▼锛氱粫缁曟秱娑??撶殑褰㈢姸銆傞€氳繃鐢ㄧ嚎瀹炵墿鐨勭嚎缁曞嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘讹紝浣撻獙?璁炬兂锛?锛?锛?鍦版劅鍙楀埌绾夸笌褰㈢殑鍏崇郴銆?锛?锛?杈圭敾鐨勮繃绋嬩腑鍘绘彛鎽╃墿浣撶殑褰㈢姸锛屼綋楠屾秱缁樺拰缁曠嚎鐨勪箰瓒ｃ€?锛?锛???鐢ㄧ嚎缁曟垨娑傚嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘躲€??鐢ㄧ嚎缁曟垨娑傚嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘讹紝骞惰兘缁勬垚鏈変竴瀹氫富棰樼殑鐢婚潰銆?环锛?锛?锛夊湪閫夋嫨褰╄壊绗斻€佸僵绾挎椂娉ㄦ剰浜嗗摢浜涙潗鏂欑壒鎬у?锛?锛夋槸鍚︿富鍔ㄥ弬涓庡埌娑傜?锛?璇嗐€?鏁欏笀鐢ㄥ叿锛?囥€佸壀鍒€銆佽寖鐢汇€佸僵鑹茬瑪绛夈€?瀛︾敓鐢ㄥ叿锛?鏈夎壊鍗＄焊??锛堜竴锛??璐翠竴寮犳湁鑹插崱绾革紝鎺ョ潃鎵嬮噷鎷胯捣涓€鐡跺柗鑳跺線鍗＄焊涓婃澊铦?闂曠敾鍑烘潵鐨勶紵鐢婚噷鏈夐偅涓€浜涘舰鐘讹紵瀛︾敓鍥炵瓟銆傝€佸笀灏笀鐢ㄤ簡涓嶅悓鐨勫僵绾跨粫鍑烘潵鐨勶紝鐢ㄨ繖涓€鏂规硶杩樺彲浠ョ粫鍑哄緢澶氬緢澶氱編涓界殑鍥剧敾鏉ュ憿銆備粖澶╄€佸笀灏卞拰澶у?銆?锛堜簩锛?璁叉?鍑虹ず鑿犺悵銆佽嫻?锛?悓鐨勫僵绾垮拰褰╃瑪鏉ヨ〃鐜扮墿浣撳舰鐘躲€?锛?傛垨缁曞嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘跺拰鐗瑰緛銆?锛?锛夋敞鎰忔秱銆佺粫绾挎椂鐨勭彉鍖栧拰绾夸笌闈㈢殑瀵规瘮绀鸿寖锛?暀甯堢紪鍐欑殑鍎挎瓕锛氣€滅粫鍛€缁曪紝缁曞僵绾匡紝绾垮効鍙樺寲鐪熶?鎻愰啋瀛︾敓鍦ㄦ秱缁曟椂瑕佹?锛堜笁锛?瀛︾敓浣滀笟锛屾暀甯堝贰鍥炶緟瀵?榧撳姳瀛︾敓澶ц儐鍦拌繘琛岀粫缁曟秱娑傦紝闅忔剰鍦扮粫鍑鸿嚜宸卞枩娆㈢殑鐗╀綋褰㈢姸銆傚ぇ瀹跺湪缁曞拰娑傛椂瑕佹妸娉ㄦ剰鍔涙斁鍦ㄧ墿浣撶殑澶栧瀷涓婏紝娉ㄦ剰瑕佺敱灏忚寖鍥撮€愭笎鎵╁ぇ銆傛參鎱㈠湴敞鎰忕墿浣撳悇閮ㄥ垎澶у皬闀跨煭鐨勬瘮渚嬶紝浠庤€屾秱鐢荤殑杈冪浉浼笺€?锛堝洓锛?浣滀笟瑕佹眰锛?锛?锛?灏嗕綔涓氱焊璐村湪宸插噯澶囧ソ鐨勫睍鏉夸笂銆?锛?锛?瑕佹眰涓や汉涓€缁勭敤绾挎秱?锛堜簲锛?浣滀笟璁茶瘎锛?跺悗鑰佸笀閫夊嚭浼樸€佽壇銆佷腑鍚勭瓑绾хс€?锛堝叚锛?鏁欏笀灏忕粨锛?堝ソ潵锛熻€佸笀绛夊緟浣犱滑濂囪抗鐨勫嚭鐜般€?[瀹炲綍]鎱堝埄鍘块噾鎱堝疄楠屽皬瀛﹂檲鐞艰€佸笀鐨勫疄褰??澶ц儐鐢ㄧ嚎娑傚嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘躲€?浣撻獙娑傜粯缁曠嚎娲诲姩鐨勪箰瓒ｃ€?鏁绾挎椿鍔ㄧ殑涔愯叮銆??瀛︾敓鐢ㄥ叿锛氱粯鐢诲伐鍏???甯堬細灏忔湅ут竴鐬с€傦紙璇句欢€璧锋潵鐪嬬湅杩欏洟绾匡紒浜屻€佽嚜涓诲彂鐜帮紝鎺㈡眰鏂扮煡鎸囩潃綖锝烇級鐢燂細鈥︹€??锛変綘瑙夊緱瀹冨儚浠€涔堬紵缁欏畠璧蜂釜鍚嶅瓧濂藉悧锛?鐢燂細鈥︹€?鑰佸笀灏辩敤杩欑у?甯堢敾锛岀敓鐚溿€?浣犱滑瑙夊緱鑰佸笀?鐢熺敾甯堢寽锛屽笀鍏堢寽瀵癸紝鍚庣寽閿欍€傗€?鐢熺悍绾蜂妇鎵嬶紝甯堬細鍟婏紵浣犱滑у?甯堬細鐢燂細鈥︹€?甯堬細浣犱滑鎯嚎鐢诲嚭鏉ュ惂锛屽紑濮嬶紒鐢ㄥ壀鍒€鎶婂畠鍓ワ紝濂藉悧锛燂紙濂斤級澶у?鏃堕棿鐨勮〃鎯呮湁浠€涔堝彉鍖栵紵锛堝畠绗戣捣鏉ヤ簡锛夋槸鍟婏紝浣犱滑涓轰у殑鐓ц€€藉ぉ姘旓紝灏忓姩鐗╀滑閮戒粠绐濋噷璺戝嚭鏉ユ暎姝ャ€佸仛娓告垙鈥︹€??э浠跺嚭绀猴級 甯堬細鍘熸潵寚瀵硷紝鏀堕泦浣滃搧銆??甯堝嚮鎺屼笁涓嬧儴鍒嗗悓瀛︾殑澶т?锛氬憡璇夊ぇ瀹朵綘鐢讳簡浠€涔堬紵 甯堬細鐢变簬鏃堕棿鍏崇郴锛屽悗闈㈢?甯堬細閫氳繃杩欒妭璇剧殑瀛︿範锛屼綘瀛︿細浜嗕簺浠€涔堬紵 鐢燂細鈥︹€?甯堬細浣犱滑鍙堟帉鎻′簡涓€绉嶆柊鐨勭粯鐢绘妧宸э紝闄堣€佸笀鐪熶负浣犱滑鎰熷埌楂樺叴锛屽笇鏈涘ぇ瀹朵互鍚庤兘缁х?锛?[]?缁曠粫娑傛秱 涓€銆佹暀鏉愬垎鏋愶細兘鍔涗笌鐪肩殑瑙傚療鑳藉姏銆傚畠浣垮効绔ョ┖闂寸殑銆佸姩浣滅殑浣撻獙??浜屻€?瀛︾洰鏍囷細1?銆佸ぇ鑳嗙敤绾挎潯鐢诲嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘躲€?銆佷綋楠屾秱缁曠嚎鏉＄殑涔愯叮锛屾縺鍙戠?涓夈€?闅剧偣锛氱Н鏋佽繍鐢ㄧ嚎鏉¤繘琛屼綔涓氥€傚曟秱鐨勪箰瓒ｃ€?鍥涖€?闅剧偣锛氳兘鍦ㄨ€佸笀鐨€犲嚭涓嶅悓鐨勭嚎鏉★紝浣跨敾闈㈡湁鎵€鍒涙柊銆?浜斻€?1銆佺敤澶朵細鐢ㄦ瘺绾跨敾鐢伙紒鎴戜滑涔熺敤绾挎潯鐢讳竴鐢诲ソ鍚楋紵锛?2銆佸睍鑳界敾鍑鸿彔钀濈殑褰㈢姸鍚楋紵锛夛紙鐢燂細鐢伙級3銆佺ず鑼冿細锛堝笀4牱缁曞嚭杩欏嚑閲嶄簨鐗┿€?5€佸笀鐨勭ず鑼冿紝鐭ラ亾浜嗙粫娑傜殑鏂规硶锛岃繕鏈夊悓瀛︿滑鎻愪緵鐨勪竴浜涙柟娉曪紝鐜板湪鎴戜滑涓€璧锋潵鎶娑傦紝缁曚竴缁曪紝濂藉悧锛?6銆佸贰鍥炴寚瀵笺€傦紙閰嶄箰浣滀笟锛?7銆佸睍绀轰綔鍝侊紝鐐硅瘎銆?兂璞＄殑鏂规硶鐢伙紝涔熷彲浠ョ敤鍐欑敓瑙傚療鐨勬柟娉曠敾銆?灏忕粨锛氬湪缁曠粫娑傛秱鐨勮繃绋嬩腑锛屽悓瀛︿滑閮借〃鐜板嚭寰堥珮鐨勫叴鑷达紝鑳藉ぇ鑳嗙敤绗旓紝缁曟秱鍑轰笉鍚屽舰鐘剁殑涓滆タ锛岃兘鎶撲?秱娑傦紙鑴氭湰锛?1ヨ儗鏅2?锛?鐢ㄥ姩鐢荤殑褰㈠紡琛ㄧ幇灏忕尗鐜╃嚎鍥㈢殑鎯呮櫙锛屽苟閰嶆湁瓒ｇ殑闊充箰锛屽睍鐜板嚭灏忕尗鐨勭敾銆傦級3銆佸姩鎵嬩綔涓氾細灏忔湅鍙嬩綘浠灉銆佸姩鐗╃殑褰㈣薄锛屼互鍙婄嚎鏉¤寖鐢伙級瓒ｇ殑绾挎潯缁曞嚭濂界湅鐨勭敾[]?鈻犵粫缁曟秱娑?箟鍔℃暀鑲銆€銆€銆€銆€銆€婀栧崡缇庢湳鍑虹増绀俱€€2001骞?1鐗堛€€銆€銆€銆€銆€銆€2003骞?鏈堟禉姹熺1娆″嵃鍒?骞淬€€銆€绾э璇俱€€銆€鏃讹細40鍒嗛挓鎵?鏁?鑰咃細鍛ㄥ仴?1銆?璇嗙墿浣撶殑褰㈢姸銆?2銆?澶ц儐鐢ㄧ嚎娑傚嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘躲€?3銆?浣?鏁欏閲嶇偣锛氱敤绾垮ぇ鑳嗘秱缁樺嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘讹紝骞朵綋楠岀粫缁曟秱娑傜殑涔愯叮銆?闅剧偣锛氱粫绾挎秱缁樻柟娉曠殑鎺屾彙銆?鏁绾??涓€銆佺粍缁囨暀瀛︺€?€??1銆?€傦紙鍚勮壊銆佸悇璐ㄥ湴鐨勭嚎锛?辩殑绾垮悧锛?熷府蹇欐暣鐞嗙嚎锛岃竟鏁寸悊杈硅嚜鐢辩殑璋堣皥锛?1锛?殑鎰熺?2锛?鍚勭被绾跨殑鍛堢幇鐘舵€侊紱鐩寸殑銆佹洸鐨勩€佺‖鐨勩€佽蒋鐨勨€︹€?3锛?鐢熸?4锛?村彂銆佽殜棣欌€︹€?2銆???1銆??1锛?鐪嬬湅鏄?2锛?炵瓟灏嗙嚎鍥㈡坊鍔犳垚鐗╀綋銆?3锛?鍑虹ず钁¤悇鐓х滑璇ユ€庝箞灏嗙嚎鍥㈢粍鍚堬紵4锛?瀛︾敓灏濊瘯缁冧範锛?缁冩按鏋溿€?2銆?級銆?1锛?2锛?濡備綍鎽嗘斁涓€涓嬭薄浠€涔堬紵绋嶅井娣诲姞涓€涓嬭兘鎴愪粈涔堬紵锛堢粍鍚堬級3锛?瀛︾敓灏濊瘯缁冧範锛??3銆?娓告垙锛?鐗瑰緛锛??鍑烘潵锛屾暀甯堢粫鐢?浜斻€佹暀甯堝贰鍥炶緟瀵笺€?1銆?銆佺籂姝ｃ€?2銆??3銆?鍙備笌鍏朵腑銆??1銆?浣滃搧灞曠ず銆?2銆?曠敾銆?[]?缁曠粫娑傛秱?涓€骞寸骇涓婂唽绗?璇?骞淬€€銆€绾э璇俱€€銆€鏃讹細40鍒嗛挓鎵?鏁?鑰咃細鍛ㄥ織闇?1?2銆佸ぇ鑳嗙敤绾挎秱鍑虹墿浣撶殑褰㈢姸銆?3銆?浣撻獙娑傜粯缁曠嚎娲诲姩鐨勪箰??閲嶇偣锛氱敤绾垮ぇ鑳嗘秱缁樺嚭鐗╀綋鐨勫舰鐘讹紝骞朵綋楠岀粫缁曟秱娑傜殑涔愯叮銆?闅剧偣锛氱粫绾挎秱缁樻柟娉曠殑鎺屾彙銆?鏁欏叿锛氬悇鑹?瀛﹀叿锛氭暀鏉愩€焊銆?涓€銆佸?1悇璐ㄥ湴鐨勭嚎锛??鏁嚎锛岃竟鏁寸悊杈硅嚜鐢辩殑璋堣皥锛?1锛??2锛?鍚勭被绾跨殑鍛堢幇鐘舵€侊紱鐩寸殑銆佹洸鐨勩€佺‖鐨勩€佽蒋鐨勨€︹€?3锛?锛?4锛?彂銆佽殜棣欌€︹€?2??1?1锛夌湅鐪嬫槸浠€涔堝舰鐘剁殑锛?2鍔犳垚鐗╀綋銆?3嚎鍥㈢粍鍚堬紵4?2銆?1锛夊惎鍙2娣诲姞涓€涓嬭兘鎴愪粈涔堬紵3锛夌敓灏濊瘯缁冧範锛氫富瑕佺粌涓€缁冪粫缁曞姩鐗╋紝鍐嶆坊鍔犱竴浜涚幆澧冦€?3銆佹父鎴忥細鏁欏笀缁曠敾锛屽??鍥涖€?璇惧爞灏忕粨[]??缁?缁?娑?娑?锛堢粯鐢诲熀纭€璇撅級鏁: 銆€銆€1銆?銆€銆€2銆佷娇瀛︾敓鍦ㄦ秱鎶硅壊褰╃殑?3銆佸湪鍙備笌э紝寮曞?鐐癸細э紝寮曞彂缇庢湳鍏磋叮銆??▼锛?涓€銆佺粍缁囨暀瀛︼細12銆佸笀鐢熼棶濂姐€?浜屻€佸1В鍚勭?锛?杩欎釜娓告垙鐨勫悕瀛楀緢鏈夋剰鎬濆惂銆備笉杩囷紝鍦ㄥ仛娓告垙涔嬪墠у鐪嬩竴鐪嬨€佹兂涓€鎯瀛︾敓璁よ瘑妗屽瓙涓达紝鏁欏笀缁欎笌閫傚綋鐨勭籂姝ｅ拰琛ュ厖銆?2锛屼綋楠屼笉鍚岀殑缁樼敾宸ュ叿鍜屾潗鏂欐墍浜х敓鐨勪笉鍚岀殑鑹烘湳鏁?甯堬細澶уず鑼冿細閮戒笉鍚岋紝濡傛灉閮芥兂鐢ㄤ竴绉嶆潗鏂欐€庨航鍔烇紵銆€?3銆侀€氳繃瑙傚療鍙戞尌鑳藉姏銆?嶏細鐢诲悕锛屽師鍥狅紝缁樼敾宸ュ叿鏉愭枡锛夈€€4銆佷负瀛︾敓鎻愪緵?甯堥棶锛氶櫎浜嗚繖浜涚瑪?瀛︾敓鍙戣〃瑙傜偣銆傦紙5傚皬缁?繃杩欎釜娓告垙锛屼綘鐭ラ亾浜嗕簺浠€涔堟垨浣犳兂鍒颁簡浠€涔堬紵瀛︾敓璋堟兂娉曘€?。
小学美术教案一年级上：03 绕绕涂涂小学美术教案一年级上：03绕绕涂涂[分析]教材分析一、教材分析这节绕绕涂涂是一个起点，要求学生成心识地用线画出自己所要表现的形状，以此培育学生对美好事物的表达能力。
绕绕涂涂的创意源于幼儿绘画教学中的传统节目——绕线团。
它使儿童空间的、动作的体验与平面的、模拟的刻画紧密地结合，巧妙地转换，使儿童直观地感受到了线和形的关系。
在教材绕绕涂涂中以“小猫玩线团”的方式来表现那个传统节目，以期缩短学生以线画形那个熟悉进程。
小学美术教案一年级上：03绕绕涂涂在教学绕绕涂涂中教师应引导学生把注意力放在物体的外形上，然后用线条去把握它们。
由于涂线成形不必然开始就能够画准物体形状，因此应激发学生尽管斗胆下笔，慢慢地画出自己对那个物体形状的感觉。
关于一些结构较复杂的物象，那么要注意引导学生把每一部份的形状看清楚，再在涂画时组合在一路。
二、教学目标*启发学生感受和熟悉物体的形状。
*斗胆用线涂出物体的形状。
*体验涂绘绕线活动的乐趣，激发学生的绘画热情。
三、教学设计用电教或多媒体教学手腕展现小猫滚线团绕出几种物体形状的情景，引发学生的爱好及表现欲望。
接着教师示范涂线的方式，再让学生试画并确信哪一种彩色笔最适合用来涂绕。
出示一个菠萝实物或图片，通过学生试画和对学生练习的对照、分析，让学生把握较复杂的组合物体形状的画法。
欣赏教材中的学生作业，并启发学生发觉更丰硕的表现内容。
学生在涂画时要比较放松，能够让他们先用笔在小范围内哄涂，慢慢扩大而接近所想画的物体外形。
形状的名称也没必要要求学生讲得出，以避免分散学生的注意力。
作业要求：用线涂绕出一两种自己喜爱的物体的形状。
作业评判采纳自评方式，谈谈自己涂绕作画的内心体验，辅之以互评的方式，对涂绕的方式与结果作评判、交流。
四、教学建议*本有两种导入新的方式可供选择，一种是从最简单的物体入手，从绕线团的画法开始到慢慢画出较复杂的组合物体（如布偶玩具类）；另一种是开始就给学生一个难题，要求画出较复杂的组合物体外形，在学生感到困难时，再教学生这种涂线成形的方式。
