高等院校计算机基础教育分层教学探析

计算机基础分层教学研究前言计算机基础课程是计算机专业中的一门重要的基础课程。

在课程的教学过程中，如何提高学生的学习兴趣和保持学生对计算机基础知识的学习热情是非常重要的。

本文将探讨如何通过分层教学的方法，提高学生的学习兴趣和学习质量。

分层教学的概念分层教学是指根据学生的掌握程度和学习能力的不同，将一个班级中的学生划分为不同的层次，然后分别对不同层次的学生设置不同的教学内容和教学方法的教学模式。

分层教学模式分为三个层次：基础课程、进阶课程、拓展课程。

分层教学的优点分层教学对于计算机基础课程的教学中有很多优点：1.可以提高学生的学习兴趣和学习能力，根据不同层次的学生设置不同的教学方法，使得每名学生都能参与到课程中来。

2.可以逐步提高学生对计算机基础知识的掌握程度，在基础课程中，学生可以学习计算机基础知识的基本概念和知识点，在进阶课程中，学生可以学习计算机基础知识的深入理解和应用，在拓展课程中，学生可以学习计算机基础知识的拓展和创新。

3.可以提高教学效果，分层教学可以让不同层次的学生得到不同的满足，有助于提高学生自学能力和参与课堂讨论的积极性。

分层教学落实对于计算机基础分层教学落实，需要从如下三个方面入手：1.定义分类标准：基于学生成绩、学习能力、兴趣爱好等方面的不同进行分类划分；2.梳理、整合课程体系：建立完善的课程教学体系，构建基础课程、进阶课程、拓展课程的具体内容；3.确定教学方式：针对每一种课程，明确采用的教学方式和方法，保证课程内容准确性、素质教育的培养和教学效果的达成。

结论从上述内容可知，针对计算机基础课程的分层教学是一种非常有效的教学模式，通过分层教学可以使得每名学生都能参与到课程中来，提高学生的学习兴趣和学习能力，逐步提高学生对计算机基础知识的掌握程度，提高教学效果。

因此，我们可以在计算机基础的教学过程中，加强和落实分层教学方案，以提升教学效果和学生自学能力。

《大学计算机基础》分层教学探究摘要：分层教学在高等职业教育要求教师不但要顾及学生的实际理解能力，还要考虑学生所学的专业、就业趋向及学生的爱好，所以因材施教就成为了分层教学的实质。

本文主要从高等职业院校学生的基础、兴趣以及专业、就业方向等不同方面，对高职会计电算化专业《大学计算机基础》课程实行分层教学的必要性进行了阐述并就如何进行有效的实施阐述了自己的意见，进行了分层教学的初步探究。

关键词：分层教学因材施教高职院校中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0052-011 高职“大学计算机基础”课程实施分层教学的必要性1.1 高职院校学生的基本特点适合分层教学笔者从2003年开始从事高职教学到现在教过了近九届的学生，开始的几届学生的整体的素质还是可以的，但现在高职院校的学生的素质整体上讲呈现逐年下降的趋势，他们不论从基础知识、能力及爱好都差别很大，电脑基础知识更是呈两极分化状态。

基础差的学生根本没接触过电脑，连正常的开关机顺序都不清楚，打字时有的练一指禅，有的是手在键盘乱串。

笔者在跟同学们聊天时了解到他们中的大部分同学平时用电脑就是聊天、打游戏。

而且职业院校的专业很多，比如笔者学院共有40个专业，每个专业的人数都不是很多，每个专业有一两个班，多的有三四个班。

即便是同一个专业，就业方向也不一样。

如会计电算化专业，有些学生能拿到会计从业资格证书，就可以从事与会计相关的工作，没拿到会计从业资格证的学生就从事营销、报关、文秘相关的工作。

高职院校计算机文化基础课程在注重因材施教的同时，更应把学生的所学专业的专业特点、学生的学习兴趣、学生的就业去向综合考虑后，实施分层教学是最有效的教学组织方式。

1.2 高职院校学生的学习能力适合分层教学实施分层教学，要从两个方面去考虑问题：一方面教师如何对学生进行分组。

分组要考虑同学们已有的基础知识、现有和潜在能力把同学们合理的分成几个小组，让小组内的成员水平相当；另一方面，教师如何给学生确定学习目标。

《大学计算机基础》课程分层教学的探索与实践
》
《大学计算机基础》课程是一门关于计算机知识、系统与程序设计的
课程，是计算机科学类教育体系的基础课。

课程的授课内容涵盖计算机组
成原理、操作系统及其应用、计算机网络及编程等知识，要求此课程的学
习者掌握一定的计算机理论知识，以及基本的计算机编程能力。

本文研究的主要目的是探索大学计算机基础课程的分层教学模式，以
满足不同学生的学习需求。

根据分层教学的原则，课程被分成初级、中级、高级三个模块，三个模块对应不同学生的学习进度及学习水平。

在研究中
探索的主要为：统计学生的学习能力，分析学生的学习进度及学习水平；
提出合理的课程框架，把握课程的层次、难度、内容；探索不同层次学生
的学习方法，设计有效的课程资源；探索教师的角色，协助学生完成学习
任务等。

通过实践，课程的分层教学模式有效满足了不同学生的学习需求，大大提高了课程的教学质量。

计算机基础分层教学研究计算机科学作为一门基础课程，不仅仅是为了培养学生的计算机技术能力，更是为了培养学生对计算机科学原理的理解以及问题解决能力的发展。

本文通过分析计算机基础课程的分层教学方法和策略，探讨了如何更好地教授计算机基础课程，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

计算机科学是现代社会一个非常重要的学科领域，在各行各业都有广泛的应用。

因此，计算机基础课程的教学对于培养学生的计算机技术能力以及培养学生的创新能力和问题解决能力至关重要。

然而，传统的计算机基础课程教学存在一些问题，如内容过于繁杂、学习方法单一等。

为了解决这些问题，一种被广泛应用的教学方法是分层教学。

一、分层教学的概念分层教学是一种将知识按照难易程度和逻辑关系进行分层的教学方法。

它通过将知识点分为不同的层次，逐步引入和拓展学生的知识，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。

在计算机基础课程中，可以将知识分为硬件层、操作系统层、网络层、数据库层和应用层等。

每一层的知识都有其基础概念和相关技术，并且在实践中相互联系，形成一个完整的计算机系统。

二、分层教学的意义1.提高学习效果分层教学可以帮助学生逐步学习和理解知识，减少知识的数量和难度对学生的压力，提高学习效果。

学生在学习的过程中可以通过逐层学习，逐步把握知识的关键点和学习方法，从而更好地理解和掌握知识。

2.培养学生的学习兴趣传统的计算机基础课程往往把知识灌输给学生，学生缺乏积极的主动性和兴趣。

而采用分层教学方法，可以根据学生的兴趣和能力进行差异化教学，给予学生更多的学习选择和自主权，从而培养学生的学习兴趣。

三、分层教学的策略1.基础知识的学习在计算机基础课程中，学生首先需要学习计算机的基本概念和原理，如二进制、逻辑门电路、CPU等。

这些基础知识是学习计算机科学的基础，需要学生在理论学习的基础上进行实践操作，从而更好地理解和掌握。

2.层次知识的扩展在基础知识学习之后，学生可以逐步学习和掌握更高层次的知识，如操作系统的原理和应用、计算机网络的基本原理和实现、数据库的设计和管理等。

高校计算机基础课程的分层教学提纲：一、分层教学的概念、意义和目的二、高校计算机基础课程的分层教学实践三、分层教学的设计原则与方法四、分层教学的实现策略与措施五、分层教学的效果与评价一、分层教学的概念、意义和目的分层教学作为一种教育教学模式，其本质是通过合理分层，将学生按照其现有的知识水平和学习能力，进行科学合理的差异化教学。

在高校计算机基础课程中，实施分层教学是为了更好地适应不同学生的学习需求，提高教学效率，达到更好的教育教学效果。

二、高校计算机基础课程的分层教学实践在高校计算机基础课程中，分层教学的实践主要包括以下几个方面：（1）教学目标的确定：针对不同的学生群体和学习阶段，确定教学目标和教学重点。

（2）教学内容的分层：根据学生的学习情况，将教学内容进行分层，并根据不同层次的学生的学习需求和能力，确定教学内容和难度。

（3）教学策略的选择：针对不同层次的学生，采用不同的教学策略，比如课堂讲授、教学实验、小组研讨、项目实践等。

（4）教学资源的配置：根据不同层次的学生的需求和能力，为其提供相应的教学资源，比如基础教材、扩展阅读材料、教学视频、网络资源等。

三、分层教学的设计原则与方法在高校计算机基础课程中，分层教学的设计需要遵循以下原则和方法：（1）差异化教学原则：根据不同学生的知识水平和学习能力，提供相应的教学内容和难度，使之达到最佳的学习效果。

（2）学生参与原则：鼓励学生积极参与课堂互动，发挥主体作用，促进学习的互动和合作。

（3）教学反馈原则：及时反馈学生的学习成果，帮助其发现和纠正学习中的困难和错误，促进学习的深化和提高。

（4）多元评价方法：采用多种多样的评价方法，比如课堂测试、作业评定、实验报告、小组讨论、项目评估等，全面客观地评价学生的学习成果和能力。

四、分层教学的实现策略与措施在高校计算机基础课程中，实现分层教学需要采取多种策略和措施，包括：（1）确定教学目标和内容：根据学生的学习需求和水平，确定教学目标和教学内容，形成教学计划和教材体系。

大学计算机基础分层次教学研究摘要：本文通过引述“分层次”教学的理论依据，并将“分层次”教学法应用于计算机基础课程教学中。

其中主要就我校打破按专业班级组织教学以及保持传统班级建制这两种分层次模式进行了详细论述和探讨，以及分层次教学今后还需要完善的地方。

关键词：计算机基础；教学改革；分层次教学；1分层次教学概述“分层次”教学思想，源于孔子提出的“因材施教”。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。

“分层次”教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

分层次教学是近年来被越来越多的学校采用的一种教学模式，它是面向全体学生，承认学生差异，根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，制定不同的教学计划，实施不同层次的教学，进行不同层次的评价。

我校的分层次教学是对非计算机专业学生在计算机基础教学内容的知识结构体系上给出一个合适的定位，并制订出具有各自专业特色的分层教学计划和不同学生个体差异的分级教育模式，改革不同层面的教学方法和手段，设置不同专业不同层次的计算机基础教学课程体系，以适应新的教学体制的要求。

2分层次教学模式2.1按照专业培养目标分层“大学计算机基础”作为计算机公共课程，在我校是全体一年级学生的必修课。

由于不同的专业对学生计算机基础知识的要求不同，学生入校前在相关方面的理论基础也有差异。

如果使用统一教材、统一教学大纲，很难适应不同专业的需求。

为此，2005年以前主要采用自编教材，2006年采用李秀等主编的教材，2007年采用十一五国家级规划教材。

在教学内容上分为三类取舍教材相应的章节，分别面向理工类、经济管理类及文法类专业。

这三类教材的主要区别体现在：1) 面向理工类专业：按照教指委“白皮书”中较高要求编写教学大纲，有相对较为深入、系统的理论描述。

高校计算机基础课程分层教学之分层方法探讨摘要：以笔者的实际教学经历为参考，依据实际数据分析实施计算机基础课程分层教学的必要性。

探讨分层方法的选择问题，结合笔者所在教学单位的摸底考试，提出分数段分层方法，并对按照分数段划分与按专业划分两种方法的优缺点进行比较。

并针对计算机基础课分层教学中可能遇到的难题提出了相应的解决方法。

关键词：计算机基础课程；分层教学；分层方法；摸底考试1概论随着计算机和信息化技术的普及，越来越多的用人单位在招聘毕业生的时候，强调应聘毕业生的计算机使用能力。

按照国家教育部教育司的规定，计算机基础课是一门或一组必修的基础课[1]。

随着中学计算机教育的逐步普及，大学计算机基础课程的教学面临的教学方法的改革，继大学英语分层教学实行之后，高校计算机基础课程的分层分级教学也成了近几年高校计算机基础课程教学讨论的比较热的话题。

具体到如何施行分层教学，以及分层教学利弊在很多论文中都阐述了不同的建议和观念。

但就具体如何分层？分几层比较合适？层次水平如何界定？这些问题一直都未明确。

笔者对此进行了探讨，希望能为高校计算机基础课程的分层教学能够起到一定的作用。

2分层教学的必要性1) 高校学生入学时计算机基础水平高低不同。

笔者从事计算机基础教学已经有四年时间，每次在上课之前都要对学生进行一次调查问卷，实施调查问卷的目的是了解学生在入学之前对计算机基础知识的掌握情况。

具体问题包括六个方面：①计算机相关基础知识；②Windows 操作系统；③Word字处理软件；④Excel电子表格处理软件；⑤PowerPoint演示文稿软件；⑥计算机网络与Internet应用。

对这六个方面的掌握分别分三种情况：(A)从未接触；(B)一般了解；(C)熟练掌握。

学生针对每一方便都要做三种情况的选择。

表1和表2显示的是从参与调查的班级中随机抽出的两个班级的调查结果。

虽然参加调查的是笔者授课的部分专业，但是从上述两个表的数据显示结果可以得到以下几点结论：①学生对计算机基础知识掌握的水平不同；②几乎没有学生从未接触计算机(几乎没有同学全部选择A)。

计算机基础分层教学研究【摘要】计算机基础分层教学是一种有效的教学方法，本文通过分层教学理论介绍、探讨计算机基础分层教学方法、进行案例分析、提出实施方案和进行效果评估，旨在深入研究该教学模式的有效性。

研究发现，分层教学能够提高学生的学习效率和认知水平，提高教学质量。

结论部分总结了研究成果，展望了未来的发展方向，并给出了建议和启示。

本文的研究背景和研究意义部分介绍了计算机基础分层教学的背景和重要性。

通过本文的研究，我们可以更深入地了解计算机基础分层教学的理论和实践，为教育教学工作提供有益的借鉴和启示。

【关键词】计算机基础、分层教学、研究、理论、方法、案例分析、实施方案、效果评估、成果总结、展望未来、建议、启示。

1. 引言1.1 引言概述计算机基础分层教学是一种在教学实践中逐渐兴起并备受关注的教学方法。

通过将学生分为不同的层次，并为不同层次的学生提供相应的教学内容和方法，以达到更好的教育效果。

本文旨在对计算机基础课程中的分层教学进行深入研究，探讨其在教学实践中的应用和效果。

随着信息技术的发展和普及，计算机基础课程已经成为许多学生必修的课程。

由于学生的知识背景和学习能力的不同，传统的授课模式往往无法满足所有学生的需求。

分层教学在计算机基础课程中的应用具有重要意义。

通过分层教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。

本文将从分层教学理论介绍、计算机基础分层教学方法探讨、案例分析、实施方案和效果评估等方面进行研究，希望能够为计算机基础课程的教学改革和提高教学质量提供参考。

同时也将结合研究成果总结展望未来，为教育教学工作者提供建议和启示。

1.2 研究背景计算机基础教育是计算机专业学生学习的基础课程之一，是培养学生计算机思维和基本编程能力的重要环节。

在过去的教学实践中，由于学生的学习能力和基础知识水平存在较大差异，传统的统一教学方式往往难以适应不同学生的学习需求，导致一些学生学习困难，甚至出现辍学现象。

探讨高职计算机基础教育分层教学措施【摘要】本文探讨了高职计算机基础教育中分层教学的措施。

首先介绍了分层教学的理论基础，然后分析了高职计算机基础教育的特点。

接着探讨了分层教学在高职计算机基础教育中的应用及具体措施，并对分层教学的效果进行评估。

最后总结了分层教学在高职计算机基础教育中的作用，展望了未来研究方向。

本研究旨在为高职计算机基础教育提供有效的教学方法，帮助学生更好地掌握知识，提升学习效果和教育质量。

【关键词】高职计算机基础教育、分层教学、理论基础、特点、应用、具体措施、效果评估、作用、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高职计算机基础教育是培养高质量计算机人才的重要环节。

随着信息技术的迅速发展，计算机基础教育也面临着挑战和机遇。

传统的一视同仁的教学方式已经无法适应不同学生的不同学习能力和水平。

引入分层教学成为高职计算机基础教育改革的一个重要方向。

分层教学是指根据学生的学习能力和水平的不同，将学生分成不同的层次进行教学，针对每个层次的学生采取不同的教学方式和方法，以达到最好的教学效果。

在高职计算机基础教育中引入分层教学，可以更好地满足学生个性化学习的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

本文旨在探讨高职计算机基础教育中分层教学的实施措施及其效果评估，旨在为高职计算机基础教育的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义高职计算机基础教育分层教学措施的研究意义在于提高教学效果和教学质量。

分层教学可以根据学生的不同水平和能力进行个性化教学，使每个学生都能得到适合自己的教育内容和教学方法，提高学习动机和学习效果。

分层教学可以有效缩小学生之间的差距，减少因学生水平悬殊而导致的教学难度过大或过小的情况，使教学更加平衡和有效。

通过分层教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习主动性和参与度，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

探讨高职计算机基础教育分层教学措施的研究意义在于为提升教学质量、促进学生全面发展提供有效途径和方法。