“计算机基础”教学方法初探

大学计算机基础课程教学教法探析随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术逐渐渗透到各个领域，计算机基础课程的教学也越来越重要。

大学计算机基础课程教学应该从哪些方面入手，如何使用有效的教学方法，来提高学生的学习效果和兴趣呢？本文将结合教学理论和实践，探析大学计算机基础课程教学教法的必要性和方法。

一、大学计算机基础课程的重要性计算机科学和技术作为一门新兴的学科，是当今世界各大高等学府争相设立的学科之一，这门学科所涉及的知识体系非常广泛，涵盖了计算机网络、数据库、操作系统、编程语言、数据结构等众多重要领域。

其中大学计算机基础课程的目的是让学生初步掌握计算机的基本概念和知识，培养其综合分析问题的能力和解决问题的能力，为学生进一步学习计算机专业及其相关领域的知识打下坚实的基础。

二、大学计算机基础课程教学方法大学计算机基础课程的教学方法主要包括教学目标、内容、教学手段、教材、考核等方面。

教师应该根据学生的实际情况和学习能力，制定合理的教学目标和教学计划。

1、教学目标教学目标是每门课程的核心，也是教师和学生必须共同确定的基础。

掌握计算机基础课程的知识是学生大学学习的必要条件。

教师应该在教学目标上明确说明该门课程的学习目的、学习方法、学习重点以及最终达到成绩等要求，使学生能够明确自己的任务，提高学生的学习动力和兴趣。

2、教学内容计算机基础课程的教学内容非常广泛，因此，在教学前要对课程内容进行合理的划分和安排，以便于培养学生的基本能力和解决实际问题的能力。

教师应该根据内容的难易程度及学生的实际情况，采用不同的讲解方式和教材，以保证学生的学习进度，提高教学效果。

3、教学手段教学手段是教师进行教学的基本工具和手段，要根据教学目标和内容，灵活运用各种教学策略，如讲授、实验练习、名师讲座、网络学习等。

教师还应该根据不同的学生现状，协调好各个校内外的教学资源，如学科建设、实验室设备和师资队伍等，优化教学资源，提高教学效果。

4、教材教材是教师进行教学的主要依据，教师应该选取一本权威的、全面的、容易理解的教材，以便于学生理解和掌握知识的本质。

《计算机基础》教学方法的初探计算机基础教育已成为高校人才培养的一个最基本的目标。

计算机基础是一门实践性极强的课程，因此，探求行之有效的计算机基础教学模式亟待解决。

针对计算机基础教学中存在的问题，提出相应的教学模式的改革。

标签：计算机基础性教学方法实践性0 引言21世纪是信息的时代，获取、处理信息是人人应掌握的一项基本技能，计算机正符合这一时代发展要求。

随着计算机科学技术的不断发展，计算机的应用已经日益渗透到现代社会的各个领域之中，计算机应用能力的培养，已成为人才培养的首要内容。

在学校，计算机基础教育课程已成为高等学校的必修课程，在社会，计算机知识的应用也已成为现代人从事学习、工作和生活必备素质。

计算机知识更新速度快，因此，在计算机专业教学中我们只有与时俱进，才能适应社会对计算机人才的需要。

计算机基础性教育的教学形式三个层次（计算机公共基础教学，计算机技术基础教学，计算机应用课程教学）是逐步由理论到实践、由课堂到课外、由基础到专业的过程，它是循序渐进的过程。

面临社会需要，计算机基础性教育已成为该领域所研究的重要课题。

1 基础性的计算机教学方法的必要性在以往的计算机教学过程中，高等教育阶段才预示着计算机教育的开始。

然而，伴随着全国中小学生信息化教育工程的全面展开，计算机基础教育“零起点”提前，同时也意味着高校必须从高起点进行教育，以适应基础教育提前这一趋势。

社会需要复合型人才，需要懂英语、懂计算机和懂专业知识的人才，没有必备的计算机基础知识，无法参与到社会的各行各业中。

基础性教育同时也是专业化教育的基础，该教育的宽度和广度对之后计算机培养具有深远的影响。

2 计算机特点以及教学存在问题2.1 计算机的特点计算机的应用已经深入到国民经济的各个部门，它的使用带来极大的方便。

计算机与时俱进，计算机科学发展迅速，其知识更新速度快，因此计算机教学也就应与时俱进，不断更新教学手段和方法，以适应不断发展的社会需要。

基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探1. 引言1.1 背景STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探引言随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。

在这样的背景下，教育部门也在不断探索如何适应社会发展的需求，培养符合时代要求的高素质人才。

基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学备受关注。

STEM教育模式（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种将自然科学、技术、工程和数学融合在一起的教育方法，旨在培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。

中职计算机应用基础教学在此背景下也在不断探索以STEM教育为基础的教学模式，以适应社会对人才的需求。

通过对中职计算机应用基础教学现状的分析，可以发现现有教学模式存在一定的问题和不足之处。

本文将从STEM教育模式的角度出发，探讨如何改进中职计算机应用基础教学，使学生更好地掌握计算机知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学，以期提高学生的实践能力和创新思维，并推动中职教育的发展。

通过分析现行教学模式存在的问题，探讨基于STEM教育的中职计算机应用基础教学模式，旨在为中职学校提供更加有效的教学改革策略和案例分析，以促进学生的综合素质发展和就业能力提升。

本研究旨在为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴，推动中职计算机应用基础教学的创新与发展，为培养具有实践能力和创新意识的高素质技能人才做出贡献。

1.3 意义在STEM教育模式下，中职计算机应用基础教学的意义主要体现在以下几个方面：基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学能够更好地培养学生的跨学科综合能力。

通过跨学科的教学方式，学生不仅学会了计算机基础知识和技能，还能够将这些知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

计算机基础教学初探摘要：本文就计算机基础教育存在的主要问题进行了探讨和分析，提出了解决这些问题的方法和措施：建立系统的课程体系、建立数字化的学习系统为学生提供自主学习的环境、搞好教学的互动环境，提高学生学习的主动性、创造性；引导学生建立良好的信息道德观。

关键词：计算机教学；课程体系；学习方法；信息道德一、解决计算机基础教育面临的问题计算机的基础教育面临着诸多问题，如需不需要建立一个课程体系，针对不同的群体教授内容是不是应该不一样，怎样做才能更适合面对的群体?怎样与各种专业教学结合在一起?授课内容与社会上计算机考试内容如何协调等问题?怎样提供第二课堂让学生自主学习，拓展学习环境?需不需要建立一个评价体系等，这些问题都需要我们逐步加以研究、探讨并解决。

目前，我认为有以下三个方面的问题必须首先加以解决，才能搞好我们的计算机基础教育，使计算机基础教育上一个新台阶。

1．建立与专业结合的课程体系显然，计算机的基础教育与专业教育是不一样的，它们属于两个不同的范畴，其深度和广度都是有着天壤之别，这是毋容置疑的。

但即使这样，我认为基础教育也应该有一套完整的课程体系，因为没有这样一个体系，教授的课程只能是彼此独立的、割裂开来的，对学生系统掌握计算机技术是不利的。

大家知道计算机技术在各个行业的应用都较为广泛，而不仅仅限于打字、文档处理，因此在计算机技术与相关课程结合得越来越紧密的今天，形成一套完整的、系统的，而且是动态的课程体系已经迫在眉睫。

在计算机基础教育中，课程体系还应该体现不同专业的特性，例如学习语言类的学生，应该侧重语言方面的培养，结合当前机器翻译、语言数据库等相关内容开设相关的计算机课程。

这样除计算机基础文化课外，还需要开设的课程应该包含“数据库基础与应用”、“面向对象的程序设计”和“计算机网络”等，这些课程的内容可结合具体的专业讲授，其深度应该较计算机专业的学生浅一些。

当然课程体系的建立可能需要一个较长的时间，需要我们结合计算机技术发展的具体情况，需要其他相关专业的专业教师给予支持，还需要与目前社会的需求相结合等等，但建立的课程体系必须从实用出发，因为惟有如此培养出来的大学生才是社会需要的。

计算机基础教学教学方法的探讨计算机基础教学方法探讨一、从理论上探讨1、学习前景：计算机基础是学习计算机语言、数据结构等后续课程的基础课程，为学习计算机技术奠定基础，是后续课程的基础和先决条件，对学生未来职业发展至关重要。

2、教学目标：计算机基础教学的目标是激发学生的学习热情，使学生掌握计算机的基本概念、运表机应用及比较、组成原理、流水线处理器技术等基础知识，并能独立解答计算机相关的习题。

3、培养目标：要求学生通过学习，培养逻辑思维能力，加强对信息系统及结构的认识，掌握使用计算机解决实际问题的方法，培养利用计算机编程来解决社会、工程、科学等实际问题的能力。

二、从方法上探讨1、坚持主题教学：重视信息系统的协调并统筹安排课程内容，把一定的知识和关联知识组织成一个完整的教学主题，以促进学生的思维发展及深层次的学习。

2、重视激发学生兴趣：根据学生感兴趣的材料，使学习内容更具有吸引力，激发学生的学习热情，提升学习成绩。

3、强化学习实践：课程中，在讲授理论知识基础上，以小组活动形式增加学习实践专题，提高学生对计算机基础知识的理解深度和把握程度。

4、尽可能多的信息资源：注重综合利用信息资源，充分发挥多题多媒体教学的优越性，引导学生用文本结合多媒体资源多角度完成学习，更好的理解知识点，掌握能力。

5、注重思想引导：讲授时要能正确引导学生，不断提出问题，使学生进行自主思考，形成正确的学习态度，全面提高学习能力。

三、综合发展探讨1、多种教学模式：采用案例教学、VCD实操辅助、PPT技术支持等多种模式，使学习效果更突出，_能够较好的掌握课程知识点。

2、不断创新实践：教师及时跟踪学生学习过程，根据不同年级、学习心理特点、学习状况，采取不同组合教学方式，令学生享受学习过程，由衷体会知识沉淀的乐趣。

3、利用计算机网络：教学中利用网络作为传播媒介，在网络中实现新概念的教学和课堂外的竞赛。

实现在线学习，可以借助网络丰富这门课的课程内容。

新形势下高校计算机基础教学方法的探索随着科技与产业的不断发展，计算机在现代社会中已经得到了广泛的应用和推广，计算机的基础知识已经成为现代社会必不可少的一种技能了。

在高校计算机基础教学中，学生的学习兴趣和能力不同，而且教师教学水平不一。

因此，如何将计算机基础的知识传授给学生，就成为了高校计算机基础教学面临的一大难题。

首先，应该采用计算机辅助教学方法。

这种方法是指通过计算机来辅助教师进行教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在计算机辅助教学中，可以利用PPT、多媒体、网络等技术手段，将教学内容呈现得更加形象、生动和直观。

此外，还可以利用计算机辅助教学的特点，进行课堂互动、课后作业、考试评分等各个环节的教学管理，提高教学效率。

其次，应该采用案例教学法。

案例教学法是指通过实际案例来讲授计算机基础知识，可以将学生的注意力集中在实际问题上，提高学生对知识的理解和应用能力。

在案例教学中，教师可以通过实际案例来说明计算机基础知识的应用，让学生能够深刻理解和掌握知识。

同时，教师还可以通过对案例进行分析和解决方案的讨论，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

再次，应该采用分组讨论式教学方法。

这种教学方法可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。

在分组讨论中，可以将学生按照不同的能力和兴趣进行分组，让学生合理分工协作，形成合作的集体。

通过讨论、交流，学生能够集体智慧，共同完成任务。

最后，应该采用学生自主学习式教学方法。

学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主学习和实践来掌握知识。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高学生的自学能力和创新能力。

在学生自主学习中，教师可以设计一系列的学习任务和实践活动，让学生自主选择学习内容和学习方法。

同时，教师还需要及时监督和指导学生，让学生能够在自主学习中获得实际的收获。

总之，高校计算机基础教学应该采用多元化的教学方法，不断探索适合学生特点和教师教学水平的教学方法，提高教学效果，让学生更加深刻地理解和掌握计算机基础知识。

高校《计算机应用基础》教学方法初探摘要：探索高校《计算机应用基础》课的教学方法，树立科学的教学观念，使培养的学生具备一定的科学精神、创新意识以及深入学习计算机的能力。

根据现阶段《计算机应用基础》课程面临的挑战和所采用的教学方法，从理论和实践上进行探讨。

新的教学方法和教学模式就成了教师着重探讨的课题。

关键词：教学方法教学质量考核办法创新0 引言《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体的内容包括：计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能，学生在掌握以上基础知识点的基础上，完成相关的综合性实验训练。

在教学过程中，对教学模式进行创新，主要通过在教学中采用多样的教学方法，并在教学中配以创新的考核办法；以网络环境为支撑，学生为主体，讲练相结合，主要采取下列的教学方法和考核办法。

1 改进教学方法，提高教学质量1.1 课堂互动教学法课堂互动教学法，可促进学生对理论知识加深理解；让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。

授课时，教师首先提出问题，引导学生带着问题熟悉课业内容，并且尝试独立解决问题，最后由教师给出正确的解题方法。

比如，第一次课堂教学中，教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题，在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题，提高学生对理论知识的运用能力，继而提高教学效果。

1.3 少讲多练教学法《计算机应用基础》课程的实践性很强。

在课堂教学中，理论知识不在多，而在精。

而且讲一节课不如上机操作10分钟。

因此，在许多需要操作的过程中，教师应多练少讲，精心安排课堂进度，让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。

通过上面这种方法的练习，使得学生能及时领会教学内容，及时消化。

1.4 分段教学法在高校《计算机应用基础》的教学中，可以采取分段授课、分段练习的方法，教师先讲授一段理论知识，然后让学生进行实际的操作练习。

《计算机应用基础》教学方法初探《计算机应用基础》已成为高等职业技术学院各类专业学生必修的公共基础课程之一。

探讨了该门课程的教学方法。

包括：创设课堂情景；结合实物，精讲理论；讲练结合，人机交互；充分发挥学生的主体作用。

《计算机应用基础》教学方法职业教育随着计算机应用深入到社会的各个领域，它在人们工作、学习和社会生活的各个方面正在发挥着越来越重要的作用。

为此，《计算机应用基础》这门课已成为高等职业技术学院各类专业学生必修的公共基础课程之一。

那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通计算机的基础知识和基本操作呢？下面结合本人的点滴经验，谈谈自己的看法。

一、从创设课堂情景入手，激发学生的学习兴趣任何一门课，都要从培养学生的学习兴趣入手。

只有激发学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，才能让学生主动去学。

我在教授计算机基础这门课时，根据本科目教学内容和学生的认知能力，运用各种适当的教学手段和方法来吸引学生，让学生积极主动地去学。

课堂激趣方法有很多，我常用的方法有：1、以物激趣对一些抽象、复杂的内容，运用多媒体教学手段或教具实物等。

比如，在介绍外存储器时，我就准备了一个U盘，一个废旧的硬盘和一张光盘，使学生能一眼看出这几种外存是有区别的，然后再从存储介质、组成材料、容量、存取速度等各方面加以介绍。

2、以疑激趣精心构思，设置悬念，根据每节课内容的特点，设计相关课件，激发学生的好奇心，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，让学生带着问题去学习、思考与探索。

二、结合实物，精讲理论，让学生从生活中理解概念学生在学习计算机课程中离不开计算机的使用，目前计算机的应用虽已很普及，但对绝大部分学生来说，对计算机硬件的认识只处在对外观的认识水平上，一个重要的原因是教师在理论课讲解时，只是空洞地向学生介绍计算机的组成、功能，学生并没有一个感观的认识，所以听完也就忘完了。

鉴于此，我在讲硬件的基本构造及各组成部件的功能时花费了一定的时间和精力，首先我精心设计了理论部分的教学课件，从网上下载所有硬件的图片，比如主板、硬盘、CPU、内存条等，还把学校机房闲置不用的主机箱打开，让学生直接面对这些看得见、摸得着的实体，再一一介绍各部分的名称和功能。

基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革初探【摘要】本文旨在探讨基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革。

在将介绍背景、研究意义和研究目的。

接着在将详细讨论任务驱动法在教学中的应用，分析高校计算机基础课教学现状，提出基于任务驱动法的教学改革方案，并评价教学实践与效果。

探讨改革所面临的挑战与解决方案。

最后在总结任务驱动法带来的教学效果，提出对高校计算机基础课教学改革的建议，并展望未来研究方向。

通过本文的研究和分析，将为高校计算机基础课教学改革提供实用的参考和借鉴，促进教学质量和效果的提升。

【关键词】任务驱动法、高校、计算机基础课、教学改革、教学效果、教学现状、教学方案、教学实践、效果评价、挑战、解决方案、建议、未来研究方向、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景计算机科学与技术的迅猛发展，对于高校计算机基础课教学提出了更高的要求。

传统的教学模式在面对快速变化的技术和社会需求时逐渐显现出局限性，学生对于知识的掌握和应用能力也面临不小的挑战。

寻找一种更有效的教学方法，提高学生的学习效果和动力，成为当前高校教学改革的重要课题。

任务驱动法是一种基于实际问题和任务的教学方法，强调学生通过解决问题和完成任务来学习知识和技能。

通过任务设计和实践操作，学生能够更好地理解和掌握所学知识，并将其应用于实际工作中。

在计算机基础课教学中引入任务驱动法，不仅可以提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，还可以增强学生的学习动力和兴趣，更好地培养他们的创新精神和团队合作意识。

基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，并为学生的职业发展奠定坚实的基础。

在当前信息化时代，这种教学方式具有重要的现实意义和广阔的发展前景。

1.2 研究意义本研究旨在探讨基于任务驱动法的高校计算机基础课教学改革，旨在提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

通过系统研究任务驱动法在教学中的应用以及结合高校计算机基础课的特点和现状，制定相应的教学改革方案，并进行实践与效果评价。