计算机基础课程教学改革初探

基础课程教学改革初探
河 南 省 驻 马 店 卫 生 学校 樊璐 璐
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【摘 要 １ 《 计 算机 应 用基础 》课 程是 中高职学生 学习计 算机知识和操 作技能 的一 门基础 学科 具有较 强的 实践性 。 该课程 不仅 为后续 的计 算机课程 学 习打下 坚实的基础 ，而且成 为 当代 学生信 息素养培养 的重要 途径 ，其教 学 内容 和思 想对 学生思维发展具 有深远 而持久 的影响 。本文 对我 们计算机 的教 学体 系和我 们的教 学方法应该做 出什 么样的 改革 提 出了一些建议 ，希 望本论 文能对我 们的计算机教 学改革做 出贡献 。 【关键 词 】计算机 基础课 程 教 学改革
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计算机应用基础课堂教学 中存在 的问题 １ 、学 生学 习的起点 不一 。许 多城市 的 中学 已普遍 开设 了 计 算 机文 化基 础 课 ，这部 分 学生 已有 了 良好 的计 算 机学 习环 境 ，相 当多的学生在 入学前 就具 备 了一定 的计算 机基 本知识 和
一
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应 用能力 。来 自城 市和经济 繁荣 地 区的学 生计算 机基本知识 和 应 用水平普 遍高于来 自农村 和贫 困地 区的学生 。入 学前计算 机
水 平较 高的学生上课感 到 内容太 浅 ，而入 学基础差 的学生 又听 不 懂 、跟不 上 ，课 堂上 囫囵吞 枣 ，课后难 以消化 。学生学 习起 点 不一 ，给教学实施 带来 了很 大的 困难 。也难 以满足不 同基 础 的学生的学习需要 。 ２ 、实践条件与设备 落后 受经费制约 ，学校 的实践条件与设备 明显不 足。 （ １ ） 计算 机 数量 和型号速度 上难 以适应学 生数量 的增长 ，一些 办公硬 件 设 备如打 印机 、传 真机 等也是学 生们在校 期间难 以接触到 的。 （ ２） 计算机 陈旧 ，且缺乏维护 。 ３ 、学校教师对实践教学认识不足 由于条 件和观念 所限 ，学校在计 算机教学 方面仍 然是重理 论 教学 和知 识传授 ，轻 实践教学 和能力培 养 。加之对 实践课 没 有 给予足够 的重视 ，实践 内容 的制定 随意 性很强 ，由此 ，造成 学 生轻视实践课 的现象 比较严重 。 ４ 、教材 内容 滞后 计 算 机 发展 迅 猛 ，各 种应 用 软件 更 是 层 出不 穷 、应 接 不
现 出来 ，通过讲故 事的形式 把整节课 的知识传 授给学生 ：赋予 软驱 以灵 魂 ，把 软驱看成一个 现实生 活中 的人 ，把软驱 出故障 看成生病 ，通过 软驱到 医院看 病 的经 过 ，来讲解 软驱故 障的维 修 ，软 驱到 医 院看 病 的过程 就 是故 障排 除 的过 程 。精 彩地 讲 解 、立 体地 演示 、学生 动手 实 际操 作 ，一 个精 彩 的故 事读 完 了 ，我们 的课程也 结束 了，学生也掌握本 节课 的内容 ，其 结果 是既省时又省力 ，教学效果非常好 。 ３ ． 实 施分 组教 学 ，提 高教学 效率 。鉴 于入学 新生 的计算 机 水平参差 不齐 ，给老师上课带来 一定 的困难 ，我们要求老 师教 学 中要兼顾 后进生 ，建议在新 生入学 时进 行计算 机应用基 础水 平 考试 ，以便教师掌 握学生情况 ，因材施 教 。在讲 课时 ，我们 可根据学 生的实 际情 况 ，把他们 分组 ，水 平 比较 高的学生 担任 组 长 ，利用 课余 时间辅导后进学 生 ，让他 们尽快赶 上来 ，一个 也 不掉队 ，平时鼓励学生多上机 ，更多地注重课外 的学习 。 ４ ． 将 授课 为主 的教学模 式改 为 自学为 主的教 学模 式 ，由于 计 算机基础 课程 以应 用为主要教 学 目的 ，因此课程 内容 中知识 和技巧应并 重 。我们 应该改变 “ 填鸭式 ”的教学方 法 一 上课 时 只传授课程 的基本概 念和经常用 到的一些 操作 ，以及遇到 问题 时解决 问题 的思路 。所谓 “ 师傅 领进 门 ，修行在个 人” ，提 倡 “ 精讲多练 ” 。教师 在教学过程 中 ，不仅 应起 引导 的作用 ，而 且 应把大量 的时 间留给学生 自己去学 习 、思考 、体 会 ，培 养学 生 在使用计 算机 的过 程中遇到 问题 ，能够 自己通过 该软件 的帮 助 系统来解 决问题 的能力 。教师应 用不多 的时 间演 示令学 生感 兴 趣的实例 ，激发学 生的学 习兴 趣 ，然后 让学生 自己摸索 、学 习使用 这个 软件 ，从 而完成实例 。 ５ ． 在 课 堂 上恰 当 的使 用 “ 任 务 驱 动 教 学法 ” 。 “ 任 务 驱 动 ”是一种 建立在建 构主义学 习理论基础 上的教学 法 ，学生 的 学 习活动必 须与任务 或问题相结 合 ，让学 生带着真 实的任 务去 学 习 ，为每 一位学生 的思考 、探 索 、发现 和创 新提供 了开放 的 空 间 。教师 把课堂教 学 目标分解 为一个个 “ 任务 ” ，而且这些 “ 任务 ”具 有可操作性 。 “ 任务 驱动教学 法”一个很 显著 的特 点 就是给 了学生充分 的 自由，学 生成为 了学习 的主体 ，培养 了 学 生动手操作 能力及 团结协作精 神 ，这在计 算机课程 教学 中显 得 尤为重要 。因为职业 学校 的计算 机课程 要培养 的并 不是理 沦 知 识特别丰 富的学生 ，而是偏重 于培养能 够动手解 决实际 问题 的学生 ；而 且计算机课 程 中有很 多课本身 就是操作 多于理论 ， 比如说 ：办公 自动化 软件的使用 、网站建设 、网页设 计 、平 面 设计 等课 。我们在这些课 程 的课 堂教学 中 ，可 以恰 当的把教学 内容分解为 若干任务 ，通过完成任 务 ，达 到学习某一 知识 的 目