随风潜入夜,润物细无声——浅谈小学美术教学中的德育渗透

德育为首润物无声——谈如何在小学美术课堂中渗透发布时间：2021-12-31T13:55:06.099Z 来源：《中国教师》2022年1月作者：伍丽[导读] 通过良好的德育教育，能够帮助学生树立一个正确的人生价值观，从而有效的培养学生养成文明做事诚信做人的良好习惯。

德育教育作为小学教育中的重要内容，一直以来都备受社会和家长们的关注。

因此德育工作的开展应当逐渐有效的渗透进每位学生的学习成长过程中。

将德育教育有计划的渗透进小学的课堂教学中去，在引导学生有效接受德育教育的同时，将美术这门学科的知识进行良好的渗透。

伍丽广安市广安区花桥镇小学校四川广安 638008【摘要】通过良好的德育教育，能够帮助学生树立一个正确的人生价值观，从而有效的培养学生养成文明做事诚信做人的良好习惯。

德育教育作为小学教育中的重要内容，一直以来都备受社会和家长们的关注。

因此德育工作的开展应当逐渐有效的渗透进每位学生的学习成长过程中。

将德育教育有计划的渗透进小学的课堂教学中去，在引导学生有效接受德育教育的同时，将美术这门学科的知识进行良好的渗透。

【关键词】小学美术；德育渗透；教育策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-205-01德育教育体现在学校教育、家庭教育以及社会教育的各个方面，同时小学美术课堂同样也是德育教育的重要输出源头。

目前由于德育教育所具有的重要意义导致教师的教育方法受到了社会及家长的密切关注，因此在学校的教育环境内教育应当将德育教育置于教育过程中的重要环节。

一、在小学美术课堂中渗透德育教育的主要意义由于在现阶段的学习过程中各个学生受环境的影响，每个人对于新知的接受能力不同以及学习能力也不同，因此教师对于不同学生的教学设计的具体情况需要具有一定的灵活性。

例如对于低年级学生来说美术课堂主要是培养他们对于美术的兴趣以及动手能力，而对于高年级学生的美术教学内容就会更加多样具体。

春风化雨，润物无声——美术教学中的德育渗透《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。

”由此可见，在美术教育中，已不只是单纯的美术技法传授，而是与德育相联系，通过艺术形象的感染激发学生追求美好事物的愿望，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，使学生热爱艺术，热爱生活。

同时，小学是学生养成良好行为习惯的关键期，课堂是学生行为习惯养成的主阵地，作为美术教师，必须在课堂中有意识地关注、培养学生良好的学习习惯。

下面以二年级《小花猫在睡觉》一课为例浅谈在美术教学中的德育渗透。

在本课的教学过程中，我努力做到美育与德育相互联系、相互作用，利用现代信息技术启发学生联想，创设了小花猫睡觉后发生的各种故事情境，培养了学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。

同时，在本节课中注重以下两方面的德育渗透：一、润物无声，在学习情境中培养学生良好的行为习惯。

《小花猫在睡觉》是一节造型·表现类型课。

低年级学生表现欲望强烈，对于教师正面激励评价能够积极响应，渴望得到教师的认可。

因此，在本节课中特别注重运用激励评价机制，调动学生学习的积极性，增强其自信，使他们体验到成功的乐趣。

比如，为了和学生拉近距离，课前交流时，有意识和孩子们说：“你们喜欢我吗？”“看看谁的眼睛最明亮？谁的笑容最灿烂？”目的就是激励学生，在轻松愉快的学习氛围中时时提醒学生的倾听和发言的习惯。

低年级学生成功的体验往往来源于成人的评价。

因此，在整个教学活动中，我说得最多的是“你真会倾听！”“你是一个善于观察的孩子！”“你的想象真丰富！”“你是个对生活充满热情的孩子！”“你的画很有想法！”“你的想象合情合理！”……这些有针对性的评价及时、积极肯定了每位学生的“闪光点”，使他们体验到学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦，让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈美育中的隐藏式渗透式教育随风潜入夜，润物细无声。

”这用的是拟人化手法。

比喻无微不至的关爱与和风细雨的教诲。

“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。

如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。

惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

在一堂徒手画校园的课上，孩子们都在认真地整理着课外收集的草图、照片，耐心地描绘着美丽的校园风景。

巡视指导的时候我发现有个孩子的画面描绘的是一个靠窗的孩子正侧着脑袋望着窗外，我凝望着画面许久，想告诉他我们这个作业的目的是有步骤的描绘校园中的风景，正确处理风景中景物的透视关系，正当我准备提醒他的时候，他抬起头看到我疑惑的眼神，忙说了句：老师，我一直在想窗外的雨应该怎样去表现它的透视和空间距离感呢？它们纷至沓来，连绵不绝，落在泥土里、花丛中……我莫明地跟着他的思路说：是啊，这雨该怎么表现透视呢，近大远小但又朦胧一片，落入地面融入水纹中不见了，边说脑海里边蹦出一句诗：随风潜入夜，润物细无声。

缘此，我最近时常思考着一个问题：我们平时的教育教学过程中时常直白地总以为很正确地给学生灌输着美术的基础知识和基本的绘画技能和要求，希望他们能循着我们精心准备的教学设计一步一个脚印地去掌握。

但现实是学生们经常对我们的教学兴趣不浓，甚至有的还表现出爱懂不懂、爱理不理，具体表现在准备学习工具材料拖拉，上课不专心听讲，小组合作敷衍了事，作业潦草完成等等令很多老师很头痛的教学通病上。

我们总以为是学生自己不要学，没耐性去学，或者没更多的精力投入到非考试学科中去。

可是，真实的情况一定是我们自己猜想的这样吗？答案可能不一定！想起多年前的一位学生。

有一天，我在批改适合纹样作业练习的时候，忽然被一张画给吸引住了，圆形的画面内不规则地组合着很多我们生活中常见到的花瓣、叶片，形态逼真，虽杂但不乱。

浅谈小学美术教学渗透德育教育蓬溪县明月镇小学校谭清武内容摘要小学美术课堂教学中合理地渗透德育教育，对小学生审美能力、鉴赏能力与创新能力的培养，情操的陶冶与综合素质的提升都有着十分重要的意义。

因此，就要将德育教育更好地渗透到小学美术教学中。

本文主要探讨了德育教育在小学美术教学中的合理渗透方法。

【关键词】小学美术德育渗透在小学阶段，学生比较年幼，思想不够成熟，认知能力与判断能力相对较弱，因此在此阶段就要对学生进行良好的德育教育，以此帮助学生形成良好的道德品质，陶冶学生的情操，帮助其准确地分辨善恶、分辨美丑。

因此，在小学美术教学中就要合理地渗透德育教育，充分发挥美术课程的德育作用，从而全面培养学生的综合素养，提升其德育水平，促进学生的健康成长。

一.课堂渗透德育教育1.教师要德高为范。

现在已是大行素质之时，美术课是审美素质的培养阵地，教师因从自身做起，重视自身的品德修养。

美术教师在课余的时间内要大量阅读中外美术历史，美术发展概况和作品的历史背景、意义等。

这样，在教学时既可以传授给学生大量的美术知识，同时也加强了他们对美术课程的爱好。

在上课之前美术教师重视课前的准备，根据教材的安排及当时的实际情况，安排上课要用的课件、范图、步骤图和实物作品，有计划系统的对学生进行美术教育。

2.教学内容的自然渗透。

想要达到教育的自然渗透，就必须把德育与教学内容融合，那就是在进行美术教学时，与教材内容相结合的进行德育的自然渗透。

这也是美术教学中德育自然渗透的主要环节。

在欣赏课中结合作品的内容及主题对学生进行德育教育是最为简洁有效的渗透方法。

每一件美德育的效果自然也就好起来！例如，在欣赏《笛声》这件雕塑作品时，从他们憧憬未来的眼神中我们可以看到他是多么渴望读书呀，但是革命还没有胜利，为了让大家都能够过上幸福的生活，他们和大人们一起并肩战斗。

我想同学们一定对小红军产生敬佩之情，同时也告诉自己一定要努力学习，成为别人心目中的榜样。

随风潜入夜，润物细无声——谈谈小学语文教学中的德育渗透发表时间：2011-08-18T15:31:18.687Z 来源：《教育学文摘》2011年10月下供稿作者：黄日光[导读] 好的导语不仅能激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，而且能对学生的品德教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

黄日光广西钦州市钦南区康熙岭镇中心小学535012摘要：在语文教学中渗透德育，教师应从语文学科的特点出发，采用在教学中巧借导语渗透德育、在识字教学中渗透德育、借助教材内容渗透德育、妙用插图渗透德育、在习作中渗透德育等途径使学生在潜移默化的过程中提高思想认识、陶冶道德情操，使学科教育和品德教育相互促进，真正做到文以载道、文道统一。

关键词：语文教学德育渗透语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作语文课堂之外的附加任务，应注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。

”而语文教材中有很多篇章，或真实生动地展现了我们民族的优良传统，或热情讴歌我们的民族精神，或精彩描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命的意义……为此，作为一名语文教师，在语文教学中应重视提高学生的品德修养，要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中提高思想认识、陶冶道德情操，使学科教育和品德教育相互促进，真正做到文以载道、文道统一。

一、巧借导语渗透阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬起整个地球。

我们敢说，给学生一个支点，学生就能揭开课文的“红盖头”。

好的导语不仅能激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，而且能对学生的品德教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

如在教学第九册《秋天的怀念》一文时，我就设计了这样的导语：“一个正值青春年华的青年突然间失去了双腿，从此，他的世界天昏地暗，他苦闷、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自杀。

而母亲则在一个角落里默默地关怀着自己的儿子，直到生命的最后一刻，哪怕这种关心并不被儿子理解和接受。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透数百年前，我国古代教育学家便提出了“文以载道”的教育理念。

我国当代著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下了“学语文，就是学做人”的至理名言。

《课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”作为语文教师，不但应让学生学习语文知识，更应在传授知识的同时渗透德育和法制教育。

语文教学在德育和法制教育方面有得天独厚的优势，在教学中，我们可以通过多种方式渗透德育和法制教育。

下面我就在新课改下的语文教学渗透德育和法制教育，谈几点自己的做法。

一、在导语中渗透“良好的开端是成功的一半”。

“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行德育和法制教育，导入也是一个不容忽视的环节。

因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。

如于婷老师执教的《父亲和鸟》一课的导入：“老师给同学们带来了一些小客人”，接着在悦耳的鸟叫声中出示鸟儿的多姿多彩的图片。

这样的导入把学生迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了——鸟儿多么美好啊，我应该爱护它们。

二、在课文教学中渗透阅读一篇好的文章，就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中表达的感情，一定会对读都有所影响。

我们小学语文课本中的每一篇课文，都是一篇文质兼美的文章，都能对学生进行有效的思想品德教育。

但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，很多时候不能深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义，从而达到渗透德育和法制教育的目的。

如万清老师执教的《草虫的村落》一课中，万老师总是不失时机地让学生抒发内心的感叹：“草虫的村落里蕴藏着多少啊！”学生步步深入地感受到了草虫的村落的多彩、和谐，也让学生从内心深入感受到草虫的村落也如我们的社会一样，我们应该保护环境，让它们生活得同样幸福美满。

润物细无声----美术教学中的中华传统美德教育“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”杜牧的诗句，描述了春雨的柔和细腻，在不为人觉察，悄无声息中便将万物滋润。

它如同学校与老师对孩子们的培育和熏陶，像春雨般细致入微、潜移默化。

在美术学科教学中，将中华传统美德教育融入课堂，渗透到美术活动之中，能培养学生宽阔的胸怀、感恩的意识、健康的心理；能使学生的心灵得到潜移默化的升华。

那么如何将中华传统美德教育贯穿在美术教学中呢?1、美术教学中, 突出渗透点，找到知识与传统美德教育的结合点。

要想教育好学生，我做为一名美术教师，首先，要树立传统美德教育意识，把传统美德教育贯穿于美术教学的各个环节之中。

备课时要挖掘教材中的渗透点；讲课是要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。

例如：在讲《我爱老师》一课时，根据此课的课题、内容，针对学生在校园中的表现，提问：老师在生活中和学习上是怎样关心照顾你们的？你作为一名学生应当怎样去做？学生回答得很积极：我在学习上有不懂的问题，老师帮我讲了好多次，直到我懂了为止；我在学校生病了，家长接不了我，老师亲自将我送回家……这样，就使美术教学无形之中对学生进行了潜移默化的传统美德教育，让他们懂得感恩，要做一个尊重师长的人。

还有一课是《我的家庭》，当时在美术课堂上，我提问学生：“叙述你家的环境、摆设，并画出来，另外谈谈你在家的表现”，学生们回答得很直率，有的说自己在家表现好些，有的说自己差些，这样，无形之中就能使在家表现差的学生在心理有惭愧感，就能容易向在家表现好的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性，增强了学生传统美德的意识，使学校教师的教育、美术课教育和学生在家的表现相衔接，收到了良好的教育效果。

2、通过上美术课，使学生的传统道德认识、道德情操和意志品质有所提高。

我教美术课，根据美术学科的特点和学生的心理特征，采取了教师授课、示范，对于有意义的课程内容，要求学生不但要练习画，而且还要回答老师提出的问题，并且要讨论，和自己的日常表现相对照。

以美润德细无声——浅谈美术课的德育渗透摘要：目前新课改美术学科实行的“旧教材新课标”，所以对于教材的挖掘还处于摸索阶段，本文以美术课堂实践为例，举例论证了如何在中小学美术课程中挖掘德育资源的有效途径，为以后的深入探讨打下基础。

关键词：德育美术教学素质教育德国心理学家赫尔巴特说过：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。

道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

”可见德育在学校教育过程中的重要地位。

德育是“教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育”。

德育是实现全面发展教育目的的保证。

“德育”其实并不是品德教师或班主任的专属任务，而是每个教师每个学科在课堂教学的每个细节都应渗透德育。

教师的一言一行潜移默化地影响着孩子的成长，一名优秀的教师不应该只是“授业”、“解惑”，更重要的应该是“传道”，就是如何在教学过程中有的放矢地渗透德育，让学生在学习生活中学会学习，学会做人的道理。

作为一个普通的美术老师，也理所应当地做好德育工作的准备。

美术是视觉艺术，美术教育是以图传情，以情动人，以美感人，可以表达语言不能表达的感情和美。

美术教育同时是向学生进行思想素质和爱国主义教育的生动、有效的形式。

在美术教育活动中，通过绘画锻炼学生的观察能力和判断能力，可以张扬学生独特的个性；通过欣赏美术作品可以陶冶学生的审美情操；通过展开美术活动培养学生竞争意识，体现人格魅力。

在提高学生审美情趣的同时，真正达到“育人润德细无声”的德育效果。

教育者要在学生对美的内涵、美的形式的创造性感受、体验、领悟的过程中，使学生获得思想道德教育。

通过长期的教学实践，我总结了针对学生进行道德教育应注意的以下几点问题：一、注重营造美的学习环境，提供美的育人场所，启迪感悟美的心境学校是教书育人的地方，是学生身心得到净化和提高的地方，学生道德品质形成几乎都与学校有关，因此，校园的外部环境、学校的整体学习氛围、学校的办学理念和知名度，无时无刻地影响着学生身心健康发展。

小学美术教学中的德育学校:长哨营满族乡中心小学姓名:姜楠日期:2013.6常言道：十年树木，百年树人，在素质教育的今天，教师不仅是教书，更重要的是育人。

因此，品德教育是当前教书中的重中之重。

品德教育途径很多，德育与教学相结合，用知识去吸引、影响学生是重要的途径之一。

新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。

”在小学美术教学中渗透德育有其必要性和重要性。

那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？由于小学美术教学大致可以分为“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“乡土教材课”等四项内容，因此我们可以根据不同内容，对学生进行相应的德育教育。

一、在欣赏课中渗透德育在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响,而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。

苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。

”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。

小学美术课本自第一册起就安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有绘画、草编、刺绣、脸谱、年画、泥塑、浮雕、建筑等。

通过让学生欣赏示范作品，在教师生动的讲解中，让小学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。

二、在绘画课中渗透德育小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。

这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。

在上《教师节》一课时，我通过以绘画形式对教师节的祝贺，培养学生热爱与尊敬老师，发奋学习的优良品质。

教学时我设计如下：1、提问导入新课。

（1）回忆你最尊敬最喜爱的一位老师(或回忆你与老师的生活中最难忘的几件事)。

让学生懂得尊敬老师。

（2）谈谈在教师节来临之际的想法或感受。

让学生懂得如何尊重他人。

(3)长大后你打算做什么？如何报答社会？回忆、讨论三分钟后逐个回答。

小学美术教学中的德育渗透【摘要】小学美术教学中的德育渗透是一个重要的教育内容，通过美术课程的开展，可以促进学生的品德培养和素质提升。

美术教学不仅可以提高学生的审美能力和创造力，同时也能够通过绘画作品传递美好情感与价值观念，引导学生珍爱生活、尊重劳动等美德。

在课堂上，美术教师可以通过言传身教的方式对学生进行德育引导，引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过学生的美术作品展示，可以反映他们的品德修养和个性特征，从而评价和引导学生的品德发展。

小学美术教学中的德育渗透是一项综合性的工作，需要学校、老师和家长的共同努力，使学生在美术教学中不仅获得艺术享受，更能够在品德上得到提升。

【关键词】小学美术教学、德育渗透、品德培养、绘画作品、美好情感、价值观念、珍爱生活、尊重劳动、德育引导、品德修养、结论。

1. 引言1.1 小学美术教学中的德育渗透概述小学美术教学中的德育渗透需要注重培养学生的审美情感，引导学生欣赏美的、向往美好生活的情感。

通过绘画作品传递美好情感与价值观念，激发学生的创造力和想象力，培养学生的美好品格和优秀品质。

美术教学还可以引导学生珍爱生活、尊重劳动等美德，通过学习艺术作品，让学生感受到美的力量，懂得珍惜人生、热爱生活。

美术教师在课堂上的德育引导也是至关重要的，他们不仅要具备专业的美术知识和技能，还要具备良好的职业道德和师德师风，做学生的品德榜样。

通过美术作品展示学生的品德修养，可以激励学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，实现德育和美育的有机结合。

2. 正文2.1 美术教学对学生品德培养的重要性美术教学可以激发学生的想象力和创造力。

在创作美术作品的过程中，学生需要展现自己的想法和情感，培养自己艺术创作的能力。

这种创作过程需要学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生的艺术审美和情感体验，进而提高学生的心灵修养。

美术教学可以培养学生的耐心和毅力。

在绘画、雕塑等美术活动中，学生需要反复练习和尝试，不断完善自己的作品。

随风潜入夜润物细无声——浅谈如何在美术课堂教学中渗透人文教育小学美术教育首先是人文教育，是人类文化的重要组成部分。

它不仅是一种视觉审美的系统，其中也积淀了生命的睿智文化精神，教小学美术，同时也是在教文化，传思想，奠感情。

修订后的课程标准十分强调小学美术教育要为学生的终身学习生存和发展奠定基础，强调了在小学美术教学过程中教师应全面提高学生的人文素养，为他们打好人生的底色。

直面小学美术教育的现实，我们发现的突出问题是：将充满人性美和生活趣味的小学美术变成机械枯燥的技能技法训练。

教师把侧重点放在美术知识的积累和绘画基本能力，忽视了在方法与过程，目标也单一，只为培养美术技能而淡视情感态度价值观等方面的目标，从而使原来充满情感的美术教育演变成了枯燥的画图技能练习，学生的个性不能得到展示，更不用谈所谓的创造。

“唯训练“教学模式贯穿于小学美术教学领域。

这种模式崇尚抽象概括提炼崇尚逻辑思维能力，却忽略情感，意志和审美情趣的介入。

改变小学美术教学匠化和机械技能训练的泛滥，使美术课程具有人文性质，陶冶学生情操，提高学生审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，促进学生的个性形成和发展,还小学美术教育人文性，把人文素质的养成渗透到具体的教学过程中，在小学美术知识教学，小学美术能力的训练中贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光可“随风潜入夜，润物细无声”，是每一个小学美术教师现阶段的重要任务。

在实际教学中，我们不妨试用以下方法：一、营造浓浓的情境，激发人文情感课堂实录：《手型的联想》一课，传真情感悟生活师：手是我们人类传情达意的工具，也是我们的“第二表情”。

孩子的手稚嫩可爱（课件展示）↓妈妈的手温暖关怀（课件展示）↓老人的手质朴沧桑（课件展示）↓朋友的手无限深情（课件展示）那么艺术大师笔下的手有是什么样的呢？想知道吗？让我们一起来看一看（课件展示）师小结：正如我们所看到的，一个个普通的手形，经过艺术大师们巧妙的设计，精心的描绘后变成了一件件神奇而美妙的艺术品。

随风潜入夜，润物细无声——论思想品德课中的美育渗透摘要：在思想品德课教学过程中，把美育引进课堂教学，进行美育渗透，不失为贯彻素质教育思想的一种途径。

在思想品德课中进行美育渗透，有着教育学、心理学以及认识论的依据。

挖掘教材美、追求教法美，可以作为美育渗透的两种方式。

要进行美育渗透，思想品德课教师必须具备一定的知识修养、道德修养和美学修养。

在思想品德课中进行美育渗透，能够起到春风化雨，润物无声的教育效果。

同时，对于提高课堂教学效率也会大有裨益。

关键词：素质教育；思想品德课教学；美育；渗透《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。

”这就告诉我们基础教育必须转向素质教育的轨道。

如何实施素质教育，已经成为全社会关注的焦点问题之一。

具体到思想品德课教育中，如何贯彻素质教育的思想，又成为每个思想品德课教师面临的现实问题。

笔者认为，在思想品德课中进行美育渗透，不失为一种途径，一种方法。

一、思想品德课中进行美育渗透的意义众所周知，素质教育是全面发展的教育，是五育并举的教育，即：德、智、体、美、劳五育的全面发展，和谐统一。

美育渗透，作为在思想品德中贯彻素质教育的一种途径，一种方法，有着重要的意义。

首先，对智育有促进作用。

进行美育渗透，可使学生获取知识，开阔视野，启迪智慧，发展思维。

在全面发展教育中，美育是通过美的事物具体的鲜明的形象来感染人和陶冶人的。

美育作为一种形象教育，对智育有着极大的促进作用。

因为美育凭借的感性材料和艺术作品，往往就是知识的重要来源，学生们往往就是凭借这些感性材料进行形象思维的，离开了形象思维，就很难谈得上知识迁移的能力。

举一反三，触类旁通也就更谈不上了。

其次，对德育有促进作用。

进行美育渗透，可以培养学生高尚的道德情操，形成完美的人格。

思想品德课就是德育的主渠道，它的根本任务是向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，提高学生的品德素质和思想道德素质，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力，帮助学生树立科学的人生观和世界观。

随风潜入夜润物细无声——浅谈在“美术教学中”如何渗透思想品德教育作者：顾晓鹂来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第5期鲁迅先生曾经说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。

”可见，如何在美术课堂上融入德育教育就显得尤为重要。

这样潜移默化的教育对比被动的德育教育来说，真是“随风潜入夜，润物细无声”。

一、创设情境，寓情于景中渗透德育教育首先，教师不要限制学生的思想，不要强制他们去画他们不愿意画的东西，要给学生一个自由创作的绘画空间，从而激发他们的创造性和积极性。

其次，对于学生的作品不要一味地批评，要引导他们发现自己作品的个性和特色，吸取别人的优点和长处，填补自己的不足，使学生之间互相学习和帮助，从而更好地发现美、创造美。

第三，作为引路者，应在正确引导的前提下，采取灵活的教学方法，有针对性地激发学生的灵感和兴趣。

由浅入深，循序渐进地向他们灌输新的内涵，并针对生活中的新发现以及所见所闻所感去分析美、丑、善、恶，用手中的画笔描绘出来。

第四，作为教师，要把学生当成自己的亲人和朋友，关心爱护每一位学生，和学生交心，这样学生才会在课堂上把你当良师，在课后把你当益友，接受你的教诲。

二、挖掘教材，在不同课型中实施德育教育1.在绘画中提升品德修养笔者带领学生走进自然，仔细观察，捕捉自然中美的情趣，识别什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。

引导学生用心尽情体会，用笔尽情描绘，这不仅仅训练了学生对所学知识的灵活应用，更主要的是让学生获得自然界“美”的启迪。

2.在美术欣赏中辅生启德美术欣赏教学中所选择的美术作品都具备健康有益的思想内容和较完美的形式，有着客观、真实而又典型地反映现实生活美和自然美的题材。

让学生在欣赏中既能感受画家高超的绘画技巧，也能深刻体会画家在作品中寄予的深刻内涵和意义，从而精神上得到提升。

3.在手工制作时育生悟德（1）节俭教育制作课是美术实践操作性较强的课，废旧画报、旧花布、易拉罐等，经过艺术加工，都会变废为宝成为一件精美的艺术品。

浅谈小学美术教学中德育渗透在全面实施新课程的今天，德育在整个教育发展过程中起着重大的作用。

德育是教育的首位，而学校美术与德育又有着非常密切的联系，美术既是学校德育工作的重要方面，又是建设社会主义精神文明的重要内容。

而学校中的美术作为教育科中的一门课程，在美育的过程肩负起德育的重要任务。

因此，作为一名美术教师，要充分利用美术学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的。

那么，如何在美术教学中渗透德育呢？在实际教学中我总结了以下几点：一、注重身教育人“身教胜于言传。

”教师是培养人的特殊职业者，教师形象无不潜移默化地影响学生成长。

因此，教师要注重自身形象的教育作用，用无私奉献的师魂，诚实的师德，严谨求实的师风去影响教育学生。

1.言行一致，身教重于言教。

要求学生做到的，自己要先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，随时随地给学生作榜样。

例如艺术教师大都喜欢穿奇装异服、留长发、蓄胡须，这些对小学美术教师来说都是校规校纪所不容的，所以要坚决制止。

2.加强师德修养，养成良好习惯。

美术教师要有对事业执着追求、顽强的进取精神，注意言行举止，养成良好习惯。

3.提高教学水平，讲究教学效果。

教学能力强，水平高、效果好的美术教师，在学生心目中的地位高，有信任感，德育教学的效果自然就好，以此形成良性循环。

4.爱好广泛，发展特长。

美术教师应广泛地展开学习，勤奋爱国。

除了坚持习练专业之外，还应多关心国家时事，多读书、写写文章等等，这对教育影响学生有不可替代的作用。

二、充分发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，不失时机地进行思想教育，把德育渗透到每一节课中是学校教育的需要，是国家民族的需要，更是美术教师义不容辞的责任。

在课堂上，要结合教材的特点，经常对学生进行爱国主义教育，培养学生的健康思想。

三、因地制宜，随时随地进行德育教育尽管作为美术老师，与学生的平时交往不多，但要抓住每一次机会，对学生进行爱国主义教育，哪怕是一件小事。

浅谈美术教学中德育的渗透美术教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。

这是贯彻党的教育方针，培养创新人才的需要。

然而，美术学科又有别于其它文化学科，德育渗透不可离开美术学科本身的特点，牵强附会地把美术课变成单纯的思想教育课。

通过小学美术学科的教学实践来看，美术学科的德育渗透可从以下几个方面着手：一、课堂渗透在美术学科的课堂教学过程中进行德育渗透，达到育人目的，教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感的渗透、感染，学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。

1、在欣赏课中渗透德育（1）从传统的民间艺术文化中提炼出爱国主义情操。

许多欣赏作品中，体现了民族文化精神，注入了中华民族文化的审美理想，利于学生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起了一定的爱国主义教育。

如：《年年有余》、《生命花树》、《秦皇陵兵马俑》、《北京故宫建筑群》等作品对学生树立民族自豪感具有重要的意义。

（2）从我国现代的美术作品中了解我国革命战争期间及社会主义现代化建设时期所反映出的优良革命传统、积极的生活态度和时代精神，培养学生奋发向上的品格和坚定的信念。

特别是反映历史上和当代的爱国主义人物、民族英雄和无私奉献的劳动者的作品是十分好的教育素材。

如：《贫农的儿子》、《母亲》等作品，阐述他们的优秀事迹，以此激发学生学习他们坚强的意志和对党对革命事业的忠诚信念，也使学生知道胜利的果实、美好的生活来之不易而更珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。

（3）从同龄儿童的美术作品中感受健康的、积极的生活乐趣、陶冶美好情操。

教材中，除欣赏课外，还有大多数的课都提供了较为典型的儿童作品供学生参考。

这些作品尽管不及美术家们的作品的表现技巧和思想深度，但更接近儿童自己的生活，容易被儿童接受。

如：《风来了》表现了自己对生活的感受，但是，在低年级的儿童作品中经常会有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作业出现，其实这也是一种正常情况，是儿童在一定认识阶段对外界事物刺激的正常反映，同时也伴随着一种模拟的道德判断意识。