浅谈小学美术教学技巧的导入

浅谈小学美术教学技巧的导入小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。

如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。

小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。

那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？一、让“想象”插上翅膀美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。

重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。

同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。

在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。

老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。

由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。

我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。

在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。

浅谈小学美术课的导入技巧与方法孙梦星摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。

“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。

选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。

我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。

关键词：美术教学课堂导入小学美术作为小学美术新课程中四大领域之一，却被很多老师忽视。

认为美术教学既难以操作，效果又难以界定，学生只有听的份。

以至于美术课沉闷、泛味，引不起学生的兴趣。

教师马虎应对，完全忽视了学生的需要，违背了新课程标准的人文精神。

其实，现行新课程标准中对小学美术作重要的改革，一改以往那种说教形式，转为内容综合化、教学活动化、形式儿童化、手段多样化。

因此，小学美术教材中的内容以生活化、趣味化、实操性强等特点深受老师们的喜爱。

如何让美术课充满活力、生动。

那么课堂的导入就显得那么重要。

成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。

因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。

下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。

一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。

利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。

如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。

二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。

浅谈激趣导入在小学美术教学中的应用随着教学改革的发展，”高效课堂”教学模式已经进入课堂，而要想深入发展，激趣导入是其中的重要部分。

俗话说得好”良好的开始是成功的一半”导入时恰当激趣，会使学生产生浓厚的学习兴趣，能够激发学生的求知欲望，才能更好地发挥学生的主动性和创造性，能使一节课变得更精彩，在此方面我个人认为应用的较好，下面就谈谈我的做法希望与大家共勉。

一、课本剧导入例如《威武的盾牌》一课，为了激发学生的学习兴趣，我让学生表演。

假设我们班级是一个国家，老师是国王，在座的小朋友都是本国的大臣和将军。

有一天我们国家要打仗了......（两个小朋友手持长矛打仗）将军受伤归来，向国王汇报”战斗激烈，敌人的长矛太厉害，我军伤亡惨重......。

国王与大臣商议，如何抵挡敌人的长矛，请大臣们出出主意。

从而自然而然的揭示主题《威武的盾牌》引入新课。

二、谈话演示引入例如教小学三年级《机器人》一课，为了使学生对本科的学习更加感兴趣，我是这样导入的。

首先与学生谈话，今天老师为大家带来一些非常特别的朋友，现在让我们看看--他是谁，它在干什么？（看的时候可以小组讨论），随后三名同学穿着事先准备好的机器人服装（都是利用废包装箱等制成的）缓缓走上讲台，与同学分别打招呼。

师：台上有几个机器人？生：3个机器人。

师：谁来说第一个机器人是做什么的？他是怎样的一个机器人？它的个头......铁巨人！铁巨人在干什么？生：救人。

师：说得非常好！奖励一个机器人！每个小组的桌面上都有一个记分牌，表现出色的就能得到一个机器人，最后看一看那一组得到的机器人最多！第二个机器人有什么本领？--机器人保姆。

（它是做家务的能手！有了它妈妈就不要那么辛苦）。

第三个机器人在干什么？说明他的职业是服务员。

（他的脸是什么--荧光屏）。

机器人能帮我们做许多事情，他是我的好朋友，今天，我们就当一次小小”科学家”来设计有本事，又神气--机器人！（板书《机器人》）使学生能够很好的进入新课，同时也对学生在勤俭，变废为宝方面进行渗透，使学生得到良好的教育。

浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的课程之一，通过美术课的学习，不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。

而在美术教学中，示范是非常重要的一环，通过示范可以为学生展示具体的操作技巧和艺术表现方式，引导学生进行实际操作和思考。

本文将从示范方法的选择和实施两个方面，介绍小学美术课堂教学中的示范方法。

一、示范方法的选择1. 教师示范教师示范是小学美术课堂教学中最常见的示范方式，通过教师的示范，学生可以清晰地了解艺术作品的创作过程和技法运用。

教师应该在示范之前进行充分的准备工作，包括准备好所需的材料和工具，通过准备工作可以让示范过程更加顺利。

在示范的过程中，教师要讲解每一个步骤，并且可以适当地解释一些艺术知识和技法要点，引导学生在观摩示范的过程中获得更多的启发和灵感。

2. 学生示范学生示范是培养学生自主学习和独立思考能力的重要方式，通过学生示范可以让学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。

在进行学生示范时，教师可以选择一些具有特色的学生进行展示，通过展示可以激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。

在学生示范过程中，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，完成作品的创作。

3. 视频示范随着科技的发展，视频示范成为了一种新的示范方式，通过视频示范可以将艺术创作的具体过程记录下来，方便学生进行跟随学习和再次回顾。

可以在课前精心制作视频示范，在课堂上进行播放，让学生在观摩视频示范的过程中学习技法和方法。

视频示范也可以在家庭作业中进行使用，让学生在课后进行跟随练习，提高美术技能。

1. 灵活运用多种示范方式在美术课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种示范方式。

可以根据作品的特点和教学目的选择教师示范、学生示范或视频示范，让学生在不同的示范方式中得到全面的启发和指引。

教师可以结合示范的形式进行互动和讨论，让学生更好地理解示范的内容和意义。

浅谈小学美术教学导入方法【摘要】俗话说：“万事贵乎始。

”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。

教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。

选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。

本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。

【关键词】小学美术课堂教学教学导入小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。

除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。

力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。

一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。

综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：1.直切主题式。

在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。

2.方法单一式。

教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。

3.南辕北辙式。

教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。

有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。

4.孤芳自赏式。

教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。

浅谈中小学美术趣味教学法美术教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情趣和创造能力。

传统的美术教学方式往往过于注重技巧的传授，缺乏趣味性和亲和力，使得学生对美术教学产生了抵触情绪。

如何在中小学美术教学中引入趣味教学法，激发学生的兴趣和创造力，成为了当前美术教学的重要课题。

本文将从游戏化教学、多元素教学和体验式教学三个方面，探讨中小学美术趣味教学法的有效实施。

一、游戏化教学游戏化教学是将游戏元素融入教学活动中，通过游戏的方式来实现教学目标。

在中小学美术教学中，可以将游戏元素融入到教学内容的设计中，让学生在愉快的氛围中学习美术知识和技能。

可以设置美术知识竞赛游戏。

教师可以设计一些寓教于乐的知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习美术知识，提高他们的学习兴趣。

设计美术知识问答游戏、美术名词接龙游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学到知识。

可以进行美术创作比赛。

教师可以组织学生参加各种美术创作比赛，如绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在比赛中展现自己的创造力和想象力，激发他们对美术创作的热情。

还可以运用趣味性游戏促进美术技能的培养。

设置各种美术绘画游戏，如闭眼画画游戏、模仿大师作品游戏等，让学生在游戏中培养绘画技能，提高他们的绘画水平。

二、多元素教学多元素教学是指在教学中引入多种元素，如图画、故事、歌曲等，以提高学生对美术教学的接受度和学习效果。

在中小学美术教学中，可以将多种元素融入到教学中，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以结合图画和故事进行教学。

教师可以选择一些富有教育意义的图画，结合相关的故事进行讲解，让学生通过图画了解故事情节，通过故事理解图画内容，从而提高学生的综合素养。

可以利用歌曲进行美术教学。

教师可以选择一些与美术相关的歌曲，让学生通过歌曲了解美术知识，通过歌曲培养美术情感，提高学生对美术教学的兴趣。

还可以引入手工制作元素。

教师可以组织学生进行各种手工制作活动，让学生通过动手制作的方式体验美术的乐趣，提高他们的动手能力和创造力。

所属学科：美术标题：浅谈小学美术欣赏课程教学单位：白马小学**: ***浅谈小学美术欣赏课程教学内容提要：欣赏教学是学生在老师的指导下，通过大量的观察，分析、结实、评价形成欣赏的过程。

在这一过程中正确处理两个教学变量之间的关系，即教师指导与学生实践之间的关系，是教学成败的关键，通过几年实践，我发现，习惯思维上的美术课即绘画课使学生偏轻于美术欣赏学习，教师的机械讲解和欣赏资料匮乏使学生学习索然寡味。

于是，我从三个方面着手，一、分析教材，预见课堂；二、设置“引错”环节，着力培养学生兴趣，激发学生的探究欲和想象力，从而提高欣赏课的教学质量。

关键词：课堂预见、引错、质疑在《美术课程标准》中，“审美”一词被反复强调，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。

教师在教学过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更要注重培养学生对事物的好奇心和探究欲。

其中美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要的作用。

这种课程往往教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生的主动参与审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。

学生这样得来的一切必定是不深刻、不稳固的，更谈不上培养学生的创新精神。

实际上教学行为“不是为了把感觉、感受和思想机械化，而是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想；不是为了把学到的东西归类，而是为了使学到的东西植根；不是为了发现已学过的东西，而是为了不断寻新的东西；不是为了知道什么，而是为了思考什么”（引自黄梅著《德国美术教育》）。

这段话用于美术欣赏可真是再适合不过了。

欣赏课仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件作品的艺术特点是不够的，艺术作品的产生有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接的关系，这些都应该让学生感受到，这样他才能对艺术家及其作品有个全面和立体的认识，在此基础上，如果能进一步调动学生自发地思考、自主地探究，创新才成为可能，因为创新的一个重要前提是必须具有探究精神，欣赏课要达到此目的，必须让学生成为欣赏学习的主人。

浅谈新课程标准小学美术教学方式在新课程标准下小学美术作用更显突出，美术是一门艺术性较高的学科，能从多方面培养学生素养，如：培养学生审美能力、观察能力、动手能力等，促使学生感受生活的美，更加热爱学习，热爱生活，让学生在生活中学会观察、感受、欣赏。

新课程标准下摆脱了陈旧的教学构架，采用了新的教学理念，运用了新的教学方法、手段，在教学中充分体现了素质教育的重要性，教学中教师注重艺术与生活的联系，采用多种教学方法，但在教学活动中还存在一些问题，如：学生观察力有限，缺乏创新意识，缺少与教师的交流等等，为了解决存在问题，教师就要进行教学方式的改变。

以下是我对美术教学方式的一点看法。

一、融入生活激发学习兴趣，提高创作能力《美丽的孔雀》教学中教师要通过充分欣赏孔雀的美丽来激发学生兴趣，通过色彩的变化来提高学生自我创造能力。

在教学过程中，我运用杨丽萍的舞蹈《雀之灵》进行导入，让学生们一起欣赏这段具有傣族风情的舞蹈视频，并且猜一猜舞蹈视频表演的是什么？学生们课堂上都能够积极回答出“孔雀”，幻想走进孔雀家族的世界看一看，和孔雀来一个近距离的接触。

从而激发学生对本课的学习兴趣。

以开火车形式命名“孔雀”号列车带领学生来到第一站“孔雀大乐园”。

“瞧，孔雀家族的成员正在热烈的欢迎我们的到来，你能说出孔雀家族这些成员的名字吗”？我让学生欣赏课件中各种各样美丽的孔雀，让学生学会欣赏观察孔雀的造型、颜色、花纹，学生们积极踊跃的把自己所观察到的分享给小伙伴们听“哇！这只孔雀这是我在动物园里看到过的蓝孔雀它身上的花纹像眼睛”“这只白孔雀高昂着脖子，它身披天使般的洁白羽毛”“这只孔雀尾巴的花纹颜色像黑宝石，它是一只颜色很特别的黑孔雀”“全身穿着一件绿色的衣服，尾巴开屏时像一把扇子，它的名字叫绿孔雀”，通过图片欣赏学生发现了孔雀的种类，着重培养学生的观察能力。

通过课件中的两幅孔雀家族成员的图片让学生分辨出他们之间的不同之处。

（引发学生思考）“左边的孔雀的羽毛颜色不鲜艳，头还小，尾巴非常短，身体也小”“右边的孔雀羽毛颜色鲜艳，有一个长长的美丽尾巴，真漂亮！。