第三章 幼儿心理发展与学习

第三章学习与幼儿心理发展泰和职中李胜福教学目的1、了解学习活动的一般概述及学习的基本理论2、掌握幼儿学习与幼儿身心发展的关系教学重难点重点：学习的基本理论难点：学习与幼儿身心发展的关系教学方法：讨论、讲授、比较教学时数：4课时教学过程（一）复习旧知识1 幼儿心理发展有哪些特点？2 影响幼儿心理发展的主要因素是什么？（二）新课内容第一节学习活动的一般概述由复习引出新课题复习：影响幼儿心理发展的主要因素：遗传（先天）环境（后天）—学习环境∕社会环境Eg：印度：狼孩的故事结果不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。

Eg：环境决定论者（华生）——给我一打健全的婴儿，我可以在自己特殊天地里培养他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。

我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。

导入语：△那么，后天的环境影响着幼儿心理发展起着很大作用；那么，作为学习是后天环境中的一分子，学习与幼儿心理发展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：（课题略）△学习是教育心理学最中心、最重要的问题。

一、学习的定义（一）从心理学角度看学习——是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。

Eg：幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了（掌握了这个经验）——内部心理结构（二）狭义的学习——学校的学科学习其实学习的范畴很广eg；①你语文学的怎样？（学科学习）②来到职校，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）③你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习）（三）学习的特点1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。

2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。

3、学习是一种普通存在的现象。

二、学习的种类（一）从学习的内容来分1、知识的学习2、技能的学习（认知操作）3、态度与社会规范的学习（二）从学习的方式来分：1、发现学习2、接受学习（三）加涅根据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne ·R·M “心理学家”1、言语信息2、智慧技能3、认知策略4、动作技能5、态度三、学习的作用（学生自己完成，然后回答）教师的总结——为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡。

第三章幼儿学习心理概述对学习的界说因理论流派不同而具有不同的观点行为主义的学习观：学习是刺激-反应之间联结的加强认知主义的学习观：学习是认知结构的改变人本主义的学习观：学习是自我概念的转变建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程目前最广为接受的定义是“学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，源于在这一情境中反复的练习与实践经验。

这种改变不是自然发生的，不是因成熟或某种因素所导致的个体状态暂时的改变”第一，学习是由练习带来的经验而产生的；第二，学习需要过程第三，幼儿的行为变化并非必然意味着学习的发生第四，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习但以上定义也存在不足，即幼儿学习不仅是外显的还存在内隐学习，也不必须经历练习，可以通过观察也能习得新的行为学习——学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。

这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性变化。

第一节幼儿学习的脑科学基础学习的生理机制，特别是脑生理学、认知神经科学等方面有许多发展一、脑科学研究与幼儿的学习1.脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期关键期内婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为，错过这一时期，弥补非常困难个体发展的关键期与脑发展的关键期有关脑的发展受环境和教育影响较大，丰富多彩、适宜的环境刺激时促进个体脑细胞迅速生长的重要条件2.幼儿脑的发展尚未定型、可塑性强，如具备良好的积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性脑损伤后，经过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能3.婴幼儿具有巨大的学习潜力3个月时便能进行多种学习活动，1岁能学会辨认物体数量大小形状颜色和方位二、幼儿的学习与大脑功能单侧化脑功能单侧优势会影响幼儿的个性和学习方式如有的善于表达，词汇丰富；有的善于动手操作，喜欢拼搭；有的条理清晰；有的思维跳跃幼儿的学习差异有其发生发展的基础•人脑分为两个半球，各自具有相对独立的意识功能•左半球进行抽象和逻辑思维中枢；右半球处理表象，进行具体形象思维中枢•上下脑分工也不同，上脑信息加工以意识为中介的控制加工；下脑的信息加工主要是无疑是加工•但左右、上下脑的分工不是绝对的，可以相互补偿，只是根据任务及信息特点，作用大小不同•幼儿对不同认知加工方式的选择和偏好一定程度上受左脑或右脑幼师的生理特点决定•幼儿期表现出的学习困难也与大脑两半球的功能有关三、幼儿的学习障碍与脑生理机制幼儿学习中存在的许多问题并非由于意志薄弱、学习态度差，而是与脑的生理机制有关1.多动症与学习1845年美国学者霍夫曼•多动症是儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强，延迟满足困难等一系列学心理行为问题总称；与脑功能轻微失调有关，被称为儿童多动综合征、注意缺陷多动障碍等；男孩发病率明显高于女孩•多动症与人的高级神经活动类型有关，与人的心理素质如自我控制能力有关•在不同年龄阶段，多动症有不同的表现•幼儿多动症表现主要有：活动过度、注意力集中障碍、情绪不稳定、学习困难•多动症产生的原因：遗传、大脑发育迟缓或大脑损伤2.学习困难•儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败•主要表现：学习不佳、特别时阅读困难；严重的——感知觉障碍、精细运动障碍、言语发育障碍、注意力不集中、社会适应不良、情绪障碍•幼儿学习困难的产生与心理因素有关，也与脑的生理机制有关；即儿童难以将各种感官获得的信息进行整合；•感觉统合是在幼儿期日常活动和游戏中发展完善的；缺乏感觉统合的原因可能是——城市空间有限，剥夺了与空间的充分接触，限制了儿童空间能力的发展；生长过程中缺乏抬头、滚地、翻身、爬行等成长所需要的环境等导致儿童平衡、协调、自控能力差，从而出现多动四、影响早期脑机能发展的因素1.孕妇吸烟烟中含有尼古丁和一氧化碳可由胎盘传给胎儿尼古丁可使血管收缩、血液流量减少，养分供应量降低；一氧化碳与血红素结合降低含氧量，使得胎儿出于缺氧状态，轻度导致胎儿发育不良，严重导致胎死腹中或产后死亡被动吸烟的的危害同自己吸烟后果同样严重2.孕妇饮酒可能导致患酒精综合征——头小、智力低下、眼距近鼻梁低、动作迟缓酒精危害与饮酒的时间和酒量有关越是妊娠早期，饮酒量越多，对胎儿损害越严重2.孕妇饮食与营养神经系统发育关键是时期是妊娠最后三个月到出生后6个月孕妇的营养直接影响胎儿大脑、神经系统及其他结构的发育产前营养不良影响大脑皮质神经细胞的发育，胎儿脑组织脱氧核糖核酸减少，主要在前脑胎儿在母体内生长和发育的营养要靠母亲的血液供给，而血液中的营养主要来自于饮食营养过剩尤其是摄入碳水化合物过多导致饮食性糖尿病，导致胎儿发育障碍；或导致胎儿过大难产。

第三章学习与幼儿心理发展一、填空题1、学习的含义是非常广泛的，既包括________的学习，也包括________、_________等的过程。

2、个体要生存，必须适应环境的变化，这种适应是通过个体__________、___________形成的，___________来自于先天的遗传或生理成熟等本能行为。

3、学习是个体通过___________主动适应环境的活动。

4、对学习种类的划分可以从不是的角度进行，其中_________和_________是最常见的两种划分角度。

5、幼儿的学习发生于___________和___________中。

6、按照学习内容分，学习分为___________和___________；按照学习方式分，学习分为___________、___________、___________。

7、目前有代表性的学习理论主要有__________________、______________________、______________________。

8、现代世界信息量迅速增加，仅让幼儿获得___________是不够的，还应该学习___________、___________，这正是认知技能所具有的作用。

9、技能的学习包括___________的学习和___________的学习10、运动技能的学习也称___________的学习，___________的学习，是指掌握有组织的，协调一致的___________的活动。

11、___________是个体生存的必要手段，无论是动物还是人类，为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡，___________都是一个重要的手段。

12、___________是幼儿主动参与的快乐活动过程，是幼儿的各种活动的最自然的融合形式，是各类活动赖以进行的最好载体。

13、幼儿学习的主要特点：______________________、______________________、______________________。

第三章幼儿心理发展第一节幼儿认知的发展幼儿记忆的发展(3分）•记忆：是人脑对过去经验的反映。

它包括识记、保持与回忆这三个环节（客观题）表述2：识记、保持、再认或回忆（能回忆的一定能再认；能再认的不一定能回忆）表述3：识记、保持、再认或再现•再认：识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。

（比如：看到后，想起来。

好比选择题）（客观题）•再现：识记过的事物并没有出现，由于其他事物的影响而使之呈现在头脑中。

（事物不在眼前，能够想起来）（一）幼儿记忆的特点记忆口诀：无机形两亿（客、主观题，一定背会）•以无意识记为主导，有意识记逐渐发展（意识性）•以机械识记为主导，意义识记逐步发展（理解性）•形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（记忆内容）•记忆的恢复现象•回忆的发展。

1.以无意识记为主导，有意识记逐渐发展（意识性）（标红的以客观题为主）•幼儿时期最主要的识记方式是无意识记。

•随着年龄的增长，儿童有意识记发展的速度明显高于无意识记。

（3岁前只有无意记忆）效果：无意识记优于有意识记2.以机械识记为主导，意义识记逐步发展（理解性）•由于生活经验缺乏，理解力差，幼儿在记忆时较多地采用机械识记的方法。

效果：意义识记优于机械识记3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（记忆内容）（主观题：材料分析为主）（1）形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。

（2）整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。

（3）幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展，并且它们的差别逐缩小。

（例子：给幼儿园小班说长颈鹿两种方式：一是看图，二是说长颈鹿的特点，看图效果优于说的效果；大班孩子给看图与说长颈鹿的特点效果差距不大。

)效果：形象记忆优于语词记忆补充：记忆内容的变化记忆口诀：运情形语（先后顺序）•运动（动作）记忆：识记内容为人的运动或动作的记忆（比如：喂奶）出生后2周左右最早•情绪记忆：（印象最深刻）对体验过的情绪或情感的记忆（一朝被蛇咬，十年怕井绳）6个月左右•形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容（比如：色彩鲜艳的玩具）6~12个月左右的记忆。

第三章学习与幼儿心理发展
一、名词解释
1．学习
2．强化物
3．发现学习
4．接受学习
二、简答题
1．幼儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明？
2．举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？
3．什么是强化物？幼儿园中常用的强化物主要有哪些？它们的作用如何？
4．根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响？
5．简要解释现代认知学习理论的基本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一理论来促进幼儿的身心发展。

《幼儿心理学》第三章第一节幼儿注意发展的主要特征幼儿的注意力发展是在幼儿心理学中一个重要的主题。

注意力是人们获取信息和进行思维活动的基本心理过程之一，它对幼儿的学习、思维和行为发展有着重要影响。

在幼儿时期，注意力的发展呈现出一些主要特征。

首先，幼儿的注意力很短暂。

幼儿在面对刺激时容易分散注意力，难以持续专注于一个任务或活动。

他们的注意力自由度较大，容易受外界刺激的影响，注意力的转移较为频繁。

其次，幼儿的注意力易受外界刺激的影响。

他们对于外界刺激的反应往往是活跃而敏感的。

幼儿对于新奇、亮丽、响亮的刺激更容易引起他们的注意，而对于平淡无奇的刺激则较少关注。

这也反映了幼儿注意力发展的特点之一，自动选择（primitive selective attention）。

也就是说，幼儿的注意力主要会被刺激的突出性所引起。

第三，幼儿的注意力很少能够集中在其中一个任务上。

幼儿对于复杂的任务往往感到困难，难以集中精力去完成。

他们的注意力主要集中在短暂的、简单的任务上，很容易在任务中分心或者转换注意。

这也反映了幼儿注意力发展的另一个特点，分散注意力。

第四，幼儿的注意力发展是逐渐向内化转化的过程。

随着年龄的增长，幼儿逐渐能够将注意力从外界刺激转移到内部，即对自己内部思维活动的注意。

这是幼儿注意力发展的重要趋势之一，也是幼儿认知能力发展的重要基础。

最后，幼儿的注意力在不同任务中表现出一定的差异。

在兴趣任务中，幼儿的注意力更容易集中，表现得较为专注；而在无兴趣任务中，幼儿的注意力则比较短暂，分散和易转移。

总之，幼儿注意力发展的主要特征包括注意力短暂、易受外界刺激影响、难以集中精力、逐渐向内化转化和任务差异。

了解和把握这些特征对家长、教师和幼儿心理发展研究者来说都是非常重要的，能够帮助他们更好地理解和引导幼儿的注意力发展，促进幼儿全面发展。

儿童心理发展与学习1. 引言儿童心理发展与学习是一个复杂而又关键的主题。

在儿童的早期阶段，他们的大脑和心理功能正在迅速发展，这对他们的学习和成长起着至关重要的作用。

本文将探讨儿童心理发展的不同阶段，以及这些阶段对于他们学习的影响。

2. 儿童心理发展的阶段2.1 婴儿期在婴儿期，婴儿通过感官的刺激来认知世界。

他们开始发展感知能力，并与他们的照顾者建立情感联系。

这个阶段对于建立安全感和信任感非常重要，因为这会对他们的学习和发展产生深远影响。

2.2 幼儿期在幼儿期，孩子的社交能力和语言发展迅猛。

他们开始明白自己是一个独立的个体，并能够表达自己的意愿和需求。

同时，他们也开始理解并运用基本的认知能力，如记忆和解决问题的能力。

在这个阶段，父母和教育者的陪伴和指导对于儿童的学习和发展非常关键。

2.3 儿童期儿童期是儿童心理发展的关键阶段之一。

在这个阶段，儿童开始发展抽象思维和推理能力，能够进行更复杂的问题解决和概念理解。

他们的社交能力和情绪控制也进一步发展。

此外，儿童的学习兴趣和意愿也开始发展，他们对于知识和学习的需求逐渐增加。

2.4 青少年期青少年期是一个充满挑战和变化的阶段。

在这个阶段，青少年经历身体和心理上的巨大变化。

他们的思维能力进一步发展，开始面对更复杂的问题和抽象的概念。

同时，他们的社交关系和身份认同也在不断塑造。

青少年期的学习和发展需要积极的支持和指导，以帮助他们应对各种压力和挑战。

3. 儿童心理发展与学习的关系儿童的心理发展对于他们的学习具有重要的影响。

首先，儿童心理发展的不同阶段对于他们所具备的认知和思维能力有所区别，这直接影响着他们的学习方式和效果。

其次，儿童的情绪和心理状态也会影响他们的学习表现和动力。

例如，一名情绪稳定和自信的孩子更有可能在学习中表现出色。

最后，儿童的社交关系和情感需求也会影响他们与他人的学习互动和知识获取。

4. 促进儿童心理发展与学习的方法4.1 提供适宜的学习环境为儿童提供刺激和丰富的学习环境，包括丰富多样的学习资源和教具，以及鼓励学习探索和创造力的氛围。

幼儿心理学第三章教案：幼儿心理学第三章教学内容：本章主要讲述了幼儿心理发展的基本原理。

包括幼儿心理发展的因素、幼儿心理发展的规律、幼儿心理发展的阶段和幼儿心理发展的个体差异。

教学目标：1. 了解幼儿心理发展的基本原理。

2. 掌握幼儿心理发展的因素和规律。

3. 理解幼儿心理发展的阶段和个体差异。

教学难点与重点：难点：幼儿心理发展的规律和个体差异。

重点：幼儿心理发展的因素和阶段。

教具与学具准备：1. PPT课件2. 教材3. 的黑板和粉笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过一个幼儿在家庭和幼儿园中的情景，引发学生对幼儿心理发展的思考。

二、教材讲解（15分钟）教师引导学生翻到教材第三章，讲解幼儿心理发展的基本原理。

包括幼儿心理发展的因素、幼儿心理发展的规律、幼儿心理发展的阶段和幼儿心理发展的个体差异。

三、例题讲解（15分钟）教师通过具体的案例，解释幼儿心理发展的因素和规律。

例如，通过一个幼儿在家庭和幼儿园中的行为表现，分析其心理发展因素和规律。

四、随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题目，让学生运用所学的幼儿心理发展原理进行分析。

例如，分析一个幼儿在家庭和幼儿园中的行为表现，判断其心理发展阶段和个体差异。

五、课堂讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己的观点和经验，互相学习和交流。

教师进行指导和点评。

六、板书设计（5分钟）教师根据讲解的内容，进行板书设计，以便学生更好地理解和记忆。

七、作业设计（5分钟）1. 请分析一个幼儿在家庭和幼儿园中的行为表现，判断其心理发展阶段和个体差异。

2. 请分析幼儿心理发展的因素和规律。

答案：幼儿心理发展的因素包括遗传、环境、教育和个人经验等。

幼儿心理发展的规律包括顺序性、阶段性、连续性和可塑性等。

八、课后反思及拓展延伸（5分钟）幼儿心理学第三章的教案设计如上所述，通过实践情景引入、教材讲解、例题讲解、随堂练习、课堂讨论、板书设计和作业设计等环节，旨在帮助学生理解和掌握幼儿心理发展的基本原理，提高其对幼儿心理发展的认识和分析能力。