11、鸟的天堂
教学目标：
1、学习课文的第三、四段，能有感情地朗读课文。
2、理解“应接不暇”的意思，知道为什么“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3、通过自读自悟感受到群鸟纷飞壮观的景象，感受到人、树、鸟的和谐。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课学习，我们知道巴金爷爷跟随他的朋友两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，
看见了一棵又大又奇而又茂的榕树，第二次是在早晨，看见了群鸟。
让我们再次走进课文，去感受一下这棵大、奇、茂的榕树。
（课件出示，学生有感情地朗读。
）音乐伴奏。
2、巴金爷爷跟随他的朋友第二次经过鸟的天堂看到了群鸟纷飞的景象。
请同学们读读课文的
第三部分，划出写群鸟纷飞景象的句子。
二、感受群鸟纷飞图
课件出示：
很快地这棵榕树就变得很热闹了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（一）、整体感知，体会鸟的热闹
1. 自由朗读，体会句子。
师：请同学们认真地读读这段话，在这段话中你可以感受到什么？（生自由朗读）
2．到处都是鸟声，到处都是鸟影。
生1：感受到鸟很多，很热闹；
提示1：你能把鸟的热闹读出来吗？（可以叫２、３位同学）
要读出鸟的热闹，要读好那几个字？（点出到处，学生再指名读）
小结：是啊，目之所及，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
鸟真多，真热闹！
３．大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
(1) .生１：体会到各种各样的鸟都有，它们千姿百态的。
引：同学们，你从这句话中还体会到什么？（多名学生自由回答，教师不做点评：快乐，无忧无虑，自由自在，幸福，开心……）
策略：生体会到什么，就让其读出自己的体会。
评1.：鸟儿千姿百态，读的多快乐啊！你体会到什么？
评２：读得多棒啊，我仿佛看到了那只在枝上叫得小喜雀了。
你还有不同的体会吗？
评3. 我发现你“有的……有的……有的……”读得那么急，我都喘不过气来了。
（相机点出有的有的）
评４．读到“大的，小的，花的，黑的”你仿佛看到了什么？体会到什么？
（相机点出大，小，花，黑）你想怎么来读这几个字？（评，读的真令人眼花缭乱，五彩缤纷，简直就是群鸟聚会了。
）
评5：读的多认真，多投入啊，我们也想来读一读了。
来，一起读一读。
（2）. 同学们请看，这里有几个动词，描写鸟的动作，发现了吗？用小三角形把它标出来。
（根据学生回答，相机点出叫，飞，扑）
你能把这些动作读出来吗？
你还能用什么动词，把仿佛看到的鸟的动作写出来？（唱，舞，跳，洗，梳，学，运动）你也能学学书本的写法，用有的……有的……来说一说吗？
（鸟儿们真欢快，有的唱起歌，有的跳起蹈，有的在表演节目呢！）
（鸟儿们多自由自在啊，有的在梳理着美丽的羽毛，有的在水里嬉戏，有的在捉迷藏。
）（3）. 是啊，这段话给了我们多么大的想象啊。
3.小结。
师：我们看这段话，是围绕哪个词来写的？都是写出了什么？（生说，课件点出热闹）这段话就是用先概括，后具体的方法来写的。
能把这段热闹非凡，情趣盎然的描写读好吗？我们一起来读一读，读出自己的体会。
（二）比较写法，体会语言美。
过渡：有一个同学读了也很喜欢，他把这段话写具体了，请你读一读，读了以后有什么想法。
课件出示。
原句：很快地这棵榕树就变得很热闹了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
新作：很快地这棵榕树就变得很热闹了。
到处都是鸟叫的声音和鸟的影子。
大的鸟，小的鸟，花的鸟，黑的鸟，有的站在树枝上叽叽喳喳地叫，有的飞来飞去，一会儿飞到东，一会儿飞到西，有的在扑着翅膀，忽闪忽闪的。
交流
１．读了这段话，你有什么想说的？
２．学生观点：比较的句子罗索，重复，太长，不美
原句简练，有节奏，有诗意，琅琅上口，美不胜收。
3.小结：是啊，原句简练，有节奏，有韵律，读来琅琅上口，美不胜收，。
作者写这段
话，肯定也是改了又改，读了又读。
一遍，两遍，九次，十次，作者也自己的语言感动了，陶醉了，沉醉在这诗一般的语言中了。
3、齐读。
课件出示：到处都是鸟声，
到处都是鸟影。
大的，小的，
花的，黑的，
有的站在枝上叫，
有的飞起来，
有的在扑翅膀。
3、课文围绕热闹用先概括后具体的方法写出了群岛纷飞的景象。
这是一幅怎样生动的画面
啊？我们的脑海中早就浮现出鸟儿那自由自在的飞翔，热情欢快的歌唱的画面了，我简直不知道画哪一幅好呢！也许我们会看到这么一幅画面——课件出示群鸟纷飞图
师：看到这么多的鸟，看到这么热闹的景象，看到鸟儿们欢快的身影，你想赞叹点什么吗？
课件出示：这里的鸟儿真＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
4、齐读整段话。
三、感受画眉歌唱图
过渡：的确，这里的鸟儿数不胜数，据说有十多万只，它们过着自由自在，快乐幸福的生活。
难怪作者看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了
１．句子出示：我注意的看着。
我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。
（1）. 齐读。
（2）. 你有什么感觉？理解应接不暇。
过渡：是呀，这里的鸟儿实在太多了，都让我们看得眼花缭乱了。
就让我们跟随着作者把目光定格在一只画眉鸟身上吧。
2、课件出示：
一只画眉飞出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。
（1）．（自由朗读）
（2）．这是一只怎样的画眉？你是从哪里看出来的？
胆小，快乐，激动，害羞，( 读出自己的体会)
（3）．情境创设：鸟叫声。
语言引导：你听……
（４）．小画眉仿佛在说些什么，唱些什么？
评１．多么悠扬，清脆的歌声啊。
评２．说出心中喜悦，说出心中的秘密。
３．唱：我们的榕树是花园，花园里空气真新鲜，温暖的阳光，照耀着我们，每只鸟的脸上都笑开颜。
４．唱：对面的小鸟看过来，看过来，看过来，这里的风景真精彩，洗洗手，梳梳毛，这里的生活自由自在！
评５：歌唱美好的生活，歌唱美好的明天，唱出心中的喜悦，唱出幸福的生活。
（3）多可爱的小画眉，多快乐的小画眉，同学们让我们也洋溢起笑容，读出画眉鸟的开心。
（朗读）
3、像小画眉这样快乐生活着的鸟儿还有很多，你看到了哪一只？它正在干什么啊？把你看到的，听到的写下来。
课件出示：（写一只鸟）
你瞧，________________________________________________________。
四、感受人鸟树和谐图
过渡：大榕树成了鸟的乐园，它们在这儿生活得多么快乐，多么幸福，作者忍不住要发出感慨。
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（1）有什么疑问？（为什么要加上引号）
（2）引号的用法有以下三种，你认为这里的引号是哪种意思呢？
a．表示引语
b．表示特定称谓
c．表示特殊含义需要强调
d．表示否定和讽刺
第一个鸟的天堂加了引号起特定称谓的作用，指广东新会的那个“小鸟天堂”。
指的就是大榕树。
大榕树适合鸟儿生活，是鸟儿们的乐园。
鸟儿在这里过着幸福的生活，真像天堂一样。
所以说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（3）有感情地朗读。
读得多美啊！
鸟儿生活得多幸福啊！
太激动了！
让你不由自主地赞叹了！
多么诗情画意呀！
真的是鸟的天堂啊！
我们大家都想来赞叹一下了！
（4）.如果你是这里的游客，你会怎么赞叹啊！
游览了“鸟的天堂”，我不由得赞叹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）.游览小鸟天堂，回味结课。
大家好，我是导游，欢迎大家随着巴金爷爷的文章，来到广东新会这个真正的鸟的天堂。
（边播放幻灯，教师边深情介绍）
幻灯1：巴金爷爷的文章，就刻在我们的公园里。
幻灯2：
幻灯3：“一株榕树便天堂”，一句诗概括了小鸟天堂的特点。
幻灯4：“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”成了三大自然奇观。
幻灯5：380多年来，天马人一直用“爱树护鸟，爱护自己，爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护这个赖以生存的环境，使这个自然奇观完好无损地保护至今。
幻灯5：群鸟翩翩起舞，盘旋飞翔，野趣盎然，蔚为壮观，那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”——鸟叫声连续播放
幻灯6：难怪国家主席华国锋题词：南国奇观。
——鸟叫声连续播放
幻灯7：马万祺题词：人间胜景。
——鸟叫声连续播放
幻灯8：巴金题字：小鸟天堂。
——鸟叫声连续播放
幻灯9：“人间毕竟有天堂”。
来吧，鸟的天堂欢迎您，远离尘嚣，拥抱自然，感受百鸟和鸣的天籁之声，让疲倦的心灵得到栖息。
——鸟叫声连续播放。
