时间的脚印2PPT课件

④1948年，全息技术发明成功。经历了半个多世纪，它的 实现技术也越来越多、越来越成熟。全息立体显示技术走出了 实验室，在人们的生活生产中发挥着重要作用。利用全息
拓展探究
照片的艺术性和可观赏性，产生了全息商标、全息邮票、全 息博物馆等，利用全息图的高科技特点产生了全息防伪，用 于商品、钱币、证件等防伪。近年来又在发展全息电视、全 息电影等三维立体显示技术。
合作探究
根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米 厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的 时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
“大约”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩 石就需要3 000到10 000年的时间。事实上，人类读懂岩石 的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大 约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语 言的准确和严密。
课堂小结
概括主题
本文作者以充满智慧的笔触，将岩石能够记录时间 的原因以及怎样记录时间向我们进行了介绍，并以丰富 的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的 兴趣，启示人们珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读 懂大自然的记录，造福人类。
课堂小结
学后感悟
时间一分一秒地飞快流逝，如同一位永不停步的旅行 者，不受任何阻挡，勇往直前。时间又好似一条永不停息的 小河。勤劳的人能从这条河中捞取财富和智慧，懒惰的人只 能捞取悔恨和失望。所以时间是公平的，也是无情的。我们 应该懂得抓紧时间，这样，当我们年老的时候，就能像保 尔·柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，不会因为虚度 年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”让时间在我们 身上留下值得回忆的脚印吧！
【解析】A项中，“棘手”的“棘”应读“jí”。C项中，“龟裂”的 “龟”应读“jūn”；“慰藉”的“藉”应读“jiè”。D项中，“锲而 不舍”的“锲”应读“qiè”。

作者介绍
陶世龙，1929年生，四川安岳人， 地质学家、科普作家。他写了许多 普及地质矿物等知识的文章。著有 《变幻多彩的地球》《谈天说地》 《时间的脚印》等。
基础知识
字音字形 踪迹（zōnɡ） 烘烤（hōnɡ） 腐蚀（shí） 孔隙（xì） 刨刮（páo） 沙砾（lì） 山麓（lù） 沟壑（hè） 龟裂（jūn） 吹拂（fú） 浑浊（zhuó） 掸（dǎn） 湖泊（pō） 粗糙（cāo） 楔形文字（xiē
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们 炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作 用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进 行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
③根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以 形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的 岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个 大致的概念。
（“胶结”能不能替换为“黏合”？为什么？）
不能。“胶结”指糨糊、胶等半流体干燥后 变硬黏结在一起，准确地说明了岩石的形成过程 ，而“黏合”指黏性的东西使两个或几个物体粘 在一起，用“黏合”与实际情况不符，语言表达 不准确。
③根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以 形成一米厚的岩石。（“大约”能不能去掉？）
第二部分 （5-29）说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分 （30、31）说明读懂岩石记录的意义。
问题探究
精读课文
1.文章开头引用高士其的小诗有什么作用？
它是文章的题记，引出话题；它将时间 拟人化，照应了文章的标题。
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程：
岩石
大自然的作用 人的作用
碎石、 泥沙等
重点词语
【踪迹】行动所留的痕迹。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长 的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变） 【山麓】山脚。 【龟裂】裂开许多缝子。

经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生” 的历程。
7.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印， 一步一步地走向地下的宝库。 或：不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地 下的宝藏。 8.课文在说明岩石可以记录时间后，接着有一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的 内容，这样写是否偏离了主旨？ 没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每 一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许 多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者 相互补充，体现了说明文语言的准确性。
1.岩石的运动规律是什么？ 2.你能根据书上的有关内容概述“石烂到新生” 的过程吗？ 3.分组阅读并讨论第22～29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 4.这些“痕迹”是由哪些因素导致的？ 5.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法来阐释事理。请任选一例简要分 析。 6.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说 说它们各自承启了哪些内容。
时间的脚印
陶世龙
在山东临朐县山旺由硅藻土沉 积而成的其薄如纸的岩层(上图) 中,保存着大量古动物和古植物 化石,左图为玄武蛙的化石,右为 拟银鹊树的叶子的化石。
海枯石烂
时间除了把它的脚印留在明显的地方之外，还把脚印留在 了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着 的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万 年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天我们 就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老 先生一起走进大自然 。

2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下， 说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了 拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动， 只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方， 生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣 味性、可读性。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的“躺”在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22—26自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考 虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
整体感知
3.以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的 作用？
1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） 2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7）
3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成
了岩石。”（18）
4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
（22）
5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”
1949年开始写作普及地质矿物 知识的文章，之后，陆续发表科普 小品及其它科普作品数百篇，部分 结集《揭开大地的秘密》、《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。
整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几 段？
共 31段
2.看哪一组同学最先标出文的独句段？共几段？ 分别是哪些？
9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
原因
具体
分
第14段 人的作用 第15—17段 岩石生存的原因

学习词语 掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的 形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或 其它设备中结构较复杂并具有某种独立 功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐 渐消损破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。 山麓shān lù山脚。 沟壑gōu hè山沟。 龟裂jūn liè裂开密密麻麻的缝隙。 帷幕wéi mù悬挂起来用于遮挡的大块 布、绸、丝绒等。 海枯石烂hǎi kū shí làn枯:干涸。烂:腐 烂。海水干涸、石头腐烂。形容历史久 远，万物已变。用于盟誓，反衬意志坚了……
排比句，生动的描绘了“狂 风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。 “冲来了”“爬来了”也是一种拟人化 的描述增强了“洪水”“冰河”的动感 和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
作者简介
陶世龙，1929年4 月出生于四川省安岳 县。出版有《打开地 下宝库的钥匙》《揭 开大地的秘密》《地 球的画像》《火山和 地震》《多变的地球》 等科普读物。
腐蚀 shí 山麓lù 龟jūn裂 沙砾 lì 楔xiē形 踪迹jì 沉淀diàn 胶jiāo结
读准字音 浑hún浊zhuó 粗糙cāo 海枯kū石烂 沟壑hè 钟鼎dǐng 文 装置zhì 地壳qiào 帷wéi幕
4、时间的脚印”是怎样留下的？
岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积 物不断积累达到一定量时自身产生重压， 有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使 泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像 书面一样平卧着，一层层地叠加在一起， 每一层岩石都凝固了不同时期的气候、 生物等的状况，我们根据这些不同时期 的气候、生物在岩石中的反映，就可以 推测出该岩石形成的时间以及同一岩层 的气候、生物等的状况。

状元成才路
状元成才路
大自然如何记录时间的更替
8 时间的脚印
作者简介
陶世龙（1929—），四川安岳县人， 我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》 《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火 山和地震》《多变的地球》等科普读物。
字词学习
踪迹（zōnɡ） 腐蚀（ shí ）
山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ）
说明顺序
作者在文中采用了什么说明顺序？
岩石可以记录时间 岩石怎样记录时间
依据事物 内在联系
逐层说明
读懂岩石记录的重大意义
说明方法
举例子
讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路 时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；
在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖 面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高 的两个例子。这些例子都很简洁，有力地说 明了问题。
2. 《时间的脚印》步步走来，走进我们的心里，留下 了串串脚印。生活在我们也处处留下了脚印。在万千 世界中，有太多的人或事物，就像时间的脚步，留下 了痕迹，你还能找出哪些呢？请用形象的语言描述你 心中的“时间的脚印”。
3. 课外阅读科普著作《时间的脚印》。
最早的鱼儿怎么没下巴？ 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？ 逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石头能否说话？ 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一串珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 生命的航船从太古不息地向近代进发。

1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老分。 • 第一部分（第ｌ～４段）概括介绍岩石可 以记录时间。 • 第二部分（第５～２８段）具体说明岩石 是怎样记下时间的，又可分三层。 • 第三部分（第２９、 30 段）照应开头，说 明辨别岩石中留下的“时间的脚印”之难， 意义之重大。
介绍 “铜壶滴漏”偏离主旨吗？
• 没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说 明时间是如何被记录下来的。山野里每一 厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的 时间，但它只是大自然中保存着的许多种 记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴 漏”则是这其中的另外一种，二者相互补 充，体现了说明文语言的准确性。
谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
• “如果我们熟悉了这些石头的历史，便有 可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地 下的宝库”或“不仅使我们增加了知识， 而且还非常有助于我们去找寻地下的宝 藏”。
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句
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“时间的脚印”是怎样留下的？
• 岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达 到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥 沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生 成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起， 每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的 状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩 石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以 及同一岩层的气候、生物等的状况。
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关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根 读书对于智慧，也象体操对于身体一样。 ---艾迪生[英国作家] 当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。 ---伏尔泰 理想的书籍，是智慧的钥匙。 ---列・托尔斯泰 书是人类进步的阶梯。 ---高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果

奇形怪状的石头
根据计算，大约3000~10000年的时间，可以形成一米 厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠加在一起，最早形成的“躺”在最下面。
砾岩
长毛象
琥珀
三叶虫化石
寒武纪：离现在大约六亿多年前到五亿多年前。 这一时期，最繁荣的生物是节肢动物三叶虫。 寒武纪是最早的地质时代，没有真正的陆生生物。
石炭纪
离现在大约三亿到两亿多年前，是古生代的第五个纪，当时气 候温暖、湿润，沼泽遍布。大陆上出现了大规模的森林，给煤 的形成创造了有利条件。
第四纪
思考些列问题：
1、现在的人们是怎样记录时间的？ 手表和日历
2、中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏
3、大自然是怎样记录时间的？ 大自然用岩石记录时间。
身体健康，学习进步！ 有梦就去追，没死就别停。
生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 君子成人之美，不成人之恶。——《论语》 因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 凡过于把幸运之事归功于自我的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。
分组讨论：
1、找出课文中的独句段？
（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）
2、独句段与上下文的关系是怎样的？
承上启下 （总结上文，引出下文）
3.岩石是怎样记录时间的？
女生：每一厘米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的 破坏和新生；大约3000—10000年的时间，可以形成一米厚的岩石； 最早形成的“躺”在最下。
பைடு நூலகம்
爬上最高的境界，你会陡然发现：那里的景色竟然是你司空见惯的。 竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 经验是由痛苦中粹取出来的。 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 最容易做到的事是把简单的事变复杂，最难做到的事是把复杂的事变简单。 目标再远大，终离不开信念去支撑。 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 付出就要赢得回报，这是永恒的真理，自古以来很少有人能突破它。然而，如果有人能够超越它的限制，付出而不求回报，那么他一定会得 到得更多。 我们并不需要用太华丽的语言来包裹自己，因为我们要做最真实的自己。 别太注重自己和他人的长相，能力没写在脸上。如果你不是靠脸吃饭，关注长相有个屁用！ 失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。

第七段：说明岩石并不像人们想象的那样坚硬，引出下文“毁灭”过程的说明；
第十一段：引出下文，说明水和空气对岩石内部的破坏；
第十三段：补充说明生物对岩石的破坏；
第十八段：总结说明岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程；
第二十二段：承接上文有关岩石自身解体与新生，启出下文解读有关岩石上的历史遗迹；
第二十四段：承接上文，得出结论，岩石可以记录地壳活动；
第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主题？为什么？
岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
“寒武纪”
大树木化石
温暖潮湿
“石炭纪”
长毛兽化石
气候寒冷
“第四纪”
赏析文章结尾段的作用。 总结全文，说明岩石记录时间的意义不光在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识，还在于帮助人们找寻地下的宝藏。
过渡段的作用
第一段：引出下文，对时间踪迹的记录；
第五段：提示重点，说明岩石是如何记录时间的；
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
文章采用了怎样的结构形式来进行说明？文章开头在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者又用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对上文进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”最后一段总结全文，说明认识岩石中“时间的脚印”的意义，即增加知识，找寻地下的宝藏。

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课文学习 本文是一篇科技说明文，也可以看成是议论文。本文
是一篇科普文章。主要讲了岩石的形成过程，通过岩石我 们可以更深入的了解地球。更好得为人类服务。
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岩石
每一厘米厚的岩层，便 代表着几十年到上百年 的时间。
3、根据课文选择答案： B、C、C、C、C、D
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1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
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时间的脚印
陶世龙
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古往今来人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞 逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子 把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒
岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法。然后下一段 再从比较的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的。”承上启 下，很自然。
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课后练习
1、选择加点词语的正确解释：

深层探究
4、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介 绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了 主旨？为什么？
没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是 如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表 着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着 的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏” 则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明 文语言的准确性。
字词积累
1、生字积累
腐蚀(shí)
浑浊(zhuó)
山麓(lù)
海枯石烂(kū) 粗糙(cāo)
龟裂( jūn)
刨刮（bào） 楔形文字（xiē） 掸掉（dǎn）
踪迹（zōng） 烘烤（hōng kǎo） 沙砾（lì）
沟壑（hè） 帷幕（wéi mù） 孔隙（xì）
消逝(shì) 倾斜(qīng)
琥珀(pò)
深层探究
5、 “时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的， 但作者却用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而重新 形成岩石的过程。作者为什么要这样写？
作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程， 是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的 岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成， 这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧 宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全 面。
分说岩石遭破坏被分解为泥沙的 过程（即“石烂”的过程）。
分说泥沙形成岩石的过程，是全文的重点。
第三部分 （30-31）
照应开头，说明辨别岩石中留下的“时间的 脚印”之难，意义之重大。
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。 1948年入北京大学地质系学习，曾参与建立北京 地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主 编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等 职。 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章， 之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇， 部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》 和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评 为有突出成就的科普作家。

1雅、俗抓共“二赏主要钟”鼓：之抓色住主浅要斟人低物酌、主六要马情仰节秣，运用简洁的语言进行概括。 2—0—20关三于毛“榜样”最全的好词好句 —三—、毕 归淑纳敏中心思想 根据文章的不同情况。 这2.赏两析句下诗列借词松句写。人，说明了即使是人才，成长的过程中也可能会经历冷寂的阶段，乃至遭受误解、不屑。然而，如果我们能像小松一样，坚韧不屈、秉性不移，也终将成长为参天
出移动的缓慢。
在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙 中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变 成岩石所起的变化。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
5.说明语言： 准确、简明（科学小品文：生动、形 象）、周密。
6.说明文的分类： 从对象上：事物说明文、事理说明文。 从语言上：生动性说明文、平时性说明文。
结构梳理
出手得卢 第捷报频一传 势部如破分竹 径（情直第遂 1~4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。 —一—、拉 古罗代什名夫句科
印时 间 的 脚
陶 世 龙
学习目标
1.明确说明对象，理清文章思路。 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科 学精神。
作者简介
陶世龙，出生于四川省安岳 县。1948年入北京大学地质系 学习。参与建立北京地质学院 。参与主编了《科普创作》、 《科技写作》、《科普创作概 论》等著作。
第一层（第1~21段）：岩石的厚度和层与层之间的顺序可以记录时间 解永题久思 倚路凭的柱梁 心幕底沉默的爱意