一年级数学下册 两位数加一位数(进位)教学分析与建议 冀教版

《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。

2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。

3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让同学通过摆学具来想算法。

3、引导同学用自己的语言来表达算法。

教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。

（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。

2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。

解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。

分页代码沟通算法师小结凑十法。

解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。

同学列式，简洁说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。

同学先自主用小棒摆一摆。

（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。

两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.能够掌握两位数加一位数的口算方法；2.能够熟练运用口算方法进行计算。

教学准备1.教具：黑板、彩色粉笔、教材、练习册；2.学生：认真听讲，积极思考，勤于练习。

教学过程第一步：引入新知1.教师掏出两篇练习题，让学生们看看，分析有没有什么规律。

–24 + 3 = ?–36 + 2 = ?2.引导学生思考，询问他们是怎样计算这样的题目的。

–哪一个数放在前面呢？–哪一个数放在后面呢？–怎样计算这个题目呢？3.接着，教师向学生展示口算的方法。

–先将个位数相加，得到的结果在原数的个位上；–将十位数相加，得到的结果在原数的十位上。

4.请学生们跟着教师一起念一下口诀。

–个位相加在个上记，十位相加十位记。

第二步：训练口算能力1.引导学生跟着教师一起完成练习册里的练习。

–27 + 3 = ?–48 + 5 = ?–76 + 4 = ?–…2.让学生们自己练习口算。

–31 + 6 = ?–52 + 4 = ?–69 + 2 = ?–…3.当学生们练习完后，教师可以向学生抽取几道题目来口算。

4.在教师讲解的过程中，如果发现学生错了，教师可以提醒学生需要重视哪些细节。

第三步：巩固知识点1.教师可以出几道口算题，让学生尝试着口算出来。

–79 + 2 = ?–55 + 6 = ?–42 + 5 = ?–…2.教师可以在黑板上写下一些算式来当作板书，让学生自己练习。

–27 + 3 =–48 + 5 =–76 + 4 =–…3.教师可以根据学生们的实际情况，来调整巩固的方式，给予他们更多的时间和机会来理解和熟练掌握这个知识点。

总结通过本节课的学习，学生们可以掌握两位数加一位数的口算方法，并能够熟练运用口算方法进行计算。

同时，本节课也通过训练和巩固，让学生们对这个知识点有一个更加深入和全面的理解，为以后继续学习和应用提供了有力的基础。

两位数加一位数（进位）的口算教学目标：1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法多样化，培养学生初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：两位数加一位数的进位加法。

教学难点：两位数加一位数的进位加法算理的理解。

教具学具准备：多媒体课件小棒教学过程：一、创设情境，进行环保教育。

1、出示情境图，让学生认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？你获得了哪些数学信息？2、环保教育：你看我们学校周围的环境怎样？如果想要周围的环境更好，那么我们是不是应该做点保护环境的事情啊？二、提出问题，解决问题。

1、再来观察情境图，你能根据图中的信息提出哪些数学问题？2、学生提问：一班一共要挂多少个牌子？二班一共要挂多少个牌子？3、我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题，好吗？4、解决这个问题需要知道什么？打算如何解决？怎样列式？为什么？根据学生回答板书：27+6=看一看，想一想27+6= 与前几天学得26+3= 有什么不同？（个位满10了）象这样的题目该怎样计算呢？（1）独立思考。

（2）如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。

（3）然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。

（4）组间交流，师板书不同的方法，并解释自己喜欢此法的理由。

（学生进行自我优化）5、学生们自己解决问题2：二班一共要挂多少个牌子？选择自己喜欢的方法做一做，同桌进行交流。

三、及时达标1、课本47页自主练习1.2、当堂达标：48+7= 56+6= 38+8= 25+5=54+7= 73+9= 35+6= 48+5=四、课堂小结：今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？学情分析100以内两位数加一位数的进位加法是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数、两位数(不进位)的基础上进行教学的。

《两位数加一位数进位加法》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一五单元信息窗2第1课时。

【教学目标】1.结合具体情境进一步理解加法的意义，并掌握两位数加一位数的口算方法。

2.经历借助迁移和数形结合探索两位数加一位数口算的算理与计算方法的过程，培养学生的抽象概括能力，使学生形成有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，养成自觉尊重并运用法则解决问题的意识和习惯。

3.在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验、培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

【教学重难点】两位数加一位数进位加算理的理解。

【教学准备】多媒体课件小棒图计数器图【教学过程】一、创设情境，自主探索1.创设情境，提出问题谈话：同学们，咱们学校开展了保护小树的活动，看，他们自己做了很多宣传牌，正在给小树挂牌子呢！仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息？（课件出示情境图）根据学生回答，适时板书：我们一班挂了27个牌子，还剩下6个没挂。

我们二班已经挂了22个牌子，还剩8个没挂。

追问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：一班一共要挂多少个牌子？预设：二班一共要挂多少个牌子？谈话：刚才同学们提出了两个问题，想一想，要求“一班一共要挂多少个牌子？”应该怎样列算式呢？根据学生回答，板书：27+6。

追问：为什么要用加法计算？结合学生回答，及时总结：我们用这个圆形表示一班一共要挂的牌子，这一部分表示已经挂了的27个，这一部分表示没挂的6个。

正像同学们说的那样，要求一共要挂多少个，我们一起来比划一下，要求一共要挂多少个牌子，就要把已经挂了的27个和没挂的6个合起来。

所以用加法计算。

【设计意图：从保护小树挂宣传牌的实际情境，自然引入本节课的学习，引导学生梳理信息，提出问题，培养了学生发现问题、提出问题的能力。

在解决问题中，重视了算式意义的理解，把计算教学与解决问题紧密结合，培养学生思考问题的习惯。

两位数加一位数的进位口算教学目标：1.经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能比较熟练地的口算两位数加一位数进位加的得数。

2.培养提出问题、分析问题，解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有的知识方法学习新内容的初步经验。

3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流，合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点：理解“个位数相加，满十向十位进一”的道理。

教学准备：多媒体课件，小棒、计数器。

教学过程：一、复习旧知，做好铺垫师：孔子说过温故而知新，可以为师矣。

意思就是温习旧知识能够得到新的理解和体会。

在学习新课之前，先复习一下前面学过的知识。

1、那些题错了，把正确的结果写在（）里。

23+2=43（）12+30=14（）计算时要注意什么？2、36+3怎么用计数器计算？［设计意图］通过复习不进位加法，让学生明白计算时相同数位的数才能相加，回忆计数器的用法，让学生体验到新知识与旧知识之间的联系，充分体现数学知识的前后连贯性。

二、创设情境，传授新知师：这学期我们搬到了一所宽敞明亮的新学校，每个班的人数也有所增加。

课件展示数学信息：一年级一班原来有36人，又转来4人。

请提出一个数学信息。

现在班里一共有多少人？36+4= 刚才我们用计数器算了36+3，接下来请大家用计数器算一算。

同桌两人相互说一说。

学生展示，可能有两种拨法，一种个位拨十个珠子，一种是把个位的十个珠子进位到十位上。

师：哪种方法最合理？为什么？个位上要满十进一。

大家用计数器算得非常准确，你们能用小棒再算一算36+4吗？学生摆一摆，展示。

师：在摆小棒时要注意什么？（小棒满十要捆起来）结合这两种方法，我们在口算时要从哪一位开始算？（个位）小结：在计算时，从个位开始算，个位满十后，要向十位上进一。

一、复习旧知32+4= 9+6= 51+20=5+30= 5+7= 60+11=【设计意图】用已学过的旧知识为基础，从旧知识过渡到新知识，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。

二、情境引入如今的环境问题越来越严峻了，在保护环境方面你是怎样做的？想不想看看其他小朋友是怎样做的？【设计意图】对学生进行环境保护意识的培养和环境保护人人有责的教育，使学生潜移默化的进入课堂，激发学生的学习兴趣，增强好奇心和求知欲。

三、新授（一）1、通过观察图片，你能找到哪些数学信息？2、你能根据这些信息提出哪些问题？3、学生提问：一班一共挂了多少个牌子？二班一共挂了多少个牌子？……4、我们先来解决“一班一共挂了多少个牌子？”这个问题好吗？5、解决这个问题需要知道什么？（引导学生说出有用信息）打算如何解决？将信息和问题连起来完整的读一读【设计意图】让学生在众多信息中选择需要的信息，培养学生分析能力；同时让学生需要两个信息和问题连起来完整的读一读，也让学生体会和感知应用题的完整结构。

（二）1、怎样列式？为什么？（引导学生说出求总数要用加法,并说出问题中的关键词）根据学生回答板书27＋62、看一看、想一想27＋6＝与前几天学的27＋2＝有什么不同？（个位满10了）像这样的题目该怎样计算哪？（三）1、插入微视频（回顾一位数加一位数进位加法的方法）【设计意图】回顾一年级上册的一位数加一位数进位加法的方法，学生可以进行方法迁移，为学生的自主学习打好基础。

2、借助学具摆一摆、算一算。

3、谁能把你的想法告诉大家？学生分享方法。

方法一：27 + 6 = 33（个）20 713方法二： 27 + 6 = 33（个）3 330方法三：27+10=37 37-4=334、想一想：计算27+6时，为什么6和2不能相加？（四）练一练58+4= 8+54= 2+69= 76+8=（五）用你自己喜欢的方法独立解决剩下的二个问题。

两位数加一位数（进位）
教学分析与建议：
一、教材分析
进位加法（P80），教材为了便于学生操作，理解进位的道理，特意设计了摆小棒和试算的活动，让学生在摆、算的过程中感悟进位的道理。

教学时，一定要注意对写竖式进位的形式的指导。

二、教学建议
80至81页
摆一摆，算一算
1．提出摆和算的要求，由学生试做。

2．同学间进行算法交流，说出自己是怎样摆和怎样算的，鼓励学生采用不同的算法。

3．指导学生掌握竖式计算的方法，重点使学生理解“个位满十，向十位进1”的道理。

试一试
让学生独立完成，然后进行算法交流。

重点检查学生对“进位”的方法掌握得如何。

练一练
第1题，让学生试做，重点检查学生竖式的书写和计算过程。

第2题，先让学生说一说图意，再计算。

最后进行交流。

第3题，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，但要注意检查正确率。

自主小天地
让学生自主编题，并在小组里交流各自的学习成果。

两位数加一位数（进位）教学设计与分析教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第62页例2。

教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教具、学具：多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。

教学过程：一、复习铺垫，促进迁移。

1.谈话引入小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗?谁敢先上来展示?(挑战性的语言激起学生的积极性。

)2.请学生代表展示收集到的加法例子。

(1)一位数加一位数的;生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星?(学生用图文结合展示)[6+8=14(颗)]师：今天的第一颗红星属于你，老师希望你继续努力，可以得到更多的红星。

(2)整十数加整十数的;生：过年的时候，我爷爷给了我两个红包，一个有20元，一个有50元，你知道这两个红包一共有多少元吗?(学生贴了两个利是封并用集合圈表示)[20+50=70(元)]师：老师希望你能合理利用你的压岁钱!(3)两位数加一位数(不进位)的。

生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字?[11+8=19(个)]师：你太了不起了!在你眼里连语文书里也有数学知识!原来你们可以找到身边这么多用加法来计算的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全都在学习园地里展示出来!二、自主参与，探索新知1.创设情景，导入新课。

今天，黄老师带你们去一(1)班开联欢会的现场参观，你们高兴吗?咱们出发吧!2.课件出示例2联欢会场景图。

瞧!联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看!3.把学生的注意力集中引向饮料(课件中的饮料闪烁3次)。

《两位数加一位数（进位）的口算》教学设计【教学目标】：1.结合情境图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。

2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。

【教学过程】：一、复习铺垫，引入新课口算练习师：孩子们，咱们来个比赛好不好？口算比赛，想好直接站起来抢答，比比看，谁算的又快又准确，准备好了吗？师：你们怎么算的这么快啊？谁来说说，你的算法。

师：都得注意相同数位相加。

二、创设情境、导入新课师：现在是什么季节？（春季）春天小树发芽了，小草变绿了，作为小学生的我们应该怎么做呢？生：浇水、捡垃圾……师：看来大家都是环保小卫士呢。

这不，一班和二班的孩子们也行动起来了，他们正在挂牌子。

仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设1：一班挂了27个牌子。

预设2：一班还剩下6个没挂。

预设3：二班已经挂了22个牌子，还有8个没挂。

师：小朋友们真仔细，找到了那么多的数学信息。

那你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？预设1：一班一共要挂多少个牌子？预设2：二班一共要挂多少个牌子？三、合作交流，探究算法（1）解决第一个问题①梳理信息，列出算式师：“一班一共要挂多少个牌子？”怎么列算式？预设：27+6②独立探究算法师：请同学们先用小棒摆一摆，然后再和同桌说一说，注意，要边说边摆，开始。

（教师巡视了解学生的情况。

）③算法交流，总结提炼第一种：摆小棒师：谁来说一说你是怎么摆的？预设：先拿27根小棒，再拿出6根，我把7根和6根合起来，一共是13根,20+13=33（根）师：说的真好。

谁再来说一说？师：很好，你也是这样摆的。

刚才这两位同学都是这样摆的，先把7根和6根合起来是13根，13根小棒中的这10根可以扎成一捆，这一捆就是10根，10个一就是一个十，13根就是一捆零3根，然后用20根加上13根就是33根。

谁能看着小棒图再说一说？师：说的真好。

刚才我们是把单根的小棒先合起来，那27+6也就是先算7+6=13，再算20+13=33。

一年级下册数学两位数加一位数（进位）的口算——教学设计教学目标：1、使学生掌握两位数加一位数(进位)的口算方法．2、使学生理解并掌握“进位”加法的算理．3、培养和发展学生的思维和语言表达能力．教学重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．教学难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．教学用具：多媒体课件、计数器、小棒教学过程一、解读情境，提出问题1、谈话：为了让大家了解更多的树木知识，光明小学一年级的同学们正在开展“给小树挂牌”的活动，我们一起去看看他们进行的怎么样了！2、从图中你都知道了哪些数学信息呢？（1）一班已经挂了27个牌子，还剩下6个没挂。

（2）二班已经挂了22个牌子，还剩下8个没挂。

3、根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？（1）一班一共要挂多少个牌子？（2）二班一共要挂多少个牌子？4、下面我们逐一来解决这两个问题，首先我们先解决第一个问题，谁来列算式？二、合作探究，解决问题（一）回顾旧知，感知新旧知识之间的联系27 + 6 = □（个）请仔细观察这个算式，它和我们前面学过的算式比如：30+8 ，24+5，31+6……有什么相同之处和不同之处吗？（1）相同之处：两位数加一位数谁能来说一说两位数加一位数应注意哪些问题？○1从个位开始算起；○2相同数位相加减那27 + 6 中，6应该和谁相加？（2）不同之处：前面学过的算式个位相加没有超过10，而27 + 6 个位相加超过10 （二）动手操作，理解算理1、独立思考27 + 6 到底等于多少呢？现在请你们用自己想到的方法试着算一算。

2、合作探究我们在学习的过程中，多与他人交流，多与他人分享会让你有意想不到的收获，现在就请你们在小组内交流一下各自的想法吧！3、班内交流（1）摆小棒：（2）拨珠子：4、动画展示摆小棒和拨珠子的过程，引出本课的重点：个位满10向十位进15、总结、对比两种方法，进一步体验这两种方法的简便性。

两位数加一位数教学设计1、复习一、算一算9+8= 35+20= 4+7= 3+9= 7+8= 15+50 =二、列式计算，并说一说计算过程。

通过做练习帮助学生回忆凑十法，为学习新知做好铺垫。

师先提问学生不出示结果。

1.大家会列算式吗？生：会。

师：请1-2个学生先说说。

师出示结果：当我们看到+时，这就是一共有多少？数数左边的有几个？（一一的数）9个。

右边有几个？（一一的数6个）。

列算式：9+6一共多少个呢？师：那么大家是怎么计算9+6呢？生：用的凑十法。

师：因为9+1=10，把6分成5和1.先算9+1=10.再算10+5=15.2、教学过程过渡：刚才大家表现的很好，老师呢现在手里有一箱子饮料，箱子里有24瓶（数数），桌上有9瓶（数数），一共有多少瓶饮料？（教师可以数数让学生看清楚）（一）主题引入，信息整合课件出示主题图。

师：想想用什么方法计算？可能1生：加法。

师：要想知道一共有多少瓶水，就是把箱子里的水和桌子上面的水和起来。

所以我们就应该用加法计算。

师：谁会列算式？怎样列算式？生：24+9=师：想想用什么方法计算？可能2生：直接说出24+9=师：回答的非常好。

要想知道一共有多少瓶水，就是把箱子里的水和桌子上面的水和起来。

所以我们就应该用加法计算。

列式就应该是24+9=。

24+9是怎么计算的呢现在课堂上面没有矿泉水瓶我们就用手中的小棒摆一摆算一算。

板书算式：24+9=师：大家想一想24+9=怎样计算呢？（二）、学具操作，直观感悟1、师：课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

（教师指导学生）教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

2、小组张开活动操作：同桌（小组）合作，摆出算式，算出结果。

相互之间说一说是怎样得出结果。

3、汇报交流，体现算法多样化。

请小组代表演示算式中小棒的摆法。

师随机做总结写板书。

（总结时重点说出拿实物。

一捆是10.这就是一个十是10.2个十是20.三个十是30.）预设学生可能出现这样几种思考方法：（）方法一：左边24加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根。

两位数加一位数（进位）教学设计与分析1. 引言在小学数学教学中，加法运算是一个必不可少的内容。

在学生初学加法时，他们首先会接触到两位数加一位数的计算。

其中，当进位时是一个难点和重点。

教师需要设计合理的教学方案，帮助学生理解和掌握进位的概念和方法。

本文将提供一个针对两位数加一位数（进位）的教学设计和分析，旨在帮助教师更好地教授这个内容。

2. 教学目标本次教学的主要目标是使学生掌握两位数加一位数的基本计算方法，并理解进位的概念和运用。

具体目标如下： - 能够正确地进行两位数加一位数的计算，包括进位的情况； - 理解进位的概念，知道何时进行进位操作； - 能够灵活运用进位方法，解决实际问题。

3. 教学内容和步骤本次教学将分为以下几个步骤进行。

3.1 导入新知识教师可以通过提问、故事和实例等方式导入新知识，激发学生的兴趣和思考。

例如，教师可以给学生出示一个两位数加一位数的计算题目，引导他们思考如何进行计算。

3.2 讲解进位概念在学生掌握加法计算的基本方法后，教师介绍进位的概念。

可以通过讲解、演示等方式，使学生明白进位的含义和作用。

可以使用十位和个位表示，让学生理解进位时的数值变化。

3.3 案例分析和讲解教师给学生提供一些具体的案例，引导他们分析和讨论进位的运用。

教师可以和学生一起解决一些实际问题，例如购物、计算零花钱等，让学生亲自体验和运用进位方法。

3.4 练习与巩固教师设计一些练习题，让学生反复进行练习和巩固，以加深对进位方法的理解和掌握。

可以设计一些思维导图、填空题或选择题等，帮助学生巩固所学内容。

3.5 提高拓展对于一些掌握较好的学生，教师可以提供一些更具挑战性的题目，增强他们的学习兴趣和求知欲。

例如，两位数加一位数的混合运算，或者一些应用题目。

4. 教学评估和反馈在教学过程中，教师需要及时评估学生的学习情况，并给予及时的反馈。

可以通过观察学生的答题过程、批改作业、小组讨论等方式进行评估。

教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略和安排，以促进学生的学习。

两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标1.知识目标：掌握两位数加一位数的口算方法，能够准确计算两位数加一位数的算式。

2.能力目标：培养学生的口算能力，提高他们的算术技能和计算速度。

3.情感目标：通过本节课的教学，培养学生的学习兴趣和学习习惯，增强他们的自信心和合作意识。

二、教学重点掌握两位数加一位数的口算方法，能够准确计算两位数加一位数的算式。

三、教学难点如何正确运用两位数加一位数的口算方法进行计算。

四、教学过程1. 导入新课1.老师通过提问的方式征询学生对加法的理解。

2.老师出示两个数：26和35，让学生完成相加操作。

3.强调口算的重要性，鼓励学生根据数的位数进行分析，准确计算。

2. 操作示范1.老师出示一个两位数与一个一位数的加法算式，演示如何正确进行口算。

2.让学生自己动手试做两遍，老师及时进行纠正和指导。

3. 合作练习1.小组活动：学生分组，互帮互助进行练习，互相检查和修改。

2.全班活动：老师设计口算竞赛和小游戏，激发学生的学习兴趣和合作意识。

4. 课堂小结1.老师提问学生对本节课的收获和感受。

2.老师进行概括和归纳，帮助学生总结和掌握两位数加一位数口算的方法。

3.下发作业，要求学生在家练习，熟练掌握口算方法。

五、教学评价本节课通过导入、操作示范、合作练习和课堂小结的方式，循序渐进地教授了两位数加一位数的口算方法，既使学生理解了口算的重要性，又提高了他们的算术技能和计算速度。

与此同时，本节课还以出题、竞赛和小游戏等方式进行评价，增强了学生的兴趣和合作意识。

整个教学过程生动、有趣，取得了良好的效果。

《两位数加一位数（进位）》教学设计与分析
小调查：利用我们所学过的知识做一次小调查，先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数，然后算出一年级环保小卫士一共有多少人？
分析
本节课设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。

通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。

通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。

通过毛毛虫与蝴蝶配对的活动环节，一方面巩固算法，培养口算能力、反应能力与合作精神；另一方面，让学生走出座位贴毛毛虫卡片，放轻松音乐，也达到课间休息的意图。

让学生两人合作玩数卡与个人竞赛打骰子列加法算式的比赛活动中，题目由学生自由随机产生，学生在激烈的比赛气氛中，兴趣盎然地、积极乐意地完成大容量的口算练习，这是老师梦寐以求的学习场面。

另外，在课的伊始，让学生汇报收集到的两个数相加的例子，既可复习旧知，又可培养学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生用数学的意识。

我的教学设想就是这样，不知有无达到目的，还请同行们、专家们指正！。

两位数加一位数(进位）说课稿一、教材分析《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元的内容.这部分内容是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础,是在学生学习了100以内数的认识,掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上学习的。

教材以保护环境为题材，呈现的是小朋友在捡拾废弃物的情境，促进学生去探究，使学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的办法，解决进位加法的计算。

二、学情分析学生已经学习并能熟练的口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

三、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和学生已有的认知水平,我拟订了以下教学目标：1、知识目标:让学生经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2、能力目标：让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、情感目标：培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

重难点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法．四、说教法数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织学生活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。

五、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.孩子们在这节课中将通过操作实践,观察分析,合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程六、说教学流程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者,落实学生的主体地位,促进学生的自主学习和探究。

两位数加一位数（进位）加法教材分析：两位数加一位数的进位加法是本课教学的难点，教学中需要让学生摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，着重说明7根小棒加8根小棒是15根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加起来一共有3捆。

突出计算先个位相加，得出结果再和整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效的突破教学难点。

教学目标：1、经历摆小棒和学习两位数加一位数进位加法笔算方法的过程2、掌握两位数加一位数加法的笔算加法，能准确进行计算3、积极参与动手操作和交流活动，初步理解“个位相加满十，向十位进1”的道理教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的笔算方法，能正确进行计算教学难点：理解为什么要进位和怎样进位教具准备：小棒40根，PPT课件教学过程：一、引入：出示图片同学们，你们知道古人是怎样计数的吗？最早是用手指计数，随着生产生活的发展，需要计数的物体数量越来越多，借助手指就不够用了。

人们就开始用石块计数、绳子打结计数，聪明的古人后来又想出了一种非常方便的计数工具__算筹。

古人借助小棒不仅解决了计数问题，更主要的是帮助计算。

今天，我们就借助小棒来学习今天的内容。

二、新课：图片同学们，这幅图上小朋友们在干什么？（小朋友们在唱歌、跳舞）你还能发现什么信息？（唱歌的有27人，跳舞的有8人）根据这两个信息，谁能提个问题？今天就来解决这个问题__两位数加一位数计算27+8方法的探究预设1：7根加8根是15根，15+20=35。

15根怎么让人一眼就能看出来这是15根？10根捆一捆。

十个一就成了一个十，再加原来的2个十就是3个十，和五个一合起来是35。

27+8=35预设2：从8根里拿出三根，3+7=10，10+20+5=35预设3：从7根里拿出两根，2+8=10，10+25=35这么多种方法，可以看出个位7+8满十了，就要向十位进1。

这就是今天我们要学的两位数加一位数（进位）加法。

预设4：竖式计算回忆竖式计算需要注意什么？27+8=35三、试一试：说一说你是怎样计算的？四、动物医院：五、闯关游戏：第一关：看谁算的又对又快第二关：看谁算的又对又快第三关：火眼金睛观察每道题的结果的十位和前面家数的十位有什么发现？为什么？六、看视频早在2000多年前，人们就开始把算筹用于生产、生活，这在全世界都是一个了不起的创造。