(必做试题)最新年八年级语文上册 第五单元 19蝉教案 人教部编版
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19 蝉一、教学目标(一)知识与能力目标:1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工,一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
(二)教学重点:1.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
(三)教学难点:理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
(四)课时安排:2课时二、教学过程第一课时(一)导入新课:探索自然界的奥秘,认识生存和进化的规律,维护生态平衡,建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》,试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
(二)作者介绍:法布尔(1823-1915),法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱,法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名,雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
(三)写作背景介绍:法布尔买下了塞里尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静的集中精力思考,全身心的投入到各种观察与实验中去,可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记,完成了《昆虫记》的后九卷。
(四)字词积累:1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿:形容身体或衣着过分肥大,转动不灵。
小心谨慎:形容言行慎重,不敢疏忽。
小心,留心。
庞然大物:指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然,高达的样子。
灭顶之灾:指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶,水漫过头顶。
无动于衷:心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。
蝉备课教师使用教师授课时间课时 1课题蝉课型自读课1 、积累:零落断续收敛宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
教学目标3、培养学习的阅读能力。
4、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。
5体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
重点体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
难点欲扬先抑,托物寓意的写法。
教学用具录音机,朗读带教学环节说明二次备课复习上节课生字词新课导入一、同学们,今天我们学习新的一课——蝉。
二、作者:小思,原名卢玮銮,香港作家。
三、朗读:1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书:聒噪四、理解:1、问:这篇文章可以分哪几个部分?答:三部分。
课第一部分(1),第二部分(2-6 ),第三部分(7)。
程2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这讲样可分哪几部分?授答:二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。
3、问:这样课文可以分四个部分,各是什么意思?(方式:先给时间让学生思考再做讨论总结)答:第一部分(1 ):蝉鸣;第二部分(2):厌烦;第三部分(3-6):生命;第四部分(7):宽恕。
五、思路:点题——承接——转换——总结六、鉴赏:(先给时间让学生思考再做讨论总结)1、思路清晰:起——承——转——合2、层次分明,结构完整。
3、欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。
4 、托物言志:蝉——生命感悟七、主题:小结本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求, 启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命。
作业布置讨论有关练习板书设计理解: 思路: 鉴赏:板书设计一(1):蝉鸣点题1、思路清晰二(2):厌烦承接2、结构完整三(3-6):生命转换3、欲扬先抑四(7):宽恕结论4、托物言志课后反思。
19 蝉1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。
(重点)2.品味语言,学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
(难点)3.细读课文,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点)一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一:通读全文,理清说明顺序提问1:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确:全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段),表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段),写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察,第4段说明建穴,第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段),写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察,第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察,第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段),介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段),写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段),介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
19* 蝉1.学习本文作者锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明语言生动性的写作方法。
(重点)3.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
(难点)1.自读法;2.讨论探究法。
步骤一创设情境导入新课今天我给大家带来一首诗,这首诗是个谜语,猜猜这首诗写的是什么?垂穗饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。
步骤二自学互研自我感悟1.作者简介法布尔,出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家,由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
35年中,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的资料,完成了《昆虫记》这部著作。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
2.字词积累罅隙..(xià xì) 喧嚣.(xiāo)鳍.(qí) 隧.道(suì)跳蚤.(zǎo) 车辙.(zhé)黏.土(nián) 寻觅.(mì)扒掘.(jué)罅隙:缝隙。
喧嚣:声音杂乱,不清静。
嚣,吵闹、喧哗。
无动于衷:心里一点不受感动,一点也不动心。
指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。
3.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
4.课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容?理清课文思路。
(1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2~7)写对蝉的地穴的考察。
第三层次(8~11)写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
(2)“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
19 蝉导入一(猜谜语导入)大家猜一个谜语唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。
说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。
这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。
导入二(讲作者故事导入)有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
他就是法布尔。
而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。
就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。
1.作者简介法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。
2.知识链接科学小品科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性,又有文学性。
科学小品的特点内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。
《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案导读:本文部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初,蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人,它却是门外的统治者。
有了它的统治,无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔,孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出,在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具,能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室,必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径,周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫,例如金蜣,窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始,所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的,最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开,所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。
做隧道的时候,泥土搬到哪里去了呢?为什么墙壁不会塌下来呢?谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下,会将泥土弄塌了,把自己的房子塞住。
其实,它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道,铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明,在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体,可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上,为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下,这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的,才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期,甚至几个月,做成一圈涂墁得很坚固的墙壁,以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土,用来抵御外面的恶劣气侯,直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息,它就爬上来,利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候,这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的性。
一到七月初,蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人,它却是门外的统治者。
有了它的统治,无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔,孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出,在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具,能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室,必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径,周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫,例如XXX,窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
XXX的工作是由洞口开始,所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的,最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开,所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道多数是深十五六寸,下面较宽大,底部却完整关闭起来。
做隧道的时分,泥土搬到哪里去了呢?为甚么墙壁不会塌下来呢?谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下,会将泥土弄塌了,把自己的房子塞住。
其实,它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道,铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明,在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体,可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上,为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下,这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的,才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期,甚至几个月,做成一圈涂墁得很坚固的墙壁,以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土,用来抵御外面的恶劣气侯,直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息,它就爬上来,利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到表面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时分,这是一件顶重要的工作——它就胆小如鼠地溜到温暖严紧的隧道底下。
如果气侯看来很温暖,它就用爪击碎天花板,爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液,可以用力抵御穴里的尘土。
19* 蝉1.知识与技能目标:抓住主题句或关键词,抓住精神;学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。
2.过程与方法目标:通过多种形式朗读、自主合作探究来仔细品读课文、揣摩文中语句,体会作品的语言风格及其中表达的情感。
3.情感态度与价值观目标:联系生活,体悟生命的意义,培养积极的人生态度。
学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。
激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法、资料搜集法、竞赛法、圈点勾画法、朗读法、自主合作探究法。
课件。
一、情景导入生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗?”学生自由回答(蝉,知了,等等)。
我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有没有同学可以来说一说和蝉有关的东西?(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(讲述神话故事)今天我们来学习一下法布尔的《蝉》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介法布尔(1823—1915),法国昆虫学家,被誉为“昆虫世界的荷马”。
他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著,书中作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
2.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
金蜣.(qiāng) 窠.(kē) 隧.道(suì)涂墁.(màn) 抵御.(yù) 纤.弱(xiān)蚋.(ruì) 轧.扁(yà) 鳍.(qí)喧嚣.(xiāo) 罅.隙(xià) 钹.(bó)跳蚤.(zǎo)3.记住重点词语的词义。
【罅隙】缝隙。
【张合自如】分开收拢不受阻碍。
【无动于衷】心里一点儿也不受感动;一点儿也不动心。
步骤二整体感知走进文本1.首先想请一位同学说一下,《蝉》这篇文章是什么样的文体?有什么特点?【交流点拨】这是一篇法布尔的科学小品,科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性,又有文学性。
科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。
部编版语文八年级上册《蝉》教学设计教案教学目标:1.了解蝉的特点,把握蝉的习性。
2.理清说明顺序,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。
教学重难点:理清说明顺序,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
教学课时:1课时教学方法:创设情境法、比读法教学过程:一、导入PPT:炎炎夏日,阳光炙烤着大地,空气干燥而酷热,道路两旁的梧桐树上总是会传来这样的叫声……(播放蝉鸣录音)。
这是什么声音?预设:蝉鸣,知了的叫声。
(出示蝉的图片)蝉的叫声我们并不陌生,每年夏天,我们都能听到它的叫声。
在你眼中,蝉是什么样的?预设:聒噪、喧闹,让人心烦,样子让人害怕。
蝉是害虫……这是同学们眼中的蝉,大家似乎都不太喜欢蝉。
那么,蝉有没有可爱的一面呢?当然有。
PPT:出示荒石园和法布尔的图片。
在法国,有一位非常了不起的昆虫学家和文学家——法布尔他就发现了蝉的不为人知的一面。
他特别喜欢昆虫,在一个叫做荒石园的地方,他全身心投入对昆虫的观察与实验中,坚持不懈,用了近30年,完成了一部不可思议的巨著——《昆虫记》。
这本书被世人称为“昆虫的史诗”。
他本人也被誉为“昆虫界的荷马”,“无法效仿的观察家”(达尔文语)。
那么,法布尔笔下的蝉又是怎样的?今天就让我们一起跟随课文去探寻一番。
经过今天的学习,也许你会对蝉有新的认识。
二、蝉之印象自读课文的阅读,我们要格外留意课文的旁批和阅读提示。
阅读提示提醒我们:PPT:“本文有情节,有描写,读起来更像小故事,是带文学性的说明文。
”首先默读课文。
PPT:默读课文,浏览全文,结合课文中对蝉的描写,试着用“我发现蝉(很)__________”的句式来发言,说说你对蝉的印象。
预设:蝉喜欢阳光、干燥的地方晒太阳。
蝉很聒噪,很吵,因为它“一到七月初,就占据了我门前的树”。
蝉很聪明,它“干起活来简直像矿工或铁路工程师”,它会用身体里藏着的一种极黏的液体来做灰泥,使隧道更坚固。
19* 蝉1.学习本文作者锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明语言生动性的写作方法。
(重点)3.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
(难点)1.自读法;2.讨论探究法。
步骤一创设情境导入新课今天我给大家带来一首诗,这首诗是个谜语,猜猜这首诗写的是什么?垂穗饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。
步骤二自学互研自我感悟1.作者简介法布尔,出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家,由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
35年中,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的资料,完成了《昆虫记》这部著作。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
2.字词积累罅隙..(xià xì)喧嚣.(xiāo)鳍.(qí) 隧.道(suì)跳蚤.(zǎo) 车辙.(zhé)黏.土(nián) 寻觅.(mì)扒掘.(jué)罅隙:缝隙。
喧嚣:声音杂乱,不清静。
嚣,吵闹、喧哗。
无动于衷:心里一点不受感动,一点也不动心。
指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。
3.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
4.课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容?理清课文思路。
(1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2~7)写对蝉的地穴的考察。
第三层次(8~11)写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
(2)“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
《蝉》教案果园小学赵金玉教学目标:1.有感情地朗读课文。
2.默读课文,理解课文内容,知道课文是从哪几个方面来写蝉的,是怎样来说明的。
3.了解说明文的表达方法,体会把事物进行人格化描写的好处,选择感兴趣的句子抄写。
4.通过各种综合实践活动产生对事物进行仔细观察的兴趣和愿望,懂得办好事情起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力,“有志者事竟成。
”教学重点:知道课文是从哪几个方面来写蝉的,是怎样来说明的;产生对事物进行仔细观察的兴趣和愿望。
懂得办好事情起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力,“有志者事竟成。
”教学难点:找出课文中把蝉当作人来写的句子,体会这样写的好处。
教学准备:教学课件、《法布尔小时候的故事》、《昆虫记》教学过程:一、创设情境,回顾课文主要内容1.蝉是一种昆虫,它是夏天的标志。
尽管窗外天寒地冻,但每每听到蝉的叫声,便会一下子把人带到那个烈日炎炎的夏日。
(播放蝉鸣)2.夏日的午后,当你学习了一个上午,吃完午饭,很想好好地睡个午觉休息一下,听到这样的叫声,你会有怎样的感受?3.就是这种声音,法布尔可听了15年呢!4.这15年法布尔观察研究到了蝉的许多特点,上节课我们初读了课文,知道了课文介绍了其中的两个特点:蝉非常喜欢音乐、蝉没有听觉。
二、深入学习《蝉》(一)请你静心默读课文,想一想:从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐、没有听觉的?作者又是怎样说明这些特点的?画一画相关的语句,写一写你的理解和感受。
(二)小组合作交流。
(三)小组在班内展示,交流。
交流过程以学生自主展示汇报为主,教师相机进行引导,指导朗读。
1.蝉喜欢音乐。
(1)从发音器官的构造体会蝉喜欢音乐。
(举例子)(2)不断歌唱。
A:每个夏天差不多两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。
B:无论在饮水或行动时,他们从未停止过歌唱。
引导学生抓住重点词语、联系生活,体会蝉喜欢音乐。
2.蝉没有听觉。
(1)你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子,而蝉却仍然镇静地继续发声,好像没事人儿一样。
19 蝉知识与能力1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。
2.品味语言,学习作者用文学笔法加强说明生动性的写作方法。
过程与方法通过默读、品味、批注等方式,弄清蝉的习性和成长规律,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重点了解作者,理清说明思路,概括课文内容。
教学难点品味语言,学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
2课时第一课时一、新课导入同学们,在新学期开学之前,我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天,在某个不经意的午后,我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫,它仿佛在提醒着我们夏天的炎热,增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了,也就是蝉的生长过程呢?今天,我们就学习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习1.作者介绍法布尔(1823—1915),法国昆虫学家。
法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
他在不足19岁时就立志研究昆虫,后靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究,完成了《昆虫记》这部著作,被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫的生活折射出人类世界。
法国剧作家罗斯丹评价法布尔说:“这个大学者像哲学家一般的去思考,像艺术家一般的去观察,像诗人一般的去感受和表达。
”2.背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静地集中精力思考,全身心地投入到各种观察与实验中去,可以说这是他一直以梦寐以求的天地。
就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记,完成了《昆虫记》的后九卷。
3.知识链接蝉,古称蜩(tiáo)、蚱蝉等,俗名“知了”、爬树猴。
蝉遍布全世界,已知品种有3000余种之多。
《蝉》教学设计湖北省宜昌市第八中学钟爱娥教学目标:1.掌握“抓虚词,品实情”的读书方法。
2.学习先抑后扬,以小见大的写作手法。
3.感悟生命的意义与价值。
教学重点:1.2.3教学难点:1.2.3教学过程一、《蝉》古诗导入1.上课之前,你们来看一首古诗,这首诗的题日目是隐去的,自己读一读,大家猜猜写的是什么?2.写的是蝉,看来大家对蝉这种昆虫比较熟悉,怎么猜出来的?3.师略作讲解:垂緌,清露,梧桐,悦耳响亮,居高………4.作者就是为了写蝉,还是想借蝉表达什么呢?介绍窦世南,唐太宗时重臣,博学多能,高洁耿直,常与唐太宗论历代帝王得失。
直言善谏深得唐太宗尝试,也有着很好的名声。
5.原来诗人想说,做官做人像蝉一样置身高处,德行高洁,那么不需外在凭借,自然声名远播。
借蝉表达自己置身高处而不同流合污的高洁这种表达情感的方式,叫托物言志,唐代文坛“咏蝉”诗三绝,课余了解。
6.今天学习香港作家小思的《蝉》,看看作者想借蝉抒发一种怎样的情怀。
二、听录音,小小字词练习:注音或根据拼音写汉字。
(生做师讲)蝉联螳螂捕蝉,黄雀在后颤动chan颤栗拾起shi 拾级而上she声名大zao口干舌zao戒骄戒zao补充:蝉联:连续担任某个职务或继续保持某种称号。
如:蝉联世界冠军。
螳螂捕蝉,黄雀在后:比喻目光短浅,只看到前面有得可图,不知道祸害就在后面。
燥:缺少水分;。
躁:性急,不冷静。
噪:(名声)广为传播。
拾级而上:拾,轻步登上。
请同学们课下积累。
三、自读课文一遍,谈谈初读感受。
(读书有三到:眼制,口到,朱熹)(一)读出了什么?(自由回答)(二)今天学习一种新的阅读方法,更多的收获,读出文字间更多的内容。
四,抓虚词,品实情(一)展示:杜鹃花没零落,听见断续的蝉声了,近月来,窗外蝉知知不休的,1.自读一遍,能不能读出作者对蝉的什么情感?2.不能,无非陈述了一个事实。
(师讲解“知知不休”,语不惊人死不休。
)除非加上这句话:(展示:使事忙的人听了心烦。
19 蝉
知识与能力
了解法布尔和他的《昆虫记》,通过速读,抓住事物的特征,概括文章的主要内容。
过程与方法
通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法;通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度与价值观
学习法布尔的科学探索精神,培养学生探索未知世界的兴趣。
重点
学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
体味拟人
手法的表达效果及本文传神的语言。
难点
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。
蝉的图片多媒体课件
1课时
今天我们先来猜一个谜语,谜面是“垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
”请同学们猜一猜,这是一个什么昆虫?(蝉)这是唐代虞世南的一首诗,诗中赞美了蝉的高洁品质。
今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——《蝉》。
法布尔,法国著名昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时,就立志研究昆虫。
后来通过自学,获得自然博士学位。
1875年开始著作《昆虫记》,1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作,1915年11月去世,留有《昆虫记》共十卷二百万字。
《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》,是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品,共十卷。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著,同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回忆》,副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
它的文字清新、自然有趣,语调轻松幽默诙谐,基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫。
字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
鲁迅说《昆虫记》是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说:比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味,更有意义。
1.认识生字
金蜣(qiāng)罅(xià)隙蚊蚋(ruì)喧嚣(xiāo)
2.朗读课文,用简洁的语言概括两部分的内容。
“蝉的地穴”部分:介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
“蝉的卵”部分:介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
3.在朗读的过程中,你感觉到作者对蝉怎样的情感态度?
对蝉的喜爱,对昆虫生命的尊重和热爱。
1.精读“蝉的地穴”部分
(1)这一部分介绍了哪三个方面的内容?
地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。
(2)文中称呼蝉为“统治者”“矿工”“铁路工程师”等,有什么作用?
这是拟人手法。
称呼“蝉”是“统治者”说明了蝉多,声音响。
称蝉是“矿工”“铁路工程师”说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明,有智慧。
作者运用拟人手法,表达了作者对蝉的喜爱之情。
(3)8—11段写蝉的幼虫蜕皮的情形。
默读,回答问题。
①请复述蝉的蜕皮过程。
它外层的皮开始
..由背上裂开——头先.出来——接着(是吸管和前腿)——最后(是后腿与折着的翅膀)
②仔细读第10段,找出本段的动作描写的词,说说语言特点。
腾跃翻转倒悬伸直张开翻上来钩住
这些动词,生动地描写出蝉的尾端从壳中脱出来的过程,语言生动,描写细致,字里行间体现了作者对蝉观察的仔细,洋溢着作者对蝉的喜爱之情。
2.精读“蝉的卵”部分
(1)这一部分写了哪些内容?
蝉产卵的地点、方式和数量;蚊蚋对蝉卵的破坏;蝉幼虫的活动;蝉的生命历程四个方面的内容。
(2)仔细读这一部分的第6段,体会作者的情感。
作者对蝉的生命的悲悯,突出了作者对蝉的生命的尊重和热爱。
1.把蝉人格化,赋予蝉以人的情感和动作。
称呼蝉为“统治者”“铁路工程师”,写蝉对儿女的危险茫然无知、无动于衷等,将蝉的生活习性说明得形象生动。
2.观察仔细,描写细致。
文中写蝉的幼虫“一到孔外”,“幼虫落地之前,就在这里行
日光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”,这些描写对蝉进行了生动的说明。
3.运用比喻、对比等手法进行说明。
“蝉的地穴”部分第3段写蝉地穴特点时与金蜣相比,生动地突出了蝉的地穴周围一点土都没有的特点及原因。
再如“接着,它表演一种奇怪的体操”,比喻的修辞,生动地说明了蝉从尾端壳中脱出的情形。
蝉⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫蝉的地穴 穴口——穴内——幼虫蜕皮蝉的卵 产卵的情形——幼虫的成长 ——蝉的生命历程对生命的尊重对昆虫的热爱
本文虽是一篇介绍蝉的科普文章,却不显丝毫的机械呆板。
文章既有对昆虫形象地描绘,又有个人情感的流露。
这种写作形式在以前的课文中从未有过,如何让学生正确地感悟呢?唯有让他们走进书中,走进作者的内心世界,因此,在执教《蝉》时,我十分重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色。
一上课,我就引导学生直面文本,与文本亲密接触,使学生充分了解蝉习性的同时,要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点,然后再次研读课文。
另外,在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上,进行交流,并在交流中体现了语文的表达特点,不是片言只语,零敲碎打,而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
在语文学习中关注学生的感悟的这过程中,既训练了学生语感,又培养了语文素养。