传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法

传统英语教学存在的弊端分析摘要：本文就传统英语教学中存在的弊端，以及学生提高自身英语应用能力的要求，进行分析研究。

关键词：传统英语教学；弊端；应试教育；文化参透英语是我国学校教育中历时最长，学时最多的一门学科。

传统英语课堂上学生怕提问，怕开口，习惯了“一言堂”教学模式，教师无法实施启发式教学，学生们对启发式，参与式的教学难以接受。

大多数学生学习英语只是为了应付考试，考试过了关就把英语抛到脑后。

毕业时英语水平大大下降，听、说、写能力很差。

这种应付式的学习英语影响了学生未来发展和能力的提高。

本文将从以下几方面分析英语教学存在的弊端。

1.教法。

目前的教学模式还是黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，学生来自不同的地区，他们的英语基础差别太大。

如果要照顾那些差一些的学生，就必然无法满足基础比较好的学生的学习要求，也会导致教学质量下降，还会导致学生学习兴趣下降。

从而让学生产生应付差事的学习态度，那还有什么意义呢？实际上，培养学生英语的交际能力也是一种习惯的培养过程。

一种习惯的形成决非仅在课堂上学一学就行的，而是尽量提供充足的语言环境。

2.教材。

据有关资料分析，我国对中学生英语要求的词汇量是800-1000，对大学生（非英语专业）的要求是4000-5000。

可同样是非英语国家，日本的要求是5900和15000，俄罗斯则为9000和15500。

相比之下，差距明显。

在《大学英语教学大纲》规定的要求掌握的4200个单词中，事实上有1800个是重复中学词汇。

许多类似于father,mather,dog这样简单的词汇仍出现在大学课本的词汇表中。

现在的教学内容不太适合非专业英语的学生，同时学生从课本上学到的内容与现代英语相差甚远。

有些大学教材新出版的书仍追捧名著的节选，只在原有教材的基础上对课后习题做了稍稍改动，完全忽视了实用性。

在此我们再联系当前英语教学的现状，就传统的英语教学存在的几个典型问题谈一些看法。

一、传统英语教学忽视的问题1.传统英语教学忽视了语言的表达功能。

传统课堂英语的弊端以及解决弊端的方法不知道大家有没有觉得即使在学校里学了好多年的英语，却还是不能再日常生活中流利的使用英语，为什么?这很大一部分原因跟我国传统的英语课堂的教学模式有关。

下面是店铺整理的传统英语课堂的弊端以及解决方案，希望对您有用。

传统英语课堂的弊端一，传统的课堂教学目标的呈现过于简单化教师在备课时“准备好”教学目标，上课时只是简单的重复，甚至不重复，只是认为老师心中有数即可，就可以在课上有的放矢的讲解。

实际上，学生对于目标甚至都谈不上认识。

就更不用说做到心中有数。

因此对于本节课该掌握哪些知识，达到什么样的程度一无所知。

二，学生的学习没有自主性老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。

不会顾及到学生的需求。

例如，教师认为set out 很重要，要反复讲解，可学生已经掌握此短语的用法及搭配。

课上就在白白浪费时间，而学生需要学会却没涉及。

造成了学习的低效，投入大，产出低。

平时的学习都由老师的主观意识决定，学生没有自主性。

一直处于被动学习状态。

缺乏主动性。

三，学生缺乏合作意识当今社会分工越来越细，要求人们具有合作意识，可平时在教育的过程中却忽略了这一能力的培养。

四，评价的单一性最后评价学生时，只是看学生的试卷分，只靠分数来评价学生的成绩好与坏，不关注学生平时的成长过程，忽略了过程，只注重结果。

不能激发学生的内在动力。

使学习缺乏长期的动力，只会走走停停。

养不成终身学习的习惯。

五，不注重能力培养太多的学生考试能拿高分，可是当读文章时或翻译时会做的一塌糊涂，就更不用说脱口而出地道的口语能力。

解决传统英语课堂弊端的方法一传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。

新课改指导下的课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。

浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用传统大学英语教学方法已经存在了很长一段时间，它主要包括语法翻译法、听力口语法和综合教学法。

这些传统的教学方法在一定程度上带来了一些好处，但同时也存在许多弊端。

在这样的情况下，产出导向法被提出，并在大学英语教改中得到了应用。

本文将从传统大学英语教学方法的利弊和产出导向法在大学英语教改中的应用这两个方面进行分析。

传统大学英语教学方法的利弊1. 优点传统的语法翻译法以及听力口语法在一定程度上可以帮助学生掌握英语语法和词汇，提高他们的书面语和口语能力。

而综合教学法能够很好地结合了听、说、读、写等语言技能，使学生在全面掌握英语的同时也提高了跨文化交际能力。

这些方法在一定程度上帮助学生提高了他们的英语能力。

2. 弊端传统的大学英语教学方法也存在许多弊端。

首先是教学内容单一，侧重于语法和词汇知识的传授，忽略了语言运用能力的培养。

其次是教学方法机械呆板，缺乏趣味性，导致学生缺乏学习英语的动力。

最后是教学过程孤立、缺乏联系，学生对实际语言运用的能力在教学过程中得不到很好的锻炼。

这些弊端使得学生在传统的大学英语教学中难以取得更好的学习效果。

产出导向法在大学英语教改中的应用产出导向法是指以学生的能力输出为目标，教师将学习的过程设计成对学生输出目标的实现过程，并且以实际应用为导向。

产出导向法在大学英语教改中得到了应用，并且取得了一些成效。

1. 强调实际运用产出导向法更加注重学生能力的实际运用，使学生在实际的交际环境中能够更好地运用所学的英语知识。

通过实际的情境设计和任务型教学，学生可以真正地将所学的知识应用到实际中去，从而提高他们的英语能力。

2. 强调学习动机产出导向法注重培养学生的学习动机，通过激发学生的学习兴趣，引导他们在学习过程中更加主动地参与到学习当中去。

这样可以提高学生学习英语的积极性，从而取得更好的学习效果。

3. 强调综合能力产出导向法在教学过程中更加强调学生的综合能力培养，使学生在语言的听、说、读、写等方面都能够得到充分的锻炼和提高。

论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着大学英语教学的发展，我们也面临着一些问题。

在英语教学中存在的问题主要有教学内容贫乏、教学方法单一和学生积极性不高等。

针对这些问题，我们应采取相应的对策，以提高大学英语教学的效果。

教学内容贫乏是大学英语教学中一个较为严重的问题。

传统的英语教学内容较为单一，主要讲授语法和词汇，缺乏实际运用能力的培养。

这使得我们的英语能力无法适应实际需求。

我们要调整教学内容，使其更贴近日常生活和工作。

可以通过加大听说训练的比重，引入实际语言材料，培养学生的语言运用能力。

教学方法单一也是大学英语教学中常见的问题。

传统的教学方法主要是师生互动，缺乏足够的学生自主学习和互动交流的机会。

这使得学生很难真正掌握语言技能。

我们要优化教学方法，引入多媒体技术和互联网资源，开展课堂互动，鼓励学生积极参与。

还可以组织小组活动和角色扮演等形式，培养学生的合作和交流能力。

学生积极性不高也是大学英语教学中一个较为普遍的问题。

由于学生对英语教学的兴趣低，学习积极性不高，导致学习效果不佳。

我们要提高学生的学习兴趣，增加教学内容的趣味性和实用性。

可以通过多媒体资源和教学游戏等方式，使课堂变得更加生动有趣。

还可以组织英语角和英语演讲比赛等活动，提高学生的参与愿望和学习动力。

大学英语教学中还存在一些其他问题，如教学资源短缺、考试评价体系不合理等。

针对这些问题，我们应以提高教师的教学水平为前提，进行更全面的教学改革。

可以通过加强师资培训、提高教师的教学能力，强化对教学资源的投入，更新教材和教学设备。

还可以完善考试评价体系，引入多样化的评价方式，更加全面地评价学生的英语水平。

传统大学英语写作教学面临的问题与对策1.学生写作能力不足传统大学英语写作教学中，学生通常缺乏写作的基本技巧和表达能力。

他们往往无法正确使用语法、词汇和句子结构，导致所写作品质量参差不齐。

2.教学方法陈旧传统的大学英语写作教学方法往往以“填鸭式”教学为主，缺乏对学生写作能力的培养和提升。

教师在课堂上往往只是传授知识，缺乏互动和启发式的教学方法。

3.写作实用性不足很多学生在大学英语写作课程中所学到的写作技巧很少能够应用到实际生活中。

他们很难将所学的知识转化为实际的写作能力。

4.缺乏实践环节传统的大学英语写作课程往往缺乏实践环节，学生只是在课堂上进行书面分析和模拟写作，缺乏真实的写作实践机会。

二、对策建议1. 培养学生的写作能力针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取一些对策来提升学生的写作能力。

比如可以设计一些写作任务，让学生在实际的写作练习中提升自己的写作技能。

2. 更新教学方法传统的填鸭式教学已经不能满足现代学生的需求，因此教师应该更新教学方法，采取更加互动和启发式的教学方式。

比如可以采用小组讨论、案例分析等方法来激发学生的写作兴趣。

4. 增加实践环节在大学英语写作课程中增加实践环节也是必要的。

比如可以组织学生到社会中进行写作实习，让他们在实际的写作环境中练习和提升自己的写作能力。

传统大学英语写作教学面临着一系列问题，如学生写作能力不足、教学方法陈旧等。

教师需要采取一些对策来解决这些问题，如培养学生的写作能力、更新教学方法、提高写作的实用性、增加实践环节等。

希望教师们能够认真思考这些问题，并采取相应的措施来改善传统大学英语写作教学的现状。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学作为学生学习英语的重要环节，起着至关重要的作用。

英语课堂教学也存在一些弊端，如教学内容单一、教学方法局限、学生参与度不足等问题。

针对这些问题，有必要采取一些具体的解决策略，以提高英语课堂教学的质量和效果。

一、教学内容单一在许多英语课堂教学中，教学内容往往偏重于语法和单词的教学，而缺乏实际运用英语的机会。

导致学生很难将所学的知识运用到实际生活中，影响他们的语言表达能力。

解决策略：1. 引入多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如视频、音频等，展示真实的英语使用场景，让学生在情景中学习英语，提高他们的听力和口语表达能力。

2. 实践英语应用：组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会实际运用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力。

二、教学方法局限在英语课堂上，老师往往采用单一的教学方法，如讲授、问答等，缺乏灵活多样的教学方式，导致学生的学习兴趣不高。

解决策略：1. 多元化的教学方法：老师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

2. 推行互动式教学：鼓励学生在课堂上提问、讨论，培养他们的批判性思维和自主学习能力，增强课堂的互动性。

三、学生参与度不足在传统的英语课堂教学中，学生的参与度较低，只是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。

四、缺乏实践机会在传统的英语课堂教学中，很难给学生提供充足的实践机会，导致学生的语言应用能力不足。

五、缺乏个性化教学在传统的英语课堂教学中，很难满足不同学生的个性化学习需求，导致学生的学习效果存在一定的差异。

解决策略：1. 差异化教学：针对不同类型的学生，采用差异化的教学内容和教学方式，满足他们的不同学习需求，提高他们的学习效果。

2. 个性化辅导：老师对学生进行个性化的辅导，根据学生的学习情况和学习目标，给予他们针对性的指导和帮助。

英语课堂教学存在的一些弊端确实对学生的英语学习产生了一定的影响。

浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用一、传统大学英语教学方法的利弊传统大学英语教学方法主要包括课堂授课、听力、阅读、写作和口语训练等内容。

传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和传统的语言技能的训练。

虽然传统教学方法在一定程度上能够较好地保证学生的语言基础稳固，但也存在一些弊端。

传统教学方法的课堂教学以教师为主导，学生主动性不强。

传统的英语教学模式中，教师往往将大部分课堂时间用于讲解语法知识和阐述语言的基本规则，学生在课堂上缺少积极性，只能被动地接受教师的指导。

这样一来，学生的语言表达和沟通能力无法得到有效锻炼，甚至导致学生缺乏实际应用语言的机会。

传统教学方法的教学内容主要侧重于语法和词汇的训练，忽视了实际语言运用能力的培养。

传统的英语教学方法注重语法和词汇的训练，往往忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

学生在学习过程中缺乏真实的语言环境和实际应用的机会，导致他们的语言运用能力无法得到有效锻炼。

传统教学方法对学生的综合素质提高作用有限。

传统的英语教学方法注重语法和词汇的训练，忽视了学生综合素质的提高。

在当今社会，学生综合素质的提高已经成为大学英语教学的重要目标，而传统的教学方法难以满足这一需求。

二、产出导向法在大学英语教改中的应用产出导向法是一种以任务为基础、以实际语言运用为导向的教学方法。

在产出导向法中，学生将语言技能应用于真实的任务中，通过任务的完成来提高自身的语言能力。

产出导向法注重学生的主动性和实际应用能力的培养，能够为学生提供更丰富的语言学习机会。

产出导向法注重学生的主动性和实际应用能力的培养。

在产出导向法中,学生扮演者主导地位,通过各种真实的任务来提高语言能力。

例如,学生制定英语演讲方案,然后通过演讲来锻炼自己的表达能力和交际能力,在实际应用中提高对语言的理解和掌握。

产出导向法能够激发学生学习的兴趣和积极性。

在产出导向法中,学生通过完成实际任务来提高自身的语言能力,能够激发学生学习的兴趣和积极性,增强学生的学习动力。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学在教育领域中扮演着重要的角色，然而也存在一些弊端。

本文将探讨英语课堂教学存在的问题以及可能的解决策略。

英语课堂教学存在的弊端主要包括以下几个方面：第一，重视应试教育。

当前的英语教育体系普遍倾向于应试教育，追求学生的高分数，并偏重知识点的记忆和应用，忽视了学生语言运用的能力培养。

这种模式导致学生只注重学习知识点，而缺乏实际运用英语的能力。

第二，教学内容单一。

课堂教学内容往往只围绕着听、说、读、写四个方面展开，忽略了学生的思维能力、创造力和实际应用能力的培养。

这种单一的教学内容无法真正激发学生的兴趣和学习动力。

教学方法单一。

传统的教学方法主要以教师为中心，强调知识的灌输，缺乏互动和合作的学习氛围。

学生普遍缺乏积极主动的学习态度，而更多地依赖教师的讲解和指导。

针对以上问题，我们可以采取以下解决策略：改变教育观念。

要从应试教育转变为素质教育，重视培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力和创新能力的培养。

教育部门和学校应加强对教师的培训，引导他们转变教学观念，注重学生的个性化发展。

创新课堂教学内容。

应该增加课堂教学内容的多样性，扩大教学范围，引入更多的实践活动。

可以引入英语歌曲、电影、游戏等媒体资源，激发学生学习英语的兴趣。

在教学方法上，应采用多样化的教学方法，注重学生的参与和合作。

可以采用小组合作学习、角色扮演、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增加课堂互动性，提高学生的学习效果。

学校和教师还可以加强学生的学习能力培养。

可以组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，帮助学生提高口语表达能力。

还可以鼓励学生参与英语交流活动，如外语交流夏令营、海外交流项目等，拓宽学生的视野和经验。

英语课堂教学虽然存在一些弊端，但可以通过改变教育观念、创新教学内容和方法，以及加强学生的学习能力培养来解决。

只有我们持续关注和改进教学方法，才能更好地提高学生的英语水平和语言运用能力。

传统大学英语写作教学面临的问题与对策一、问题分析1. 教学内容呆板传统大学英语写作教学教学内容单一、呆板，主要以教授一些基本的写作技巧和结构为主，缺乏创新性和灵活性。

学生在这样的教学环境下难以激发自己的写作潜能，缺乏写作的灵感和创意。

2. 学生参与度不高传统的大学英语写作教学以教师为中心，学生被动接受知识，参与度不高。

在这样的教学模式下，学生缺乏自主学习和思考的机会，无法培养自己的写作能力和独立思考能力。

3. 评估标准不明确传统大学英语写作教学的评估标准比较模糊，主要以文章的结构、语法、拼写等形式因素为主，并缺乏对内容和思想的值得评价。

这样的评估标准难以激励学生，也无法真实反映学生的写作水平和能力。

二、对策建议1. 丰富教学内容，创新教学方法针对教学内容呆板的问题，应该丰富教学内容，创新教学方法。

可以引入一些生活化、实用化的写作话题，让学生在写作中感受语言的魅力和应用的实用性，激发他们的写作兴趣和创作激情。

也可以采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、写作实践等，丰富写作教学的形式，提高学生的参与度。

2. 倡导学生参与，激发写作激情针对学生参与度不高的问题，应该倡导学生参与，激发写作激情。

教师可以在课堂上引导学生积极参与讨论，组织写作比赛和演讲比赛，鼓励学生展示自己的写作作品，并给予肯定和鼓励，提高学生的写作积极性。

也可以通过个性化指导，引导学生在写作中表达自己的思想和观点，激发他们的写作激情和创造力。

3.明确评估标准，全面发展写作能力针对评估标准不明确的问题，应该明确评估标准，全面发展写作能力。

除了对文章结构、语法、拼写等形式因素加以评价外，还要注重对文章的内容和思想的评价，鼓励学生在写作中表达自己独特的见解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

也要为学生提供针对性的反馴和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并逐步提高写作能力。

传统大学英语写作教学面临的问题主要集中在教学内容呆板、学生参与度不高、评估标准不明确等方面，而应对这些问题，可以采取丰富教学内容、创新教学方法，倡导学生参与、激发写作激情，明确评估标准、全面发展写作能力等对策。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学存在一些弊端，例如学生们缺乏参与度、思考能力和口语表达能力不足等问题。

以下是一些可能的解决策略：1. 提高学生参与度：在课堂上增加学生参与的机会，例如通过小组讨论、演讲和角色扮演等交流活动。

教师可以鼓励学生提问、分享观点和参与讨论，从而激发学生的兴趣和积极性。

2. 注重培养学生的思考能力：引导学生解决问题和表达观点的能力，而不仅仅是灌输知识。

教师可以提供开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，并在解答问题时给予他们足够的时间。

教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养他们分析、判断和批判性思维的能力。

3. 提升口语表达能力：加强口语训练，让学生有更多机会流利地表达观点和交流想法。

除了课堂上的口语练习，教师还可以鼓励学生自主参与英语角活动、通过与外教或母语人士交流等方式提高口语能力。

教师可以为学生提供更多的词汇和语法练习，以帮助他们扩大词汇量和提高语言表达的准确性。

4. 创设情境和实际应用：将英语学习与实际应用相结合，让学生意识到语言学习的重要性和用途。

教师可以通过组织实地考察、模拟情境和实际任务等活动，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高他们的语言实际运用能力。

5. 使用多媒体和互动性教学工具：利用多种多媒体资源和互动性教学工具，如PPT、视频、音频和在线学习平台等，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过展示精彩的英语影片或音频，引发学生的思考和讨论。

教师可以设计一些互动性的活动，例如填空、语音判别和单词拼写等，以提高学生的听力和反应能力。

提高学生参与度、培养思考能力、提升口语表达能力和创设实际应用场景是解决英语课堂教学存在问题的有效策略。

通过采取以上措施，可以更好地帮助学生提高英语水平并增强其学习动力。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学在传授英语知识和技能方面起到了非常重要的作用，但是也存在一些不足和问题，阻碍了学生的学习效果和培养能力的提升。

本文从教学演示不够、教学方法单一、学生参与度不够、课堂氛围欠佳等方面分析了英语课堂教学存在的弊端，并提出了解决策略，以期提高英语教学质量和学生口语表达能力。

第一，教学演示不足。

尤其是初中英语教师面临着少数民族学生较多、语言基础较差的情况，但是教师在讲解时可能忽略了部分学生的理解能力，使得学生的学习效果不佳。

解决方法是加强教学演示，采用多媒体手段、引用实例、联想词汇等方式，让学生跟随着教师的表述，举一反三，提高他们的英语语言运用能力。

第二，教学方法单一。

有些教师缺乏教学方法上的变化，使得课堂很容易出现“单调”、“枯燥”等情况，学生的学习积极性和参与度降低，对课堂知识内容也不容易理解。

解决方法是采用多样化的教学方法，如问答、小组活动、游戏、模拟场景等，激发学生的兴趣和动力，并在教学过程中不断变化，使学生在轻松的氛围中体验到英语语言的魅力，增强学生的积极性和参与度。

第三，学生参与度不够。

在英语课堂授课的过程中，教师往往是主导性的，学生只能被动地接受，不能主动参与，这样容易使学生的学习效果有限。

解决方法是采用启发式教学，更多地让学生在课堂中发言、讲故事、分享经验等，让他们更多地参与和表达，增强他们的英语表达能力和自信心。

第四，课堂氛围欠佳。

一些教师在英语课堂教学过程中，重视课堂知识的掌握，但忽略了课堂氛围的营造，使学生感受到尴尬、紧张的情绪，降低学生的掌握能力。

解决方法是增加氛围，例如在教室内装饰，让学生彼此认识、相互交流，创造愉悦愉快的学习氛围，从而增强学生的记忆和动力。

综上所述，针对英语课堂教学存在的这些问题，教师们需要考虑到学生实际情况，采取多样化的教学方法，创造愉悦愉快的学习氛围，完善教学演示，并让学生主动参与。

更需要加强对学习的管理和指导，在教学方法和理念上加以创新，使英语学习成为学生生活的一部分，从而更好地提高学生的英语口语表达能力和学习效果。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略随着英语的普及，英语课堂教学方式也在不断变化。

然而，英语课堂教学中仍然存在不少弊端。

本文将探讨英语课堂教学存在的弊端及解决策略。

弊端一：传统教学方式在传统的英语课堂教学中，老师往往是英语的主导者，学生则是被动接受知识。

这种教学方式不能完全激发学生的学习热情和主动性，而且缺少互动和讨论，容易让学生感觉无聊和枯燥。

解决策略：鼓励学生参与为了解决这一问题，老师需要采用更开放、互动的教学方式。

例如，老师可以设置小组讨论、角色扮演等活动，以增加学生的参与度和主动性。

同时，老师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择课程内容，让学生更好地发挥自己的独立思考和创造力。

弊端二：机械式应试教育英语课堂教学中，很多老师只注重学生的分数和考试成绩，而不重视学生个性的发展和能力的培养。

这种机械式应试教育不仅容易让学生感到压力和焦虑，也会削弱学生的自信心和创新意识。

解决策略：探索多元化评价方式要解决这一问题，需要改变机械式应试教育的评价方式，引入多元化评价方式。

例如，老师可以采用作品展示、口语演讲、小组讨论等方式评价学生的学习情况，让学生更好地展示自己的特长和能力。

弊端三：教学内容单一很多英语课堂教学内容都是预设的标准教材，缺乏变化和创新，不能完全满足学生的需求和兴趣。

解决策略：优化教学内容要解决这一问题，需要优化英语课堂教学内容，根据学生的兴趣和需求，加入更多有趣、实用的英语知识和技能。

例如，老师可以选择适合学生阅读的英文小说、新闻、杂志等，让学生在阅读中提高英语能力。

在英语课堂教学中，很多老师只采用一种教学方法，不能完全满足学生的需求和不同的学习方式。

为了解决这一问题，老师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求和学习方式。

例如，老师可以采用多媒体教学、互动讨论、实践活动等多样化的方式，让学生更好地学习和掌握英语知识和技能。

结语：英语课堂教学的弊端往往限制了学生的能力和发展，需要老师采用多元化的教学方式和教学内容，根据学生的需求和兴趣，创造良好的学习氛围，让学生更好地学习和发展。

论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学中存在的问题之一是教学内容和教学方式单一。

当前，很多大学英语教学课程内容相对固定，大多是以课本为教学内容的主要来源。

而且，教学方式也主要以传统的课堂讲解为主，缺乏互动和创新。

大学生在学习英语的过程中往往缺少实际应用英语的机会，学习兴趣不高，学习效果不明显。

大学英语教学中存在的问题之二是师资力量和教学资源不足。

当前，有一些学校的英语教师水平参差不齐，有的老师教学能力一般，难以激发学生的学习兴趣。

学校的教学资源也相对匮乏，很多学校的英语教学设施和设备不够完善，影响了教学质量。

大学英语教学中存在的问题之三是学习动机和学习氛围欠缺。

当前，一些大学生学习英语的动力不足，缺乏对英语的兴趣和热情。

学校的英语学习氛围也不够浓厚，学生们在学习中缺乏一种积极向上的学习氛围，难以形成良好的学习习惯。

针对以上存在的问题，我们可以采取一系列对策来解决。

一是多元化教学内容和教学方式。

针对教学内容单一的问题，学校可以引入多元化的教学内容，如英语原版文学作品、英语影视剧等，通过多种形式的英语学习材料来丰富教学内容。

教学方式也可以多样化，引入小组讨论、角色扮演等互动式教学活动，激发学生的学习兴趣。

二是加强师资力量和教学资源建设。

学校可以加大对英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学能力。

学校还可以加强对英语教学资源的投入，完善教学设施和设备，提高教学资源的利用率。

三是营造良好的学习动机和学习氛围。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生的学习动机，培养学生对英语学习的兴趣和热情。

学校还可以建立浓厚的英语学习氛围，通过英语角、英语学习社群等形式，推动学生成为学习英语的积极主体。

大学英语教学中存在的问题需要我们及时加以解决。

通过多元化教学内容和教学方式、加强师资力量和教学资源建设、营造良好的学习动机和学习氛围等对策，我们可以提高大学英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣，并使学生真正掌握好英语这门国际通用语言。

传统讲堂英语的缺点以及解决缺点的方法传统英语讲堂的缺点一，传统的讲堂教课目的的体现过于简单化教师在备课时“准备好”教课目的，上课时不过简单的重复，甚至不重复，不过以为老师成竹在胸即可，就能够在课上有的放矢的解说。

实质上，学生关于目标甚至都谈不上认识。

就更不用说做到成竹在胸。

所以关于本节课该掌握哪些知识，达到什么样的程度全无所闻。

二，学生的学习没有自主性三，学生缺少合作意识四，评论的单调性最后评论学生时，不过看学生的试卷分，只靠分数来评论学生的成绩好与坏，不关注学平生常的成长过程，忽视了过程，只着重结果。

不可以激发学生的内在动力。

使学习缺少长久的动力，只会逛逛停停。

养不行终生学习的习惯。

五，不着重能力培育太多的学生考试能拿高分，但是当读文章时或翻译时会做的乱七八糟，就更不用说信口开河地道的口语能力。

解决传统英语讲堂缺点的方法一一，成立和睦和睦的师生关系二，设计生动开朗的讲堂教课三，组织讲堂教课中，要创建和睦的讲堂氛围。

英语教课并不是纯真机械的单词和语法知识累积，而是开启学生获得知识和能力的智慧天窗。

在组织教课中，教师要依据学生的心理欲念，开释出心里的激情，让他们独立地，创建性地发现问题，剖析问题，解决问题，主动踊跃地参加英语讲堂教课，轻松快乐地学习。

俗语说： " 亲其师，信其道。

" 一堂英语课的成功与否，主要看课堂氛围能否活跃，学生能否踊跃主动地参加此中。

若是一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，讲堂教课成效和效益即可想而知。

所以，在组织教课中，教师应着重创建和睦的英语讲堂教学氛围，而和睦的英语讲堂教课氛围主要根源于师生之间和睦的关系，即师生合作和互动。

在英语讲堂教课中，成立和保护优秀的师生关系是十分必需的，只有师生感情产生共识，才能使学生对英语产生浓重的兴趣，希望上英语课; 同时，教师应注意在讲堂上尽量扣紧本节课有关的英语知识和少量已学过并与本单元有关的知识; 尽量不要发问与本单元没关的知识并借此对学生大加责问，由于那样做会使师生之间的感情产生对峙。

传统的英语课堂教学的不足
1、目前学生人数多、内容多、学时有限，大课教学在小学英语教学中还普遍存在。

而传统教学的“满堂灌”的模式：灌输——接受，学生相应的学习方式是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生处于一种被动接受的状态，再加上时间、空间、人力、物力等各方面因素的制约，教师能提供的信息量有限。

2、传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀切”的方式进行教学，，满足不了学生个体差异的要求，故效果不尽人意。

3、课堂教学中，教师运用了一支粉笔，一块黑板的教学，难免枯燥，学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，这样的不“活”的气氛，不利于培养有创新意识的学生，作为新课标时代的英语教师，必须想方设法改变这种沉闷的局面，可以利用信息技术的优势来激活英语课堂教学。

(下转第92页)传统大学英语教学模式存在的问题与对策初探华慧敏周罡罗垚(郑州轻工业学院易斯顿美术学院河南·郑州451450)中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）07-0090-02摘要传统教学模式存在诸多弊端,随着经济发展对人才要求的不断提高,传统教学模式已难以满足社会和学生的新要求。

本文从传统大学英语教学的问题着手,提出了几点改革方案。

关键词大学英语教学教学模式自主学习On Problems and Countermeasures of Traditional CollegeEnglish Mode //Hua Huimin,Zhou Gang,Luo Yao Abstract There are many drawbacks in the traditional mode of college English teaching.With the development of society and e-conomy,the traditional mode of college English teaching has been difficult to meet the new requirement of society and students.This paper proceeds to put forward several reforming factors from the point of view of college English teaching.Key words college English teaching;teaching mode;self-regu-lated learning 1引言很长时间以来，我国高校的英语教学一直采取以教师为中心的教学模式。

教师在课堂上过于注重语言系统知识的传授，而忽略了学生自主学习能力的培养。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略
一、存在的弊端
1. 学习的质量不高
英语课堂的教学往往只是一些口语和词汇教学，没有针对学生的实际需要和特点，所
以学习的质量不高。

2. 缺乏兴趣
在英语课上做重复性的练习，既枯燥又无趣，而且很难激发兴趣。

3. 课程内容过于繁琐
英语课程包括语法、单词、阅读等多个方面的学习，这些内容往往让学生觉得繁琐和
无趣。

4. 与实际运用脱节
英语课堂的教学往往是基于书本知识，缺乏与实际运用的联系，难以将所学知识与实
际运用相结合。

二、对策
1. 引入互动式教学方式
英语课堂应该引入互动式教学方式，在互动和碰撞中激发学生的兴趣，更好地提高学
生的学习效率。

2. 体验式教学方式
英语课堂应该通过体验式教学方式来提高学生的兴趣，例如，通过游戏、实践和亲身
体验来帮助学生更快地掌握英语知识。

3. 个性化教学
英语课堂中的教师应该给予每个学生更多的关注，以了解每个学生的学习特点和需要，并制定相应的教学计划。

4. 基于实际的课程内容
英语课堂应该基于实际的教学内容，让学生能够真正学到有用的知识，并学会在实际
生活中应用英语知识。

结论
通过引入互动式教学、体验式教学和个性化教学，英语课堂可以更好地吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率；同时，通过基于实际的课程内容教学，可以帮助学生更好地应用所学知识。

因此，英语课堂教学应该根据学生的需要进行改进，使得教育教学更加人性化，更加有效。

大学英语课程教学问题探析随着时代的发展和社会的进步，大学英语已成为大学必修的课程之一，它不仅是提高人们英语阅读、写作能力的工具，也是世界范围内交流的通用语言。

但是，由于教学方法、学生特点、学科特点等原因，大学英语课程的教学存在着一些问题和难点。

一、教学方法教学方法是影响大学英语课程教学效果的重要因素。

在大学英语课程教学中，传统的教学方法已经不能满足现代化的需求。

目前，一些大学仍然采用单纯的讲授、听课方式，忽视了学生的自主学习与互动交流，导致学生学习英语的积极性和兴趣不高。

这种教学方法缺乏启发性，只是将知识点传达给学生，没有实现知识的内化和运用。

为了提高教学效果，大学英语教师应该多采用多元化、互动化的教学方法。

例如，通过讨论或辩论的方式，激发学生的自主思考和参与兴趣；通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣和英语语感，实现知识的广度和深度的提高。

二、学生特点学生的年龄特点、语言环境、英语基础等因素，也会影响大学英语课程的教学效果。

大学英语是针对各种专业要求的英语课程，涉及领域和范围较广，学生的基础和兴趣不一，教师很难满足每个学生的个性化需求。

在教学中，英语教师应该设计不同难度的题目，满足学生的英语学习需求；注重分析学生的语言水平和学习状态，并在教学中因材施教，使学生的英语能力得到全面提高。

英语教学中，学科特点往往是一个问题。

英语听说、读写需要学生具备扎实的语法基础，同时也需要学生有足够的实践经验和文化底蕴，而这些基础是在初中、高中阶段建立的。

因此，大学英语教育必须坚持“输出、输入、运用，三个结合”的原则，以实际的任务和练习为基础，积极培养学生的语言运用能力和跨文化交流能力。

在教学中，英语教师也应注意培养学生的语言进程性和联想能力。

例如，在词汇知识的教学中，不只是要求学生背诵单词，应该注重词汇的整合和运用，让学生善于运用联想、区分和记忆技巧，提高词汇出现的进程。

总结来说，大学英语是提高学生英语能力和交流能力的重要课程。

英语课堂教学存在的弊端和解决策略1. 引言1.1 英语课堂教学的重要性英语课堂教学在学生英语学习过程中扮演着至关重要的角色。

通过英语课堂教学，学生可以系统性、有条理地学习英语知识，提高英语听、说、读、写能力。

同时，英语课堂也是学生接受英语文化、文学、历史等知识的主要途径之一。

在英语课堂上，学生能够通过与老师和同学的互动交流，不断提高自己的语言表达能力和沟通能力。

此外，英语课堂教学还可以帮助学生培养自主学习的习惯和方法，提高他们的学习动力和兴趣，激发他们学习英语的热情。

总之，英语课堂教学对学生的英语学习起着至关重要的作用，对学生的综合素质提高也有着积极的促进作用。

因此，我们需要重视英语课堂教学，不断完善和改进教学方法，以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。

2. 正文2.1 学生缺乏主动性One of the main drawbacks of English classroom teaching is that students often lack initiative. This can manifest in various ways, such as passively listening to the teacher without actively participating in discussions or activities, waiting to be told what to do instead of taking the initiative to ask questions or seek help,and relying on the teacher to provide all the answers rather than engaging in independent thinking.There are several reasons why students may lack initiative in the English classroom. One common cause is a fear of making mistakes and looking foolish in front of their peers. This fear can lead students to avoid taking risks and trying new things, which can hinder their learning and development. Additionally, some students may lack motivation or interest in the subject, making it difficult for them to engage actively in the learning process.To address this issue, teachers can implement strategies to encourage and promote student initiative in the classroom. One effective approach is to create a supportive and inclusive learning environment where students feel comfortable expressing their ideas and opinions without fear of judgment. Teachers can also assign tasks that require students to take the lead and be proactive in their learning, such as group projects, presentations, or debates.Furthermore, teachers can provide opportunities for students to set their own learning goals and take ownership of their education. By encouraging autonomy and independence, students can develop a sense of responsibility and initiative in their learning process. Additionally, teachers can providefeedback and support to help students overcome their fears and build confidence in their abilities.In conclusion, addressing the issue of students lacking initiative in the English classroom is crucial for promoting active engagement and learning. By implementing strategies to foster student initiative, teachers can empower students to take ownership of their education and develop the skills they need to succeed in their English studies.2.2 课堂时间利用不充分课堂时间利用不充分是英语课堂教学存在的一个重要弊端。