“老师,我的试管破裂了…”——课堂突发事件的利用案例

课堂突发事件案例分析在教学过程中，突发事件的发生时常会给教师和学生带来一定的困扰和挑战，因此对于突发事件的处理需要教师具备一定的应急能力和处理经验。

下面我们将通过一个实际的案例来进行分析，以期为广大教师提供一些应对突发事件的思路和方法。

某天，一位中学数学老师正在上课，突然听到班上有学生晕倒了。

这时，老师需要迅速冷静下来，采取有效的措施来处理这一突发事件。

首先，老师应该立即停止课堂上的活动，确保学生的安全。

其次，老师需要迅速呼叫校医务人员或者其他老师前来协助，并指派其他学生将晕倒的同学移至安全地带，并保持其呼吸通畅。

同时，老师要保持与学生家长的及时沟通，告知他们发生的情况，并请求他们前来学校。

在处理这一突发事件的过程中，老师需要保持冷静和应对果断，不能因为慌乱而失去应对能力。

同时，老师还需要做好事后的处理工作，与学校相关部门进行沟通，记录事件发生的经过和处理过程，并对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常的学习状态。

通过这个案例，我们可以看到在课堂突发事件处理中，老师需要具备一定的冷静和应对能力，同时需要迅速采取有效的措施来保障学生的安全。

在处理过程中，老师还需要与学校相关部门和学生家长进行及时的沟通，以确保事件得到妥善处理。

最后，老师还需要做好事后的处理工作，对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常的学习状态。

总之，课堂突发事件的处理需要老师具备一定的冷静和应对能力，同时需要迅速采取有效的措施来保障学生的安全。

在处理过程中，老师还需要与学校相关部门和学生家长进行及时的沟通，以确保事件得到妥善处理。

希望广大教师能够在日常教学中加强突发事件的处理能力，为学生的安全和健康保驾护航。

小学课堂突发事件案例语文课堂突发事件案例由于突发事件的突发性,因此想要解决突发问题的话,是不能采用一般方法、按照常规思路进行解决的。

在小学高年级语文课堂上,教学突发事件是经常发生的。

以下是X 分享给大家的关于语文课堂突发事件案例，欢迎大家前来阅读! 语文课堂突发事件案例篇1有一节语文课，让学生举生活中母爱的例子。

学生们纷纷发言：“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。

当问到一名叫娄意的男生时，他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。

”教室里顿时静了下来，所有学生的目光都在老师和娄意身上游动。

“没有母爱?生活中处处都有母爱，难道你不能发现一点吗?”笔者非常生气地问他。

“没有就是没有!”他提高声音再次回答。

课堂气氛瞬间紧张起来。

看着娄意此时两眼通红难受得快要哭了的样子，老师心里犯了嘀咕：为什么一向乐观的娄意会这样?老师用目光询问学生。

有知情的同学低声说：“老师，娄意的母亲生他时难产去世了!”笔者恍然大悟，深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊!于是标准赶忙说“娄意，老师错了，老师不了解情况。

”但是越安慰，他情绪越激动，低着头，泪水啪啪地落到了作业本上。

怎么办呢?得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。

老师灵机一动开始提问了：“同学们，他的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。

这是不是母爱?”学生们大声说：“是!”“还有什么爱比这种爱更可敬呢?娄意同学，你要坚强面对生活，今后如果有人再问你有没有母爱时，你应该说：我有任何人都不可比的母爱，我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予!”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引，教室里静静的。

笔者看了全班同学一眼问：“同学们，你们说一说娄意有母爱吗?”同学们齐声高喊：“有!有!……”娄意重新抬起了头，露出了感激的笑脸。

一堂课结束了，老师却有了深深的思索：教师不仅要有高深的专业知识，还要有较高的课堂操控能力和课堂应变能力。

课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件是指在上课过程中，由于学生的行为或其他原因而引发的突发状况。

在教学过程中，老师需要处理各种课堂突发事件，以保持课堂的秩序和教学质量。

案例一：一位学生在上课时突然大喊大叫，影响了课堂秩序。

作为老师，我应该立即采取行动，先给学生一个警告，让他停止喧哗，并告诉他这样的行为会影响他的学习。

然后，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。

案例二：一位学生在上课时突然发脾气，影响了课堂秩序。

作为老师，我应该立即采取行动，首先安抚学生，让他冷静下来，并给他提供必要的帮助。

其次，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。

最后，我应该让学生明白，发脾气会影响他的学习，并且以后不要再发生这种情况。

以上案例表明，课堂突发事件的处理非常重要，老师需要以积极的态度处理，并尊重学生的情绪，提供必要的帮助。

老师应该在处理突发事件的同时，努力维护课堂秩序，确保教学质量。

此外，老师还需要培养学生的自律意识，让学生明白发生突发事件会影响他们的学习，以防止类似事件的发生。

【最新】[心得体会]〔教师随笔〕课堂突发事件的处理技巧〔教师随笔〕课堂突发事件的处理技巧原创: 市三中张萍灵宝市初中语文教学研究寒假休息期间,读了>,如同给心灵洗了一个澡,现就结合自己的教学实际,谈谈突发事件的处理.课堂突发事件的处理是一门艺术,对教师思想.知识.能力.素质以及个性修养都提出了较高要求,如何处理课堂突发事件关系到教师在学生心目中的威信,也关系到教师的育人效果:如能及时灵活机智的处理课堂突发事件,将有助于教学过程的继续进行和课堂秩序的维护.课堂突发事件,顾名思义,堂突发事件,以后的教学就将举步维艰.由此可见,处理好突发事件是多么的重要.那么教师如何驾驭好课堂并恰当地处理师生之间的矛盾呢?一.不急不躁,稳住阵脚做任何事情都需要头脑清醒,特别是遇到难办的事情,更需要我们理智一些.发脾气不能解决任何问题,反倒容易使自己陷入被动局面,常见到有的老师在上课的时候被学生气得跑出教室,然后去找班主任或领导,再让学生把自己请回去.这样,教师虽然回到了课堂,但这种被学生请不客气的讲,这是被学生哄回去的,总让人觉得教师风此,当问题发生的时候,当务之急是稳住局势,切不可自乱阵脚.其实,正是因为学生不懂事,所以才来学校接受教育,所以才有了教师的这个职业.当我们能像医生对待病人一样来对待我们的犯了错误的学生,以理智的头脑来看待自己的职业的时候,我们就摆正了自己的位置,也就不会着急上火了.二.保持高姿态,多点儿宽容心既然是教师,就不能和学生一般见识,就得有宰相肚里能撑船的大度,就得有一颗宽容之心.安徒生有一那么童话故事 >,这个故事讲的是有一对清贫的老夫妇,他们想把家里唯一值钱的一匹马拉到市场上去换点有用的东西.老头子牵着马去赶集,他先与人换得一头母牛,然后又用牛换了一只母羊,又用羊换了一只鹅,又用鹅换了一只母鸡,又用母鸡换了一袋烂苹果.当他到小酒店歇息时就把自己赶集的经过讲给两个英国人听,这两个英国人听得哈哈大笑,说他回去准得挨老婆子一顿揍,于是和他打赌,并用一袋金币作赌注.回去后,老婆子给他拧毛巾擦脸,又端水解渴,听老头子讲赶集经过.他不隐瞒,全部一一道来.每听老头子讲到用一种东西换了另一种东西,她都十分冲动地予以肯定,有牛奶喝了羊奶也不错鹅多漂亮有鸡蛋吃了!最后,老头子拿出来的是一袋烂苹果,她同样不愠不恼,说我们今晚就可以吃到苹果馅饼了.结果不言而喻,英国人输掉了一袋金币.这个故事告诉我们宽容是金.夫妻之间有了宽容善待,有了尊重理解,就拥有了童话般妙趣横生的婚姻乃至家庭的幸福.那么,我们不妨把它大而化之,师生之间有了理解与宽容,也就有了和谐的师生关系.三.对学生要和蔼,尊重他们的人格人生观形成的关键时期,对问题的看法还能静下心来弄清事情的原委,以笑脸面对一个犯错的学生,能在人格上给予他们充分的尊重,就很少会有不识抬举的学生.相传子路在拜孔子为师之前是一个好勇斗狠之徒,曾怀揣石盘要砸死孔子,但孔子虽能举国门之关,而不肯以力闻没有采取过激的行为,他以攻心为上的策略最终折服了有险恶用心的子路,并把他塑造成社会有用之人.让我们保持冷静的头脑,对于那些做得过分的学生,先从内心原谅他们的过错,当教师以一个平和的心态来对待一件事情并且心中常想着教书更要育人的时候, 所有的课堂突发事件都将迎刃而解.马卡连科说: 教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力. 新课程理念之下的一线任课教师,要主动面对课堂突发事件,积极构建自己解决问题的风格,使自己的课堂更加熠熠闪光.。

教师如何处理课堂上的突发事件三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。

对不同的对象采取不同的方式方法。

在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。

对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。

因此教师的教育方法要因人而异。

2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。

所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。

3、教师的语言运用要恰当。

对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。

评价也要恰当准确，切合学生的实际。

不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。

4、课下处理要即时到位。

对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。

否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。

总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。

如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。

所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。

让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。

谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。

如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？答案一首先肯定孩子的这一观点。

进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。

数学课课堂突发事件举例【篇一：数学课课堂突发事件举例】范文一：“无意插柳柳成阴”——课堂突发事件的应对与处理奉贤区民办育才小学数学组【背景】这几天，我上了第五单元《几何小实践》中的《线段、射线、直线》，因为是现实生活中经常见到的东西，所以学生们学起来很兴奋，能积极配合老师，认真画图。

【过程】隆冬已至，大上海的雾霾紧紧地包裹着萧索的农场，我的数学课正在进行中。

明亮的白炽灯下孩子们在草稿纸上做课堂练习——画线段、射线、直线，然后我让他们在小组内讨论，希望能通过讨论发现画图的不足，找出三者同端点的关系，以便改正。

我下行巡视了一圈，发现了很多问题：有的同学线画得弯弯曲曲；有的同学画图不标字母；有的同学射线的端点标得不正确。

我返回讲台，拿出三角板,标上端点示范性画出线段、射线、直线，写上字母。

我刚一转身，只见一纸团“从渤海湾”飞到“东南沿海”,正好砸在胡启康的头上。

我站直了身子诧异地问道“谁抛的纸团？”没人回答，我再次提问，还是没人应答。

我接着问“到底谁在上课乱放‘丘比特之箭’”.几个理解老师用意的同学被老师幽默的话语打动，露出些许的笑容，全班同学都齐刷刷地看着硝烟弥漫的“战场”，胡启康尴尬地低着头，面红耳赤。

忽然，被称为“圆规公子”的李润站了起来，他今天梳了小平头，戴着黑边眼镜，俨然一副小博士的模样，红红的脸，从嘴角里发出吞吞吐吐的乡味十足的河南话“老师，胡启康在我画射线时用纸团打我，我就还了他。

”李润是一个忠厚老实的好孩子，一向听话、乖巧，平时，按时到校，认真完成作业，遵守课堂纪律，今天怎么会???? 我有点迷惑！“胡启康是这样吗？”我叫起胡启康，他满脸红色未减，嘴角嗫嚅着，低着头，犹如一只泄了气的皮球。

接着，邻桌的同学纷纷举手检举他，说胡启康凭借体育委员、劳动委员的职务，仗势欺人，上课爱做小动作。

我缓缓走下讲台，走近胡启康，拿起桌角被揉成不成样子的纸团，跟他和蔼可亲地说：“老师知道李润和你都是好孩子，李润是小博士，你是大力士，你为四(1)班的卫生和体育立下了汗马功劳，全班同学会记住你的好，老师也不止一次表扬过你，刚才是不是画射线时得到了灵感，想在空中演示一下动态射线的画法？”说着，我手一扬，小纸团在教室上空划出一条美丽的射线（扔力足够大，纸团的重量不计）掉进屋角的垃圾桶内。

小学课堂突发事件案例
在小学课堂中，突发事件是无法避免的，老师和学生都需要对突发事件有所准
备和处理。

下面将以几个具体案例为例，讨论小学课堂突发事件的处理方法。

一、学生突发疾病。

在课堂上，学生突然感到不舒服，可能是因为头晕、恶心、呕吐等症状。

这时，老师应该立即安排同学们保持安静，然后立即将患病学生送到医务室或者医院就医。

在送医的过程中，老师要保持冷静，安抚其他学生的情绪，确保学生的安全。

二、突发火灾。

突发火灾是比较危险的情况，老师和学生都需要知道如何应对。

当发现火情时，老师首先要迅速带领学生撤离教室，按照预先制定的逃生路线有序离开教学楼。

在撤离的过程中，老师要确保每个学生都能够跟上，不能有人掉队。

一旦安全撤离到指定地点，老师要进行点名确认学生的安全情况，然后及时向学校领导和消防部门报告火情。

三、突发恶劣天气。

在遇到恶劣天气如台风、暴雨等情况下，老师需要及时通知学生注意安全，帮
助学生关闭窗户、搬离危险区域，确保学生的人身安全。

同时，老师要与学校领导和相关部门保持联系，及时了解天气变化，做好学生的安全疏散工作。

四、突发校园安全事件。

如遇到校园入侵、校园暴力等突发安全事件，老师需要第一时间通知学校保安
人员和警方，同时带领学生躲避到安全地点，并保持安静。

在警方和保安人员赶到后，老师要积极配合处理，保护好学生的安全。

以上是小学课堂突发事件的一些案例和处理方法，希望老师和学生在平时能够做好相关的预防和应对工作，保障校园的安全和稳定。

同时，学校也应该定期组织相关的应急演练，提高师生的应急处理能力，确保校园的安全。

课堂突发事件案例在教学过程中，突发事件是不可避免的。

老师们需要具备应对突发事件的能力，以保障学生的安全和教学秩序。

下面，我将分享一个我曾经经历过的课堂突发事件案例，以及我是如何处理的。

那是一个晴朗的下午，我正在给学生上一堂关于化学实验的课程。

突然，一个学生因为不小心碰撞到实验台，导致实验器材摔落并发出了嘈杂的声响。

学生们纷纷起身惊慌地四处张望，有些人甚至发出了尖叫声。

我立刻意识到这是一个突发事件，需要我迅速而冷静地处理。

首先，我迅速走到事发地点，确认学生是否受伤。

幸运的是，学生们都没有受伤，只是受到了惊吓。

我安抚他们，告诉他们要保持冷静，不要惊慌。

然后，我让一些学生帮助我清理实验台上的碎片，以确保没有任何危险的残留物。

接下来，我转移了学生们的注意力，让他们回到座位上。

我利用幽默的语言和轻松的氛围，缓解了学生们的紧张情绪。

我告诉他们，这只是一个小小的意外，我们要学会从中吸取教训，以免再次发生类似的情况。

在处理完学生们的情绪之后，我开始对整个教室进行检查，确保没有其他的安全隐患。

我检查了实验器材的摆放位置，确认所有的器材都没有受损。

我还检查了教室的通风和照明设施，确保没有其他安全问题存在。

最后，我给学生们做了一次简短的安全教育。

我告诉他们，学习实验课程是一件很有趣的事情，但也需要我们时刻保持警惕，遵守实验室的规定和安全操作流程。

我鼓励他们要学会自我保护，遇到类似情况时要冷静应对，不要惊慌失措。

通过这次突发事件的处理，我不仅让学生们在安全上得到了保障，也让他们学会了如何在意外情况下保持冷静和应对问题。

我相信，这次经历对于他们的成长和教育意义重大。

总结起来，处理突发事件需要教师具备冷静、果断的应对能力。

在处理过程中，要以学生的安全为首要考虑，同时要保持秩序和教学的正常进行。

通过这样的处理，不仅能够让学生们受到保护，也能够让他们学会如何在意外情况下保持冷静和应对问题。

这对于他们的成长和教育都是有益的。

希望每位老师都能在教学实践中，做好突发事件的应对工作，为学生营造一个安全、和谐的学习环境。

初中语文课堂突发事件案例篇一:怎样处理课堂上的突发事件教师在课堂教学过程中往往会遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师应变能力的考验。

不同的处理方式对学生有着不同的影响。

如果老师遇事不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。

问题化解得巧妙，不仅能使教师迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩;反之，不仅不能完成一节课的教学任务，教师在学生心目中的威信也将大打折扣。

课堂教学不是一成不变的，教师要驾驭课堂，给学生以有效的指导，适时的点拨都能及时有效的把握住课堂，这些都需要教师在实践中加以积累。

教师事先考虑到此种现象可能出现，一定要保护学生的求知欲，自尊心和情绪，教师要注意以鼓励为主，或直接回答，或在课后给出回答。

首先一定要对学生的问题加以肯定。

见机行事～1课堂不仅是学生回答老师的问题，也是老师引导学生去发现问题、解决问题的过程。

这才符合新课改以学生为本的理念。

因此在课堂教学中我总结出一点经验就是以宽容、平和的心态面对每一个学生。

每个班级中都会有一些思维独特的学生存在，他们遇到问题总有自己的一些思路，而且能非常“勇敢”地表达出来。

而一旦在正常的教学中出现这样的独家见解，往往就会引起全班同学的高度关注。

所有的眼睛和耳朵都聚在了教师身上，什么样的心态都有。

这时候他们往往会把老师当成自己的“敌人”，当成他们前进路途中的拦路石，必须一较高下。

这就是我所说的最艰难的挑战了。

如果教师穷于应对，轻则会是这节课无法正常进行，重则会让教师威信扫地。

而这样的困窘现象只要出现一次，很可能就会在以后教学中成为惯性，学生在课堂上瞎起哄会成为家常便饭。

一旦变成这样，教学将没有任何效果可言。

仔细想来，孩子毕竟还是孩子。

他们的思想并不成熟而且经常带有情绪性。

所以当课堂上与孩子发生冲突的时候，必须保有良好的心态，不能一出现这种情况就大声呵斥，一棍子打死，这样，孩子在你面前便会三缄其口，不会再与你有任何交流。

《班主任如何处理突发事件》教育案例第一篇：《班主任如何处理突发事件》教育案例班主任如何处理突发事件在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。

班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。

在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。

因此，在这里谈谈自己的一些体会。

一、沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。

我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。

这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。

等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。

我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。

我对他说：“你今天很诚实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想，表示要对她说对不起，还要等家长来接同学的时候，向家长说对不起。

我肯定了他的做法。

还有一个案例：在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。

有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把宋子明的脖子挠伤了。

被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。

刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。

初三化学实验课课堂突发事件的处理郝宇一、案例主题在课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。

而在实际中，课堂必不可免的则会遭遇到意外事件或突发事件，而如何处理这些意外也是教师必须接受挑战的新课题。

下面是我处理初三化学实验课课堂突发事件的一个教学案例。

二、案例背景伴随着新课程改革的要求，作为以实验为基础的化学学科，更要将以学生为主体的教育理念贯穿其中，要以学生的自主动手操作，观察现象，分析原因，讨论结合，学生才能真正成为课堂的主人。

本教育案例是初三化学上册第二章《空气之谜》的第二节《氧气的制法》的第二课时。

在课堂上由于学生的想法与教师的期待以及实际的结果背道而驰，面对这种情况，教师首先要做的就是从容，出现了问题所要考虑的是原因所在。

三、案例描述在介绍实验室制取氧气这部分内容时，讲到教材32页的活动探究，用过氧化氢制取氧气时，先让学生自己动手实验，对比将带火星的木条分别伸入装有过氧化氢的溶液以及加入二氧化锰的过氧化氢溶液，学生讨论出原因得出以下结论：在常温下，过氧化氢分解产生氧气的速度比较慢。

这时，一个学生说：在常温下过氧化氢分解氧气的速度比较慢，那如果是在加热条件下呢？我一听，这想法还是不错的，而且从理论上来说的话，温度越高，产生的氧气越多，可以使带火星的木条复燃，那究竟是不是这样呢？我总不能将只是硬塞给学生，这实验也简单，如果让学生自己动手实验，由事实说话不是更好吗。

于是，我让学生亲自动手实验，而最后，意想不到的结果发生了，带火星的木条没有复燃反而熄灭了，怎么办，完全和预想的结果相反啊。

一下子，学生也开始骚动起来。

我冷静了下，趁着大家的好奇心我顿时脑子一闪，既然出现了问题，何不抓住问题，让学生自己讨论其中的原因。

于是我让学生静下来，提问到；大家都看到木条没有复燃反而熄灭了，那么大家讨论下，这是为什么呢？课堂上立即显得非常活跃，纷纷讨论。

【案例】记得有一年学校开设教研周活动，组内要求我开一节公开课，我选择的课题是学生实验课《氧气的制取》。

在上课的过程中，我逐步说明与演示此实验的具体操作步骤及注意事项。

还没等我演示完，董晓强同学举手了：“老师，我这组的试管被陈瑜忠弄破了”。

如果在平时的课堂上，遇到这样一位“不遵守课堂纪律”，“胆敢在教师讲解与演示实验的过程中私自操作，而且还损坏了实验仪器”，我肯定会狠狠地批评一通，而且课后还要有相应的“惩罚措施”。

可是当时是学校的公开课，同学校有近二十多位教师在听课，而且遇到这样“尴尬”的事件，我当时也是暗自念着自认倒霉。

虽然有些束手无策，但是我想起一位老教师讲过的话：“当你在课堂中面对学生的问题或教学事件束手无策时，你不要表现得惊慌失措，而是把令你头疼的问题或教学事件“抛给”学生，让学生充分思考与讨论，这样不但让学生自己去讨论着解决问题，而且也为自己争取到了思考问题的时间……”我没有马上批评那位学生，而是要求大家讨论“为什么他的试管会破裂？”学生们以小组为单位进行讨论着，最后各小组各抒己见：王飞菲同学说，“可能是被他摔破的吧”。

徐家伟同学说，“可能是用试管夹夹试管时位置不对，被试管夹压破的”。

潘连云同学说，“可能是加热时，试管外壁有水没有擦干造成的，这样会使试管受热时冷热不均”。

蔡超峰同学说，“可能是加热时试管底部碰到了酒精灯的灯芯造成的，这时也会使试管局部过冷或过热”。

周枫同学说，“可能是加热后没有冷却，直接放入水中洗造成的，这样试管在突然冷却的过程中容易破裂”。

……“刚才同学们把实验操作过程可能引起试管不正常破裂的情况与相应的原因进行了分析，那么，陈瑜忠同学的试管是怎么破裂的呢？我们请陈瑜忠同学描述一下你是怎么操作使试管破裂的。

”陈瑜忠有些心虚，在结结巴巴的讲述中道出了个原委：“我看到那只试管有些不干净，想把它洗干净，所以就用试管刷在水龙头下洗了。

因为急于想做实验，所以马上放入药品加热了，想不到……”抓住这个机会，我对此课堂“插曲”进行发挥：“刚才陈瑜忠同学的不合时宜的行为给我们带来了一个让我们重新认识实验操作规则及对试管加热时要注意的信息，同学们在此过程中对原因分析的很深入，对此事你们有其它的看法吗？讨论后谈谈你的看法。

英语课堂教学突发事件处理案例新课程要求要注重启发式教育激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生的创新思维，教会学生如何学习，不仅要学会书本的东西，特别要学会书本以外的东西; 不仅要学会知识，更要学会动手、动脑，学会思考、做人。

课堂教学是一门艺术，作为一名教师，应有良好的专业知识作为铺垫，要掌握灵活的教学应变艺术，更要有较好的教学机智，有驾驭课堂突发事件的能力。

在教学中很多教师经常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如何将这些突发事件因势利导，机智巧妙地融进自己的教学中，是对教师知识能力、思维反应、教育心态的严峻考验。

深邃的智慧、机敏的思维、高超的幽默往往会给学生一个意想不到的或与他们的预想完全相反的结果，会深深震撼学生的心灵，能够使学生立刻对老师产生一种发自内心的崇拜感，极大地缩短师生之间的距离, 从而心悦诚服地接受老师的教育和指导。

新课程强调教学是一个动态过程，强调学生的主体参与，这就决定了教师不仅要尽量预计学生在学习过程中可能会出现的问题，尽可能地做好教学设计，更需要教师理智地面对和巧妙地处理课堂教学中始料未及的突发事件。

下面我就谈谈发生在我课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

一、情景展现小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节。

每次学完新的对话内容，我都会留出几分钟让学生分角色朗读课文。

这是大家最开心的时候，因为同学们可以在讲台上扮演各种角色，展示自己的才能。

在PEP小学英语第二册一单元教学中，我让学生在课堂上开展对话练习。

学生们都兴高采烈地开始练习了，到了展示的时间，教室里都是一只只高举的小手。

祁东燕是我们班一名优异的学生，性格开朗、自信，就是有点管不住自己，有点假小子的性格，总爱讲小话，每次小组比赛给组里加分的和扣分都有她的名字，我对她是又爱又气。

“Me, me”只见她急得又站了起来。

“OK, Dongyan, come here”.话音刚落，她得意的和她的小伙伴走上讲台开始表演了。

语文教学案例——化干戈为玉帛八角民族中学段晓玲背景《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这段话为我的教学工作指明了方向。

二、背景随着《语文课程标准》的实施，我们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大热情，教学策略也发生了巨大的变化。

在教师起组织、引导作用的同时，学生成了课堂上的主角。

师生角色的转换，学生对教师不像以往那样惟命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。

我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。

许多教师都能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。

这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。

教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果。

课堂回放——问题的发现与解决事一直尺“追悼会”上课了，师生问好后，老师忽然发现讲台上躺着一位“客人”——一把断了的教学用直尺。

于是老师在黑板中间写上“追悼会”三个大字，低沉地说：“同学们，我们的一位伙伴，今天不幸与世长辞了。

本节语文课，我们借用一点时间，为它举行一个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。

”老师严肃认真地开始说如何写悼词。

同学们意识到不是在开玩笑，慢慢安静下来了。

安静的十几分钟过去了，一篇篇短文完成了：“直尺，生于2009年9月，死于2010年3月15日，虽然只有短短的六个月生命，却给我们作了不少贡献：上数学课，它给老师当助手;出黑板报，它给同学们画直线，让我们的字写得又工整又美观。

需要时，它‘随叫随到’;不需要时，它‘默默无闻’。

它待我们像朋友，而我们却……”“它不求什么荣誉，只求为我们服务。

讲坛探索从教以来，课堂上突发性的事件举不胜举。

这些事件如果处理得当，将有助于课堂教学效果的提高，有助于师生关系的和谐发展。

否则就会使我们的教学陷入被动。

下面就结合我在历史教学中的几件小事说明一下。

巧用历史知识化解学生矛盾。

有一次我讲《两极格局的形成》一课，正当我板书“热战”和“冷战”的影响时，忽然感到课堂上一片骚动，扭头一看，原来是宋关杰和刘长清同学两个扭打在了一起。

我顿时气不打一处来，把他俩嚷开后，让他俩站在一边。

正当我准备狠狠批评他们一顿的时候，黑板上的“热战”和“冷战”几个字眼映入了我的眼帘，一个想法在我脑中一晃：何不利用今天所学的知识化解他俩的矛盾呢！同时也能对其他同学起到教育作用。

于是我就问同学：请大家结合我们今天所学的知识，分析一下，宋关杰和刘长清两个同学之间的战斗是属于“冷战”，还是属于“热战”呢？“热战。

”学生齐声回答。

“热战往往造成哪些不良影响？”“两败俱伤”、“鱼死网破。

”“既然热战后果这么严重，我们就不能进行热战。

不进行热战，进行冷战实的冷酷，也不会只是粉饰现实；好的课堂总是在展示穿透浮华的真实时，也会给你送上一丝暖意，就像在大雪纷飞的夜晚喝的一杯冷酒，冰冷过后给你的是面对这个世界的温暖。

王君老师做到了，她用积极的引导和语文的方式做到了。

在这一点上，王君老师值得学生尊重，值得我们尊重。

文章写到这里，我发现王君的课堂和以前的略有不同：以前，王君对教学技巧推崇备至，“小学和初中语文课堂上，不是形式太多了，而是形式太少了”；但是，在这节课上，王君没有炫耀她的教学技巧和创意，而是依据语言用积极的态度引导学生去解读文本，从而上出了异彩纷呈的境地。

王君在最近的一篇文章（《用聊的方式对话》）里说：“教学艺术的渐臻‘无形’必然是教师成熟的重要标志。

当教学的形式简单下来，而课堂的容量反而饱满，学生的思维反而灵动起来的时候，‘艺术’就真正降临了。

”和以前相比，王君更加成熟了，她在这节课上只是用了简单的教学形式，而“‘艺术’就真正降临了”。

课堂突发事件处理案例某日下午，正值课堂上数学老师正在讲解一道难题，忽然一声巨响传来，教室的灯突然熄灭了，教室陷入了一片黑暗中。

同学们顿时陷入了恐慌，有的同学惊叫起来，有的则四处乱撞。

老师连忙安抚大家，让大家保持冷静，不要慌张。

在黑暗中，老师摸索着找到了教室门，打开了门，让一些阳光透进来，给了大家一丝安慰。

老师很快意识到这个突发事件需要他及时处理，他迅速跑到教学楼的管理处，向工作人员报告了情况。

工作人员连忙联系了电力公司，告知他们教室停电的情况，并要求尽快解决。

教学楼的工作人员也积极行动起来，他们先联系了校园内的老师，让他们带领自己的学生有序地离开教室。

然后，他们拿着手电筒来到了教室，为同学们分发手电筒，确保大家能够看清楚周围的环境。

同时，他们也用手机和广播系统向其他教学楼的工作人员通报信息，让他们及时采取措施。

黑暗中，同学们渐渐平静下来，他们互相安慰，不再害怕。

老师坚定地告诉大家，一切都会好起来的，这只是暂时的困难，我们要相信工作人员能够尽快解决问题。

大约半个小时后，电力公司的工作人员赶到了学校，他们检查了教室的电路并找到了问题的所在。

经过几分钟的修复，灯重新亮了起来，教室也恢复了正常。

同学们欢呼起来，他们对工作人员表示了感谢，并对老师的帮助表示了感激。

老师也对同学们的冷静表现感到欣慰，并鼓励大家以后在遇到困难时保持镇定。

这次突发事件的处理过程中，老师和学校的工作人员展示了良好的应急能力和团队合作精神。

他们在摸索黑暗中找到了出口，并及时向相关部门汇报情况，让事态得到了快速解决。

他们还分发手电筒给同学们，使大家在黑暗中能够看清周围的环境，避免发生更多的事故。

这次突发事件的处理也给同学们上了一堂生动的课堂。

他们意识到在面对困难时，冷静是解决问题的关键，而团队合作和相互帮助也是应对突发事件的重要方式。

他们感受到了学校大家庭的温暖和力量，对学校的管理也更加有信心了。

通过这次突发事件的处理，同学们学会了在困难中保持冷静，学会了团队合作和相互帮助。

课堂突发事件处理案例在教学过程中，突发事件的发生是不可避免的。

如何处理这些突发事件，是每位老师都需要认真思考和准备的。

下面，我们就来看一个关于课堂突发事件的案例，并探讨如何应对。

某天，某位老师正在上课，突然听到外面传来一阵巨大的噪音。

经过一番观察，发现是学校正在进行消防演习，而且演习现场离教室很近。

学生们因此情绪激动，纷纷站起来往窗外看。

老师需要立即处理这个突发事件，以保证课堂秩序和学生的安全。

首先，老师可以保持冷静，不要慌乱。

可以迅速站起来，用坚定的语气告诉学生们，消防演习是为了保护大家的安全，学生们应该保持安静，不要惊慌。

同时，老师可以利用这个机会，向学生们解释一下消防演习的重要性，让他们了解到这是为了他们的安全考虑。

其次，老师可以利用消防演习的这个场景，进行一次实际的应急演练。

可以向学生们介绍消防逃生的基本知识，让他们了解在发生火灾等紧急情况时应该如何逃生和自救。

这不仅可以让学生们在紧急情况下更加冷静应对，也可以增加他们的安全意识和自救能力。

最后，老师可以在课后和学校相关部门进行沟通，了解消防演习的时间安排，并提出自己的建议和意见。

可以提议在进行消防演习时，提前通知教师和学生，避免对课堂秩序的影响。

同时，也可以建议学校在进行突发事件演练时，考虑到教学活动的影响，尽量选择在课间或者课后进行。

总之，处理课堂突发事件需要老师保持冷静，及时有效地应对。

同时，也可以将突发事件作为一次教育机会，让学生们在处理紧急情况时更加冷静和自信。

与学校相关部门进行合作和沟通，也是处理突发事件的重要环节，可以为今后的突发事件处理提供更好的保障和支持。