加强化学实验教学,培养学生创新能力-最新教育文档

化学实验教学与创新能力的培养化学是一门以实验为基础的学科。

化学实验不仅是感性认知的过程，而且更是一种理性思维的过程。

作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

通过让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。

”在化学实验教学中，对实验进行创造性设计，注意启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力因素相结合，着眼于训练学生创造性思维品质，再把创造思维与创造个性结合起来是培养学生创造能力的有效途径。

一、强化演示实验教学，培养学生的创新能力首先要认真做好每一个演示实验。

兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。

如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。

二、重视学生实验，培养学生的创新能力通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。

这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。

教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改为探索性实验。

做探索性实验的关键是实验设计。

在教学中要加强实验设计能力的培养，放开手脚，让学生独立设计实验。

对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。

对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法，应认真审查，尽可能让学生进行实验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。

浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。

希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。

化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。

而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。

作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。

笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。

一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。

在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。

因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。

化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。

对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。

为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。

二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。

这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。

杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。

在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。

关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。

实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。

演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。

一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。

演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。

加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。

在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。

如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。

再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。

加强化学实验教学培养学生的创新能力【摘要】创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。

实验教学的目的是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力。

【关键词】实验教学；培养；创新；能力众所周知，创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。

化学式一门以实验为基础的自然科学，实验对于完成化学课程的任务具有不可代替的作用。

实验教学的目的不是单纯的验证知识、获得结论，主要是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力，形成理性认识，创造有效教学和高效教学。

一、展示实验的设计过程，激发学生的创新意识课堂演示实验是课堂演示实验是化学实验教学最主要和基本形式之一。

它是由教师示范操作，引导学生观察思考的实验，它是学生认识化学世界的窗口，是学生理解化学概念和具体物质的重要途径。

演示实验具有强烈的教学性、设计性、启发性和示范性。

教师在课堂教学中，可利用其优势，展示实验的设计原理，具体实验方案的构思过程，针对学生实际，配合富有启发性的实验讨论，带领学生研究、讨论，吸收蕴藏在知识发生和发展过程中的智慧因素。

例如，在设计由cu制取cu(no3)2的实验时，教师可以引导学生思考和设计多个实验方案，并展示以下实验设计过程：稀硝酸方案一：cu → cu(no3)2浓硝酸方案二：cu → cu(no3)2稀硝酸o2方案三：cu → cuo → cu(no3)2在多套方案设计的基础上，进一步引导学生思考方案选择所遵循的原则：根据原子经济性的要求，反应物消耗量以及对环境污染的角度分析，选择最佳的设计方案。

加强实验教学培养学生创新能力摘要：创新是民族兴盛的灵魂，只有不断创新，国家的发展才能可持续。

而如何提高学生的创新能力是这一切的关键。

中学化学实验教学应该如何提高学生创新能力应深思探索。

关键词：实验教学；创新；能力；培养教育要求我们教育工作者重视学生的个性主动发展，最大限度地挖掘学生的内在潜能，并为学生贮存好能量，为以后祖国的建设做坚实的后盾。

在各种面向学生的教育界活动中，正确的教育途径是至关重要的，而实验教学更有利于培养学生的创造性思维能力和实践能力的更有效途径。

（1）充分运用现有实验仪器，配合好课堂教学，不仅能提高教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。

化学教学它是以实验为基础的科学，不做实验那就失去了自然科学的意义，对一些疑难问题，学生难以理解的问题，摆到实验桌上来，学生自己体会，更能达到事半功倍的效果。

（2）各种演示实验，学生分组实验是引发学生学习兴趣，激发学生思维的有效手段之一。

学生获得系统的科学知识，主要来自课堂实验教学。

因此，应提倡学生自己动手实验，探究问题，理解实验规律。

实践证明，实验教学是培养学生学习兴趣，帮助理解巩固所学知识，提高各种能力的有效途径。

(3)通过实验教学引导学生进行归纳总结、触类旁通，在实验教学中应着眼培养学生的归纳和概括能力，通过实验教学，使所学的知识由会到活、由活到用，并逐步摸索出解决这一类题的一般资料，使学生从多方面、多角度去思考，探究和解决问题。

充分运用已经掌握的规律解决问题，从而确立创造性思维方式。

(4)认真做好演示实验，学生看到教师提着实验仪器进入教室，总是精神兴奋、高兴异常。

实验增强学生的感性认识，使学生久久难忘，同时实验还能增强学生的学习兴趣，一些简单实验尽量想办法让学生亲自动手去做，使学生下决心勤奋学习。

(5)培养实验观察能力，实验是理论的源泉、科学的依据。

做实验可以明确告诉学生，去观察什么，怎样观察，培养学生实事求是的思想，如用玻璃导管做氢气在空气中的燃烧实验时，发现火焰并非淡蓝色，经过研究讨论，最后确知是由于玻璃中含钠发生焰色反应的缘故。

在化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：探索性、思维创新、创造性教学摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

改革旧的实验教学模式，倡导”探索性”实验教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成能够独立思考，勇于创新的跨世纪人才。

化学作为一门以实验为基础的学科，在化学实验中注重培养学生的创新能力，是实现学科素质教育的主战场。

本文就如何在实验教学中培养学生的创新能力提出一些浅见，不妥之处敬请同行们批评斧正。

一、狠抓基础，使培养学生的创新能力这一活动成为可能。

基础知识和基本技能是一切能力的源泉。

化学实验教学应该自始至终地围绕“实验原则”、“装置原理”、“操作原则”这三大原理展开，狠抓基础实验的落实，由此引导学生积极思维，并为学生进行创新活动打下基础。

1．实验原则：即反应原理，对某一个具体实验而言，是得出结论的依据。

①变化的实质：就是从反应的类型、现象、结果、特征诸方面分析了一个反应的实质。

②定性关系：在高中阶段，掌握一些定性实验现象有助于拓展思难。

把握这些现象的实质，既是对基础知识的印证和反馈，又是提高实验能力，展开创造性实验的基础。

③定量关系：即反应物之间采取了什么样的物质的量关系。

④反应条件：反应时应选择怎样的条件？2．装置原理在对原理的创造性思维的基础上，结合具体的实验目的，选择合适的仪器、设备，恰当的组合、连接方式和顺序，创造性地设计实验装置，可以从以下角度进行。

（1）仪器选用。

在熟悉基本仪器的作用、规格、使用方法的基础上，根据实验原量，针对具体的反应物和生成物，选择合适的仪器，完成相应的实验。

（2）配套组合。

根据实验要求所选择的仪器大小规格的协调、搭配、替代等。

如简易启普发生器制气装置中，试管、长颈漏斗、双孔塞、有孔塑料析的规格大小选择，而有孔塑料板又可用破璃纤维代替。

（3）连接顺序。

为了达到现象明显、操作正确、无污染等要求，选择的仪器（包括内盛药品）连接的顺序应是如何？如果不如此，将会发生怎样的后果？3．操作原理。

搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。

本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。

关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。

因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。

笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。

一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。

通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。

例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。

二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。

导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。

教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。

可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。

比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。

初中化学教学中如何培养学生的创新能力第一篇范文：初中化学教学中如何培养学生的创新能力摘要：在当前的教育环境中，创新能力已成为学生必备的关键素质之一。

本文以初中化学教学为例，探讨如何在教学过程中培养学生的创新能力。

文章首先分析了创新能力的重要性，接着阐述了初中化学教学的特点，然后从教学方法、教学内容、教学评价等方面提出了培养创新能力的具体策略，最后总结了培养学生创新能力的效果及启示。

一、创新能力的重要性创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力源泉。

在教育领域，培养学生的创新能力有助于提高其综合素质，使其更好地适应未来社会的发展需求。

化学作为一门自然科学，具有实验性强、现象丰富、变化多端等特点，为培养学生的创新能力提供了良好的条件。

因此，在初中化学教学中，教师应当关注学生创新能力的培养，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。

二、初中化学教学的特点1.实验性强：化学实验是化学教学的基础，通过实验可以让学生直观地观察化学现象，培养动手能力和观察能力。

2.现象丰富：化学现象丰富多彩，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。

3.变化多端：化学反应千变万化，为学生提供了广阔的思维空间，有利于培养创新能力。

4.知识体系完整：化学知识体系较为完整，便于学生系统地学习和掌握。

三、培养创新能力的策略1.教学方法创新（1）启发式教学：教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。

（2）探究式教学：鼓励学生参与教学活动，自主探究化学原理，提高实践能力。

（3）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。

2.教学内容创新（1）注重基础知识：加强化学基础知识的教学，为学生创新能力的培养奠定基础。

（2）融入前沿知识：关注化学领域的最新动态，将前沿知识融入教学，拓宽学生视野。

（3）跨学科教学：与其他学科相结合，培养学生综合运用知识的能力。

3.教学评价创新（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的能力。

在化学教学中培养学生的创新能力摘要:在化学实验教学中,无论是教师的课堂演示实验,还是学生的分组实验,在培养学生的实验能力方面都有着重要作用。

因此教师必须加强分组实验教学,教师应积极创设实验条件,努力完成全部必做实验。

克服“教师黑板上讲实验,学生考试背实验”,只注重理论学习,不重视实验教学的弊端。

充分发挥学生的独立性和创造性,培养动手能力。

关键词:观察能力、思维能力、动手能力、创新能力在化学教学中注重以化学实验,不但有利于帮助学生形成化学概念、认识物质性质、理解和巩固化学理论知识,而且有利于培养学生的实践技能。

笔者认为,化学实验教学在培养学生能力中扮演着重要角色,所谓“供人以鱼不如授之以渔”,著名教育家叶圣陶先生也提出“教,是为了不再教”,因此在实验教学过程中,一定要有意识地渗透能力的培养,把能力培养作为一个重要目标来完成。

一、在化学教学中培养观察能力观察能力的培养主要是贯穿在学生观察实验的过程中,实验中往往会出现各种各样的现象,这些现象中有的是反映事物本质规律的,有的是非本质的偶然的。

那么如何透过现象,抓住本质,显然是实验教学中的主要目的之一。

如果不培养学生的观察能力,那学生就往往只注意引人注目的现象,而忽视了其它可能更为本质的现象。

(一)观察要有明确的目的性观察应有明确的目的,教师要因势利导,对学生讲清目的任务,提出观察的具体要求,指导学生把感性的东西理论化、系统化;教师还应逐步地把观察的技能教给学生,使他们逐步独立确定观察的目的、任务、制定观察计划、归纳观察结果、提高观察能力。

例如在做铝热反应时。

由于反应很剧烈.很多学生往往只注意看纸漏斗上面的火星四射,而没注意到漏斗下面的现象,因此,教师应该在实验之前,提醒学生该看什么.看后如似归纳。

(二)观察要有选择性选择性的观察对学生理解化学概念是有很大作用的。

学生在观察中随意成分越少,观察的选择性越人,则观察的效果就越显著。

在观察中进行选择,还能启发学生积极思维。

利用化学实验教学培养学生创新能力摘要：化学实验是培养学生创新能力和实践能力的重要渠道。

在实验教学中，改革传统实验、多开展探究性实验、引入开放性实验，教师有针对性地指导学生理解实验目的、掌握实验方法、明确操作要点，同时积极创造条件，激发学生的创新欲望，发掘学生的创新潜能，培养学生创新精神和实践能力。

学生通过参与体验、探究、实践,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

关键词：实验开放；探究创新传统的实验教学大多采用程序化的方法，这种实验教学方法尽管使学生得到了一定的实验技能，掌握了一定的实验方法，但极大地限制了学生的思维、想象的空间，使学生失去了创新意识。

这与未来社会对综合型人才、创造型人才的需要已不相适应了。

因此，在实验教学中，必须让学生参与探究、实践，使学生在各方面都得到全面发展，为培养创新精神和实践能力奠定基础。

要通过化学实验教学培养学生的创新能力，我认为以下一些做法可行。

一、改验证性实验为探究性实验验证性实验转化为探究性实验有助于培养学生的创造能力。

探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学地分析、综合等思维过程来获得知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，充分发挥他们的主体作用，努力做到实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，使他们处于一种主动探究知识的状态，对培养学生的创造能力非常有利。

如稀盐酸可以使紫色石蕊试液变红，可以请学生们设计一个简单实验来研究下面问题：可能是稀盐酸中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？经过学生们分析讨论，引导学生提出一个假设，然后让学生设计实验来证实这个假设，进行亲自操作。

通过引导学生自行设计实验思路，让学生体验提出假设、设计方案、实验验证，并得出结论的过程，使学生综合运用所学知识，思考化学实验的原理和实施过程，受到理论思维方法的训练。

通过学生对于未知知识的判断与领悟，可以充分地调动学生自主地参与意识，并且养成学生探究未来世界的积极而主动的心态。

初中化学实验教学对加强学生创新能力培养的探讨培养学生的创造能力，是素质教育的核心，学生的创造能力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标。

作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。

因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必要。

一、化学实验技能培养中的教师因素1、教师的态度因素教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。

有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（1）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。

这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。

（2）有的教师只要学生知道怎么做，练习多少不重要。

这样就导致了学生没有足够的时间进行充分的练习，我们都清楚，技能的形成必须依赖于大量的练习。

（3）还有的教师认为只要现象明显，操作规范与否不重要。

这样导致了学生根本不重视实验操作的规范性。

以上的态度对待化学实验教学，要培养学生良好的实验技能显然是不可能的。

因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度很重要。

2、没有创新型的教师就没有创新教育没有创新型教师，就没有创新教育。

当然，创新型的教师必须过好实验关。

生动、新奇和鲜明的各种化学现象能激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望，有助于学生积极、主动的获得知识。

同时，教师的人格、智慧和平等等意识是影响教学质量的潜在因素，因而需要教师自己成为创新型教师。

二、构建知识体系，构筑创新基础化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，我们要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。

化学实验教学加强学生创新能力的培养【摘要】化学实验教学要把培养学生的创新能力和创新精神，把这种精神贯穿于化学实验教学，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。

【关键词】化学实验创新思维一名合格的教师不能只教学生背经诵书，而要在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面因素，促进学生创新能力的发展。

而化学从本质上讲是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。

中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。

那么，在中学化学实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、彻底摒弃老观念，更新实验教学思维新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。

由于中考和高考的原因，我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，和新课标的精神和新教材的要求相去甚远。

因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。

二、提倡学生动脑动手，激发实验兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。

在化学实验中，激发学生实验兴趣，有助于唤醒学生的创新意识。

教师要善于利用化学实验中的发光、变色、沉淀、产生气体和状态的改变等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究欲望，使学生感觉到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。

加强化学实验教学培养学生创新能力作者：钟银燕邱葱花来源：《中学生数理化·教与学》2013年第10期化学课程标准指出，化学实验教学能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和提高实验技能，使学生养成科学的学习方法.因此，加强化学实验教学是培养学生创新能力、提高学习效率的重要环节.学生只有对本学科有了浓厚的兴趣，才能主动学习，才能取得最佳学习效果.兴趣能产生动力，兴趣能造就人才，它是天才之因.作为教师，首先应该培养学生对所教学科的兴趣.当学生对所教学科产生了兴趣时，学生的学习才能主动、自觉、轻松愉快.只有到了这个时候，才能达到教学的最高潮，促使学生主动自觉地学习.因此，在化学教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养.要培养学生的学习兴趣，教师需要多方面的努力，其中上好实验课是一种非常重要的方法.一、上好绪言课初中化学是学生学习化学的启蒙教育阶段.尤其是第一节绪言课，学生往往带着好奇心注视着教师的一举一动，这节课的好坏直接影响学生的学习兴趣.教师要用精练的、有表情的语言，阐述化学的重要性.更重要的是做好实验.在绪言教学中，除了做教科书的常规实验外，教师可以增加“魔棒点火”、“喷泉实验”、“白纸显红字”等实验.通过这样的实验，课堂气氛十分活跃，学生由好奇心转变成一种需要，转变成浓厚的学习兴趣.二、创造条件，变生活为实验在教学中，不是教师把课本知识讲明白了，学生就能听懂，教师的演示实验成功了，并不等于学生知道怎样做实验.演示实验能帮助学生顺利形成概念，激发学生的学习兴趣，但演示实验仅仅是教师做实验，学生没有亲自动手.绝大多数学生渴望自己亲自动手做实验.由于客观条件的限制，学生能在实验室做的实验仅仅是一小部分.要满足学生长久的兴趣要求，教师就必须要创造条件，引导学生通过日常生活中的一些生活现象因地制宜，变生活为实验.例如，可结合碳酸盐、二氧化碳的性质，引导学生在家里做“鸡蛋在白醋中游泳”的实验；在学习白磷自燃的性质后，联系日常“自然现象”，破除迷信“鬼火”之说；在学习酸、碱、盐指示剂后，引导学生在家中炒苋菜时放点食醋会变更红；在学习碳酸盐后，引导学生在家中做小实验，并积累大量的感性认识.久而久之，就会引发学生观察思考问题，或产生一种追根究源的想法，并形成强烈的求知欲.在化学教学中，学生会带着一些生活中遇到的化学之“谜”去学习，渴望教师能帮助他们解决一些疑惑.而教师遂势利导，结合课本上的知识讲解，能达到事半功倍的效果.三、充分利用教室、家庭等场所做实验根据一些实验现象，推断某些未知物，能够培养学生形成严密的思维方法，培养学生分析一些实际问题和解释一些科学现象的能力，然而要达到这个目标，学生就要对各类物质的性质、反应现象、溶解性等比较熟悉，特别是一些物质的颜色状态，学生往往要花大量时间去记忆，但有时还不一定记得牢.为了方便学生记忆化学知识，教师可利用一些物质错误与正确的“对比”展示在教室一角，有条件的学生可在家里做小实验.如FeCl2的颜色是浅绿色，易错记为蓝色；Fe（OH）3是红褐色，易错记为红色；Fe2O3为红色，易错记为黄色；KMnO4为紫黑色，易错记为黑色；铜粉为红色，易错记为黄色；等等.这些药品可以用试管装好，放在教室一角，也可以把一些常见药品装入袋中贴上标签，固定在墙上，由学生进行一段时间的无意观察，并且每周换一些药品，反复轮换后再由学生在教师的指导下填上颜色或化学式.另外，教师每次做演示实验后的生成物由课代表放在实验小角，供学生回味，以巩固所学知识.四、化学实验与开展环保活动相结合随着人们生活水平的提高，现代高科技的飞速发展给自然环境带来严重的污染.因此，树立环保意识是现代人必备的素质之一.对学生加强环境教育具有十分重要的意义.教师可指导学生充分利用所学化学知识用于环保，引导学生考察周围生态环境，并对附近的河流、空气、生活小区进行二氧化碳、酸碱度等的简单检测.学生自己做实验，能够亲眼目睹环境污染的现实和危害，从而提出保护环境的方案.通过这些活动，学生学到了许多环保知识，这是一举多得的活动，既体现了素质教育思想，又使化学知识与环境知识相结合.在化学实验教学中，要始终抓住激发学生学习兴趣这根弦.实验没有固定模式，教师要尽可能创造更多的条件让学生做实验.实验教学是学生很喜欢的教学方法，学生愿意学、兴趣浓，并且可以不知不觉地学到许多知识.通过形式多样的化学实验，学生不仅经常保持浓厚的学习兴趣，更重要的是学生由被动地学习变成主动地学习，通过主动地学习掌握许多化学知识，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的创新能力.。