七年级地理下册 第二节《巴西》教学设计与反思 湘教版

湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）的教学内容主要包括巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面。

通过本节课的学习，使学生了解巴西的基本国情，提高学生对巴西的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有了一定的了解。

但学生对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，加深对巴西的了解。

同时，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要兼顾不同层次学生的需求。

三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。

2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，提高学生读图、析图的能力，培养学生的地理思维。

3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高学生对不同文化的包容和理解。

四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。

2.教学难点：巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、民俗风情等图片和视频，让学生身临其境地感受巴西的魅力。

2.案例分析法：以巴西的亚马逊雨林、巴西狂欢节等为例，分析巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。

3.小组讨论法：分组讨论巴西的问题，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、图片、视频等。

2.教学工具：投影仪、计算机、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的自然风光、民俗风情等图片和视频，引导学生关注巴西，激发学生学习巴西地理的兴趣。

2.呈现（15分钟）让学生阅读教材，了解巴西的地理特征、自然资源、环境保护、经济发展、人口与城市分布、文化特色等方面的知识。

湘教版七下地理8.6巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理8.6巴西教学内容主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的知识。

本节课通过讲解巴西的基本情况，使学生了解巴西这个南美洲最大的国家，提高学生对地理知识的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定了解。

但学生对巴西的认识相对较为有限，对本节课的内容兴趣浓厚。

在学习过程中，学生需要通过地图、图片等材料，直观地了解巴西的自然和人文地理特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。

2.过程与方法：通过地图、图片等材料，培养学生读图析图的能力，提高学生地理知识素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增强学生对地理知识的热爱。

四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。

2.难点：巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以巴西的经济发展为例，引导学生分析自然地理特点对经济发展的影响。

3.讨论法：分组讨论巴西的文化特色，培养学生合作学习的能力。

六. 教学准备1.准备巴西的地图、图片等教学素材。

2.准备与巴西相关的视频资料。

3.准备学生讨论的分组安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展等基本知识，让学生对巴西有一个全面的了解。

3.操练（10分钟）学生读图析图，分析巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。

教师引导学生思考，引导学生运用地理知识进行分析。

4.巩固（5分钟）学生通过回答问题，巩固所学知识。

教师针对学生的回答进行点评，确保学生对巴西的基本知识掌握牢固。

课题
巴西
课时

备课时间
月日
教学目标
1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢
2、运用地图和资料，归纳巴西地形、气候资源等自然地理特征
3、掌握巴西主要农产品及工业部门，对自然条件及经济发展的影响，分析人口和城市的分布特点及原因。
4、通过了解热带雨林的危机，正确解释人地关系、树立正确的环境观、资源观和持续发展的观念
教学重点
与难点
重点：目标3、4
难点：目标2
教学准备
及手段
1、教师研究教材教法，编写教案，制作课件
2、学生预习课文，完成同行自主学习
教学流程
动态修改
一、导入
复习提问：1、美国的两个海外洲、硅谷和好莱坞所在的城市
话题导入：2016年第31届夏季奥林匹克运动会举办地——里约热内卢，该举办地位于哪一个国家？
师生通过板图共同梳理:
通过自学你在巴西轮廓图上可以填注哪些内容？并一一介绍给大家
生总结：地理位置、地形、气候、河流，明确亚马孙河的流向，完成99页活动练习99页第二题根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因
师引导分析：亚马孙雨林
课件出示：热带雨林动植物王国、热带雨林的砍伐
生讨论总结亚马孙热带雨林的环境意义与保护
导入二：大千世界无奇不有，有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪一个国家？
二、导学达标
师板书结构提纲，板画轮廓图
1、亚马孙平原与亚马孙河
2、发展迅速的经济
3、人口与城市
生自学课文，完成相关活动练习，自主梳理知识点
师引导展开探究，结合活动练习，补充完善板书，梳理知识点

湘教版七年级地理《巴西》教学设计一、教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。

这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《理解国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；使用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。

教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论相关地理问题。

例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。

本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。

通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

二、教学设想根据新课标的理念和要求，即不强调知识的系统性和完整性，而是注重地理事物各要素间的联系。

先由学生说说对巴西的理解，进而以足球为切入点展开教学，同时围绕教学内容，抓住人地关系主线，突出“人”的作用，创设情境及问题，引导学生思考、综合分析、探究讨论；给学生时间和空间，按学生的思维方式和视角来安排各内容的学习次序。

三、教学目标（一）、知识与技能使用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。

知道巴西的首都和主要城市的名称。

使用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

使用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

使用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。

（二）、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题相关的资料信息，并实行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提升教学质量。

（三）、情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，注重世界的生态问题；树立准确的环保意识；树立保护世界环境的观点；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

七年级下册地理巴西教学反思5篇七年级下册地理巴西教学反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级下册地理巴西教学反思精选篇1一、对课堂师生角色的反思课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

教师在教学反思的过程中，要反思教学活动中学生的角色是否投入，师生的情感交流是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自由精神的需要。

反思学生是否精神饱满地投入学习，学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

例如：我在讲到“长江沿江地带”和“黄土高原”环境问题的严重性时，让学生自己分析和思考，尔后学生纷纷发育，各抒已见。

这样不仅活跃了课堂气氛、提供互相交流的机会、也充分挖掘学生的潜力，并且使学生自己感悟出环境教破坏的严重性。

进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

二、对地理教学设计的反思在进行地理教学实践时，经常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。

所以，教师应积极反思教学设计是否针对学生认识现状和接受能力以及当时的教学情景，及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的`、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效益。

比如“季风”这节内容跟我们的生活息息相关但学生往往忽视它的存在，这节内容的知识很重要而且涉及到有关判断风向、其他洲的景观等，怎样把要学的知识点与学生的兴趣有机结合并很好的调动起来?我设计跟我们本土有关的问题导人，先示西亚、非洲和上海的景观图，再问：和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景观，可我们上海怎么是河湖密布，耕作业发达，有“鱼米之乡”的美称?对于自己生活的地方有这样与众不同之处，学生一下子兴趣大增，议论纷纷，想马上知道个究竟。

巴西
教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过
了。

学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？
、巴西的发展历史；
学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。

发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。

农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）：巴西利用本
学
教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”
教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。

希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期。

教学目标：知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点重点：亚马孙平原和亚马孙河流难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力关键：巴西的位置导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲？b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？从而导入新课。

播放亚马孙河的录象材料。

1、亚马孙河在图8-51上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量流域面积最广的河流。

讨论：亚马孙河水量巨大的原因？小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

2、亚马孙平原和热带雨林气候区在8-51图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上的平原。

并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积的平原。

读8-51图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？小结：亚马孙平原分布着世界上面积的热带雨林。

这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？阅读材料“地球之肺”说明：热带雨林的生态效益和环境效益过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？3、巴西高原①引导学生观察8-51上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。

②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲的国家。

（一）20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。
（二）经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
巴西现在的经济状况，思考以下问题：
（3）、亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
合作探究，讨论亚马孙河水量特别丰富的原因
①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图，引导学生对比找出它们的不同。
过渡：巴西政府正为保护亚马孙热带雨林做着不懈的努力，他们调整经济结构，大力发展经济，改善人民生活水平，已成为世界新兴经济市场，与我国同被列为“金砖五国”。
二、迅速发展的经济
阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况、工农业特点及有利的自然条件。
媒体展示问题式的学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。然后交流。
答案:(1)亚马孙 气候湿热,不适宜人类居住(2)大西 赤道 南回归线
(3)东部沿海(东南沿海)气候适宜、经济发达、交通便利、资源丰富、开发较早等
(4)便于内地的管理与开发 地处海拔较高的巴西高原
(5)伊泰普 巴拉圭
(6)铁、锰、石油等矿产资源丰富;大城市集中,工业发达,市场广阔;劳动力丰富、人才集中;重要港口城市,海运便利(答对其中两项即可)。
(4)巴西把首都从沿海的里约热内卢迁至巴西利亚的原因是，巴西利亚位于热带，但终年四季如春，原因是。
(5)水电站：E是水电站,是巴西与(国家)合建的。
(6)根据图中提供的信息,试分析里约热内卢钢铁、造船、汽车等工业发达的有利条件。

初中地理湘教版巴西教案教学目标：知识与能力：1. 运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市；2. 根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因；3. 根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。

过程与方法：1. 通过地图和资料，了解巴西的地理位置、首都和主要城市；2. 分析巴西的地形和气候特点，探讨亚马孙河水量巨大的原因；3. 讨论巴西如何开发利用和保护热带雨林。

情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点。

重点：亚马孙平原和亚马孙河流。

难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力。

关键：巴西的位置。

教学过程：一、导入新课1. 出示七年级上册的面积人口居世界前10位的国家，请学生运用地图回答：各个国家分别位于那个大洲？南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？2. 引导学生关注巴西，激发学生对巴西的兴趣。

二、自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解巴西的地理位置、首都和主要城市；2. 让学生结合地图，找出巴西的地理位置、首都和主要城市，并填写在表格中。

三、合作探究1. 让学生分组讨论，分析巴西的地形和气候特点，探讨亚马孙河水量巨大的原因；2. 各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

四、讲解与展示1. 教师根据学生的讨论成果，进行讲解，强调亚马孙河水量巨大的原因；2. 播放亚马孙河的录像材料，让学生更直观地了解亚马孙河的壮观景象。

五、练习与巩固1. 让学生运用地图和资料，联系巴西自然条件，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林；2. 学生分组进行讨论，提出自己的观点和建议。

六、总结与反思1. 让学生总结本节课所学内容，巩固知识点；2. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 学生能够运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市；2. 学生能够分析巴西的地形和气候特点，解释亚马孙河水量巨大的原因；3. 学生能够根据地图和资料，讨论巴西如何开发利用和保护热带雨林。

七年级地理下册《巴西》教学反思
七年级地理下册《巴西》教学反思
七年级地理下册《巴西》教学反思
巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。

在教学过程中，我尽量给学生多留一些
巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。

在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。

例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。

从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下： 1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。

3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、时间安排不够合理，所设计的检测内容完成得有些匆忙。

2024湘教版地理七年级下册8.6《巴西》（第2课时）教案一. 教材分析《巴西》是湘教版地理七年级下册第八章第六节的内容，主要介绍了巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的知识。

本节内容是学生对南美洲地理知识的拓展，通过对巴西的学习，使学生了解巴西的自然和人文地理特征，提高学生的地理素养。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了南美洲的基本地理知识，对南美洲的国家有了一定的了解。

但巴西作为一个大国，其地理特征和经济状况较为复杂，需要学生通过本节内容的学习，进一步深化对巴西的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的知识，提高学生的地理素养。

2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的观察和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高学生对地理知识的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的知识。

2.教学难点：巴西的经济发展和人口分布的特点。

五. 教学方法1.地图法：通过地图引导学生观察和分析巴西的地理位置、自然资源和经济发展等情况。

2.案例分析法：通过选取巴西的典型城市和地区，分析其人口和经济发展特点。

3.讨论法：学生就巴西的地理特征和经济发展等问题进行讨论，提高学生的思考和表达能力。

六. 教学准备1.教学地图：巴西地图、南美洲地图等。

2.教学图片：巴西的自然风光、城市风貌等图片。

3.教学案例：关于巴西的经济发展和人口分布的案例材料。

4.教学视频：关于巴西的地理特征和城市发展的视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用南美洲地图，引导学生回顾已学的南美洲国家知识，然后提问：“你们知道南美洲最大的国家是哪个吗？”由此引出本节内容——巴西。

2.呈现（10分钟）利用巴西地图，引导学生观察巴西的地理位置，了解巴西与南美洲其他国家的关系。

初中地理巴西教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中地理中关于巴西的知识进行设计。

通过对巴西的自然地理、人文地理及经济发展等方面内容的教授，使学生全面了解巴西的基本国情，培养他们的地理学科素养和综合分析能力。

同时，结合教学反思，教师将对自己的教学方法、策略进行深入剖析，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。

2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。

此外，学生在地理学科方面的知识储备和认知能力有限，需要教师运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理知识体系，提高地理素养。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使学生在互动、合作、探究中掌握巴西的相关知识，提高解决问题的能力。

同时，注重培养学生的批判性思维和创新意识，为他们的终身学习奠定基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）了解巴西的地理位置、国土面积、气候类型及主要地形特点，掌握巴西的自然地理特征。

（2）学习巴西的人口分布、种族构成、宗教信仰、语言和文化特点，理解巴西的人文地理现象。

（3）掌握巴西的主要经济产业、资源优势、发展水平及对外经济关系，分析巴西经济发展的现状与趋势。

（4）培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力，提高学生的地理信息处理和空间思维能力。

2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的问题意识。

（2）运用案例分析法，让学生通过具体实例了解巴西的地理现象，提高学生的分析能力。

（3）组织小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（4）利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索世界的热情。

（2）通过学习巴西的地理知识，使学生认识到世界各地的多样性，增强他们的国际视野。

（3）教育学生关爱自然环境，树立可持续发展的观念，关注巴西等发展中国家的环境保护问题。

七年级地理下册巴西教学反思5篇七年级地理下册巴西教学反思篇1通过前面的学习，学生初步形成学习分析区域地理的思路，根据所掌握的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。

其中重点是掌握东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然因素之间的相互作用。

本节课基本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习兴趣与积极性，课堂上通过活动设计有效帮助学生理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、总结，锻炼了学生的自主学习能力。

但是本节课还存在以下几点不足：1、整体结构还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，应该更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。

2、应该结合重难点及时小结，使知识点更系统化。

3、在世界政区图中找不到东南亚的具体范围，导致在分析气候时无法判断气候的分布区域。

4、教学时间分配不当，给学生讨论的时间过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。

5、注意要组织和关注学生，及时了解学情。

教会学生学习方法，引导他们进行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让学生更好地参与到教学活动中，提升他们的学习素质和能力。

6、在问题设置上应注意循序渐进层层深入，发问后要留给学生一定的思考时间，使学生有足够时间和空间进行探究式学习。

在以后的教学过程中一定虚心向老教师请教，多听优秀教师的课，学习他们成功的经验，改进自己的不足，保留和继续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。

七年级地理下册巴西教学反思篇2一学期又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学期，对本学期的教学反思如下：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。

例如我在上《地球的运动》这一章节时，在开场白中引用了毛泽东的诗句“坐地日行八万里”，让学生猜是什么意思激发了学生的兴趣。

《巴西》本节教材，具体教学内容包括巴西的地理位置、巴西地形、气候、亚马孙平原和亚马孙河，发展迅速的经济，巴西的人口、主要城市。

学习本节知识，主要是发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和创造精神，同时让学生讨论，使学生的表达能力和合作精神得到进一步锻炼，让学生真正“活”起来、动起来。

【知识与能力目标】学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。

【过程与方法目标】通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。

【情感态度价值观目标】通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

【教学重点】1．巴西是发展中的工农业大国。

2．开发资源和保护环境的经验教训。

【教学难点】1．巴西是发展中的工农业大国。

2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。

教师准备1．对学生进行分组，布置查找有关巴西的人文知识。

2．查阅学生制作的课件。

3．进行部分课件的制作。

学生准备查阅巴西相关资料。

【导入新课】导入：大家知道世界上最大的平原是哪个吗？生：亚马孙平原。

师：亚马孙平原主要位于哪一个国家？生：巴西。

过渡：提起巴西，你们会联想到哪些与巴西有关的事情呢？生：足球、桑巴舞、电影《冲出亚马孙》。

师：这一节我们就一起来学习一下巴西这个国家。

播放相关的资料图片：巴西旗和球星图片。

（板书第六节课题：第六节巴西）【讲授新课】师：读图学习（一）亚马孙平原和亚马孙河流以及巴西的位置生：海陆位置：南美洲东部，大西洋西岸。

纬度位置：赤道和南回归线。

地形：以高原和平原为主，海拔大多在1000米以下。

师拓展：雨林危机热带雨林被称为“地球之肺”，因而热带雨林对我们人类是必不可少的，但现在，有人估算，在亚马孙地区平均每八秒钟就会消失一块足球场大小的热带雨林。

亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。

初中地理巴西教案湘教版教学目标：1. 能够运用地图指出巴西的地理位置。

2. 从地形、气候、河流等方面了解巴西的自然环境特点，能结合地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。

3. 通过巴西热带雨林的问题，培养学生保护环境的意识。

教学重点：联系巴西自然条件特点，分析亚马孙河水量大的原因。

教学难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力。

教学过程：一、导入新课在课件中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界的天然氧吧。

让学生们猜一猜这是哪个国家。

从而导入新课。

二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解巴西的地理位置。

2. 让学生通过地图指出巴西的地理位置，并找出巴西的首都和主要城市。

三、合作探究1. 让学生通过小组合作，从地形、气候、河流等方面了解巴西的自然环境特点。

2. 让学生结合地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。

四、课堂讲解1. 讲解巴西的地理位置，包括海陆位置、纬度位置和半球位置。

2. 讲解巴西的地形特征，包括巴西的地形主要是平原和高原。

3. 讲解巴西的气候特点，包括主要气候类型及其分布地形区。

4. 讲解巴西的河流，重点介绍亚马孙河的发源地、流向、注入海洋和流速。

五、课堂练习1. 让学生完成教材中的相关练习题。

2. 让学生运用所学知识，分析巴西的自然环境特点对巴西社会经济发展的影响。

六、课堂小结让学生总结本节课所学的内容，包括巴西的地理位置、自然环境特点和亚马孙河水量大的原因。

七、布置作业让学生运用所学知识，结合地图和资料，联系巴西自然条件，讨论巴西如何开发利用和保护热带雨林。

八、板书设计巴西地理位置海陆位置：东临大西洋，位于南美洲。

纬度位置：大部分位于热带带。

半球位置：位于南北半球中的南半球，位于东西半球中的西半球。

巴西自然环境特点地形：主要是平原和高原。

气候：主要气候类型为热带雨林气候和热带草原气候。

河流：重点介绍亚马孙河的发源地、流向、注入海洋和流速。

通过以上教学设计，学生能够全面了解巴西的地理位置、自然环境特点和亚马孙河水量大的原因，培养学生的地理素养和保护环境的意识。

湘教版地理七年级下册8.6《巴西》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》这一节课，主要介绍了巴西这个国家的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的情况。

通过本节课的学习，学生可以对巴西这个国家有一个初步的了解，培养学生的地理素养和全球观念。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理概念的理解有一定的掌握。

但是，对于巴西这个国家的具体情况，他们可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已有的知识出发，逐步拓展到对巴西的了解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的主要地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等情况。

2.过程与方法：通过地图阅读、资料查询等方式，培养学生获取和解读地理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高学生的地理素养和全球观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等情况。

2.教学难点：巴西的地理特点和经济发展之间的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究巴西的地理特点和经济发展之间的关系。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握巴西的地理情况。

六. 说教学过程1.导入：通过展示巴西的地图和一些图片，引起学生对巴西的兴趣，导入新课。

2.引导学生阅读教材，了解巴西的基本情况，如地理位置、气候、自然资源等。

3.分析巴西的地理特点，如亚马孙河流域、巴西高原等，并引导学生思考这些地理特点对巴西经济发展的影响。

4.分析巴西的人口和城市分布，如圣保罗、里约热内卢等，并引导学生思考这些城市的发展与地理环境的关系。

5.讨论巴西的经济发展，如农业、工业、服务业等，并引导学生思考巴西经济发展中面临的问题和挑战。

6.总结本节课的主要内容，布置作业。

湘教版地理七年级下册8.6《巴西》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》是一节关于巴西地理特征、自然资源、人口、城市、经济发展以及巴西人民生活的课程。

本节课通过介绍巴西的自然环境和人文环境，使学生了解巴西的基本国情，培养学生的地理素养。

教材内容主要包括巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有一定的了解。

但学生对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，深入掌握巴西的地理特征和巴西人民的生活。

此外，学生对于巴西的足球、热带雨林等特色知识具有较高的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的读图析图能力，提高学生的地理素养。

3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的认识，增进学生对世界多元文化的了解，培养学生的国际视野。

四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。

2.教学难点：巴西的地形、气候对人口和城市分布的影响，巴西的自然资源和经济发展特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以巴西的亚马孙雨林为例，分析巴西的环境问题，培养学生的地理素养。

3.讨论法：分组讨论巴西的人口、城市、经济发展等问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。

2.巴西地图、图片等教学素材。

3.投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。