第七章课堂调控

课堂调控方案小学语文课堂教学调控艺术主要包括兴趣、语言、情绪、反馈等这几方面的课堂教学调控艺术。

这几方面的调控艺术是相互联系的，教师不能把它们独立起来运用，教师自觉地运用“控制论”的原理，灵活地对课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势。

课堂调控能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

我所在的学校是一个乡下小学，我所带班级学生的父母大多是是外出打工，还有留守儿童和单亲孩子，从小缺乏对孩子的纪律教育，孩子们的反应能力和知识基础参差不齐。

在低年级教学中我常采用以下方法调控课堂：比如当学生自己读书一段时间后，怎样让学生尽快地安静下来。

用有节奏的拍手来代替，要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后也拍两下，一拍好就坐好。

这个方法十分奏效，能够用掌声来唤醒学生集中注意力，也使课堂显得张弛有序。

“小小手，放放好。

小眼睛，看老师。

用节奏小嘴巴，闭紧了。

小腰板，挺直了。

”一二三四，坐好姿势。

（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。

（要求不要说话）小眼睛，看黑板。

请你跟我这样做，我就跟你这样做。

小火车在哪里，小火车在这里。

或者——师：小火车，开起来。

生：咕噜咕噜开起来。

师：火车头在哪里？生：火车头在这里！师：这排火车开起来！利用学生争强好胜的心理：“看谁坐得最端正？”“看谁的耳朵最灵？”另外，用倒数口令的方式，使学生有一种紧张感，让他们在很短的时间内达到你的要求。

“10、9、8、7……”，学生听着这样的口令，会积极的和其他人竞赛，唯恐自己落后，效果很好。

低年级教学在新教材中配置了大量的情境图，我们可以充分地利用，创设出各种师生互动、生生互动、人境互动的情境。

还可以借助音乐、图画、多媒体的直观形象创设氛围，使学生感受到特别的心智愉悦，从而主动参与到学习活动中。

课堂教学调控在教学中,教师的有效调控是指教师对学生行为的调控,这种行为调控发生在课堂的整个过程中,它体现了教师的管理水平和教学理念。

数学教师对课堂学生行为的有效调控,能够使数学课堂焕发活力,能够提高数学课堂教学效率,因此,小学数学教师一定要学习小学数学课堂的有效调控策略。

在教学中,学生的学习固然离不开教师的指导,但是,学生的学习终究是个体的事,教师的指导绝对无法代替学生自己的认识活动,教师根据学生的反馈信息与预定教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动，使得师生双方保持知识信息畅通，达到教学同步，取得最佳的教学效果。

为了提高对学生行为的有效调控,小学数学教师一定要掌握有效调控的方法和策略,遵循学生行为有效调控的原则，课堂教学调控的内容方法主要有以下几个方面：（1）教学目标的调控一堂课的教学目标一般是课前事先就确定好的，但是由于各方面因素的影响，有时课前确定的教学目标与学生的实际情况往往产生偏差，有的目标可能定得太低，有的目标可能定得太高，这时就有必要对既定的教学目标作适当的调控，使之更符合学生的实际情况，有时需要舍去一些次要的教学目标，这样教学就更有针对性，重点就能更加突出。

（2）教学内容的调控一节课的教学内容，既有学生已知的，也有学生未知的，教师应根据学生的情况来确定教什么，教多少。

有些内容教师略加点拨，学生就能掌握的，可轻描淡写一带而过，尽量少讲，甚至不讲，有些内容是一堂课的重点、难点，则应讲深讲透，特别是一些注意点应强调指出。

如果教师对一节课的教学内容照本宣科不加选择，面面俱到，势必影响学生主观能动性的发挥，影响学生个性特长的发挥。

因此，课堂教学必须对教学信息的传递，进行必要的调节与控制，做到突出重点、主攻难点，解决疑点。

（3）教学方法的调控一堂课的教学方法一般来说是根据教材的特点与学生的实际来选定的，但有时课前选定的教学方法，却不能达到理想的效果，如，采用启发式教学却往往“启而不发”，教师提出的问题学生“一问三不知”；采用自学辅导法，安排课内预习，学生却看不懂课文；采用讨论法，安排讨论，学生却讨论不起来，等等。

课堂调控，提高课堂效率的关键
学习了这个课题，我深有感触的就是——课堂调控，是提高课堂效率的关键。

这里面关键的是有章有法，有章可循，能够很好地去实施，有非常好的时效性和实用性。

我在教学中，就利用这个方法和规律，去掌控自己的班级，例如，我班有个好动的学生，我在前面讲课他就在下面动，任凭你怎么说，他都不在意。

这是一个实在的多动症，我利用学习中的知识，来个课堂调控。

我没有生气或者是声色俱厉的批评，而是让他回答问题，让他总结自己的这节课的效果。

之后，不像以往批评起来不止，这样就影响了其他学生。

所以，我就来个调控，及控制自己的情绪，又让他有了清醒的认识，这样。

所有的课堂都是一个和谐而充满快乐的。

例如，在课堂上有的学生忽然来一句，有的学生突然冒出个风马牛不相及的问题。

这时候，我都不生气，而是用课堂掌控来调节自己的情绪和课堂氛围。

为学生着想，为他们的心态健康和快乐心境学习服务。

作为老师，你的上帝就是学生，他们是懵懵懂懂的孩子，有点问题都正常，需要老师有一个好的心态和理解包容以及驾驭课堂的能力，不要生气，俗话说：生气不如争气，抱怨不如改变。

上不过来我们就过去，一定要放下架子，来个最好的结果。

课堂调控，实在是广无边际，但是，还是一个最好的心态和情绪来迎接这些可爱的孩子。

课堂教学调控技能日常教学中，学生课堂上注意力偏移或分心的现象时有发生，如个别学生上课做小动作、低声说话或议论、或偷看课外书刊、走神，不参与课堂教学活动，甚至个别学生不接受老师的批评，顶撞老师等等------课堂上的这些现象常常发生，往往令我们劳神费心，有时处理不当就会影响课堂教学效果。

为了使这些不良现象的影响变小甚至不产生影响，就需要教师必须具有调控教学活动的调控水平。

课堂教学调控水平是教师教学水平结构中非常重要的一种水平，能够这么说，不会调控就不会上课。

新课程的课堂教学讲究“平等互动”的师生关系，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维的课程目标，这些新的要求彻底颠覆了传统课堂的“教师至上，分数至上”的冰冷规矩。

课堂喧嚣起来了，热闹起来了，红火起来了，但调控的要求也高了很多，新课程的课堂教学效果很大水准上取决于教师的课堂调控水平。

话题一、新课程下教师调控技能的变化与发展一、新课程下课堂调控的新要求传统的课堂调控重控制，轻调整，认为调控就是纠正学生的非预期行为。

随着新课程的实施，学生在课堂上慢慢变成了主角。

所以，我们必须转变观点，理解并接受新课程对课堂调控的新要求。

（一）充分注重学生新课程的基本要求就是“以人为本”，实现“一切为了学生的全面发展”的教育理念，而不是把学生当成仅仅被动接受的容器。

在课堂教学中，要改变仅仅依靠秩序管理、纪律约束，处罚手段等消极方法调控教学的状况，我们要注重、尊重学生的个人尊严，特别要注重学生的个体差异。

【案例一】课堂教学片断课堂上，学生A用笔戳学生B，学生B怒视他，没说话。

学生A明白学生B的意思。

如果不是教师的干预，这件事就了结了。

教师：“学生A！你又乱来，你给我出去！永远别回来！你一再捣蛋，我烦透了，你是害群之马！”学生A在尴尬地低下头之前，向几位好友示意鬼脸，他们马上声援。

学生C：“老师不该这样讲话，这样对我们的心里不好。

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教学过程中，课堂教学调控是十分重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。

教师在课堂教学中要注重课堂教学调控，提高课堂教学效果，为学生提供更好的学习环境和教学体验。

教师要合理安排课堂教学时间。

教学时间的安排要符合学生的生理特点和注意力集中的规律。

一般来说，学生的注意力在上课的前30分钟更加集中，之后会有所下降。

教师在这个时间段要安排重点内容的教学，保证学生能够专心听讲。

而在30分钟后，可以进行适当的让学生活动、休息，以提高学生的注意力。

教师要合理安排课堂教学内容。

课堂教学内容要根据学生的实际情况和教学目标来安排。

对于重点、难点内容要采取多种形式，例如案例分析、实例说明、图表分析等，帮助学生理解。

要根据学生的反馈情况和学习状态，及时调整教学内容，避免学生产生学习疲劳，提高学习积极性。

教师要合理安排课堂教学环节。

课堂教学环节的设置要多样化，灵活性强，根据课程的特点和教学目的进行设置。

可以采用讨论、小组合作、问答等形式来激发学生的学习兴趣和主动参与。

在设置教学环节时，要注重引导学生进行思维和能力的培养，避免单一形式的重复讲授，提高课堂教学的活跃性和有效性。

教师要合理安排课堂教学评价。

课堂教学评价是对学生学习效果的反馈和促进，要根据学生的学习情况和实际水平进行评价。

教师可以采用问答、作业、测验等形式来进行课堂教学评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的引导和帮助。

教师要关注学生的学习反馈。

学生的学习反馈是课堂教学效果的重要体现，教师应该及时关注学生的学习反馈，听取学生的意见和建议，通过反馈来调整自己的教学方式和方法，提高课堂教学效果。

教师要根据学生的学习反馈，及时调整课堂教学的节奏和内容，使学生更加主动地参与到学习中来。

数学课堂调控的艺术课堂是师生互动、心灵对话在舞台。

课堂调控决定着课堂气氛，一个积极健康、生动活泼的课堂气氛能让师生间、同学间关系正常、和谐、热情，从而使学生对所学的知识有了更加深刻、扎实的印象。

学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引路人，所以教师应当掌握一些课堂调控的艺术。

1课堂教学要注意软调控课堂调控教学是一门艺术，教师不仅要拥有先进的教学方法，而且还要拥有一定的威严和亲和力。

足够的威严能让学生敬重老师，听从老师的教学安排，足够的亲和力又可以让学生信赖你，喜欢你，愿意上你的课程。

这就需要老师在教学过程中做到内容、语言、神情、表演、节奏、环节、游戏、动作、歌曲、比赛、表扬、幽默、故事、教导、图片和动画上做到相应的调控。

比如适当的内容调控可以将教学内容顺利牵引到学生身上，增加课堂趣味性；再如老师通过调控自身的语言和神情，通过幽默的语言和丰富的神情来吸引学生的注意力；还有表扬调控就可以通过表扬一个学生带动一片学生积极性上课；还有比赛调控通过可以在课堂穿插适量的游戏，可以增加课堂趣味性，调动所有学生投入到老师的课堂当中。

2课堂教学要注意硬调控课堂调控除了软调控以外，还可以通过硬调控调动学生上课的积极性。

比如通过奖励调动学生积极性、给学生设立规矩、点名等手段要求学生遵守课堂纪律，再比如和学生做约定、给学生适当批评以及联系家长，通过和学生家长一同管理学生学习情况等手段调控学生的学习。

当然，在采用硬调控的时候一定要注意技巧和方式，尽量采用平和、委婉的方式进行表达，避免伤及学生自尊，打压了学生对老师课堂学习的积极性。

合理组织课堂教学，安排好上课的教学步骤，就是成功的课堂开头，是建立师生感情的第一座桥梁，也是营造整个课堂气氛的第一道关卡。

在上课的时候，我们经常会遇到学生注意力不集中、贪玩、吵闹等各种违反课堂秩序的行为，这就需要老师通过合适的调控手段，进行课堂调控吸引学生的注意力，让他们重新将注意力集中到老师的课堂上来，跟随老师一起思考学习知识。

课堂调控教案
在学生日常教学过程中，课堂教学调控是非常重要的一环。

教师应根据学生的实际需求，给出适当的课堂调控教案，以便在课堂上达到预期的教育效果。

下面我们将从以下三个方面来阐述如何制定课堂调控教案。

一、教学目标
在制定课堂调控教案之前，教师首先应该明确本次课堂教学的具体目标，明确自己要教授的知识点以及学生应该掌握的能力和技巧等内容。

只有在明确了教学目标之后，才能更加有针对性地制定相应的调控教案。

二、教学方式
在制定课堂调控教案时，我们还应该充分考虑学生的学习方式和习惯，以及教学资源的供给情况等因素。

应该结合教材教法和学生的实际情况，制定具体的教学方案，采用合适的教学方法和手段，以满足学生的学习需求。

三、教学评价
课堂调控教案的成功与否，最终还要看教学评价的结果。

在制定教案时，我们需要考虑如何评估学生成果，以便更好地调整和完善教学内容。

教师应该使用多种评价方法，如测试、调查、表现等方式来评估学生的学习效果，以便更好地促进学生的学习和提高教学效果。

综上所述，制定课堂调控教案需要教师针对性地明确教学目标，合理选择教学方式，并借助多种评价方法来提高教学效果。

只要教师在制定调控教案时把握好以上三点，就可以更好地促进学生的学习和提高教学质量。

课堂是教师向学生“传道、授业、解惑”的重要场所。

一个优秀的人民教师, 不仅需要具备优秀的政治思想素质、高度负责的敬业精神、广博精深的专业知识、能言善辩的演讲才能、青春焕发的精神风貌, 而且必须具备驾驭课堂教学的能力, 善于运用科学有效的方法进行课堂教学调控, 从而实现最佳的课堂教学效果。

一、课堂教学调控的要素课堂教学调控的要素包括调控客体和调控主体。

调控客体又称被调控对象, 包括学生和教学内容。

学生是具有能动作用的人, 一方面接受教师的调控, 另一方面又反作用于调控者, 同时还能进行自我调控。

因此, 教师对学生的调控是在调控与反调控的作用中进行的, 教师实施调控必须通过学生的自我调控才能得以实现。

教学内容是被动的调控对象, 教师对教学内容的调控要适应学生的具体情况, 并得到学生的配合, 否则调控失效。

课堂教学调控的主体是教师。

教师在其课堂教学中始终起主导作用, 对调控客体欲实施科学有效的课堂教学调控, 必须做到以下几点:(一) 明确调控目标实施课堂教学调控要解决什么问题?达到什么目标?调控主体必须心中有数, 不能盲目从事。

否则, 调控便起不到应有的作用, 有时甚至还可能带来不良的后果。

这在现实的教学中是不乏其例的。

如有的教师为赶进度, 临时增加教学内容, 结果学生接受不了, 不仅增加的内容没有搞清楚, 连原计划教学的内容也没有掌握。

(二) 熟知调控客体作为教师, 必须熟知学生的知识基础、心理状况、求知欲望的强烈程度、学习兴趣、接受能力等, 以便因材施教; 同时还必须熟知教学内容, 并善于运用科学有效的教学方法向学生传授知识。

(三) 掌握调控结果调控的结果是在调控主体对调控客体实施调控的作用下发生的。

调控得法, 必然产生良好的教学效果; 调控不得法, 便难以实现调控目标。

因此, 掌握调控结果并与调控目标相比较, 找出差距, 以便调整或中止调控。

(四) 运用调控手段调控主体在实施课堂教学调控过程中, 要掌握多种调控手段, 要善于在多种调控手段中, 运用最佳的调控手段对课堂教学活动进行调控。

课堂教学中的调控技能课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。

课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。

一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。

教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。

2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。

调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。

3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。

4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。

课堂教学之有效调控方法大全1、情绪调控，注活力课堂。

调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。

情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。

倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。

如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。

教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。

因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。

教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。

一是排除干扰。

课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。

二是意念介定。

让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。

这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。

在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。

2、能力调控，展魅力课堂。

课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结。

一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍。

二则看你整个课堂驾驭能力。

再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等。

此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。

正所谓“学高为师，身正为范”。

科学教学的课堂调控摘要：课堂是教学活动的主要场所，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的教师学生进行教和学的活动过程。

是一个循序渐进，有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。

在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。

教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。

怎样使学生的学习处于最佳状态呢？笔者就课堂调控的几个主要方面谈一点粗浅看法。

关键词：科学教学；课堂；调控一、科学教学课堂情境的调控在科学课堂教学中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触、情感的交流──“用形象的话来说，就是在知识的身体里，要有情感的血液在畅流”（苏霍姆林斯基），更重要的是小学科学教材蕴含着大量的情感因素。

教学中，教师应采取多种方法调控情感气氛，把无声的文字变成有声的思想感情。

创设最佳状态，实现情感体验，使学生以高情商的主体角色参与学习活动，取得最佳的学习效果。

教师是课堂教学的主导者（导演者），在教学中必须根据教学需要创设和调控课堂情境，使课堂情境与教学内容高度融洽和谐。

情境的调子不可太低而激不起学生情感的波浪，也不可过于夸张失之真实。

那么，如何创设和调控地理教学的课堂情境呢？笔者简介如下几种方法：（一）创造导入情境俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

一个具有艺术性的开场，往往能先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用。

如在讲“长江”时，放映《三国演义》主题曲，倾听着“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转兴空，青山依旧在，几度夕阳红”这雄壮的歌曲，欣赏着长江的磅礴气势，让学生的思想遨游在蓝天碧海之间，充分调动了学生的积极性，和谐的课堂气氛旧营造起来了。

（二）实验法激趣创情境借助科学实验教学的直观性来解决课文的重点、难点，以激起学生情感波浪。

例如“地球的运动”一节始终是学生的难点，在农村电化教学难以实现，学生很难凭空想象地球绕太阳公转。

第七章课堂教学知识点汇总一、教学及其思想的产生和发展（一）教学的概述★★★1、教学的含义存在多种认识，但有共同之处：a、强调教与学的结合，是辨证统一的。

b、明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位c、都指出了教学对学生全面发展的促进功能。

教学——是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

目的2、教学与相关概念的关系a、教学与教育（部分与整体）b、教学与智育教学是智育的主要途径，但不是唯一途径；智育是教学的主要内容，但不是唯一内容。

3、教学的功能a、教学适应并促进社会发展的有力手段传递和继承人类知识文化，社会延续发展的条件b、教学是培养学生个性全面发展的重要环节（二）教学思想的产生和发展1、古代教学思想精华中国：《学记》是世界上最早系统地论述教育教学思想的专著教学两字最早见于《尚书》古希腊、罗马：苏格拉底“道德教育”启发性的教学方法——“产婆术”柏拉图“理念世界”培养军人和哲学家亚里士多德第一个儿童年龄分期“和谐教育”昆体良因材施教反对体罚2、近代教学思想精华最初引进国外教学思想（夸、裴、赫）我国：梁启超、蔡元培（反对讲授、灌输）、陶行知（教授法——教学法）3、当代“教学”的新观念★★★工业社会——信息社会专才教育——通识教育“教学”观的变革有六大趋势：a、重视教师——重视学生b、重视知识传授——重视能力培养c、重视教法——重视学法d、重视认知——重视发展e、重视结果——重视过程f、重视继承——重视创新二、教学理论及其主要流派（一）教学理论的一般概念★★1、教学理论的概念既是理论学科，也是应用学科；既是研究教学的现象、问题，揭示教学一般规律，也要研究利用，遵循规律解决实际问题的方法策略和技术；既是描述性理论，也是处方性、规范性理论。

2、教学理论与相关概念的关系a、教学理论与学习理论前者：“怎样教”促进学习后者：“学习是怎样发生的，学习开始后会发生什么样的情况”描述学习b、教学理论与课程理论有两种极端：“大教学小课程”，“大课程小教学”其实，教学与课程相互关联；又有区别：研究侧重点不同：课程（学习的范围）教学（教师对学生引导的行为）；目的与手段，内容与形式的关系。

教师如何进行有效的课堂调控
教师如何进行有效的课堂调控
为了达到预期的教学目标，教师在教学的全过程中，需要不断对其进行积极、主动的组织、监控和调节。

教师的组织、监控能力是决定课堂教学质量的决定因素，也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。

一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。

究其原因，在于教师未掌握系统的运行和控制规律，不善于随机应变地采取调控措施。

教师应如何对教学过程进行有效地调控呢？
首先，教师要善于从多渠道获取反馈信息。

教学过程的可控程度，常取决于信息的交流畅通程度，特别是取决于反馈作用。

所以教师要善于充分利用各种反馈方法，随时收集从各个渠道来的反馈信息，才能针对信息进行有效地调控。

其次，要及时从多方面调控课堂教学。

教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。

主要从以下三个方面进行控制：①控制环境，主要控制师生双方情绪。

②控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力；③控制思维。

思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳状态，保持连续性与及时性。

第三，要通过多种途径培养学生的自控能力。

教学中教师应引导学生不断解剖自己，及时找出知识与学习方法上的缺陷，及时修正自己，使自我组织活动有效展开，自我适应能力增强，自我调控能力增强。

总之，调控的目标是：一个优秀的教师从来不需要维持课堂秩序。

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果课堂教学是学校教育活动的核心之一，也是教师为学生提供有效教学的过程之一。

课堂教学调控是指教师对课堂教学过程中的各个环节进行有序有节奏的组织、引导和调整，以达到提高教学效果的目的。

下面从教学目标、内容、方法、形式和评价等方面探讨如何进行课堂教学调控，提高教学效果。

一、教学目标教学目标是课堂教学中不可或缺的一部分，它直接关系到学生的学习效果。

针对不同的教学目标，教师可以通过以下调控手段提高教学效果：1.清晰明确的目标分解：在课堂教学之前，教师需要对整个教学内容进行课程目标的分解，将目标分解为教学目标、知识技能目标、思维能力目标、情感态度目标等几个方面，同时必须在课堂上清晰地传达给学生，以便学生了解教学目标，并在学习过程中不断检查自己的学习情况。

2. 设计多元化的教学方法：在实际教学中，教师需要针对不同的教学目标，采用具有多种形式的教学方法，以实现教学目标。

例如，教师要培养学生的批判性思维能力和创新能力，则可以通过设计一些情境教学、案例教学等方法，来提高学生的思维能力和创新能力。

3. 反馈学习情况：在课堂教学中，教师需要实时跟踪学生的学习情况，并及时反馈给学生，帮助学生调整学习方向。

例如，在知识掌握不足的情况下，教师可以适时地进行知识讲解和复习，以便学生更好地理解和掌握知识。

二、教学内容1.外引内化的教学方法: 将课堂教学与学生生活实际相结合，从外部引导学生内化知识，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

例如，在教学物理的时候，教师可以引导学生观察真实的物理现象，以帮助学生更好地理解物理知识。

2. 国际化教学：教师可以通过多元化的教学材料，包括国内外的教材、重要学术文献等，来为学生提供更广泛的学习资源，使学生能够拓展自己的知识视野。

3. 知识链接性教学: 在教学过程中，教师可以将不同学科的知识相互关联，将相关知识结合起来进行教学。

通过之前已知的知识，学生可以更好地理解后续出现的新知识点，使知识不再是孤立存在的一堆堆东西，而成为一张清晰的脑图。

注意课堂教学调控，提高课堂教学效果教学是学校教育的核心环节，而课堂教学作为教学的主要形式，其质量直接影响着教学效果和学生学习成果。

在当前教育改革的大背景下，教师需要在课堂教学中加强调控，提高教学效果，使学生得到更好的教育。

一、了解学生，精准调控在教学前，教师需要对学生进行全面的了解，包括学生的学习习惯、学习风格、学习能力等方面的情况。

只有充分了解学生，教师才能有针对性地进行教学调控，制定合理的教学计划和策略。

可以通过学科知识测试、学习兴趣调查、个人谈话等方式了解学生，做到精准调控。

二、分层次教学，因材施教在课堂教学中，学生的学习水平各不相同，有高、中、低不同层次的学生。

教师需要根据学生的学习水平进行分层次教学，因材施教。

对于高水平学生，要加强拓展性教学，提供更深入的学习内容；对于中等水平学生，要提供扎实的基础知识，注重学习方法的培养；对于低水平学生，要进行个别辅导，帮助他们理清学习困难，迎头赶上。

三、多样化教学手段，提高教学效果传统的教学形式单一，容易导致学生学习兴趣和动力下降，教学效果打折。

教师需要运用多样化的教学手段，提高教学效果。

可以采用讲授、示范、讨论、体验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

教师还可以运用多媒体、实验、案例分析等教学资源，丰富教学内容，使学生在不同的情境中进行学习。

四、注重课堂氛围，营造良好学习氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。

良好的课堂氛围能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，有利于教学的顺利开展。

教师在课堂教学中需要注重营造良好的学习氛围。

可以通过开展情景化教学、提问、讨论等方式，调动学生的积极性，使课堂充满活力。

五、鼓励学生互动，促进学习效果学习不是被动的接受，而是主动的参与。

在课堂教学中，教师需要鼓励学生互动，促进学习效果。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的参与意识和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

教师还可以鼓励学生积极参与课外活动，拓宽知识面，提高学习效果。