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教师应掌握的课堂管控及授课技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来（1）尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
（2）不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
（3）利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
（4）先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
（5）不把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰（1）接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
（2）注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
（3）耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
（4）变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
（5）注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
（6）找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
（7）准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
第五讲课堂调控的技能1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。
（2）走动示意法。
（3）手动示意法。
（4）变音示意法。
（5）提问示意法。
（6）“借机导航”法。
（7）因势利导法。
（8）旁敲侧击法。
2.提问的方法和技巧：（1）深入研究教材，从教材的实际出发。
（2）摸清学生，从学生的实际出发。
（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。
（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。
（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。
教师对学生的反应有：“不，这不对。
”“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？”“很好，很正确。
”“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？”“很好的想法，但是我们如何解释……”3.课堂失控与调控的定义：教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。
体现在以下几个方面：（1）量的失控。
（2）度的失控。
（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。
（5）知的失控。
4.避免课堂失控的方法：为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。
为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。
为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。
为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。
为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。
有效的课堂管理技巧与策略指导引言在教学过程中，课堂管理是教师必须掌握和运用的重要技能。
良好的课堂管理可以为学生提供一个积极、安全和有利于学习的环境。
本文将介绍几种有效的课堂管理技巧与策略，旨在帮助教师有效地管理课堂，提高学生的学习效果。
确立明确的规则和期望1.在每个新学期或新班级开始时，教师应向学生明确传达他们对于行为规范和期望。
2.规则应该具体明确，并且能够被学生理解和遵守。
3.教师可以与学生共同制定一些关于互动、合作以及积极参与等方面的规则，增加学生对规则的接受度。
建立积极的师生关系1.建立良好的师生关系是一个成功的课堂管理的基础。
2.教师应建立信任、尊重和理解，并展示关心和支持。
3.需要注重倾听学生意见和反馈，给予鼓励和积极的反馈。
计划并实施有趣和互动的教学活动1.创造一个有趣、刺激和多元化的学习环境，可以帮助吸引学生的注意力。
2.使用丰富多样的教学资源和方法，如游戏、小组合作和实践活动等。
3.鼓励学生参与课堂讨论和提供个人经验，增加学生在课堂中的参与度。
灵活运用奖励和惩罚机制1.教师可以建立一套明确的奖励机制，鼓励学生表现良好并积极参与。
2.同时，对于不符合规则或者影响到其他同学学习的行为，需要给予适当的惩罚措施。
3.惩罚应该是公平、一致和与行为相匹配，并且是基于重新建立正确行为模式而非简单惩罚本身。
管理冲突和解决问题1.教师要具备处理冲突情况以及解决问题的能力。
2.建立一种开放且尊重的沟通方式，以便处理可能出现的纠纷或学生之间的冲突。
3.学会倾听双方观点，寻求共识，并提供解决问题的途径。
结束语通过掌握有效的课堂管理技巧与策略，教师可以创造一个积极、有序和互动性强的学习环境，促进学生的学习和成长。
以上所提及的技巧和策略只是其中一部分，教师可以根据自身实际情况不断探索适合自己的方法。
调控课堂的技巧第一篇：调控课堂的技巧调控课堂的技巧一、课常调控的定义调控就是指调整、控制，那什么叫做课堂调控，简单的说就是老师架驭孩子们的课堂学习并形成课堂积极氛围的课管管理艺术。
教师在教学过程中要以协调孩子听课注意力为目的，对他们的学习心态，做到合理的判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂效果。
二、如何才能使自己的课堂变得和谐有序有效，我认为，应该从以下几方面努力：1、尊重我们的孩子我们要先从尊重学生开始去赢得学生的尊重，与学生平等的师生关系是我们经常说的，然而我们要做到确不容易，尤其我们在心情不悦时，很容易情绪失控，甚至失德，最后便是失望与失落。
用理想的标准要求学生，用人性化的标准评价学生。
“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，这句话褒贬不一，但我想，这句话是对的，首先是好的标准是什么，其次是，我们没有教育好一个孩子，一定是我们还没有触及到他的心灵深处，还没有找到合适的方法，我们用一百种方法教一个孩子和用一种方法教一百个孩子的效果必然不同。
2、亲近我们的孩子专业过硬、教学有法、幽默风趣、宽容平和、敬业专注、理解学生、有自己的特色，严中有爱，幽默风趣：课堂上做到严格教学，课间要学会倾听孩子的话说，学会走进孩子的世界3、激情才能有效：以自己饱满的热情点燃学生学习的激情，激发学生学习的愿望，促成浓厚的学习氛围。
课堂氛围很重要，在现在的教学中，我们希望突出学生的主体地位，调动学生的积极主动性，但往往起不到很好的效果，在这时我们就应该用自己的饱满的激情去点燃孩子参与的热情。
三、常用的调控方式1、音频调控1）教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果（如：教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声）2）结合幼儿的年龄特点，引导幼儿用动物的音频来回答或讲述，吸孩子的注意力（如：灰太狼的声音，小绵羊的声音）2、情绪的调控教师的情绪直接影响着我们孩子的情绪，是影响孩子注意力最敏感的因素之一，孩子学习情绪的高底，课堂的气氛活不活跃，很多时候是才老师的情绪同步的。
课堂教学的调控策略及技能5篇范文第一篇：课堂教学的调控策略及技能小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。
所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。
因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。
在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。
一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。
课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。
教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。
通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。
在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。
课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。
每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。
课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。
见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。
结果，真正的课堂教学出现了情况。
由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分钟就完成了教学任务。
这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。
小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第二讲：依据学生的兴趣调整教学的内容王荣生讲：一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：◇学生不喜欢的，使他喜欢；◇学生读不懂的，使他读懂；◇学生读不好的，使他读好。
也就是说，教师要教的，是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。
这是我国优秀语文教师的成功经验。
因此这一讲，我就结合新的课堂讲一讲：如何依据学生的兴趣调整教学的内容，进而调控好课堂。
一、浅谈“学生的兴趣”根据兴趣的深度、范围和稳固程度等特征，我们可将学生认知兴趣分为三个发展水平：初级的发展水平，比较高级的发展水平，高级的发展水平。
认知兴趣的各级水平，在现实中并不明显划分，往往是相互渗透，互相伴随，互相转化的。
所以教师要在某一个确定时期，大致看出学生处于兴趣发展的哪一水平，进而确定教学目标，调整恰当的教学内容，以利于课堂的有效调控。
二、深解“教学的内容”观点一：叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”作为施教者，唯有把好编者的脉才能更好的、更充分的使用好教材，才会使备教材起到实效。
观点二：苏霍姆林斯基曾说:“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。
”新课程理念下的“调控教材”就是教师认识、理解、消化教材的过程。
“调控教材”的具体体现是备教材的“三线”“三点”。
（一）“三线三点”概述在教学中，“三线”两两相交，“三点”互相辉映。
点线之间相辅相成，点以线为基，线以点为轴，使点线之间收放自如，“随心所欲不逾矩，”构筑起一个“锥形”体系。
这一体系使我们的语文教学思路清晰、明朗、有的放矢，形成一种立体的语文教学。
（二）“三线三点”详解1. 结构线既指文章结构，它是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。
2. 内容线是指文章叙述的内容以及文章内容、情节的安排。
课堂教学中的调控技能课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。
课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。
一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。
教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。
2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。
调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。
3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。
4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。
课堂教学之有效调控方法大全1、情绪调控，注活力课堂。
调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。
情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。
倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。
如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。
教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。
一是排除干扰。
课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。
二是意念介定。
让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。
这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。
在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
2、能力调控，展魅力课堂。
课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结。
一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍。
二则看你整个课堂驾驭能力。
再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等。
此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。
正所谓“学高为师，身正为范”。
课堂教学秩序的有效调控课堂教学秩序的有效调控分为五个版块：一是课堂教学秩序调控的策略；二是加强对课堂秩序调控的策略；三是运用赏识目光关注学生，有效调控课堂教学秩序；四是课堂教学秩序调控的思考；五是中小学课堂秩序的三点思考。
1、课堂教学秩序调控的策略课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。
良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲、积极思考、奋发向上、你追我赶的学习氛围，保证教师的教学顺利进行，使教与学都能够取得良好的效果。
课堂教学秩序的形成是很多因素综合起作用的，但在很大程度上取决于教师的调控策略的正确、灵活的运用。
笔者通过较长时间的观察与研究，对课堂教学秩序的调控有以下几点认识和体会。
1．1、弱化课堂秩序差的意识，形成良好的教师期望和学生期望。
每一位教师都有把课堂秩序“管”好，把课堂45分钟用好，把学生教好的愿望，我们总是想方设法地维护课堂教学秩序，使课堂教学能够顺利的、有条理、有计划的开展下去，但这种努力并不都是有效的。
⑴除了学生对这门课程缺乏兴趣、学习品质不够良好和教师的教学艺术不足以吸引学生的注意力之外，很重要的一点取决于教师对学生的期望的高低。
教师期望是教师用来作自我支持的，它会影响到教师对学生的观察和态度，影响教师对学生进行客观、公允的评价。
⑵教师都非常希望通过自己的努力把学生的学习成绩搞上去，但有的教师遇到学生上课讲话就感到不耐烦，并很容易生气，于是就告诫学生说：“你们班和某一个班相比差多了”，“你们班的课堂纪律是全年级最差的”，“你们这个班一点希望都没有”，如此等等。
教师的本意在于激励学生“知耻而后勇”，实际上这样的言论不仅不能使学生变得好起来，课堂秩序得不到好转，相反会越来越差，越来越不如己意。
为什么呢？因为教师没有对这个班形成良好的期望，学生也就认为自己这个班真的不如其他班，一种集体自卑感就会慢慢在整个班级滋生，即使是平时表现优秀的学生也有可能认为自己在这样的集体中是不会取得良好的成绩的。
教师的教学技能简案—课堂教学调控技能什么是课堂教学调控技能？教学调控技能是教师根据学生在课堂中心理活动发展变化的规律，为达到教学目标而积极进行激励、引导和调节的一系列教学行为方式。
它可以分为：激发动机技能、导入新课技能、活动变化技能、反馈调节技能、授课结束技能。
一、激发动机技能（一）激发动机意义（二）激发动机的方式1 、设置刺激情境2、运用目标激励3、激起内发需要4、发挥成功效应5、引导学生参与二、导入新课技能（一）导入新课意义1、引起学生对课题的关注，传达教学意图。
2、建立新旧知识之间的联系，做好学习准备。
（二）导入新课原则1 、要具有目的性 2、要具有启发性3、要具有关联性4、要具有艺术性5、要具有机智性（三）导入新课方式1、做好新知学习准备2、采用“始前教学策略”3、建立新旧知识联系4、揭示矛盾引发悬念5、开展尝试学习活动三、活动变化技能（一）活动变化意义（二）活动变化要求1、教师信息传递方式的变化。
2、教师教学活动方式的变化。
3、活动变化应遵循的原则。
（三）活动变化方式1、多姿多彩的教态变化2、声情并茂的言语变化3、相互配合的媒体变化4、活泼有趣的活动变化5、水乳交融的组合变化四、反馈调节技能（一）反馈调节功用（二）反馈调节要求1、从学生实际出发2、要以教育目标为尺度3、要以促进学生的学习目的4、要讲究科学性5、重视培养学生的自我反馈、自我强化、自我调节能力（三）反馈调节方式1、捕捉反馈信息2、选择强化方式3、及时校正差错4、做好“双补”工作五、结束授课技能（一）结束授课功用（二）结束授课的基本过程1、简单回忆2、提示要点3、巩固应用4、拓展延伸（三）结束授课方式1、进行概括总结，理清知识脉络2、提示课后事件，做好衔接过渡3、重视激情励志，鼓励探索创新。
小学语文讲堂教课的调控策略及技术齐小梅 (教师深造学校、中学高级教师第四讲 :依照学生的潜能调整教课的环节潜能 , 顾名思义就是一个人潜伏的能力。
在生物进化的阶梯上 , 人有高于一般动物的心理潜能 , 创建潜能是人生追求的最高目标 , 这一目标也可称为自我实现。
“小孩的学习是主动的 , 它包含着心理的踊跃睁开 , 包含从心理内部开始的有机的同化作用” , 教“育一定从心理上探索小孩的能量、兴趣和习惯”。
所以 ,教师的任务之一就是要最大程度地发掘学生的潜能 , 让每一位学生的能力都发挥到极致 ,而不是不过是传道解惑。
教育的目的在于经过外面信息与内部领悟全息构造 (天生认知能力的相互作用 , 使潜伏的主体性 ,潜伏能力展现出来。
也就是说 , 每个学生有自己解决特定问题的天然优势(天生认知能力所决定的 , 这就是“优势潜能”。
要点在于教授知识的目的是用有限的知识来激发学生的这类能力 ,他能运用这类能力来认识无穷的世界。
这样 , 我们教师的讲堂调控策略的目的就是发现、激发这类潜能 , 让它坚强的表现出来。
这就能够大大加快学生的成长 ,创建奇观。
详细的调控策略是什么呢 ?一、激发潜伏的能力下边就以《螳螂捕蝉》对“不管”的研究,来谈调控策略之一:激发潜伏的能力。
,,这样的教课成效是不言而喻的 , 学生在最后的动笔表达中 ,显示了他的理解力、表达力 ,真正掌握了文本内涵 ,从而形成了能力。
(插播教课片断这也说明这样的调整源于教师对学生潜伏能力的认识 ,对教课目的的熟知、对教课策略的调整能力二、适应思想的习惯下边就以《挑山工》对“谜”的解读 ,来谈调控策略之二 :适应思想的习惯。
1、“用教材教”——教材仅是“典范”是,可供人们解读的“文本”。
2、“合作研究”——使学生成为学习的主体 ,获取主动发展。
本课的教课力争在语文实践中打通阅读与习作的通道。
从:1.认识“生谜”的过程 ,即通内容——学生在自主阅读中梳理文章“写了什么”。
《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》（推荐5篇）第一篇：《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》龙广一中郑鸿钰时间：2013年8月17日上午地点：龙广一中学时：4学时话题七新课堂下课堂调控技能误区的案例分析（新课程认为知识是可以怀疑的！）一、当前存在的调控不当的表现（一）一味强调自主学习容易造成课堂失控（自主学习是一种理性的，探索性学习，而不是一种“自发的学习”。
）（二）强调课堂生成，轻视预设引导（三）单纯追求激励性，忽略了评价的客观性案例：优秀学生的表扬（四）迷信多媒体万能，淡化师生交往的调控作用案例：“生动的英语课”二、调控不当的成因（一）调控的目的不明确三维的课程目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展中。
（二）教师调控能力整体素质不高1.思想观念落后2.教师自学自研落后3.新课程专业引领落后三、新课程下提升课堂调控能力的对策（一）钻研课程内容是提升课堂调控能力的先行条件（二）师生合作是提升课堂调控能力的基础（三）转变调控理念是提升课堂调控能力的前提1.摆好赏识与批评的关系2.重新审视“自主学习”的真正内涵3.把开展课堂活动作为提升调控能力的平台第二篇：有效教学的基本功(课堂调控技能指导)有效教学的基本功（4）新课程下中小学教师课堂调控技能指导导引：新课程下中小学教师课堂调控技能的变化与发展一、新课程下课堂调控的新要求（一）充分关注学生（二）重视师生和生生之间的互动（三）统筹利用环境资源（四）促进课堂教学的生成性二、新课程下课堂调控的目的和意义（一）调控教学行为1、调控教学目标2、调控教学内容3、调控教学方法4、调控教学过程5、调控教师情绪（二）调控学习行为1、调控学习过程2、激发学习动机3、增强学习自信心4、控制学生现场情绪三、新课程下课堂调控技能变化（一）从“教师中心”到“以人为本”——调控理念的变化（二）从“一言堂”到“众言堂”——调控情境的变化（三）从“教师控”到“学生控”——调控心态的变化话题一新课程下课堂调控技能概述一、新课程下课堂调控的概念和特点（一）、调控目标的双重性（二）、调控地位的平等性（三）、调控手段的多样性（四）、调控过程的反复性二、新课程下课堂调控技能的构成要素（一）应变能力（二）课堂观察能力（三）情绪控制能力（四）表达能力三、新课程下课堂调控的原则（一）面向全体原则（二）因势利导原则（三）积极调控原则四、新课程下课堂调控的步骤（一）课前控制阶段（备课调控——课前调控）（二）课堂实施阶段（导入调控——课中调控——结束上课）话题二新课程下课堂调控技能的分类一、从教学过程分类二、从调控信息的物质媒介分类三、从课堂调控方法的性质分类四、从课堂教学组织形式分类五、从调控的效用分类话题三新课程下课堂调控的基本方法一、教师行为调控（一）非语言调控（二）口头语言调控二、教学媒介调控（一）板书调控（二）多媒体调控三、课堂环境调控（一）课堂物理环境（二）人文环境四、课堂组织调控（一）教学设计调控（二）课堂纪律调控（三）课堂时间调控（四）教学节奏调控话题四新课程下合作探究学习课堂调控技能一、合作学习与探究学习的基本理论（一）合作学习的含义（二）探究学习的含义二、合作学习的调控要求（一）精心筛选小组合作学习的内容（二）要恰当地选择合作学习的时机（三）建立一套有序的合作常规（四）教师要灵活参与，为学生的思维指明方向（五）教师在组织学生合作学习时应注意的几个问题三、探究学习的调控（一）探究活动中存在一些误区误区一：泛化探究，课堂内探究的内容越多越好。
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教育教学过程中，课堂教学是教师与学生直接互动的重要环节，也是知识传授、能力培养的主要场所。
课堂教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升，教师们需要注意课堂教学的调控，提高课堂教学效果。
本文将就如何注意课堂教学调控，提升课堂教学效果进行探讨。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而学习兴趣的激发离不开教师的调控。
教师可以利用各种教学手段，如引导性问题、故事引入、实例分析等，使学生产生兴趣，主动参与到课堂教学中来。
教师可以开展一些生动有趣的教学活动，如课堂游戏、小组讨论、角色扮演等，增加课堂氛围，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、灵活运用教学方法课堂教学不宜一成不变，教师需要根据学生的学情，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、示范、引导等多种方式，灵活运用直接教学和间接教学相结合，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
教师还可以采用多媒体教学、实践教学等先进教学手段，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、合理安排教学内容合理的教学内容安排是提高课堂教学效果的关键。
教师需要对教学内容进行合理分解和组织，使之符合学生的认知规律和心理特点，有利于学生的接受和理解。
教师还需要将教学内容与学生的实际生活和学习经验相结合，引导学生在学习过程中主动联系实际，培养学生的实践能力和创新精神。
四、关注学生学习动态教师需要关注学生的学习动态，及时掌握学生的学习情况，以便进行针对性的教学调控。
在课堂教学中，教师可以采用问答、讨论、小测验等方式，了解学生对知识点的掌握程度。
教师还可以通过学习档案、学习卡片等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，及时进行教学调整，保证教学效果的实现。
五、鼓励学生积极参与在课堂教学中，教师需要鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点和看法。
教师可以采用奖励与鼓励相结合的方式，对学生的积极参与给予肯定和支持，从而激发学生更大的学习激情。
小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。
所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。
因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。
在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了并做出迅速、展示。
顺学而师生的柳暗花驾但教师始终起着主导作用。
那么教师如何提高课堂教学调控能力呢？（一）一般策略与技能1.加强个人修养着名教育家加里宁曾经说过：一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
因此教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
2.提高语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
课堂教学语言要生动形象，具有科学性、启发性，包括一些生动形象的肢体语言、表情等。
所以这就要求教师不仅要做一个监导者，还要是一个语言大师。
3.练就应变能力教师具备较好的应变能力，就能处理课堂教学中各种意外情况，特别是学生稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
教师还要能灵活地使用教材，灵活地运用教学方法，灵活的使用各种教学媒体。
只有这样，你的课堂调控能力才能适应多变的课堂教学，才能实现育人目标。
（二）特殊策略与技能一般来说，课堂教学中有六种可比成分：密度——指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
质指的是有效信息。
新知识多，密度就大。
速度——指单位时间内所完成教学任务的量，包括新知识的学习与旧知识的巩固。
课堂教学调控技能课堂教学调控技能是指教师在课堂教学中灵活运用各种调控手段，达到提高教学效果的目的。
课堂教学调控技能在现代教育中越来越重要，它能够帮助教师更好地掌控教学进度、提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
一、调整教学节奏教学节奏是课堂教学中非常重要的一个环节。
教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏。
如果学生掌握比较好，教师可以适当加快教学节奏，让学生有一定的压力感，从而提高学习效果。
如果学生掌握较差，教师需要适当放慢教学节奏，让学生有充足的时间消化吸收知识，避免学生产生挫败感。
二、巧妙运用提问技巧提问是课堂教学中非常重要的一个环节，教师需要巧妙运用提问技巧。
教师可以通过提问来检查学生的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用不同的提问方法，例如直接提问、随机提问、连锁提问等，从而让学生更主动地参与到课堂教学中来。
三、多样化教学手段教师在课堂教学中需要多样化教学手段，例如讲解、演示、实验、讨论等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学手段。
多样化的教学手段可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
四、及时反馈教师在课堂教学中需要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教师可以通过课堂小测验、板书评价、点名评价等方式，及时反馈学生的学习情况。
及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的学习策略。
五、注重情感教育情感教育是课堂教学中非常重要的一环，教师需要注重情感教育。
教师可以通过各种方式，例如表扬、鼓励、激励、关心等，增强学生的自信心和自尊心，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。
六、合理安排课堂环境课堂环境对于课堂教学非常重要，教师需要合理安排课堂环境。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的课堂布置方式。
合理的课堂环境可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
课堂纪律调控的方法和策略课堂纪律调控对于教学的顺利进行和学生的学习效果至关重要。
以下是一些方法和策略，可以帮助教师有效地管理课堂纪律：1. 建立明确的课堂规则和行为规范：在学期开始时，与学生一起制定明确的课堂规则和行为规范，包括考勤、课堂行为、作业和考试等方面。
这有助于学生明确了解在课堂上应该遵守的纪律和要求。
2. 强化教师的权威和影响力：教师应该在课堂上始终保持专业和权威的形象，言行一致，树立良好的榜样。
同时，教师应该通过自己的教学风格、人格魅力和管理能力来影响和引导学生，让他们感受到教师的关注和支持。
3. 建立积极的师生关系：良好的师生关系是维护课堂纪律的重要基础。
教师应该积极与学生建立互信、尊重和支持的关系，了解他们的需求和问题，关注他们的成长和发展。
4. 灵活运用多种教学策略：根据学生的特点和教学内容，灵活运用多种教学策略，如小组合作、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度，减少课堂上的不良行为。
5. 及时处理课堂问题行为：对于课堂上的不良行为，教师应该及时采取措施进行处理，如私下提醒、口头警告、暂时制止等。
同时，教师也应该在全班范围内进行正向引导和示范，树立正确的课堂氛围和学习态度。
6. 与家长建立良好的沟通渠道：与家长建立良好的沟通渠道，及时反馈学生的学习情况和行为表现，共同关注和支持学生的学习成长。
7. 持续反思和改进：教师应该在自己的教学实践过程中持续反思和改进，总结经验教训，不断提高自己的课堂管理和教学能力。
同时，教师也应该不断学习和探索新的教学策略和技巧，以更好地应对课堂纪律问题。
总之，课堂纪律调控需要教师在教学实践中不断积累经验，灵活运用多种策略和方法，建立积极的师生关系，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也应该不断反思和改进自己的教学实践，提高自己的课堂管理和教学能力。
课堂教学的调控策略及技能小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。
所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。
因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。
在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。
一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。
课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。
教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。
通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。
在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。
课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。
每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。
课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。
见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。
结果，真正的课堂教学出现了情况。
由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分钟就完成了教学任务。
这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。
课堂上师生互动、生生互动、师生的激情与智慧综合生成了许多闪光的内容，就连评委们也眼眶润湿了。
真是一石激起千层浪，柳暗花明又一村呀。
这是一个非常典型的课堂调控能力的成功范例。
二、如何提高“课堂教学调控能力”课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。
因此，提高自己课堂教学调控的能力，是提高教学质量的关键所在。
课堂教学调控的基本结构如下：教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息。
当然，影响课堂教学调控的因素是多方面的，但教师始终起着主导作用。
那么教师如何提高课堂教学调控能力呢？（一）一般策略与技能1.加强个人修养著名教育家加里宁曾经说过：一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
因此教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
2.提高语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
课堂教学语言要生动形象，具有科学性、启发性，包括一些生动形象的肢体语言、表情等。
所以这就要求教师不仅要做一个监导者，还要是一个语言大师。
3.练就应变能力教师具备较好的应变能力，就能处理课堂教学中各种意外情况，特别是学生稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
教师还要能灵活地使用教材，灵活地运用教学方法，灵活的使用各种教学媒体。
只有这样，你的课堂调控能力才能适应多变的课堂教学，才能实现育人目标。
（二）特殊策略与技能一般来说，课堂教学中有六种可比成分：密度——指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
质指的是有效信息。
新知识多，密度就大。
速度——指单位时间内所完成教学任务的量，包括新知识的学习与旧知识的巩固。
难度——指教师和学生教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。
重点度——指课堂内重要的和主要的教学内容，占全部教学内容比例大小的程度。
强度——指教师、学生双方在单位时间内教授或学习一定难度和一定数量的教学内容，所引起的双方身心疲劳程度。
激情度——指教师、学生双方融于情景交融的教学境界中所激起的情感共鸣。
情感共振程度、高度激情的出现，标志着教学高潮的阶段的到来。
课堂教学就是通过上述六个可比成分的重复和有规律的交替来表现。
那如何调控与把控呢？1．学习行为的调控。
课堂教学中的六个可比成分的成功重复和有规律交替，来源于对学生的知、能、情、态的充分了解、理解。
课堂是学习的场所，既要使学生有所得，又要生动活泼，良好的课堂秩序是完成教学任务的根本保证，不同层次学生的课堂成功体验是完成教学任务的重要保证。
2. 教学行为的调控现代教育理论认为，课堂教学是学生在老师指导下的特殊的认知过程。
学生是认知的主体，教材内容是学生认知的客体，选取合适的教学内容是调控好课堂的基本保证。
学生是教学的对象，教学策略是学生认知的载体，采取合适的教学策略是调控好课堂的成功保证。
触摸本质，用语文的方式策划语文教学陈丽（北京市昌平区教师进修学校、小教高级）专题三巧用汉字规律优化识字教学——以《雷雨》为例谈识字教学的有效策略身处母语的环境中，很多人可能已经不会为我们的汉字欣喜和惊奇了，因为它们太司空见惯了。
但是，我们不能不承认，每一个汉字都曾经是一个奇迹，很多汉字都是一个有趣的故事，它凝聚着我们祖先的智慧和创造力。
（一）案例带给我们的思考看看我们的识字教学怎么了:案例一:识字教学索然无味案例二：水煮汉字充斥课堂对比案例：例如：运用字理，教学“货”、“裹”、“染”字。
透过案例我们看到，遵循汉字规律教学，语文课不但上出了语文味，而且增强了趣味性、生动性、丰富性，教师讲的有趣，学生学得有趣，实效性强。
（二）巧用汉字规律进行识字教学的好处汉字是文化的载体，它本身也是一种文化，有着深厚的人文内涵。
教师在识字教学中恰当地挖掘汉字文化背景并巧妙运用汉字规律，避免了“水煮汉字”的瞎编乱造和牵强附会，能够把课上得有理有趣、有语文味，也能让学生更好地感受祖国文字之美、文化之美，让他们在语文课上有自己的感动，自己的诠释，自己的情趣，其人文素养也会因此提高。
好处如下：1、实现“三维一体”的教学目标2、提高识字教学效率3、增强识字教学的趣味性4、增强学生语文素养（三）怎样做到“巧用汉字规律，优化识字教学”1、探寻字理的依据——正规的工具书最基础的工具书：东汉许慎《说文解字》因为年代的久远和当时条件的限制，推荐《说文解字津今释》和汉字规律有关的比较规范的词典和网站等2、教学把握的原则我们的识字教学，在注重工具性的同时，不能忽视人文性。
语文课不是思想品德课，但是识字教学是载体，承载着思想教育的任务，教师在教学中，要注意我们语言行为的导向，要传递给孩子正能量，从小培养各种美德。
案例：三教“虐”字3、教学策略的选择（1）寓识于读识字的目的是为了用字，教学不能脱离语境，教学中，不要单纯的把生字词从文本中抽离出来，摆放到PPT上，或者板书到黑板上，让学生反复的读、识、练、组词、造句，然后抄解词，背组词……我们现在提倡孩子能够结合上下文理解词语的意思，结合前后文理解段落的意思，任何字、词、句、段都不是孤立的，而是文本的一个组成部分，所以在识字教学中，也要注意识字要随文、寓识要于读，让教学服务于学生的读、识、写、用。
例如：教学《四时田园杂兴》时，教师巧妙利用诗中“耕”和“耘”区别与联系。
学生理解了意思，教师引导他们反复读诗句，体会诗意，体会范成大笔下农人的繁忙。
（2）取舍有度巧用汉字规律，优化识字教学，不是节节讲字理，字字搞探究；不是钻故纸堆，非甲骨文上不成课；不是简单问题复杂化，对着一个字无休无止的探究。
我们看A老师执教的人教版二年级下册《雷雨》一课，看一看他的问题在哪里。
第一个环节：激趣引入：板书甲骨文，让学生猜一猜，这是什么字？（设计意图：激发学生对汉字的兴趣。
）第二个环节：学习“雷雨前”1、你观察一下，书中写了雨前哪些景物？用“”画下来。
2、蝉为什么一声不叫呢？随机学习生字3、蜘蛛的表现又是什么呢？随机学习生字:（设计意图：字理与随文识字相结合，激发学生对祖国汉字的兴趣）第三个环节：学习雷雨中（没有涉及到识字的内容，略）第四个环节：教学雷雨后教学“虹”，看演变：思考：我们在教学中还要根据文本，根据教学目标，对字理进行有效取舍，做到几讲几不讲：形象生动的讲，艰深晦涩的不讲；有利于辨析识记的讲，自己都弄不明白的不讲；有利于深化文本理解的讲，可有可无的不讲。
（3）巧用字理我们在备课的时候，首先要读透语言文字，把握阅读重难点，然后分析生字，找准字与文的结合点，抓住重点字词感悟文本的内涵。
W老师的教学，有针对性地选择了“垂”、“压”、“挂”进行字理辨析，而且巧妙找到了结合点，巧妙使用了汉字规律，优化了识字教学。
具体操作如下：教师通过质疑了解学生存在的问题：师：读了这篇课文，你们有什么不懂的问题要问吗？生：为什么蜘蛛是从网上垂下了，而不是掉下来？生：什么是压下来？生：什么叫雷雨？生：什么是渐渐地？梳理问题，归类：前两个问题，可以通过字理生动的加以说明，第三个问题属于对自然现象的解释，学了课文之后自然明白，第四个问题是对词语的不理解，可以结合上下文、创设情境进行解决。
第一、巧用字理解疑释惑教学：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①指名读。
②说说你的感受？③借助字理，突破难点。
师：为什么蜘蛛从网上垂下来？生回答不出。
师：老师帮帮你们吧，很久以前，古人这样写“垂”，上边表示的是树枝，下边是垂下了的果子，后来树枝发生了变化，经过不断地演变，写成了现在的样子（出示演变过程）。
所以，“垂”字的本义就是果子从树枝上垂下了。
果子是垂下来了，它没有掉下来是因为什么？生：因为有树枝。
师：现在你知道蜘蛛为什么是“垂下来”，而不是掉下来了吗？生：因为有一根丝。
第二、巧用字理品词析句教学：满天的乌云黑沉沉地压下来。
①指名读。
②乌云是怎样压下来的呢？③借助字理，突破难点。
师：古人造字的时候上面的厂表示山崖，山崖上的泥土不断往下落，堆了一层又一层，这一点就好比山崖上掉下来的石头被泥土压住了。
在雷雨前，天上的乌云就像滚落的泥土重重地压下来。
你有什么感受？生：有点害怕。
④请学生一边想象一边做动作都来读读这个句子。
第三、巧用字理体会情感教师引导：雨过天晴，大地焕然一新。
自由读7、8自然段。
边读边想你看到了什么，闻到了什么？听到了什么？根据学生的回答即时点拨：一条彩虹挂在天空。
