七年级语文下册第6单元写作语言简明教学案

七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。

2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。

2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。

三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。

2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。

3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。

教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。

教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。

教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。

2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。

三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。

2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。

四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。

五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。

六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。

七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（二）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。

2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。

教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。

2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。

篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。

（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。

学会修改文章，增强语言表达的能力。

（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。

教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。

祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。

那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。

“简明”包括“简”和“明”两个方面。

“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。

它反映了量的要求。

“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。

它含有效果方面的要求。

1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。

不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。

俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。

只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。

再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。

不用复指成分，就会啰嗦。

3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。

为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。

消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。

如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。

后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。

（2）变换词语法。

如“同桌好说话”。

【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。

语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。

本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。

三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。

2.学会运用语言简明的方法进行写作。

3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。

2.语言简明方法的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。

2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。

3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.相关教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。

让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。

3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。

可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。

教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。

统编版语文七年级下册第六单元写作《语言简明》一等奖创新教学设计七年级下册第六单元写作专题之《语言简明》教学设计【教学目标】1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

(重点）3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

（难点）【教学过程】【构建动场】（10min）【活动一】明确含义（一）、学生观看马季先生的相声——《打电话》，（播放小视频）让学生谈感受，学生预设：说话啰嗦，不够清晰，没有重点，废话连篇……并让学生用一句话概括马季要表达的观点：你有空吗？引导学生在平时说话时要简洁明了，重点突出，写作也是如此，从而让学生初步明确语言简明的重要性。

（二）、体会简明内涵。

1.首先引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。

第一个例子老师引导学生分析：这段文字的语言不够简明。

“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。

并出示修改片段。

A.还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

解析：这段文字的语言不够简明。

“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。

因此，可以改成下面这样:还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。

打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

第二句和第三句以此类推，进行修改修改。

B.让我给你算算账。

（让我给你算算有关钱的事情）鸡不吃了。

（是不吃鸡了，还是鸡不吃东西了。

这对于鸡先生和鸡小姐生死攸关）C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。

（去掉“结实、强壮有力、敦实健硕”）2.然后请学生先独立思考，分组讨论“简明”内涵。

（七嘴八舌话“简明”）3.教师适时补充，对“语言简明”进行阐述，同时幻灯片展示“什么是语言简明”，让学生在齐读中明确“语言简明”的内涵与特点。

写作语言简明设计说明简明,就是简要、明白。

简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复、不啰唆;明白,就是意思清楚明白,不会令人费解或误解。

概括来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。

教师既要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,又要在学生表达的过程中,让学生了解语言简明的基本要求。

在比较阅读中,体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握使语言简明的方法技巧;修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。

学习目标1.了解什么是语言简明。

2.提升简明表达的能力。

3.进行写作实践,完成想象作文。

教学重难点1.引导学生提升简明表达的能力。

2.引导学生进行写作实践,完成想象作文。

教学方法讲授法练习法资源与工具(一)资源影视作品:马季、郭启儒的相声《打电话》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境(播放马季、郭启儒的相声《打电话》选段)同学们,在上课前我们先来欣赏一小段相声表演,然后思考:为什么打电话的人最终没有成功看到电影呢?你们觉得他是在什么地方出了问题?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生分小组交流“什么叫语言的简明”,并在全班范围内阐述小组交流的成果。

【总结】简,即简要、简洁。

明,即明白、清楚。

其本质要求是用最简洁的语言材料传递最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。

小组合作交流“什么叫语言的简明”,并派代表在全班范围内阐述小组交流的成果。

示例一:语言的简明就是不啰唆。

示例二:语言的简明就是写作的时候能让读者读懂。

引导学生通过自主思考和交流合作,得出语言简明的具体含义。

三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.组织学生分小组交流“如何做到语言的简明”。

【总结】语言简明的要求:避免啰唆——不说废话。

七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。

2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。

3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。

三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。

2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。

3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。

4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。

2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。

3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。

4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。

五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。

2. 学生作品的语言简明程度。

3. 学生在评价和互动过程中的参与度。

教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。

在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。

但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。

在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。

六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。

2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。

七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。

语言简明教学设计教学目标知识与技能1、了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。

2、了解写作讲求语言简明的规则和方法。

过程与方法学习语言运用的基本技巧, 提高判断力。

2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明, 培养良好的写作习惯。

情感态度与价值观培养学生敏锐的语感, 提高正确运用祖国语言文字的能力。

教学重难点掌握语言简明的基本方法, 并运用于语言实践。

教学方法讲授法、讨论法、练习法教学时间一课时教与学互动设计一、导入新课古时, 一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了, 客人只到了三个, 而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句: “该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味: “难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了“不该走的走了。

”另一个客人暗想: “原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声: “我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了: “讲了半天, 却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想, 可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中, 离不开语言表达的简明、得体。

二、什么是语言简明（1）简明——指语言的简洁、明晰, 就是简要、明白。

即用最少的语言符号, 传递所必须表达的全部信息, 做到表达明确清晰, 有条理, 不罗嗦, 无歧义。

简, 即简要、简洁, 不啰嗦, 不重复（数量）——简简单单明, 即明白、清楚, 表述清晰, 明白易懂。

（效果）——明明白白现代社会里, 一切工作, 一切活动, 都要快节奏高效率, 语言也不例外。

用语简明, 就是达到运用语言高效率的一个基本条件, 用语重复啰嗦或者表达意思不明白, 都会影响表达效果。

1、语言简明的基本要求:语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂, 避免用冷僻的词语, 避免用已经“死去”的词语, 避免滥用外来词语与方言词语。

语言表达要准确、规范。

使用词语要准确、规范, 为的是不生误解。

部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。

这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。

通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。

因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。

2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。

五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。

2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。

3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。

2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。

学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。

4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。

写作语言简明主备人：教学目标：1.掌握表意简明的方法；2.灵活准确地解答各类语言简明题；3.答题、习作时力求做到表意简明。

教学方法：赏析法、启发式教时：一课时教学过程：一、导入新课宿山房即事一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。

半夜三更子时分，杜鹃谢豹啼子规。

【解读】此诗乍读，文字流畅，音韵和谐，有几分“诗味”。

可仔细一读，便发现诗中废话连篇：“一个”、“孤”、“独自”都是指一个人，“关门”、“闭户”、“掩柴扉”指同一个动作，“半夜”、“三更”、“子时”指同一个时间，“杜鹃”、“谢豹”、“子规”指同一种鸟。

全诗二十八字所表达的意思其实仅用十二字就能表达清楚：“孤僧归，掩柴扉。

半夜时，杜鹃啼”。

二、语言“简明”的定义简明：以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。

㈠避免啰嗦→不说废话㈡避免歧义→防止误解㈢避免晦涩→便于理解三、怎样做到“简”——刪削多余词语，确保用语简要1、为使下面画线的语句简洁、流畅并保持原意，需要删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。

（请学生回答、全班齐读修改后句子）记得在一次期末考试中，在考完了（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7） (8)语文后，我感觉相当不错，兴奋了好长时间。

（9）（10）必须保留的词语：②③④⑦⑨四、怎样做到“明”——消除歧义，防止误解1、断句（停顿）歧义方法：标出停顿或标点无鸡鸭亦可/ 无鱼肉亦可/ 唯粗茶淡饭不可少/ 不得一文钱/无鸡/鸭亦可 /无鱼/肉亦可/唯粗茶淡饭不可/少不得一文钱/2、语音歧义方法：改换词语这个人好说话。

3、语义歧义方法：添加词语张老师给我们上了一次作文辅导课，收获很大。

4、结构歧义方法：添加词语或调整词序A爱护人民的军队B小明和小华的爸爸去找老师C班主任采纳了两个同学的合理化建议。

5、指代歧义方法：添加词语，明确指代内容张局长很怕他得了精神病。

6、词类歧义方法：设置具体语境A我要热饭B我要热饭，不要冷饭。

第六单元写作语言简洁【导学目标】1．认识语言运用部分的考试命题特点。

2．认识掌握语言运用简洁的原则及方法并试试运用。

3．学习语言运用的基本技巧，提升判断力。

4．培育敏锐的语感，提升正确运用祖国语言文字的能力。

教法指导：1．学生带着导学目标，仔细阅读教材及名师导航资料进行自学，教师合时举例点拨，为实战写作确立基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组沟通，组内批阅，介绍优异作品全班展现。

4．班内沟通，教师评论。

5．学生自主改正。

6．教师批阅。

学法指导：正确表达自己的想法一是多读。

看看他人在遇到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中获得借鉴和启迪。

读时应注意一点——尽可能读作声来。

二是多写。

多写更能提升表达能力。

先人曾说，诉之笔端，半折心始。

意思是，有好多话要说，但真实能写到纸上的，也就只有一半。

这个道理说明，思路可能是好多的，只有经过多写才能去粗取精，披沙拣金，把自己想要求情的问题表达清楚。

三是多检查研究。

对所要求情的事情，要充足掌握第一手资料，这样话题才会多。

对所要求情的事情一孔之见，就不单是表达能力不足的问题了。

四是多思。

要先想想再发布建议，使自己的话有条理，比方说问题，可环绕这个问题是什么、是谁造成的、原由是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去睁开。

情形导入生成问题古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

但是过了约准时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外忍不住说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了内心不是味：“莫非我是不应来的？”就拂衣而去。

王员外焦急了：“不应走的走了。

”另一客人暗忖：“本来我是该走的。

”也扭头就去了。

王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，倒是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那边。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。

七年级语文下册第六单元《语言简明》作文教学案教学目标知识与技能：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

2．修改习作，使其更加简明。

情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。

教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了，说：“不该走的走了。

”另一个客人暗想：“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

——语言不简洁清楚。

二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

七年级下册第六单元作文语言简明教学目标：1．掌握“语言简明”的基本要求。

2．掌握使“语言简明”的方法。

3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。

教学重点：理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。

教学难点：学习在写作中使用简明的语言。

教法学法：举例法，练习法，仿写法。

教学课时：3课时。

教学过程第一课时一、导入艺术美感恰当合适得体语言水平的使用层级熟练流畅清晰连贯准确规范简明二、什么是语言简明[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。

三、怎样做到语言简明㈠避免罗嗦————不说废话㈡避免歧义————防止误解㈢避免晦涩————便于理解井井有条㈠避免罗嗦————不说废话[例 1]为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语。

在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。

记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：②③④⑦⑨[例2]删去语句中可有可无的词语，使语句更简明、整齐。

自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。

当然，人类在人类社会这个体系中，也在持续地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。

[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。

当然，人类社会中，竞争也持续：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争[例3] 本着语言文字要简明的原则，对下面一则报道做必要的删改。

中国科学院最近在郑州召开全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题实行研究和探讨。

“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。

在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。

[参考答案]删除“对超对称性和超引力的问题实行研究和探讨”、“本着百家争鸣的精神”|、“的”、“学术”、“在某些问题上提出了一些新的见解”[例 4]下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自⑴⑵⑶⑷⑸己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各⑹⑺⑻⑼⑽种坏的影响，那么，他还会变坏吗？⑾⑿参考答案：⑴或⑵、⑹、⑼或⑽。