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鄂教版二年级下册语文《面包房里的猫（一）》教案一、教学目标1.了解小说的基本情节和人物形象。
2.理解小说的寓意，明白努力工作的重要性。
3.熟悉故事情节，能够口头表述。
4.能够自由阅读，把握故事情节，进一步培养阅读能力。
二、教学重难点1.学生了解小说的基本情节和人物形象。
2.理解小说的寓意和重要性。
3.提高学生的阅读能力，强化阅读细节。
三、教学准备1.教师教案；2.学生课本；3.录音设备。
四、教学内容及过程A. 创设情境（5分钟）在开始教学前，老师可以从学生生活中找到一些相关素材，借助多媒体设备或者课堂小游戏等方式，让学生对课文主题有一定的了解或者感悟，调动学生情感，引导学生愉悦认真地参与教学活动。
B. 导入课文（5分钟）课文标题：面包房里的猫（一）1.教师可以从绘本、图片、小动画等多维度呈现课文中主人公的形象；2.教师可以运用问题驱动式的教育方式，询问学生对于“猫在面包房偷吃面包”的看法，引导学生思考“为何猫要偷面包？”；3.教师需帮助学生找到“想要成功必须努力工作”的寓意，提高学生人生观。
C. 听读课文（20分钟）1.教师先声音背景、音调抑扬、语速适当、语音准确地朗读课文；2.教师利用录音、CD等形式播放课文，让学生边听边跟读；3.学生展示口语能力，提高诵读认读水平。
D. 我的理解（10分钟）1.询问学生对课文的实质理解，引导学生从情节、情感、人物等方面进行阐述；2.推导学生从小说中学到的知识、思考如何在生活中运用；3.鼓励学生自由阅读，提高自我思考和归纳总结能力。
E. 总结点评（10分钟）1.对本节课进行总结归纳；2.提高课堂互动，让学生表达对本堂课的感受；3.点评学生的听写，重点标示学生常犯错误进行跟踪。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于小说的理解还有待提高，在后续的教学中应该从多个角度入手提高学生阅读能力和理解能力。
多维度展现小说中的情节和人物形象，把课程重点放在语言文字、思想及知识运用之上，让学生在阅读中渐渐成长。
鄂教版二年级语文下册教案：《面包房里的猫2》一、教学目标1.能够正确地朗读课文《面包房里的猫2》。
2.能够理解故事情节，理解猫咪的行为习惯。
3.能够通过阅读故事，增加对动物的爱与保护意识。
二、教学重点1.教育学生保护动物，增加对生命的敬重之情。
2.用生动的文字和形象的猫咪形象，让学生更好地理解课文。
三、教学难点1.如何使学生理解和表达《面包房里的猫2》中的情感。
2.如何引导学生思考动物的保护意义。
四、教学准备1.课文《面包房里的猫2》。
2.PPT和音频资料，方便学生更好地理解课文内容。
3.多媒体设备，如电子白板等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）在课前播放伴随着猫咪和孩子声音的音频，让学生进入课堂的情境。
然后借助PPT展示一些动物图片，让学生回忆自己曾经与动物接触的情景，以此引发学生对动物的关注之情。
2. 新课讲解（25分钟）让学生跟着PPT讲解，理解故事《面包房里的猫2》的情节，学生能够手把手地跟着教师读出故事文本，理解每个人物的性格和行为习惯，如猫咪、店主、小女孩等。
3. 理解分析（20分钟）让学生听故事时带着问题分析，如：•猫咪跑进面包房里，请问该如何处理？•猫咪把面包拿进了人行道，你觉得这样做好吗？为什么？老师可以借助PPT鼓励学生积极思考，激发学生的思考能力。
4. 学生表达（20分钟）让学生跟读故事，并进行情感表达，如：•你对猫咪有什么感觉？•你是否有和猫咪一起生活的经历？•你觉得人类应该如何与动物相处？老师可以根据学生的回答与教学内容结合，引导学生更深层次地理解学习内容。
5. 作业布置（5分钟）以小组为单位，让学生在家完成调查，了解其家庭或者班级里的宠物情况，包括宠物种类、性格和饲养习惯等。
对学生的调查结果进行搜集，挑选出优秀作品展示在班级中。
六、教学反思通过本节课的活动，学生可以从猫咪行为出发，感悟动物的行为习惯，从而促进学生增强对生命的敬重之情，体会到与动物友好相处的重要性，懂得珍视生命和爱护动物。
面包房里的猫（二）教学目标：1.学会8个字，会认7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习默读课文。
能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。
3.通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。
教学重难点：识字、有感情地朗读课文，并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事，感受人类和动物之间的友好和谐。
设计理念：学生是学习和发展的主体，教师要结合学生的年龄、身心特点，为学生创设情境氛围，搭建学习活动的平台，让学生在学习活动中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学习语文的兴趣。
在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣，读中感悟；给学生搭建表演的平台，通过小镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话，演一演，感受人们和莫格之间的友好相处；给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经验，想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。
教具：生字卡片、插图教学时数：二课时第一课时教学目标：初读课文，学习课文1.2自然段，学写前面的四个生字。
教学过程：一、激趣导入1.师：同学们，我们从《面包房里的猫》(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。
接下来会发生什么事呢?2.师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢3.学生猜想、交流。
4.今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二)，看看究竟发生了些什么?5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。
教师巡视辅导。
2.组内自主识字。
教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3.检查初读效果。
采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
17面包房里的猫(一）教学目标:1、会“斯、倾”等12个生字，会写“猫、格"等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文，学习默读课文.3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学重难点:1、学会田字格中的11个生字，会认双横线中的12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教具：生字卡片教学时数:二课时教学过程：第一课时一、激趣导入：1、你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？2、板书课题，指名读课题，全班齐读.3、读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感知1、读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。
教师巡视辅导.2、组内自主识字.教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法.3、检查初读效果。
采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、读了课文，你觉得课文有意思吗？6、你觉得课文哪些地方有意思？7、相机引导，学习课文1-3自然段。
了解故事的起因。
三、学习生字1、出示生字卡，上面写有“猫、格、淘、盆、淋、透”六个字，问学生:说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师指导“透”,并范写，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时一、回顾上文，引入新课1、师：上节课，老师和大家一起初读了课文,学习了课文1——3自然段，这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼.2、指名学生读词语。
3、回忆课文的起因部分。
是呀！莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢,这节课老师和大家一起读读课文的4—-6自然段。
二、自由读文，整体感知1、学生自由朗读课文第4—第6自然段．边读边想:英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事？2、学生读完课文后,同座交流。
三、感悟文本,读好课文1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么？2、指名说。
3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。
二年级下册语文教案17面包房里的猫3鄂教版教学目的：1、认读生字、词语，学写4个生字2、正确、流利地朗诵课文，进一步学习默读课文3、创设故事情境，引导先生读14自然段，感受童话想象的奇特，激起先生的想象力，培育先生的人文情怀教学重、难点：1、认读生字、词语，学写4个生字2、想象童话情境，感受童话的兴趣和意味教学预备：CAI课件、词卡、图片教学进程：一、看法角色，入童话之境1、引见故事的主角：〝莫格〞和〝琼斯太太〞2、教员言语描画，创设故事情境3、板书课题4、范写〝猫〞字，先生书空5、齐读课题二、情境识字，熟童话之文1、先生自在读课文，要求读准字音2、认读词语〝酵母〞，教员简明引见酵母的作用3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字：①课件出现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫②多种方式认读田字格里的生字，重点指点：〝伞〞、〝扇〞、〝盆〞和〝扭〞相机认读词语〝歪七扭八〞③随机再读一切田字格里的生字4、创设生字学习情境，认读双横线里的生字：①分组出现生字，寻觅认读规律：第一组〝禁〞、〝镇〞和〝震〞；第二组〝胀〞和〝倾〞第三组〝斯〞〝喂〞〝绵〞〝驴〞第四组〝裂〞②重点指点读好〝禁〞、〝镇〞和〝震〞的前鼻音出示词语〝震惊〞、〝小镇〞，引导先生区别同音字〝镇〞和〝震〞③重点指点读好〝胀〞和〝倾〞的后鼻音出示词语〝收缩〞〝倾盆大雨〞，在词语里强化读准字音，引导先生说出字形结构的特点5、游戏中认读词语：①从〝喷嚏〞到〝九个喷嚏〞再到〝一连打了九个喷嚏〞，逐渐打破先生认读的难点②从〝湍急〞到〝湍急的河水〞，〝课税〞到〝在火炉边打瞌睡〞，指点词语连读，初步感知词义三、趣读故事，觅童话之奇1、先生再次自在读课文，要求把课文读流利2、学习第1自然段创设情境，教员引读第1自然段3、学习第2、3自然段〔1〕情境描画，先生自在读第2、3自然段〔2〕学习第2自然段。
17 面包房里的猫（一）教学设计教学内容《面包房里的猫（一）》是一篇生动、有趣的童话故事。
讲述了一只叫莫格的猫，喝了主人喂的掺了酵母的牛奶后，身体不停地膨胀，结果将助燃的房子给撑塌了。
镇上的人们因为担心莫格会没完没了地长，把小镇给撑破，于是将它赶出了城门。
整篇故事语言形象，生动活泼，富有童趣。
它能引领着孩子们进入有趣、神奇的童话世界。
教学本课，教师要让子们在阅读中，与故事中的人物一起经历惊与奇，唤起他们对童话故事的喜爱，培养他们的想象能力。
教学目标1 学会8个字，会认10个字。
2 正确、流利地朗读课文。
学习默读课文。
3 通过朗读课文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学重难点1 学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的10个字。
2 能正确、流利地朗读课文，并在读文中让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学安排2课时教学过程第一课时（初读课文，整体感知；指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。
）第二课时一激趣导入1 师：同学们，你们都见过猫吗？（指几名学生说）你们见过的猫可真不少，今天袁老师给同学们带来了几只猫，让我们大家来看看吧！（课件出示各种各样的猫）2 猫啊，是我们日常生活中比较常见的动物，我们同学们都见过，也一定听说过关于猫的故事，这节课我们又来认识一只猫，它呀，是一只面包房里的猫，看看在它身上又会发生什么样的故事呢？（课件出示课题）二回顾上文，巩固词语1 在学习这篇课文之前，老师想考考大家，我想听听上节课学的词语，你还认识吗？请看大屏幕。
（课件出示词语）2 会读吗？这么多的同学都会读，这样吧，老师想请一名同学先来和他认识的词语打打招呼。
（指2-3名学生读词）3 让我们全班同学都来和他们打打招呼吧！（全班读词语）4 下面呀，这些词语宝宝要回到课文中了，他们呀，想到课文中去和其他的字宝宝站在一起，你还能认识他们吗？呦，这么自信，那你们自己读读课文吧，老师呀，要来悄悄地听一听，看看小朋友是不是真的认识他们。
面包房里的猫（一）教学要求：学会8个字，会认10个字正确流利地朗读课文。
教学重难点：找出有趣的句子品读，感悟句子的表达有序，清楚。
让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学准备：课件，词卡，贴图教学过程：第二课时一、导入1、昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。
看！它给我们带来了这些词语呢（课件词）谁来读一读？（指一生读后全班跟读，男生读一遍，女生读一遍）2、师简单叙述上节课的内容。
（课件拼图）（莫格被倾盆大雨淋得透湿。
一连打了九个喷嚏。
琼斯太太给它喂了点儿掺着酵母的牛奶。
指课件图，瞧，他已经在温暖的火炉边睡着了。
琼斯太太放心的出门买东西去了。
）接下来，发生了一件有趣的事儿。
翻开书本94页，认真读课文4～5自然段，然后把你觉得有趣的地方划上横线。
（生读文，画句子）3、把你找到的句子读给你的同桌听一听二、童趣品文，体验童话。
（一）教学第四自然段。
1、发生了什么事？发起来了！……涨得越来越大。
指读这句话2、怎么越来越大呢？哪些地方让你觉得有趣？（出示句子），指生回答体会变得大。
比划绵羊等动物，简介河马。
师相机贴图引导体会大。
（出示动物图）3、（出示句子词变蓝）指导读，学会顺序词的用法（1）太有趣了，莫格就像变魔术一样，一点点变大，那么怎么把这有趣的变化读出来呢？你可以自己读，也可以和同桌一起读，还可以加上动作。
现在你们试着读一读.。
师巡视指读这段话，可以加上动作。
师评价肯定。
再找2人读。
莫格变得太大了，连厨房都装不下他了。
看到这种情景，你想说什么？（指两人说）2人读（2）（出示句子词变红）我们一起读出这令人吃惊的变化吧！可别把顺序读反了。
分组读，合作读。
有了“起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词，莫格的变化过程就一目了然。
课件出示句子补充填空:我用力地吹气球，起初……平时，我们说一件事时，也可以用上这些表示顺序的词语词一起，让自己的表达更有条理！3、简单了解酵母（1）莫格为什么变胀得越来越大？（师板书胀得越来越大）（2）简介酵母（课件）师小结：对呀，莫格喝了掺着酵母的牛奶，身体悄悄地像面包似的发起来了，真是有趣极了！（胀大图）莫格不是面包怎么会发起来呢？这就是童话故事想象的神奇，有趣。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
《面包房里的猫》（一）教学实录与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学目标：1、认读生字、词语。
学写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文。
3、创设故事情境，引导学生读1-4自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀。
教学重、难点：1、认读生字、词语，学写4个生字。
2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味。
教学过程：一、认识角色，入童话之境。
师：（出示词卡“莫格”）这只小猫的名字叫莫格。
谁来叫它！生读：莫格。
师：词儿连读真好听！我们一起来叫它！生齐读：莫格。
师：（出示词卡“琼斯太太”）莫格有一位很爱它的主人。
它的主人是一位温和的老太太，人们都叫她琼斯太太。
师：你来喊她？生读：琼斯太太。
师：“斯”的平舌音读得准，“太”的轻声读得好！师：大家一起读。
生齐读：琼斯太太师：（课件播放音乐，创设情境）在两座大山之间的山谷里，有一座美丽的小镇，小镇上有一个面包房。
那就是莫格和琼斯太太的家，今天我们故事的主角就是这只生活在面包房里的猫。
一起读课题。
生齐读：17、面包房里的猫师：“猫”字我们认过，下面来学写。
先看老师来写，“猫”是左右结构，左边的反犬旁要写得窄一点，右边的“苗”字写得略宽一些。
大家跟我书空一遍。
（教师范写“猫”字，生书空）师：大家一起读。
生齐读：猫师：今天我们来学故事的第一部分。
二、情境识字，熟童话之文。
师：请同学们拿起课文，借助拼音自由读读故事，注意把字音读准，开始吧！（学生自由读课文）师：同学们，琼斯太太做的面包可受欢迎啦！她有个秘方，就是在面团里加点酵母。
（出示词卡“酵母”）谁来读这个词？注意“酵”的读音。
指名读、齐读。
师：酵母可神奇啦，加到面团里，有了合适的温度，小小的面团就会变大。
再一烤，做成面包可好吃啦！香喷喷的馒头也离不开神奇的酵母。
一起读这个词！（生齐读：酵母）师：瞧，琼斯太太开始做面包啦！咱们也去看看！（课件出示田字格里的生字。
）你们看，面团加了酵母，在火炉边一烤就发起来啦！（“伞”和“扇”指名读，齐读，指导读好平舌和翘舌音。
“歪”齐读。
“扭”指名读，做动作，分男女生读。
随机读词“歪七扭八”。
齐读“盆”和“破”。
）师：面包都发起来啦！我们来比比谁认得又快又准！（生齐读田字格里的六个生字。
）师：快看，琼斯太太又发了2个面包。
（课件出示双黄线里的生字。
）自己读一读，看看拼音你能发现什么？生：第一条面包的字是前鼻音，第二条面包上的字是后鼻音。
师：真会观察！那就请你带大家读第一条面包上前鼻音的字。
（生领读生字“禁”“镇”“震”，师随机出示词语“不禁”，学生读词。
）师：（出示词卡“小镇”和“震惊”。
）它们读音一样，字形和意思可不相同哦。
一个是小镇，莫格就生活在一个小镇上。
生齐读“小镇”。
一个是“震惊”（指名读，齐读）。
师：两个后鼻音的字，谁教大家读。
（指名领读“膨”和“倾”，认读词语“膨胀”、“倾盆大雨”。
）师：还有几个字，一起读。
（学生齐读“喂、裂、绵、驴”。
）师：现在我们玩个读词游戏吧！（学生认读三组词语：“喷嚏、九个喷嚏、一连打了九个喷嚏”。
“湍急、湍急的河水”。
“温暖、温暖的火炉”。
）师：有了字、词的帮助，大家再读故事，一定能读得更流利！自己试试吧！（学生自由读课文。
）其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
三、趣读故事，觅童话之奇。
师：（课件播放音乐，创设情境）让我们一起来看看这个有趣的故事吧！开面包房的琼斯太太养了一只猫，猫的名字叫——生：莫格。
师：每天天还没亮，琼斯太太就起来烤面包。
莫格呢，总会乖巧地陪着琼斯太太。
他们俩就这样一天天、一年年平静、快乐地生活着。
可是，有一天，在莫格身上发生了一些不寻常的事……让我们一起走进故事，大家自由读读二、三自然段，看看莫格怎么啦？（学生自由读二、三自然段。
）师：那一天，莫格怎么啦？生：那一天莫格太淘气了，它出了门被雨淋得透湿，回家后一连打了九个喷嚏。
师：是呀，你说得真好！那天莫格太淘气！琼斯太太见了，皱着眉头说：“哦，宝贝，你今天怎么这么淘气呀！别捣乱，还是出去玩吧！”我们一起读第一句话。
生齐读：“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩。
”师：莫格出了门，来到小河边，蹲在水里找鱼吃，可不一会它就被雨淋得透湿。
（出示词卡“淋得透湿”，齐读词语。
）师：你们觉得淋得透湿会是淋得什么样呢？生：莫格可能会淋得身上都是水。
师：我觉得那只是淋湿了，还不是淋得透湿呢！那一天，莫格，遇到的可是一场——生齐读：“倾盆大雨”。
师：“倾盆大雨”就像是一盆盆的水不停往下倒呢！你来读。
生读：倾盆大雨。
师：雨可大啦！像一盆盆的水往下倒呢。
你再试试。
生再读：倾盆大雨。
师：我们来听一听！（课件播放大雨音效。
）生齐读：倾盆大雨。
师：这么大的雨，莫格淋得透湿会成什么样呢？生：莫格淋得毛都贴在身上。
师：是呀，它从头到尾，从外到里，全都湿啦，这才是淋得透湿呀！（分男、女生读“淋得透湿”。
）师：这么大的雨，淘气的莫格也没躲躲，难怪它会被淋得透湿。
大家一起来读第二、三句话。
生齐读：“天上正下着倾盆大雨，湍急的河水流过镇中心。
莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。
”师：琼斯太太，发现下大雨啦，想到宝贝莫格还在外面，可着急啦！她推开门，大声喊：“莫格，莫格，回来，快回家吧！”等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。
我可没见过！大家试试。
（全班自由表演“一连打了九个喷嚏。
”）师：打了这么多喷嚏，而且还是一个接着一个。
（出示词卡“一连打了九个喷嚏”，分男女生读词。
）师：喷嚏一个接着一个，它这是怎么啦？生：莫格感冒啦！师：哦，感冒啦！着凉了呀！琼斯太太可心疼啦！（课件播放第三自然段配乐录音：琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它喂了点掺着酵母的牛奶。
她让莫格在温暖的火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。
）师：琼斯太太怎么照顾莫格的？生：琼斯太太用毛巾把莫格擦干，还给它喂了点掺着酵母的牛奶。
她让莫格做在温暖的火炉边。
师：琼斯太太一刻也不敢耽误，又是擦，又是喂牛奶。
她觉得着凉吃点酵母会好些。
多细心啊！我们一起读读第三自然段。
（学生齐读第三自然段。
）师：琼斯太太放心地出了门！她怎么也没有想到，在莫格身上发生了令她想不到的事！我们接着往下看，自由读第四自然段，看看莫格又怎么啦？（学生自由读第四自然段。
）师：莫格又怎么啦？发生了什么事？谁来读这句话？生读：你猜猜，发生了什么事？师：一起来问问。
生齐读：你猜猜，发生了什么事？师：大家猜猜看，会发生什么事？生1：它变得越来越大啦！师：哦！是吗？你猜呢？生2：它喝了掺着酵母的牛奶，就像面包一样被发得很大很大！评：哦！你这样想的。
是这样的吗？看看故事。
生读：酵母把莫格发起来啦！第11页/共11页。
