《在绿荫掩映的小院里》教案1
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在绿荫掩映的小院里读后感350字
在绿荫掩映的小院里读后感350字英文版Reflections on "Beneath the Green Shade: A Small Courtyard"Beneath the Green Shade: A Small Courtyard is a profound and evocative piece that left me with a sense of warmth and nostalgia. As I closed the book, my mind was filled with images of the serene courtyard, its lush greenery, and the subtle stories unfolding within its walls.The author's depiction of the courtyard was so vivid that I felt as if I had stepped into that world. The greenery, with its vibrant leaves and flowers, provided a refreshing backdrop for the daily life unfolding there. The quiet atmosphere was a stark contrast to the hustle and bustle of the outside world, creating a sense of peace and tranquility.The interactions between the characters were particularly engaging. Their conversations, actions, and reactions were all sorealistically portrayed that I felt as if I was a part of their lives. The author's ability to capture the nuances of human emotions and behaviors was truly remarkable.The themes explored in the story were also quite thought-provoking. The idea of community, belonging, and the connections we form with people and places was explored in great detail. I found myself reflecting on my own experiences and the role these themes have played in my life.What particularly struck me was the author's use of symbolism. The green shade of the courtyard, for instance, represented not just the physical environment but also a sense of hope, renewal, and growth. It was a constant reminder of the beauty and goodness that can be found even in the most ordinary of places.In conclusion, Beneath the Green Shade: A Small Courtyard was a delightful read. It took me to a world that was both familiar and foreign, allowing me to experience the joy, sorrows, and triumphs of its characters. The author's writing style wasboth engaging and thought-provoking, making me want to read more and explore more of their works. I highly recommend this book to anyone looking for a heartfelt and evocative tale.英文版《绿荫掩映的小院》读后感《绿荫掩映的小院》是一篇深刻而引人深思的文章，它给我留下了温暖和怀旧的感觉。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
《在绿荫掩映的小院里》ppt
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（1）作者在这里用了什么表达方法？ 这样写 有什么 好处？ 用朗读 来加深 自己的 体会。
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（2）有感情地朗读。
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我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己 也是一 棵树。 我脚下 长出的 根须， 深深扎 进泥土 和岩层 ；头发 长成树 冠，胳 膊变成 树枝， 血液变 成树的 汁液， 在年轮 里旋转 、流淌 。
1.无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已；
2.仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和氛 围；
3.觉得文字美妙极了，心灵向着历史和现实敞开并 拥抱整个世界。
细读感悟 联系上下文，品味下面的句子
在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老 树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻 声诵读起来：我爱月夜，但我也爱星天……
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（1）默读，想象作者描写的情景。
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（2）同桌互读，交流对这段话的体会 。
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（3）指名汇报对这段话的理解。（丰 富的想 象；写 出了融 入大自 然的感 受）
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（4）带着自己的体会多读几遍。
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这山中的一切，哪个不是我的朋友？
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（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然 段。
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（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是 什么？ 用具体 的朋友 替换掉 “这山 中的朋 友”，可 以怎么 说？（ 这山中 的山泉 溪流就 是我的 朋友； 这山中 的瀑布 、悬崖 、溪流 ，哪个 不是我 的朋友 ？…… ）
收获的角度：阅读能丰富我们的心灵，开阔我们 的视野，获得美的享受。
板书设计
阅读 无非是翻一翻，看 立志
在 绿 荫 掩 映 的 小 院
小时候
一看有趣的故事而 已。
遇到刘老
阅读 仿佛已经走进书里 去亲身感受里面所
《院子里的悄悄话》教学案例教案教学设计
《院子里的悄悄话》教学案例教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《院子里的悄悄话》的故事内容，理解其中的寓意。
1.2学习并掌握生字词，提高学生的识字量和词汇量。
1.3培养学生的朗读、复述、表演等语言表达能力。
2.过程与方法：2.1通过小组合作、讨论等方式，培养学生合作学习的能力。
2.2运用多媒体、实物等教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动植物的情感。
3.2培养学生珍惜友情、团结协作的精神。
二、教学重难点1.教学重点：1.1故事内容的理解与分析。
1.2生字词的学习与掌握。
2.教学难点：1.1故事寓意的理解。
1.2学生合作学习的能力培养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示院子里的动植物图片，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师简要介绍《院子里的悄悄话》的故事背景，激发学生的兴趣。
2.课堂探究（1）学生自读故事，了解故事内容。
（2）教师提问，检查学生对故事内容的理解。
（3）小组讨论：故事中的动植物分别代表了哪些品质？3.生字词学习（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，互相讲解生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，讲解字义和用法。
4.情感体验（1）学生分角色朗读故事，感受故事中的情感。
（2）学生谈谈自己最喜欢的角色，并说明原因。
5.拓展延伸（1）学生创作自己的悄悄话故事，以小组为单位进行分享。
（2）教师选取优秀作品，进行点评和奖励。
（1）学生谈谈本节课的收获。
四、作业设计1.家庭作业：1.1家长协助学生复习生字词，巩固记忆。
1.2学生创作自己的悄悄话故事，下节课分享。
2.课后实践：1.学生观察身边的动植物，记录它们的悄悄话。
2.学生与家长一起到大自然中体验生活，增进对大自然的关爱。
五、教学反思本节课通过故事教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，理解故事内容，培养合作学习的能力。
在情感体验环节，学生能够深入感受故事中的情感，珍惜友情，关爱大自然。
在绿荫掩映的小院里读后感350字
在绿荫掩映的小院里读后感350字英文回答：In the quaint and verdant courtyard, where nature's gentle touch weaves a tapestry of tranquility, I found myself immersed in the evocative prose of "Beneath the Canopy of Leaves." This literary masterpiece, a testament to the enduring power of storytelling, transported me to a realm of profound emotions and timeless wisdom.The author's skillful use of language paints a vivid and sensory-rich portrait of the secluded courtyard, a sanctuary of peace and reflection. The meticulous descriptions of the lush foliage, fragrant blossoms, and murmuring fountain create an atmosphere that envelops the reader in a warm embrace. Within this enchanting setting, the characters come to life with remarkable depth and complexity.At the heart of the story lies the enigmatic figure ofthe elderly woman, a solitary soul steeped in both wisdom and sorrow. Her enigmatic words, like ancient riddles, challenge our assumptions and invite us to delve deeper into the mysteries of existence. Through her interactions with a young girl, she imparts life-altering lessons about the importance of embracing vulnerability, the transformative power of memory, and the resilience of the human spirit.The narrative unfolds with a gentle rhythm, mirroring the contemplative nature of the courtyard itself. Each chapter is a delicate tapestry woven with threads of introspection, philosophical inquiry, and the exploration of human nature. The author's prose is lyrical and evocative, evoking emotions that linger long after the final page is turned."Beneath the Canopy of Leaves" is not merely a tale to be read but an experience to be savored. It is a profound meditation on the human condition, inviting us to question our beliefs, confront our fears, and seek solace in the beauty of life's imperfections. As I closed the book, Ifelt a sense of profound gratitude for the author's ability to articulate the unspoken truths of the human heart.中文回答：在绿荫掩映的小院里，我徜徉在"绿叶遮天"的动人文字中。
教科版三年级下册《院子里的悄悄话》教学设计
【教材剖析】本课内容是语言平时，以童话的形式讲述了有许多天然的指南针会帮助我们来辩解方向。
课文通过老槐树和小槐树的悄悄话，十分巧妙，告诉学生，大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考就能学到许多科学知识。
【学生分析】兴趣是最好的老师，要让学生读得有兴趣、读得高兴、读得有收获。
低年级的语文教学要力求做到有情趣，教师应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生饱满的学习热情。
【教学目标】1.学会本课8个生字。
理解“年轮、树冠、指南针、稀疏、密集”等词语。
2.按课文的不同的内容理清文章的思路。
分角色朗读课文，体会对话的不同语气。
3.了解有关年轮、树冠的形成和作用知识，热爱树木激发学生学习科学知识的兴趣。
【重点难点】了解树冠、年轮的形成和作用，学习按课文不同内容理清写作思路的方法。
【教具准备】挂图、多媒体课件、年轮实物。
【教学流程】一、谈话导入，板书课题同学们你们喜欢旅游么？（喜欢）假如你去郊外旅游时不小心迷路了，你会怎么办（自由说）有的同学提到可以用树木辨别方向，今天我们共同来学习有关树木的文章《院子里的悄悄话》，板书课题，齐读课文。
（以谈话形式导入，贴近学生和教师之间的距离，激起学生学习课文的兴趣）二、初读课文，整体感知1.学生自己提出读书要求，自由读课文。
（姿势端正，读准字音）2.遇到不认识的字应该如何处理？（学生边说教师及评价）3.找自己认为难读的段落，同桌互读。
4.回答：课文写的是谁和谁说悄悄话？你都知道了什么？（通过多种形式的初读，使学生掌握容易错的字和难读的句子，在感知课文内容的基础上解决学生的第一个难题，知道课文中是老槐树和小槐树在说悄悄话，为继续学文奠定基础）三、细读课文理解内容1.默读课文，用自己喜欢的符号画出文中辨别方向的方法。
2.出示句式，练习说话条理性。
我用（）方法来辨别方向的方法。
3.汇报学习情况，辨别方向的方法。
（1）年轮（出示实物）观察年轮是怎样辨别方向？（贴图）（2）树冠（出示图片）指名到板前哪部分是树冠？树冠的形成（板书：南北）4.自学年轮的作用。
三年级语文下册第六单元集体备课教案
三年级语文下册第六单元集体备课教案三年级语文下册第六单元集体备课教案作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的三年级语文下册第六单元集体备课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文下册第六单元集体备课教案篇1一、教材分析：这一单元以“人与自然”为主题，一共选了四篇课文：《父亲，树林和鸟》，《花是种给别人看的》，《植物之间的“爱”和“恨”》，《失踪的森林王国》和两首古诗《小池》，《泊船瓜洲》。
另外还有一个“积累与运用”。
《父亲，树林和鸟》这篇课文写了作者的父亲一生最喜爱的是——树林和歌唱的鸟。
让人像是走进了优美的大自然，去感受鸟儿的呼吸，去聆听鸟儿的欢唱。
《花是种给别人看的》，《花是种给别人看的》讲了作者多次对德国人爱花之真切感到吃惊，因为他们认为花是种给别人看的，进而体会人们美好，淳朴的心灵。
《植物之间的“爱”和“恨”》这篇课文各人们介绍了有关植物之间的科普知识，让人们知道植物之间也可以相生相克。
《失踪的森林王国》这则童话，以森林王国变化前后的不同景象，以及它最后的消失，说明了人类对大自然的破坏是很大的，唤起了人们环保的意识。
《小池》这首诗歌是宋朝诗人杨万里写的。
这首诗写的是小池。
小池里有一股细细的泉水，水面上有树的倒影柔和的阳光照耀着小池民，池中荷花尖上停着一只蜻蜓。
抒发了诗人热爱生活，热爱大自然的思想感情。
《泊船瓜洲》这首诗是宋朝诗人王安石的作品。
全诗基调总体上是愉快，喜悦的，要引导学生体会诗人当时复杂的心情。
通过本单元的学习，重在激发学生环境保护的意识，激发热爱地球，保护地球的情感。
二、学情分析：本单元是有关“人与自然”为主题的文章。
三年级学生对这一方面了解不多。
我们要向他们进行教育：地球是我们的母亲，是人和动，植物共同拥有的美好家园，因此我们每个人都应自觉保护她。
节约用水，减少用电，不使用一次性用品等等。
《在绿荫掩映的小院里》 PPT实用课件
8. 从人的 实践活 动看， “万物 并育而 不相害 ”则涉 及不同 的个体 、团体 、民族 、国家 之间的 共处、 交往问 题，它 以承认 不同个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成为 “万物 并育而 不相害 ”
整体感知
这是一篇回忆性散文， 作者主要回顾了中学时代 学会读书，到在图书馆的 刘老师帮助下，爱上阅读， 与文学结下不解之缘的事。
1、在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻， 看一看有趣的故事而已。 2、遇到刘老师，我又是怎样读书的？
要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一 念。念得时1候L，ORE脑M IP子SUM里DO还LOR要做两件事：一 件是按着文章里写的样子，去想你自己也 在文章 里头，如同亲临其境似的；另一 件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听 你读文章，要.....新的感受...... ——仿佛已经走进书里去亲身感受里面所 描述的情景和 气氛；
2.“文学 应该预 见未来 ，用自 己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
《在绿荫 掩映的 小院里 》 PPT 实用课 件
《在绿荫 掩映的 小院里 》 PPT 实用课 件
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认 得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的 天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在 动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我 的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周 围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻 的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我 忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了。
《在绿荫掩映的小院里》PPT课件【完美版课件】
那年寒假，接触解放区文学作品， 我是如何感受的？
我一下子觉得文学真是美妙 极了，它可以让我的 心向着现 实与历史敞开，又把整个世界拥 抱到我的胸前......
本文介绍了作者学会读书，爱上阅 读的哪三个阶段经历？
1.无非是翻一翻，看一看有趣的故 事而已。 2.仿佛已经走进书里去亲身感受里 面所描述的情景和气氛。 3.觉得文字美妙极了，心灵向着历 史和现实敞开并 拥抱整个世界。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认
得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的 天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在 动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我 的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周 围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻 的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我 忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指 给我看天上的巨人。他用手指着：那四 颗明亮的星是头，下面的几颗是身子， 这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三 颗星算是腰带。经他这一番指点，我果 然看清楚了那个天上的巨人。看，那个 巨人还在跑呢！
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦； 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能 者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合 经历的太��
省优获奖课件：第3课《在绿荫掩映的小院里》ppt课件(2)
CONTENTS
那年寒假，接触解放区文学作品，我是 如何感受的？
我一下子觉得文学真是美妙极了， 它可以让我的 心向着现实与历史敞开， 又把整个世界拥抱到我的胸前......
本文介绍了作者学会读书，爱上阅读的 哪三个阶段经历？ 1.无非是翻一翻，看一看有趣的故事而 已。 2.仿佛已经走进书里去亲身感受里面所 描述的情景和气氛。 3.觉得文字美妙极了，心灵向着历史和 现实敞开并 拥抱整个世界。
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是： ------------------------------------------------------------------⑤写木兰矫健雄姿的句子是： ------------------------------------------------------------------万里赴戎机，关山度若飞 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
整体感知
这是一篇回忆性散文，作者主要 回顾了中学时代学会读书，到在图 书馆的刘老师帮助下，爱上阅读， 与文学结下不解之缘的事。
1、在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 目 录 有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻，看一 看有趣的故事而已。 2、遇到刘老师，我又是怎样读书的？ 1 LOREM IPSUM DOLOR 要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一念。念得 时候，脑子里还要做两件事：一件是按着文章里 写的样子，去想你自己也在文章 里头，如同亲临 其境似的；另一件是想你的面前坐着一个好朋友， 正在听你读文章，要.....新的感受...... ——仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的 情景和 气氛；
这篇文章对你的阅读有何启示？结合文章简要 谈谈。
方法的角度：阅读要走进文本，体验感受； 要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。 收获的角度：阅读能丰富我们的心灵，开阔我 们的视野，获得美的享受。
那年寒假，接触解放区文学作品，我是 如何感受的？
我一下子觉得文学真是美妙极了， 它可以让我的 心向着现实与历史敞开， 又把整个世界拥抱到我的胸前......
本文介绍了作者学会读书，爱上阅读的 哪三个阶段经历？ 1.无非是翻一翻，看一看有趣的故事而 已。 2.仿佛已经走进书里去亲身感受里面所 描述的情景和气氛。 3.觉得文字美妙极了，心灵向着历史和 现实敞开并 拥抱整个世界。
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是： ------------------------------------------------------------------⑤写木兰矫健雄姿的句子是： ------------------------------------------------------------------万里赴戎机，关山度若飞 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
整体感知
这是一篇回忆性散文，作者主要 回顾了中学时代学会读书，到在图 书馆的刘老师帮助下，爱上阅读， 与文学结下不解之缘的事。
1、在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 目 录 有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻，看一 看有趣的故事而已。 2、遇到刘老师，我又是怎样读书的？ 1 LOREM IPSUM DOLOR 要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一念。念得 时候，脑子里还要做两件事：一件是按着文章里 写的样子，去想你自己也在文章 里头，如同亲临 其境似的；另一件是想你的面前坐着一个好朋友， 正在听你读文章，要.....新的感受...... ——仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的 情景和 气氛；
这篇文章对你的阅读有何启示？结合文章简要 谈谈。
方法的角度：阅读要走进文本，体验感受； 要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。 收获的角度：阅读能丰富我们的心灵，开阔我 们的视野，获得美的享受。
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听完了我的叙述，请同学们梳理全文，回答我的问题：
本文生动地叙述了作者学会读书，爱上阅读的三个阶段经历，请结合文章概括。
同学们，经过你们的交流展示，回答得比较好。我作如下总结：作者学会读书，爱上阅读的三个经历，最初读书，无非是翻一翻，看看有趣的故事而已。第二段经历是我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围，第二段经历是觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。
1.对文章重点词语的理解，离不开具体的语言环境，所以联系上下文的语言环境来理解
是十分重要的。解答这类试题，除了联系上下文以外，还要注意两点：一是注意题目考查的
重点词语在文中出现的地方，；二是要注意文章中相关的提示性的词语，如“所以”、“因
此”、“这就是”等等。考生做题时常见失误主要表现在脱离文本单纯的解释词语的词典意
二、核心目标
精读细嚼明确目标：逐条铭记摄取关键；聚焦要点定向导航。
授课小组成员2：
同学们好，经过我们小组的认真思考，结合我们班上的学情，我们认为本课的学习目标主要是：
体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用；品味作品中富于表现力的语言。
三、目标链接
梳理知识吸纳积累：深度阅读小组整合；建构知识获取方法。
。
（三）楚汉编钟（拼音字词）
环节要求：生难字词注音释义易错矫正拓展提示
授课小组成员6：.
本文的难字难词并不多，有几个在读音上不太好把握，大家一起跟我读读。
掩映不解之缘促膝而对斑驳
（四）神牧中原（文章解读）
环节要求：小组研读透解文本准确概述独述己见
授课小组成员6：.
接下来请大家快速浏览课文，说说作者与文学结下不解之缘的几件事。
义，不注意联系上下文，不注重寻找文中的提示语。
2.体味和推敲文中重要句子的含义，首先应该理解被要求解释的句子本身的意义，然后
再结合文章的行文思路去理解句子在文中的意义，从而对所要求体味推敲的句子作出正确合
理的阐释。考生在解答此类考题时常见的失误是：缺乏理性的思考，只是单纯的从句子本身
的含义来解释，显得很肤浅。更为严重的是不整体阅读文章，不把句子放到具体的语言环境
第二题（1）小题，“望见”和“轻声”，生动的表现了书中的情景已经不知不觉地走进“我”的心灵，引发了我丰富的联想和想象，并学会了用书中的文字去发现和欣赏生活中的美。
第二题（2）小题，“拥抱”一词，生动形象地表现了阅读能丰富我的心灵，开阔我们的视野，获得美的感受。
（六）书情纵横（问题创设）
环节要求：创设问题目标测试三重对话提升能力
图书馆的刘老师为生病的小时候的我送书，并指导我运用随读随想的方法读书，这就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端，接着作者回忆了阅读巴金《繁星》时的真实体验，我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围。1948年的寒假，我竟有机会接触到了一批解放区的文学作品，我一下子觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。解放以后当语文老师的我将这种阅读方法交给学生，让他们也在那绿阴掩映的小院里去轻声诵读，去大胆想象和联想，让自己的心灵更充实，更开阔。最后叙述我写东西的时候，也还是一直在借助于想象和联想，这种阅读方法对我的写作有事半功倍的效果。
1.语意的概括。主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。
2.揭示文章中心、主旨、观点、情感。此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句。
3.侧重文章语言的把握。要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。
三、如何体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用？
一、什么是重要词语？
所谓“重要词语”，是指在文章结构、主题等方面有着重要意义的词语。理解这些词语对于读懂现代文有至关重要的作用。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
所谓“重要句子”，是指文中特殊的句子，例如比喻句、概括句、主旨句等在文中起重要作用的关键性句子。
试题中的“重要句子”通常指以下几种语句：
1.含义比较含蓄的句子。
2.表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
3.内涵较为丰富的语句，形象比较生动的句子。
4.文中的中心句、总结句、过渡句等。
5.比较容易理解错误的语句。
二、重要词语在文中有哪些作用？
重要句子在文中的作用，通常分为以下几个方面：
2.代表作
授课小组成员4：
1949年开始发表作品。《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。报告文学《勇士，历史的新时期需要你——记陈爱武同志》、《继母》分别获全国第一、二届优秀报告文学奖。还曾获得散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界并被译成英法日等国文字。作品结集有散文集《韩少华散文选》、《暖情》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》、《万春亭远眺》等。
（2）它可以让我的心向着现实与历史敞开，又把整个世界都拥抱到我的胸前……
我们授课小组针对以上两个问题，和大家“疑义相与析”，不对的地方你们可以提出不同意见。
第一题文章标题的含义和作用。含义：指作者求学和教学的校园，这个小院让自己爱上了读书，从此，拥有了心灵的绿荫（或：一个美妙的世界）。作用：富于诗意，激发读者的联想（吸引读者）。
丰都县七年级语文下4D课程建设
自主推荐课
教学内容
初一下第1单元《在绿阴掩映的小院里?》
课型类别
自主推荐课
教案设计
陈良文
课时设计
共2课时（第一课时，第1-2板块；第二课时，第3-4板块。）
第一次备课
第二次备课
教学班级
授课时间
一、推荐理由
授课小组成员1：
同学们，大家好。
很荣幸由我们第一小组作为今天的授课小组，与各位一起来学习当代作家韩少华的佳作《在绿阴掩映的小院里?》。
3.多义词、多义短语各个义项的区别。一般来说，多义词包括基本义、引申义或比喻义等多个义项，在具体语言环境中，只能选用其中的一个义项。它与语境义的不同在于，语境义是临时的意义，不具有普遍性，而多义词则不同，它在工具书中已经有那么多义项，究竟选用哪个义项，要根据具体情况来定。
（二）体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用的具体方法：
（五）泰山揽胜（核心目标）
环节要求：紧扣文本对应链接建构知识落实目标
授课小组成员7：.
下面由我带领大家进入课文学习的重点时段，落实本课的学习目标。请用速读法阅读课文，对应目标链接，思考以下两个问题。
1.结合文章内容，简析标题的含义和作用。
2.体味和推敲划线词句在语境中的含义和作用。
（1）在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天……”
学生以默读、心读的方式独立细读课文，包括读作者、读标题、读背景、读注释。
（二）霜桥晨雾（写作背景）
环节要求：写作背景精要提取知人论世读解共生
《在绿阴掩映的小院里?》的由来
授课小组成员5：
同学们，本文写作背景无资料可查，本文选自《中学生阅读》1989年第9期。
我猜可能是作为语文老师的韩少华先生想把自己的阅读方法和体会与中学生分享，希望对当今中学生的阅读能力的提高有所帮助。也请同学们积极查阅资料，有新的发现。
中去理解，这样是无法作出正确的理解和解答的。
四、推荐过程
（一）墨园佳朋（作家作品）
板块要求：作家史料代表作品精心遴选内化推介
学生学习活动记录
1．韩少华
授课小组成员3：
在学习本课前，让我们来一起“认识”一下作者韩少华。
韩少华（1933~2010）男，汉族，中国作家协会会员。出生于1933年，浙江杭州人（北师大出版的资料介绍为北京人）。1947年在北京二中就读时开始创作文学作品。毕业于中国人民大学新闻系、北京电视大学中文系。历任中学语文教师，北京教育学院中文系副教授。在职期间曾先后于中国人民大学新闻系旁听和北京电视大学中文系就读。中国作家协会北京分会理事。1985年担任中央电大文学创作与评论课程主讲教师。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。很多人都喜欢看书、阅读，但很少有人掌握阅读的有效方法。最有效的阅读方法，可以让你的收获成倍的提高，而不是读过一本书后，只留下简单的印象，或一无所获。韩少华老师在《在绿阴掩映的小院里?》一文中给我们讲了他中学生时代的读书生活及体验，我相信对当代中学生的读书会有所启发。
（一）词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”的意义，而是在文章中的具体的义项。所以，我们应明确以下几个概念和问题。
1.语境义：与词典相对而言，指词语在具体语言环境下派生出来的临时义，离开了这个具体的语言环境，这个意义也就消失了。这种词语具有高度的灵活性和创造性，具有特殊的表情达意的作用。
2.指代义：指在一篇文章中某些词语指代的具体内容或含义，它一般包括两种情况，一种是指示代词（这、那）的指代义，另一种是非指示代词的指代义。
授课小组成员8：.
下面由我带领大家进入“书情纵横”环节。学习了这篇文章，对你的阅读有何
我们小组认为：方法的角度看，阅读要走进文本，体验感受；要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。收获的角度看，阅读能丰富我的心灵，开阔我们的视野，获得美的感受。
本文生动地叙述了作者学会读书，爱上阅读的三个阶段经历，请结合文章概括。
同学们，经过你们的交流展示，回答得比较好。我作如下总结：作者学会读书，爱上阅读的三个经历，最初读书，无非是翻一翻，看看有趣的故事而已。第二段经历是我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围，第二段经历是觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。
1.对文章重点词语的理解，离不开具体的语言环境，所以联系上下文的语言环境来理解
是十分重要的。解答这类试题，除了联系上下文以外，还要注意两点：一是注意题目考查的
重点词语在文中出现的地方，；二是要注意文章中相关的提示性的词语，如“所以”、“因
此”、“这就是”等等。考生做题时常见失误主要表现在脱离文本单纯的解释词语的词典意
二、核心目标
精读细嚼明确目标：逐条铭记摄取关键；聚焦要点定向导航。
授课小组成员2：
同学们好，经过我们小组的认真思考，结合我们班上的学情，我们认为本课的学习目标主要是：
体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用；品味作品中富于表现力的语言。
三、目标链接
梳理知识吸纳积累：深度阅读小组整合；建构知识获取方法。
。
（三）楚汉编钟（拼音字词）
环节要求：生难字词注音释义易错矫正拓展提示
授课小组成员6：.
本文的难字难词并不多，有几个在读音上不太好把握，大家一起跟我读读。
掩映不解之缘促膝而对斑驳
（四）神牧中原（文章解读）
环节要求：小组研读透解文本准确概述独述己见
授课小组成员6：.
接下来请大家快速浏览课文，说说作者与文学结下不解之缘的几件事。
义，不注意联系上下文，不注重寻找文中的提示语。
2.体味和推敲文中重要句子的含义，首先应该理解被要求解释的句子本身的意义，然后
再结合文章的行文思路去理解句子在文中的意义，从而对所要求体味推敲的句子作出正确合
理的阐释。考生在解答此类考题时常见的失误是：缺乏理性的思考，只是单纯的从句子本身
的含义来解释，显得很肤浅。更为严重的是不整体阅读文章，不把句子放到具体的语言环境
第二题（1）小题，“望见”和“轻声”，生动的表现了书中的情景已经不知不觉地走进“我”的心灵，引发了我丰富的联想和想象，并学会了用书中的文字去发现和欣赏生活中的美。
第二题（2）小题，“拥抱”一词，生动形象地表现了阅读能丰富我的心灵，开阔我们的视野，获得美的感受。
（六）书情纵横（问题创设）
环节要求：创设问题目标测试三重对话提升能力
图书馆的刘老师为生病的小时候的我送书，并指导我运用随读随想的方法读书，这就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端，接着作者回忆了阅读巴金《繁星》时的真实体验，我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围。1948年的寒假，我竟有机会接触到了一批解放区的文学作品，我一下子觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。解放以后当语文老师的我将这种阅读方法交给学生，让他们也在那绿阴掩映的小院里去轻声诵读，去大胆想象和联想，让自己的心灵更充实，更开阔。最后叙述我写东西的时候，也还是一直在借助于想象和联想，这种阅读方法对我的写作有事半功倍的效果。
1.语意的概括。主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。
2.揭示文章中心、主旨、观点、情感。此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句。
3.侧重文章语言的把握。要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。
三、如何体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用？
一、什么是重要词语？
所谓“重要词语”，是指在文章结构、主题等方面有着重要意义的词语。理解这些词语对于读懂现代文有至关重要的作用。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
所谓“重要句子”，是指文中特殊的句子，例如比喻句、概括句、主旨句等在文中起重要作用的关键性句子。
试题中的“重要句子”通常指以下几种语句：
1.含义比较含蓄的句子。
2.表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
3.内涵较为丰富的语句，形象比较生动的句子。
4.文中的中心句、总结句、过渡句等。
5.比较容易理解错误的语句。
二、重要词语在文中有哪些作用？
重要句子在文中的作用，通常分为以下几个方面：
2.代表作
授课小组成员4：
1949年开始发表作品。《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。报告文学《勇士，历史的新时期需要你——记陈爱武同志》、《继母》分别获全国第一、二届优秀报告文学奖。还曾获得散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界并被译成英法日等国文字。作品结集有散文集《韩少华散文选》、《暖情》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》、《万春亭远眺》等。
（2）它可以让我的心向着现实与历史敞开，又把整个世界都拥抱到我的胸前……
我们授课小组针对以上两个问题，和大家“疑义相与析”，不对的地方你们可以提出不同意见。
第一题文章标题的含义和作用。含义：指作者求学和教学的校园，这个小院让自己爱上了读书，从此，拥有了心灵的绿荫（或：一个美妙的世界）。作用：富于诗意，激发读者的联想（吸引读者）。
丰都县七年级语文下4D课程建设
自主推荐课
教学内容
初一下第1单元《在绿阴掩映的小院里?》
课型类别
自主推荐课
教案设计
陈良文
课时设计
共2课时（第一课时，第1-2板块；第二课时，第3-4板块。）
第一次备课
第二次备课
教学班级
授课时间
一、推荐理由
授课小组成员1：
同学们，大家好。
很荣幸由我们第一小组作为今天的授课小组，与各位一起来学习当代作家韩少华的佳作《在绿阴掩映的小院里?》。
3.多义词、多义短语各个义项的区别。一般来说，多义词包括基本义、引申义或比喻义等多个义项，在具体语言环境中，只能选用其中的一个义项。它与语境义的不同在于，语境义是临时的意义，不具有普遍性，而多义词则不同，它在工具书中已经有那么多义项，究竟选用哪个义项，要根据具体情况来定。
（二）体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用的具体方法：
（五）泰山揽胜（核心目标）
环节要求：紧扣文本对应链接建构知识落实目标
授课小组成员7：.
下面由我带领大家进入课文学习的重点时段，落实本课的学习目标。请用速读法阅读课文，对应目标链接，思考以下两个问题。
1.结合文章内容，简析标题的含义和作用。
2.体味和推敲划线词句在语境中的含义和作用。
（1）在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天……”
学生以默读、心读的方式独立细读课文，包括读作者、读标题、读背景、读注释。
（二）霜桥晨雾（写作背景）
环节要求：写作背景精要提取知人论世读解共生
《在绿阴掩映的小院里?》的由来
授课小组成员5：
同学们，本文写作背景无资料可查，本文选自《中学生阅读》1989年第9期。
我猜可能是作为语文老师的韩少华先生想把自己的阅读方法和体会与中学生分享，希望对当今中学生的阅读能力的提高有所帮助。也请同学们积极查阅资料，有新的发现。
中去理解，这样是无法作出正确的理解和解答的。
四、推荐过程
（一）墨园佳朋（作家作品）
板块要求：作家史料代表作品精心遴选内化推介
学生学习活动记录
1．韩少华
授课小组成员3：
在学习本课前，让我们来一起“认识”一下作者韩少华。
韩少华（1933~2010）男，汉族，中国作家协会会员。出生于1933年，浙江杭州人（北师大出版的资料介绍为北京人）。1947年在北京二中就读时开始创作文学作品。毕业于中国人民大学新闻系、北京电视大学中文系。历任中学语文教师，北京教育学院中文系副教授。在职期间曾先后于中国人民大学新闻系旁听和北京电视大学中文系就读。中国作家协会北京分会理事。1985年担任中央电大文学创作与评论课程主讲教师。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。很多人都喜欢看书、阅读，但很少有人掌握阅读的有效方法。最有效的阅读方法，可以让你的收获成倍的提高，而不是读过一本书后，只留下简单的印象，或一无所获。韩少华老师在《在绿阴掩映的小院里?》一文中给我们讲了他中学生时代的读书生活及体验，我相信对当代中学生的读书会有所启发。
（一）词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”的意义，而是在文章中的具体的义项。所以，我们应明确以下几个概念和问题。
1.语境义：与词典相对而言，指词语在具体语言环境下派生出来的临时义，离开了这个具体的语言环境，这个意义也就消失了。这种词语具有高度的灵活性和创造性，具有特殊的表情达意的作用。
2.指代义：指在一篇文章中某些词语指代的具体内容或含义，它一般包括两种情况，一种是指示代词（这、那）的指代义，另一种是非指示代词的指代义。
授课小组成员8：.
下面由我带领大家进入“书情纵横”环节。学习了这篇文章，对你的阅读有何
我们小组认为：方法的角度看，阅读要走进文本，体验感受；要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。收获的角度看，阅读能丰富我的心灵，开阔我们的视野，获得美的感受。