《昨天、今天、明天》学校版本,反映师生间的关系。

师生谈话的心理学智慧开场白：各位老师下午好！非常荣幸有机会在这里跟大家做这一次分享。

今天的主题是“师生谈话”，师生谈话是我们每个老师教学工作中不可回避的一个环节，好的师生谈话可以促进师生的关系，达到双方共赢的结果；而不良的师生谈话，会导致师生的隔阂，严重的甚至会引发教学事故。

在分享今天的内容前，我们先通过一段视频，感受一下视频中这个老师的谈话——播放视频《你拼爹拼不过，你还不拼你自己，青春派》看了这个视频，你对视频中的这个老师有什么看法？班主任可以想一想，班会上你有过类似的谈话吗？我们很多人会觉得这个老师很负责，用心良苦，句句在理；也有老师觉得她气场强大，很有威慑力。

在这里我想邀请大家从学生的角度来看看学生的看法：（根据部分学生的采访进行的反馈）“老师说话很伤自尊……”“受不了”。

“当这么多人骂，很没面子。

”“受不了这样的老师……”“我要是被这么批评，死的心都有了……”“很怕这样的老师。

”……听了同学们的反馈，老师们有没有新的想法呢？谈话是教育的一种重要手段，怎么谈？谈话过程中需要注意什么？这是我们每个老师都需要思考的问题。

一、师生谈话的核心概念和意义师生谈话：是教师日常工作中最直接的互动方式，是师生间信息的传递和交流，是老师将思想、观念传递给学生，同时影响学生的认知过程。

高效沟通：是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人和群体间高效地传递，并且达成共同协议的过程。

师生高效沟通是一种至关重要的教育方式，是教育目标达成的基石。

参考资料：公众号“广东省阳海华名班主任工作室”《班主任工作实战——菜鸟班主任如何逆袭》意义/必要性：高效的师生谈话可以解开学生对老师的困惑，拉近师生的距离，促进师生关系良性发展；交流也可以促使学生接受并喜欢教师本身，从而更愿意参与教师的课堂教学；好的沟通，更能促进双方的成长，这也将学生受益终身。

然而在教学过程中，我们很多老师在与学生谈话中会发现，孩子越来越难教，越来越脆弱，越来越难沟通，殊不知很多时候我们是走进了师生谈话的雷区。

六年级下册第五课主题思想一、《窃读记》作者：林海音主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍地离开。

中心思想：表现了“我”对（读书的热爱）和对(知识的渴望)。

二、《小苗与大树的对话》作者：张钫主要内容：记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林的交流对话，从中我们知道了要多读好书，学习不能偏科，还要学好各科文化知识。

中心思想：表现了“我”和季羡林先生爱读书的品质，以及季林先生对下一代成长的关爱之情。

三、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安·艾肯主要内容：主要记叙了作者把书视为自己的挚友和家园，无论怎样读同一本书都会有新的发现的事。

中心思想：表达了作者对读书的喜爱之情。

四、《我的长生果》作者：叶文玲主要内容：本文中作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。

中心思想：表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。

五古诗词三首1、《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石这是一首脍炙人口，情意绵绵的（思乡诗），表达了作者对家乡深深的思念和热爱。

2、《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

3、《长相思》（写景、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。

六、《梅花魂》作者：陈慧瑛主要内容：课文主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪；外祖父因年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭；外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气；在我回国前，外祖父送我墨梅图；外祖父又到船上送我梅花手绢这五件事。

中心思想：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

七|《桂花雨》作者：琦君主要内容：记叙了作者回忆故乡童年时代在家乡“摇桂花乐”和“桂花雨”的情景。

语文课程实践技能智慧树知到课后章节答案2023年下广州大学广州大学绪论单元测试1.“语文课程实践技能”课程与“语文教学论”分别从和理论理念促进准师范生语文教学专业素养与专业能力的形成。

（）答案:实践能力2.教学目标的制定是语文教学设计的（）环节。

答案:核心第一章测试1.在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出，语文教学应该以（）为本。

答案:核心素养2.语文是表情、达意、载道的工具。

关于语文教材的使用，不仅要传授书面知识，还必须使学生体验到同知识相关的情感，这属于使用教材原则中的（）答案:知情统一3.对于《窦娥冤》这一戏剧的分析，可以从文化、司法等视角进行窥探，这体现了以下哪种创作文本分析方法（）答案:理论指导赏析文本4.维果斯基认为学生的发展水平分为两种，一是学生现有的水平，另一则是学生通过教师引导能达到的水平，这二者之间的差距称为（）答案:最近发展区5.某教师在讲述《核舟记》中“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句的“比”字时，联系学生耳熟能详的“比翼双飞”这一成语，让学生明确“比，是并列之意”。

此处该教师运用到的是以下何种语文学习准备状态（）答案:已知6.在（）的教学时，需要教师精心设计，着重强调，关注学生在这一过程中思维的碰撞而不是简单地接受结论。

答案:教学重点7.教学目标的形式要以（）为原则。

答案:行为目标8.不同年龄阶段的学习者，在生理和心理方面各有不同的特点，因此，教师在选择教学方法时，必须充分考虑教学对象的年龄特征和（ )答案:心理特点9.从课文最后一部分开始教起，如同卷帘子一样，从底部卷起，慢慢卷到头，从而将一篇课文教完。

这种语文教学设计的变式思路称为（）。

答案:珠帘倒卷式10.以下哪些属于高中语文课程目标的总目标之一（）。

答案:语言的表达与交流;美的表达与创造;提升思维品质11.教学目标的描述可根据其性质类别使用恰当的动词。

在以下动词中，适用于语文教学目标的有（）。

答案:热爱;鉴赏;背诵;概括12.在教学设计中，多个教学目标的排列一般以（）为原则。

适合教师阅读的书籍推荐1、《窗边的小豆豆》黑柳彻子是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。

《窗边的小豆豆》用生动、活泼的笔触记述了作者（书中的小豆豆）上小学时的一段真实的故事。

小豆豆因淘气被原学校退学后，来到了小林校长的巴学园。

在巴学园，小豆豆感受了崭新的一种教育，奠定了她幸福人生的基础。

2、《静悄悄的革命》本书是日本东京大学佐藤学教授的力作，由李季湄老师翻译，长春出版社2003年出版。

本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

3、《学习的快乐——走向对话》本书是日本东京大学佐藤学教授的代表作三部曲之一，由华东师范大学课程与教学系钟启泉教授翻译，教育科学出版社2004年出版。

4、《课程的逻辑》钟启泉，华东师范大学终身教授。

现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、华东师范大学国际与比较教育研究所所长。

主要研究领域：课程与教学论、比较教育学、教师教育。

《课程的逻辑》和《教育的挑战》是姊妹篇，系钟启泉教授多年来论述教育改革特别是课程改革的自选集，展现了其学术思想之精粹。

5、《精彩观念的诞生——达克沃斯教学论文集》本书是美国知名学者、教育学家爱莉诺·达克沃斯的倾心之作，是美国教学理论经典的著作之一，由张华教授等译。

6、《创设联结：教学与人脑》就是加利福尼亚州立大学的凯恩夫妇将脑科学的研究成果运用于教育教学领域的一个崭新的尝试。

该书认为，脑研究对教育者的最大挑战不在于理解人脑能解剖学上的复杂性，而在于理解人脑在认识和体验世界方面的复杂功能和巨大潜力。

7、《学会关心——教育的另一种模式》本书作者是美国斯坦福大学荣誉退休教授内尔·诺丁斯博士。

8、[美]亨特著：《心理学的故事》（海南出版社）。

推荐理由：如果要选择一本心理学的入门读本，可以把本书作为首选。

教育学基础知识练习题一一、单项选择题1．正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．马卡连柯D．杜威2．班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )实现的。

A．班主任B．班干部C男女学生D．集体教育3．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为( )A．学校精神B．学校制度C．学校文化D．学校传统4．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映德育的( )A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则5．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑．开而弗达”，是要求教学中贯彻( )A．启发性原则B．循序渐进原则C．直观性原则D．因材施教原则6．教学活动中，师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称( )A．教学组织形式B．教学模式C．教学方法D．教学策略7．素质教育的重点是培养学生的( )A．高水平的智力B．实践能力C．健康体魄D．创新精神8．教师劳动的创造性主要是由( )的特点所决定的。

A．劳动内容B．劳动方式C．劳动手段D．劳动对象9．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有( )特点。

A．示范性B．长期性C．复杂性D．创造性10．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )A．德育B．劳动技术教育C．体育D．智育11．坚持四项基本原则教育属于( )A．道德素质教育B．思想素质教育C．政治素质教育D．心理素质教育12．遗传素质是人身心发展的( )A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．无关因素1613．教育在人的发展中起( )A．主导作用B．制约作用C．决定作用D．内部动力作用14．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着( )A．教育的领导权B．教育发展的规模和速度C．受教育权的分配D．教育目的15．教育发展水平的最终决定性因素是( )A．政治制度B．生产关系C．经济基础D．生产力16．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( )的重要主张。

小品《昨天今天明天》台词剧本小品《昨天今天明天》台词剧本主：万水千山总是情，给点掌声行不行。

欢迎收看实话实说，小崔出差了，今天我来带班。

观众朋友们大家好，可能有些观众刚刚打开电视，我们这次将实说实说的现场转移到了景色宜人的北方小城---桦南，来到第五小学的美丽的校园，来倾听文明、勤奋、上进的同学们的心声。

下面有请来自（6）4班的两位朋友。

（进场。

音乐）主：二位好，咱们先向观众朋友们做个自我介绍吧。

女：我叫李娟，男：我叫王虎，女：我十四，男：我十五，女：我属鸡，男：我属虎，女：我是二楼的超级女生男：我是全年级的帅哥――替补主：请坐请坐。

二位初次参加这个节目，可能有点紧张！放松，说着说着就不紧张了。

今天的话题还是“昨天，今天，明天”。

男：昨天晚上没睡觉，害怕节目不上套，今天观众真不少，俺这心情真是好；明天回家补一觉，安心再把学习搞一搞！谢谢！主：不是,王虎我不是让你说这个昨天,我是让你往前说。

女：前天,前天俺们俩得到班主任的通知,谢谢。

主：我说呀,我说的这个昨天、今天、明天呀,不是~~~昨天、今天、明天。

男：是后天主：不是《后天》。

女：那是哪个电影？主：不是电影。

我说的这个意思就是？？回忆一下过去,评说一下现在,再展望一下未来。

你听明白了吗？男：啊~~~那是过去、现在和将来！女：这也不是昨天、今天和明天阿?男：就是，没这么问地。

主：算我弄错了~~~那谁先说呀？男：我说吧,还有准备。

（王虎拿出小本）主：啊,真准备好啦？男：我先说吧，各位领导，老师、同学们，大家好。

改革春风吹满地，桦南五小真争气；六个年级多景气，六年级哥姐最神气，一年级弟妹真风趣！谢谢！（乐队奏乐）主：啊，这是首诗。

女：该我了,主：你也准备啦？女：是~~~我站着说吧。

医院把病人整穷；股市把股民整疯；网络把后代整蒙；教育把学生整庸；官员把群众整聋；政绩把财政整空；金钱把关系整松。

谢谢！男：这些问题国务院都办不好，你操哪门子心啊！女：这不说说吗？主：叫什么谈话啊,整个一个赛诗会呀。

呼和浩特教师招聘考试（D类）试题教育常识与策略选择单项选择题1.积极的心境对学习或工作具有促进作用，社会责任感会促进个体努力学习、辛勤劳动。

这些现象表现的是（）。

A.意志过程以认知过程为前提B.意志可以控制情绪，推动认知C.情绪和情感会成为意志行动的动力D.没有意志努力，就没有认知过程2.亚里士多德的思想是（）。

A.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄发展D.教育即生活3.李老师讲惯性的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。

几分钟后，他开始提问：“什么叫惯性？”学生都紧张起来，只有一两个人举手。

这时，一个平时颇让老师头痛的学生却高高举起手。

老师：“说说看。

”不料这个学生站起来大声说道：“我想问问，如果地球突然停住不转，地球上将出现什么情况？”这一问，课堂气氛顿时活跃起来，学生交头接耳纷纷议论。

这位老师一时语塞脸上颇为尴尬，便板着脸高声呵斥：“谁问你这个了！我叫你背诵惯性，上课为啥不专心听讲……”案例中关于教师犯的错误，不包括（）。

A.课堂控制力不足，纪律混乱B.缺少处理偶发事件的能力C.不尊重学生，对学生有偏见D.忽视学生的主动性和积极性4.关于学习动机下列说法正确的是（）。

A.应当以外部动机为主，内部动机为辅B.应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化C.老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛5.下列做法体现了班主任工作中心环节的是（）。

A.赵老师选拔班干部，建立班集体正常秩序B.钱老师根据每个学生情况建立学生档案C.孙老师观察了解班级学生的日常行为表现和学习习惯D.李老师编写课时计划并及时做课堂教学总结6.下列对班主任工作的描述，错误的是（）。

A.班主任管理权既是班主任的基本权利又是基本义务B.班主任在工作中，以正面改造型教育为主，少用塑造型教育C.班主任是班级管理的核心人物，及时获取有关班级管理的信息是班主任管好一个班级的关键D.班主任是班集体的组织者，领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量7.司机利用工具检查、修理出故障的卡车发动机，其思维类型是（）。

1、数学教学论的研究对象是什么？中学数学教学论是为实现中学数学教学目标，研究中学数学课程的教与学的活动及其规律性的一门学科。

它要解决的主要问题是：为什么教（学）数学（教学目的），教（学）什么样的数学（课程内容），怎样学数学（学生），怎样教数学（教师），以及如何评价教与学的效果。

为了解决以上五个方面的问题，中学数学教学论的研究对象应当包括以下五个方面：１、中学数学课程目标的研究２中学数学课程内容的研究３中学生数学学习心理的实证研究４中学数学教学的研究５中学数学教学评价的研究。

2、数学教学论学科特点有哪些？1．数学教学论是一门综合性很强的独立科学。

2.数学教学论是一门实践性很强的理论学科。

3.数学教学论是一门真在完善的科学.3、学习数学教学论有什么意义？1．数学教学论有助于缩短师范生转为教师的周期 2.学习数学教学论能提高师范生的数学教育理论水平3. 学习数学教学论能使师范生掌握数学课堂教学的基本技能4. 学习数学教学论有利于师范生形成数学教育教学研究能力 5. 学习数学教学论对普及新一轮基础教育改革有特殊意义4、研究数学教学论的方法有哪些？1.历史研究法2.问卷调查法3.实验研究法4.个案研究法5、简述“新数学”运动与国外中学数学教育改革？答：“新数学”运动的指导思想是;增加现代数学内容，如集合、逻辑、群、环、域、向量和矩阵。

等等；强调公里方法，提倡布尔巴的结构主义，SMGS数学教材中有一个30条公里组成的系统；废弃欧几里得集合；小件基本运算。

用计算器代替基本技能；提倡发现数学方法，要求学生像数学家发现定理那样去学习数学。

6、如何看待我国数学教育改革？答：近半个世纪以来，我国中学数学教育理念随着国家的发展，科学的几部而不断完善；从注重课堂教学质量的提交，到注重学生数学学习的效果，从注重知识的掌握，到注重能力的形成，素质和观念的发展。

理念的发展意味着人们认识上的飞跃。

7、简述《标准一》和《标准二》的基本理念？答：《标准一》的基本理念：突出体现基础性。