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意义的七种类型和英语词汇教学英语词汇如同世界的一扇窗口，传递着丰富多彩的意义。
本文将带大家探索意义的七种类型，以及如何将这些理论应用于英语词汇教学。
在英语词汇中，意义的类型可以大致分为以下七种：描述性意义：描述性意义是指词汇的基本含义，即用来描述或说明某事物的特点或性质。
例如，“dog”这个词可以描述为“一种四腿动物，通常被人类驯养作为宠物”。
这是最直接、最基本的意义类型。
在进行英语词汇教学时，教师应当帮助学生理解和掌握单词的描述性意义。
象征性意义：象征性意义是指词汇在文化背景或语境中代表的特殊含义。
例如，“red”在中文中象征着“喜庆”或“幸运”，而在英文中则可能象征着“愤怒”或“危险”。
教师应当引导学生了解单词在不同语境中的象征性意义，以帮助他们更准确地理解和使用英语词汇。
结构性意义：结构性意义是指词汇在句子或文章中起到的作用和组织结构。
例如，“and”这个词在英文句子中通常用来连接两个并列的成分，起到承上启下的作用。
教师应当帮助学生掌握词汇在句法和篇章中的作用，以便他们能够更好地理解和运用英语语法和写作技巧。
主题性意义：主题性意义是指词汇在特定主题或语境中所表达的含义。
例如，“school”这个词在不同的语境中可能表达的是“学习”、“教育”或“管理”等不同的主题意义。
在进行英语词汇教学时，教师应当帮助学生理解单词在不同主题语境中的含义，以提高他们的阅读理解能力和写作水平。
反讽性意义：反讽性意义是指词汇在特定语境下所表达的与字面含义相反的意义。
例如，“ugly”这个词在一般情况下表示“丑陋的”，但在某些语境下可能表示“可爱”或“有趣”。
在进行英语词汇教学时，教师应当帮助学生了解单词的反讽性意义，并鼓励他们在适当的语境下使用这种表达方式，以提高他们的语言运用能力和文章的表现力。
元意义：元意义是指词汇在特定语境下所表达的隐含意义或言外之意。
例如，“shelter”这个词在英文中可以表示“遮蔽物”或“避难所”，但在某些语境下可能暗示着“贫困”或“无家可归”。
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
小学英语词汇教学的特点
1、语言规则性：小学生英语词汇教学要落实语言规律作为抓手，
让学生清楚英语发音、拼法、词义和语法等来自规律，避免学生背下
大量的无关的英语单词，使学生违背语言的规律记忆英语单词，除了
浪费时间，还会限制英语口语能力的发展。
2、教材针对性：小学英语词汇教学要因材施教，符合学生的认知特点，以学生的年龄、语言理解能力和学习经验为参照，以专业性、兴趣性、实用性、系统性特点为载体，教授小学生词汇，使学生在积极参与、
循序渐进、集体比较和实践性等方式中获得词汇知识，使复杂的习得
过程最大限度的简化。
3、注重实践性：小学英语词汇教学要将培养学生的实践能力为中心，
把注意力集中在学生如何用英语理解、表达信息，在教学中，尽量利
用示范、对话和游戏等活动来检测学生对词汇的掌握情况，增强学生
英语词汇的学习效果。
4、分层教学：小学英语词汇教学要分层教学，根据不同年级学生的水平，按照不同内容、不同形式、不同形态和不同针对性，让学生在不
同阶段被充分激发出来，让他们运用以往学习的知识，把英语词汇真
正的灌输进学生心中，积极地参与，有效地加深印象。
英语词汇应该这样教、这样学之“词汇的意义”不少老师在教授新词时，倾向于做很多的扩充，既有词性变化的扩充，也有搭配用法的扩充，还有词义变化的扩充，等等。
一般来说，英语大部分词汇在词性变化上相对较少，大部分单词一般只具备两种词性变化，而且意义变化也不多。
比如book，作为名词表示“书”，作为动词表示“预订”。
老师在教授book一词时，只需讲到这两种词性及其相关用法即可。
但是，英语中词汇的意义，往往由语境决定，也就是说，一个英语单词，如果离开语境，是没有意义可言的。
一旦单词被用于某种语境，其意义往往会超出词典里给出的释义。
为此，在英语的教与学中，我们要考虑英语词汇的意义到底可以从哪几个方面去教授或学习。
一个单词，如果撇开其语法意义（比如word和words语法意义的区别在于单复数形式不同，但意义是一样的）不讲，从其词汇本身的意义角度来看，可以分为概念意义和关联意义两大类。
所谓概念意义是指词汇所直接、明确表达的字面意义，它往往相对稳定，不会随着语境的变化而变化，而其关联意义则是指该词汇所附带的情感色彩、文体意义等。
英国著名语言学家Geoffrey Leech把词汇的意义分为七大类：概念意义（conceptual meaning）、内涵意义（connotative meaning）、文体意义（stylistic meaning）、情感意义（affective meaning）、联想意义（reflected meaning）、搭配意义（collocative meaning）和主题意义（thematic meaning）。
我们权且把Leech 所说的七类意义分为概念意义和关联意义两大类，内涵意义、文体意义、情感意义、联想意义、搭配意义和主题意义都划归关联意义。
下面小编就从这两大方面来跟大家分享一下自己的教学体会。
（一）词汇的概念意义前面已经说过，词汇的概念意义主要是指词典里给出的定义。
其中，科技术语等专有名词大多只有概念意义。
词汇教学（二）三、英语词汇的特点、教学方法及其策略(一)英语词汇的特点。
英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，它有其独特点：1、英语单词有拼读与拼写形式联系的恃点。
若不能正确地把握好这一特点，将直接影响记忆单词的效果和词汇最的扩大。
然而，由于英语经历丁漫长的发展过程，受到多种语言的影响，不少词的拼读与拼写形式不尽一致，英语单词的音形不一致的情况给学习带来不少困难。
有时一个元音字母可以有几种读音，例如元音字母讥就有下列几种情况：suppose[s p uz],burry[beri],puzzle[p zl]，push[pu ],truth[tru: ],refuse[rifju:z]等，有时一个字母组合也有几种读音，例如元音字母组合ea有下几种情况：meat[mi:t],bread[bred],theatre[ I t ],great[greit]等，而beautiful[bju:t ful]中ea不发音。
2、英语词汇有一词多义、有中心意义和具体意义之分、有多种搭配及习惯用法等特点。
（二）英语词汇的教学方法及其策略。
根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
本人认为英语词汇教学的方法及其策略主要有以下10个：1、直观教学法。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教学以及手势、动作、表情开展新词教学的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
如教book一词，就向学生出示“书”，并用手指着书说：“This is a book。
”再拿另一本书说：“This is a book, too.”反复几遍，学生很容易明白了“book”即是书。
又比如，教smile时，教师做出smile的表情动作“微笑”，并且口中不停地说着smile，让学生在看表情、听发音的同时，充分领会smile的词义，并且说出这个词。
英语词汇意义的特点和词汇教学475300 兰考县第三高级中学王燕燕邮箱【内容摘要】英语词汇是其所有单词的总称。
英语词汇意义错综复杂，具体表现在其多样性、层次性和可变性。
英语自身的特点增加了词汇教学的难度。
因而，英语词汇的教学是英语教学中颇为枯燥、费时且收效往往欠佳的教学活动。
如果能将英语词汇学的研究成果恰当地运用到英语词汇的教学活动中去，那么英语词汇的教学很很生动且很有意义，收效也会更好。
本文从英语词汇的语义特征、词的构成方式、词的联想与搭配等方面入手，帮助学生了解现代英语词汇的性质、构成和变化规律等方面知识,从而不仅提高学生对词语的理解、释义和综合运用的能力，而且提高学生英语语言运用的整体水平。
关键词：词汇意义词的构成词的联想和搭配词汇教学英国语言学家D.A.Wilkins 说过：" Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed "。
由此可以看出，词汇是构成语言材料的基础。
而词汇学习不像语音和语法的学习，可以在一个相对较短的时间里突击掌握，词汇的学习是一个长期而又艰巨的任务。
因此，词汇教学中应该注重词的词汇意义和语法意义的学习。
其次，词汇的教学不仅涉及到单词本身的意义，还涉及到词与词之间及词与外部世界的联系，这就要求我们必须了解词的结构和构成方式，在此基础上进行词汇的联想和搭配，经过这一系列的学习有助于学生扩大词汇量，并丰富表现力。
一、.词汇的意义学生们常抱怨对已经学过的单词不能灵活运用，究其原因，是学生对所学词汇的意义缺乏全面深入的了解。
语言学家指出，词是一种语言符号（linguistic sign）是语音、意义和语法特点三者统一的整体。
词的意义又分为外延意义（denotation）和内涵意义(connotation),要想理解词汇的意义，我们必修了解外延意义和内涵意义这两个词汇学上的概念。
英语词汇意义的特点和词汇教学475300 兰考县第三高级中学王燕燕邮箱wangyanyan0202@【内容摘要】英语词汇是其所有单词的总称。
英语词汇意义错综复杂，具体表现在其多样性、层次性和可变性。
英语自身的特点增加了词汇教学的难度。
因而，英语词汇的教学是英语教学中颇为枯燥、费时且收效往往欠佳的教学活动。
如果能将英语词汇学的研究成果恰当地运用到英语词汇的教学活动中去，那么英语词汇的教学很很生动且很有意义，收效也会更好。
本文从英语词汇的语义特征、词的构成方式、词的联想与搭配等方面入手，帮助学生了解现代英语词汇的性质、构成和变化规律等方面知识,从而不仅提高学生对词语的理解、释义和综合运用的能力，而且提高学生英语语言运用的整体水平。
关键词：词汇意义词的构成词的联想和搭配词汇教学英国语言学家D.A.Wilkins 说过：" Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed "。
由此可以看出，词汇是构成语言材料的基础。
而词汇学习不像语音和语法的学习，可以在一个相对较短的时间里突击掌握，词汇的学习是一个长期而又艰巨的任务。
因此，词汇教学中应该注重词的词汇意义和语法意义的学习。
其次，词汇的教学不仅涉及到单词本身的意义，还涉及到词与词之间及词与外部世界的联系，这就要求我们必须了解词的结构和构成方式，在此基础上进行词汇的联想和搭配，经过这一系列的学习有助于学生扩大词汇量，并丰富表现力。
一、.词汇的意义学生们常抱怨对已经学过的单词不能灵活运用，究其原因，是学生对所学词汇的意义缺乏全面深入的了解。
语言学家指出，词是一种语言符号（linguistic sign）是语音、意义和语法特点三者统一的整体。
词的意义又分为外延意义（denotation）和内涵意义(connotation),要想理解词汇的意义，我们必修了解外延意义和内涵意义这两个词汇学上的概念。
1. 外延意义（denotation）G. Leech在他的Semantics (P,23)说道：“The first type of meaning ---conceptual meaning---makes up the central part. It is denotative in that it is concerned with the relationship between a word and the thing it denotes or refers to.”也就是说每个词都指称、对应一个或者一些确定的事物对象，这就是词的外延。
For example, The denotation of human is any person such as John and Mary.2．内涵意义（connotation）从哲学角度来看，与外延意义不同，内涵意义用来表示词项所指事物的内在属性和特征。
以上文的Human为例，the connotation of human is“biped”, “featherless”,“rational”，etc.但是从英语语言学的角度来讲，内涵意义尤其指该词项所附加的情感意义。
For example，the difference between politician and statesman in connotation is that the former is derogatory while the latter is favorable.二、.通过构词法进行有效的词汇教学随着我们社会经济的快速发展，现代英语也发生勒较大、较快的变化，这种变化最明显地表现在词汇方面，新词主要是利用语言既有的材料通过构词法的方式产生。
从形态结构方面来看，现代英语词汇的构成主要分为以下几个方面：1.词缀法（affixation）词缀法是派生法的一种，在原有词根的基础上，添加前缀（prefix）或者后缀（suffix）从而构成新的词汇。
这种方法不仅扩充了英语词汇，而且丰富了语言表现力。
下面介绍几个在英语学习中比较活跃的几个词缀：1.1前缀（Prefix）Anti-表示“反抗，阻止，排斥”，等意义，如：anti-war(反战)，anti-body(抗体)，anti-terrorist(反恐)，现代英语中Anti-衍生出一个新的意义，作“非正统”来讲，如anti-hero(指不按照一般传统创作方法写成的小说、剧本中的主人公)，anti-music(非正统派音乐)等。
Re-前缀是最长见的一个词缀了，表示“再，又”等重复的概念。
如：re-write(重写), re-form (组成，重新形成),re-elect(重新选举)，“Russian President Dmitry Medvedev said Thursday that he would not rule out the possibility of seeking re-election”（俄罗斯总统梅德韦杰夫说他很可能角逐新一轮的总统选举活动。
）De-前缀表示“去掉，变坏，离开，变慢，向下”.它构成的词有一定规律性，常表"离开"这一深层概念，而且常与介词from等搭配，例如：dethrone（废黜），deplane(下飞机)，de-train(下火车)，debug(拆除…窃听装置)，deport（驱逐出境）deduce（推断）derail（脱轨）decrease（降低，减少），另外，前缀de-还表示"除去"、"取消"以及"否定"、"非"、"相反"的意思。
如：decamp（撤营）decode（解码）deforest （砍伐森林）decolonize（非殖民化）devaluation（贬值）Dis-前缀表示“否定”，“相反”，“分离”。
现代英语中以dis构成的新词有dis-adapt (使…不适应)，dis-benefit (不利之处)，dishonest（不诚实的）disappear（不见，消失），disorder（无秩序，混乱）例如：Her parents disapprove of her marriage. ( 她父母不赞成她的婚姻。
)1.2后缀（suffix）-ee：加在动词后面，表示受事者或者实施者，如interviewee(被采访者)，employee （雇工, 雇员），trustee（受托人），When Federal Reserve Board Chairman Alan Greenspan steps down in January and Appointee Ben Bernanke steps up to the plate, how will gold fare?（同时，由美国总统小布希任命的联邦紧急管理署（FEMA）署长麦可布朗缺乏相关经验，也似乎对随后而至的巨变毫无准备。
）-er: -er作为英语中最普通的名词后缀之一，加在动词或名词后构成新词，表示和该词意义相关的行为者或物品类，带有比较浓厚的口语色彩。
如Long Marcher(参加长征的人)，footballer（足球运动员），preschooler（学前儿童），speaker（演讲者；扩音器）But the main attention –getter Bond brought along was the Miller-designed sailing machine.(但是，邦德带来的最吸引人的东西要数米勒设计的帆船机了。
) -ism: 表示“学说”、“主义”、“行为”、“特征”等。
如modernism（现代派）、individualism （个人主义），materialism（唯物主义），idealism（完美主义）, realism(现实主义),capitalism(资本主义)，terrorism（恐怖主义）More important, the writer elaborates upon the traditional culture, particularly the female life and destiny under the influence of the conventional fatalism. (更重要的是，作者为我们细腻地阐释了传统文化，特别是传统宿命观影响下的女性生活和命运。
) -wise：-wise是经过长期的语法化过程由实义词逐渐形成的后缀,在现代英语中具有很强的构词力,应用很广,常与名词构成新词。
与-wise构成的新词在句法上基本作状语,有助于语篇衔接,主要出现在广告文体中。
表示：“方向”，“样子”，”状态”，“在…方面”。
如：moneywise（在金钱方面），weatherwise（在其后方面），educationwise（可就教育方面来说），housingwise（就住房问题来讲）。
此词缀加于词干后面，相当于英语中as far as …be concerned,或者in terms of …例如：Dollarwise, business is better than ever---but not so good profitwise.(从成交的美元数额来说，生意的确比过去好了，----但是从利润方面来看，情况不见得好。
)2.通过合词法（composition）进行合词法是把两个或者两个以上的单词按照一定的顺序排列组合在一起，从而构成新词的方法。
用这种方法构成的新词称作复合词（compounds）。
下面分别介绍一下复合名词、复合动词、和复合形容词。
（a）复合名词（Noun compound）Day + break →daybreak (破晓时分)Play +boy →playboy (花花公子)Hair +cut →haircut (理发)Wind + mill →windmill （风车）(b) 复合动词（Verb compound）Brain +wash →brainwash（洗脑）Lip +read →lipread (观唇辨意)Spring +clean →spring-clean（彻底大扫除）Sight +see →sight-see (旅游观光)（c）复合形容词（Adjective compounds）Poverty +stricken →poverty-stricken（贫困不堪的）Time +consuming →time –consuming (耗时的)Air +sick →(晕机的)Ocean +going →（远洋的；远航的）Wringing +wet →(湿的可以拧出水的)三、通过词的联想与搭配进行教学词的联想与搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量并且丰富表现力。
