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《流体压强与流速的关系》说课稿一、教材分析（一）教材简析《流体压强与流速的关系》是人教版《物理》九年级第十四章第四节的内容。
本节内容是在学习大气压强知识的基础上，了解气体压强与流速的关系，也可以认为是气体压强在实际生活和生产中的应用。
主要有“流体压强和流速之间存在什么关系”和“飞机的升力是如何产生的”两个核心问题组成。
由于“流体的流速越大，压强越小”这一原因所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住了中学生具有强烈的求知欲望这一特点，利用实验探究来激发学生积极思考，分析和解决实际问题。
（二）教材内容的地位与作用本节课内容较少，但在实际生活中的应用较多。
通过这节课的学习能培养学生的观察能力、动手实验能力、分析和解决物理问题的能力，能真正体现物理教学从生活到物理，从物理到社会的理念。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的观察、分析、解决实际问题的能力，并且有较强动手实验操作能力，学会如何进行实验探究，同时还具有较强的求知欲和表现欲。
所以这节课的设计不仅有相应的实验探究，而且还注重学生能力的培养。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解流体的压强与流速的关系。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
（3）了解生活中跟流体的压强与流速有关的现象。
（4）学会通过实验的方法研究物理规律。
2、过程与方法（1）通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象，有一定的观察能力。
（2）通过探究实验体验由气体的压强差异所产生的力。
3、情感态度与价值观初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲切感。
四、教学的重点与难点教学重点：流体压强与流速的关系。
教学难点：利用流体压强与流速的关系解释日常生活中的现象。
关键点：确定大气压强的方向以及流速大小的位置。
五、教法与学法1、在教法上，充分体现素质教育和以学生为主体、教师为主导的教学方式，采用设立疑问、设计比赛、小组讨论、实验探究等多种方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生愉快地、自觉地进行思考、讨论、设计、分析等探究活动，充分调动学生的积极性。
《流体的压强与流速的关系》人教版初三物埂说课稿一,教材分析本节课是原教科版八年级物理第十章第一节,现在是人教版九年级物理十四章四节,《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系,是属于流体动力学的知识,该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用.教材选通过实验得出流体压强与流速的关系,然后又通过实验并结合飞机机翼的横截面图分析飞机机翼产生升力的原因.流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象,我们一般不易看见,所以对于初中生学习起来就更为困难.在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验,来观察流体运动而产生的一些现象,这样更有助于学生对这一知识的理解.二,教学目标知识与技能1,知道流体的压强与流速的关系2,了解飞机的升力是怎样产生的过程与方法1,通过对鸟类羽翼的观察和探究,认识升力2,通过实验探究,认识气体的压强跟流速有关的现象情感态度与价值观1,领略气体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱和亲近感2,培养学生敢于表达自己的想法,随时关注周围的人和事以及有关现象三,教学重点,难点的确定流体的压强与流速的关系,从教材的安排及教学目标的要求上看,它应是本节课的重点.因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用,而该知识本身较为抽象,所以教材中有关它的应用——机翼(鸟翼)升力产生的原因是本节的难点. 四,教学设计理念:1,为了让学生自然轻松获得"液体压强与流速的关系"的知识,我从学生前面所学的连通器原理导入,让学生自然地由旧知过渡到新知.2,对"气体压强与流速的关系"这个知识点的处理,主要充分调动学生的学习积极性,采用与液体类比的方法,运用"讨论·实验·探究·创造·反思"五位一体的教学模式,以"提出问题——进行类比——形成假说——实验检验——得出结论——生活应用"为主线的思维程序让学生自己探究,利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力.3,为了让学生的学习得到进一步的升华,在最后的创造活动中,学生活学活用,自行解决鸟翼(机翼)升力产生的原理,让学生真正成为学习的主人.五,教具和媒体CAI课件,自制伯努利管,自制漏斗,气泵,乒乓球,烧杯,水,吸管,玻璃棒,电吹风,自制鸟翼模型,白纸,双面胶,玩具彩球,洗衣机的排水管,水槽,纸花.六,课时安排1课时七,教学过程简述(一)展示学习目标(二)情景引入(5分钟)播放龙卷风VCD导入:在刚才的画面中,为什么龙卷风会轻而易举地掀开房顶呢让我们一起学习§10.1流体的压强与流速的关系,就可以揭开这个谜底.(三)新授(25分钟)1,伯努利原理(20分钟)(1)液体压强与流速的关系(5分钟)①教师演示实验——伯努利实验②学生观察实验并讨论得出:管子粗的部分的流速小,液体压强大;管子细的部分的流速大,液体压强小.液体流速与压强的关系:流动液体中的压强,流速较大的位置,压强较小;流速较小的位置,压强较大.(2)气体压强与流速的关系(15分钟)①引导学生类此猜想:既然液体的压强与流速有这样的关系,那么气体也有类似的关系吗②学生利用教师提供的器材(乒乓球,玻璃棒,纸条,吸管,烧杯,水,剪刀,双面胶)自行设计实验探究.③教师演示自行设计实验"彩球跳舞".这个实验装置是自制教具,将矿泉水水桶的上端割下来(连桶口),然后将其接在气泵上,通过气泵送出很强的气流,当将玩具彩球置于自制漏斗下面,玩具彩球不会下落,而是在自制漏斗下面旋转.④师生共同总结:气体的压强与流速有关.⑤师生共同进一步总结得出:伯努利原理——流体在流速大的地方压强小,流速小的地方压强大.向学生介绍这就是著名的伯努利原理,并讲述伯努利的生平简介,进行情感教育.2,升力(5分钟)(1)学生利用电吹风和自制鸟翼模型进行实验探究,鸟翼的升力究竟是怎样产生的.这个自制鸟翼模型在课前经过上十次的改进和实验,最后用泡沫做成鸟翼模型.且模型与支架间用吸管连接,从而保证实验直观,成功率高.(2)师生共同讨论总结:(并播放flash)鸟翼上方空气流速快,压强小:鸟翼下方空气流速慢,压强大.因此在鸟的上下表面产生了压强差,由于压强差的存在,使产生了作用在鸟翼上的向上的升力.(四)巩固与评价(10分钟)1,说一说(观看飞机飞行表演,简述飞行升力产生原理)2,找一找(观看一段录像,找出其中科学性错误)3,想一想(课前引入VCD,龙卷风为什么能掀开房顶)4,讲一讲("香蕉球"为什么能沿弧线飞行)5,做一做("天女散花")(五)课后练习自制简易淋浴器八,教学反思(一)教学的创新点1,课堂教学模式的转变.由跟我学,跟我做的教师讲授型模式向我要学,我要做的学生探究型模式转变,整个课堂90%的时间是学生说,学生做,通过问题情景的设计,充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神,使学生真正成为课堂的主人.2,较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念.从生活走向物理,从物理走向生活,是当今中学物理课改的核心理念,本堂课中无论是机翼(鸟翼)升力产生原因,还是后面的5个课后练习以及1个课外作业都是贴近学生生活,都面向了学生现实的生活世界. 3,自制了一些教具,补充了几个富有创意,直观性强的实验,使抽象的知识点通过实验变得有趣,生动,例如伯努利管,自制漏斗,天女散花,自制鸟翼模型.仅鸟翼模型材料,装置的改进就用了两个多星期,最后决定运用泡沫,而且用吸管插入中间,然后将吸管套在自行车的钢丝上,这样才保证了实验的成功率.4,充分发挥多媒体课件的作用本堂课的课件用Powerpoint做了一个,又用flash做了一个,就是因为我的这个课件视频文件太多用Powerpoint演示特别容易死机,而这堂课中龙卷风的录像,伯努利原理的flash片段,飞机的飞行表演,机翼升力产生的原理,泰坦尼克号的片段,香蕉球的flash片段都必须通过课件展示出来,让学生身临其境,获得良好的感性认识.(二)对学生能力的培养学生们通过小组成员间协作探究设计出了许多精彩的方案.方案一方案二方案三方案四方案五:将纸叠成如图所示,用吸管向内吹气, 纸向内合拢,他取名为"芝麻关门".方案六:将纸卷成筒状,将乒乓球置于上端,从下端吹气,乒乓球不会向上冲,而是在原处打转.方案七:硬币跳高.除了一些常见的实验以外,还有芝麻关门,小球跳舞的新颖实验,学生的方案真是精彩,独特,新颖,还有鸟翼升力产生的原因的探究实验,这样一些大量的学生活动既培养了学生的观察能力,思维能力,创造能力,科学素养,又培养学生合作能力,自我评价能力,对于当今学生都是独生子女,这一点尤为重要,还培养学生动手能力,科学探究能力.(三)提高了自身的能力1,理念的更新,知道课程要面向学生,面向生活,面向社会,课堂学习要与社会生活实践紧密结合.2,角色的转变,把自己由知识的传授者变为与学生共创共生,形成"学习共同体".3,提高了自身的综合素质,本堂课获石门县第三届新课改比武"一等奖",石门县物理创新实验"一等奖",并被县教研室指定为2007年石门县教育局新楼落成典礼唯一的一堂观摩课.由本堂课我还写了一篇高质量的教学反思论文,发表在我校杂志《三中教苑》上,并增强了自身自制教具,自制课件以及创新能力.最后,谢谢各位领导,专家,同行,讲得不当之处,请多多指教.。
《流体压强与流速的关系》说课稿一、使用教材人教版初中《八年级物理下册》第九章第四节。
二、实验器材演示实验：空气迫击炮（教师自制教具）:吹风机、透明塑料圆筒、乒乓球若干气体压强与流速实验演示装置（教师自制教具）液体压强与流速实验演示装置（教师自制教具）H形地下通道模型：（学生自制教具）飞机升力演示：飞机升力演示器、风速计学生实验：蜡烛两支、火柴、吸管、乒乓球、透明水槽、塑料小船两只、漏斗、两张纸、吹风机、卫生纸卷、细管、笔筒、饮料瓶三、实验创新要求/改进要点1.导入环节自制的空气迫击炮：实验简单有趣，有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.气体压强与流速关系验证环节：将压强与流速演示器和微小压强计结合，改进后的装置实验现象更直观明显，有利于课堂演示。
3.液体压强与流速关系验证环节：自制实验装置装置采用超白玻璃切割打胶制作，整体性强、美观，实验现象更明显，加止水夹后水流可控，操作简单易行。
水槽内上方水平固定一只倒置的装满液体的饮料瓶。
在大气压的作用下，保证了水槽内水位在一段时间内不变，同时保证了水流通道上方支持的水柱会形成稳定的液面高度差。
4.风速计测量机翼上下方风速：为理论分析提供实验数据的支持，更加直观科学。
5.学生实验器材来源于生活，装置简约,同时指导学生利用生活中的废弃泡沫制作H形地下通道模型来演示并解释生活现象，提高了学生的动手能力和合作交流的能力，并且绿色环保。
四、实验原理/实验设计思路利用趣味实验空气迫击炮引入教学，学生自主选择器材进行实验并作出猜想，利用自制实验教具探究得出流体压强与流速的关系，在传统理论讲解的基础上利用风速计测量机翼上下方风速得出飞机升力产生的原因，学生展示自制H形地下通道模型来演示并解释生活现象，最后学生解释空气迫击炮工作原理并自制空气迫击炮。
下面着重介绍五个演示实验，实验中除飞机升力演示器外，其它均为自制教具（一）：创新实验（教师自制）：空气迫击炮（如图1）教具设计：将塑料文件夹裁成两半，在一段贴上透明胶带，卷成比乒乓球直径略粗的圆筒，保证乒乓球能正常通过，下端盘中放几个乒乓球。
八年级物理《流体压强与流速的关系》说课稿范文（精选4篇）八年级物理《流体压强与流速的关系》说课稿1 大家好，我是XX号考生，今天我说课的题目是《流体压强与流速的关系》，我将从教材分析、教学目标、教学流程等几个方面来展开我的说课。
一、说教材（过渡句：备好教材是上好一节课的基础，那么首先先来说说教材分析）本节课选自初中物理人教版八年级下册第九章的第4节，其主要内容是流体压强与流速之间的关系，是本章的最后一节，学生学习本节课之前已经学习了液体压强、大气压强等，这些都是流体静止时压强，本节是对于流体流动时的压强进行研究的。
生活中的很多现象都能够用流体压强与流速的关系来解决，学好了本节课可以让学生进一步提高将理论应用于实际的能力。
二、说学情（过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了学生”，那么在上一堂课之前分析学情是必不可少的。
）在本节课，学生对于物理学已经有了初步的认识，并且本节内容较为简单，学生能够轻松掌握，但是，学生在此时根据生活经验会产生一定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采用实验、视频等直观的方式，让学生真正理解压强与流速的关系。
三、说教学目标（过渡句：根据新课标的理念，我确定了如下的教学目标）【知识与技能】知道流体的概念；理解流体压强与流速的关系并解释生活中常见的现象。
【过程与方法】经历在生活中现象应用新知，提高分析处理信息的能力。
【情感态度与价值观】体会生活与物理之间的紧密联系，获得对科学的热爱、亲近感。
四、说教学重难点（过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了）【重点】理解流体压强与流速之间关系。
【难点】利用流体压强与流速之间关系解释生活中常见现象。
五、说教法学法（过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我制定了如下的教学方法：）创设情境法、多媒体演示法、谈话法等。
六、说教学过程（过渡句：接下来谈谈我的教学过程，这也是本次说课的核心环节，为了简明扼要地将我的教学过程叙述清楚，我将分为以下几个环节：）环节一：导入（过渡句：首先是导入新课）上课伊始，我会为同学们诵读诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
15 《流体压强与流速的关系》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：机械运动和力三级主题：了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
（二）教材分析《流体压强与流速的关系》是沪科版八年级物理《第八章压强》第四节内容，教材安排了“流体压强与流速的关系”和“升力的产生”两个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活、生产、科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
本课题是液体压强、大气压强的拓展延伸，为后将来深入学习流体力学作准备，在物理学知识体系中起着承上启下的作用。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生知识经验流体压强与流速的关系产生的现象在生活中广泛存在，如风吹窗帘外飘、龙卷风、火车站的安全线等，学生有一定的感性认识；另外，学生已学过压强、压力、力与运动的关系等知识，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。
但鉴于学生目前的认知水平，不会主动思考现象背后的规律，需要本节课的探究学习。
（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴了解流体压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。
⑵了解飞机升力产生的原因。
过程与方法：⑴经历流体压强与流速关系的实验探究，培养学生分析、推理和概括能力。
⑵尝试用流体压强与流速的关系去解释有关现象，培养学生应用物理知识的能力。
情感态度与价值观：乐于探究生活现象中的物理道理；通过领略流体压强差异产生现象的奥妙，激发学习兴趣；通过防止流体压强差异造成危害，提高安全防范意识。
重点及确定依据：通过实验探究，了解流体压强与流速的关系。
实验是探究并认识物理规律的有效手段。
难点及突破策略：应用流体压强和流速关系解释相关现象。
对物体进行受力分析。
二、说教学方法教学有法，但无定法，贵在得法。
本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。
教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；逆向思维法；反馈练习等学习方法。
《流体压强与流速的关系》说课稿范文（通用12篇）《流体压强与流速的关系》说课稿篇1一、说教材（过渡句：备好教材是上好一节课的基础，那么首先先来说说教材分析）本节课选自初中物理人教版八年级下册第九章的第4节，其主要内容是流体压强与流速之间的关系，是本章的最后一节，学生学习本节课之前已经学习了液体压强、大气压强等，这些都是流体静止时压强，本节是对于流体流动时的压强进行研究的。
生活中的很多现象都能够用流体压强与流速的关系来解决，学好了本节课可以让学生进一步提高将理论应用于实际的能力。
二、说学情（过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了学生”，那么在上一堂课之前分析学情是必不可少的。
）在本节课，学生对于物理学已经有了初步的认识，并且本节内容较为简单，学生能够轻松掌握，但是，学生在此时根据生活经验会产生一定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采用实验、视频等直观的方式，让学生真正理解压强与流速的关系。
三、说教学目标（过渡句：根据新课标的理念，我确定了如下的教学目标）【知识与技能】知道流体的概念；理解流体压强与流速的关系并解释生活中常见的现象。
【过程与方法】经历在生活中现象应用新知，提高分析处理信息的能力。
【情感态度与价值观】体会生活与物理之间的紧密联系，获得对科学的热爱、亲近感。
四、说教学重难点（过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了）【重点】理解流体压强与流速之间关系。
【难点】利用流体压强与流速之间关系解释生活中常见现象。
五、说教法学法（过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我制定了如下的教学方法：）创设情境法、多媒体演示法、谈话法等。
六、说教学过程（过渡句：接下来谈谈我的教学过程，这也是本次说课的核心环节，为了简明扼要地将我的教学过程叙述清楚，我将分为以下几个环节：）环节一：导入（过渡句：首先是导入新课）上课伊始，我会为同学们诵读诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
《流体的压强与流速的关系》说课稿一、教材分析本节课是人教版九年级物理第十四章第四节内容，《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，是属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。
教材选通过实验得出流体压强与流速的关系，然后又通过实验并结合飞机机翼的横截面图分析飞机机翼产生升力的原因。
流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。
在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。
1，学生刚学过气压和高度的关系，为了让学生自然地得出“气体压强与流速有关系”的研究课题，我们共设计了四个小实验，运用“实验、探究、讨论、创造、反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——大胆猜想——实验探究——进行类比——得出结论——生活应用”为主线的思维程序，为了抓住学生的注意力，我们利用飞机起飞的场景提出问题。
2，对“液体压强与流速的关系”这个知识的处理，为了充分调动学生的学习积极性，让学生先后经历猜想，探究，归纳，总结，然后回过头再让学生解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
二、教学目标知识与技能1.通过实验初步了解流体的压强与流速的关系；2.了解飞机的升力产生的原因；3.能用流体的压强与流速的关系解释相关的生活现象。
过程与方法1.通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象；2.体验由流体压强差异产生的力。
情感态度与价值观1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象三、教学重点、难点的确定流体的压强与流速的关系，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。
因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。
流体压强与流速的关系讲课稿一、教材剖析本节课是压强和浮力知识在生活中应用的持续，在教课中，《流体压强与流速的关系》介绍了拥有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，是属于流体动力学的知识，该知识在平时生活和生产中有较宽泛的应用。
教材选经过实验得出流体压强与流速的关系，而后又经过实验并联合鸟翼的模型产生升力的原由。
流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更加困难。
在本节课的教课过程中可适合让学生着手做些实验，来察看流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。
利用生活现象，使学生认识到流体压强与流速之间存在关系，经过研究学习，发现其规律，并能学致使用。
二、教课目的知识与技术1、认识飞机的升力是如何产生的2、知道流体的压强与流速的关系过程与方法1、经过实验研究，认识气体的压强跟流速相关的现象2、经过对鸟类羽翼的察看和研究，认识升力感情态度与价值观1、领会气体压强差别所产生现象的奇妙，获取对科学的热爱和亲密感。
2、培育学生敢于表达自己的想法，随时关注四周的人和事以及相关现象3、培优学生自主研究的能力。
三、教课要点、难点确实定流体的压强与流速的关系，从教材的安排及教课目的的要求上看，它应是本节课的要点。
因该知识在平时生活和生产中有较宽泛的应用，而该知识自己较为抽象，所以教材中相关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原由是本节的难点。
四、教课方案理念：1、对“气体压强与流速的关系”这个知识点的办理，主要充足调换学生的学习踊跃性，采纳与液体类比的方法，运用“议论〃实验〃探究〃创建〃反省”五位一体的教课模式，以“提出问题——进行类比——形成假说——实验查验——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己研究，利于培育学生逻辑思想能力和概括总结的能力。
2、为了让学生的学习获取进一步的升华，在最后的创建活动中，学生活学活用，自行解决鸟翼（机翼）升力产生的原理，让学生真实成为学习的主人。
《流体压强与流速的关系》说课稿一、说教材(一)教材地位和作用《流体压强与流速的关系》为八年级下册第九章《压强》的第四节。
本章知识是以前力学知识的延伸和扩展，是初中力学部分的一个重点。
《流体压强与流速的关系》主要是通过探究让学生了解到流体流动时，流速越大的位置，压强越小。
这部分内容是在学习压力和压强，液体压强和气体压强之后进行的，是对上述知识的总结和深化。
该知识在日常生产和生活中有着广泛的应用，故新课程中增加了对这个知识点的认识与技能的要求。
教材力求提高学生的学习兴趣，密切联系生活的实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
(二)教学目标的制定1.知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。
2.过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。
3.情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。
(三)教学重点、难点的确定从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。
因为该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。
二、说学情八年级学生学习热情高、好奇心强、求知欲深厚。
且思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。
他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。
因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。
三、说教法与学法教法：这节课综合采用实验探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。
学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。
《流体压强与流速的关系》说课稿一、使用教材人教2012版八年级物理第九章第四节《流体压强与流速的关系》二、实验器材自制教具演示实验：1.气顶球实验；2.空气炮；3.气体压强与流速实验演示仪；4.用水冲漏斗下的乒乓球；5.液体压强与流速演示仪；6.探究飞机升力演示仪。
学生实验：蜡烛两支、打火机、吸管、纸张若干、漏斗等。
其他器材：风速仪，吹风机，微小压强计、纸、乒乓球若干。
三、实验创新要求/改进要点1.导入环节用自制教具“空气炮”，实验简单有趣，效果明显，有效激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
2.自制液体流速仪，变短暂实验现象为可持续性实验现象，解决演示时间受限问题；保证了水流通道上方支持的水柱会形成稳定的液面高度差，突破实验难点；3.气体压强与流速关系验证环节：将压强与流速演示器和微小压强计结合，改进后的装置实验现象更直观明显，有利于课堂演示。
4.风速计测量机翼上下方风速：为理论分析提供实验数据的支持，更加直观科学。
5.自制机翼升力演示仪，取材于生活，机翼飞升更高；更能使学生制作不同形状的机翼在此教具上测试飞升效果，培养动手能力，激发学习动力。
6.利用风速仪测出数据，绘制出图像，定量加图形，使结果更有说服力和形象化。
四、实验原理/实验设计思路（一）实验原理：流体压强与流速的关系（二）设计思路：通过引入实验、演示实验、分组实验层层递进现象明显新奇，使学生兴趣高有学习欲望，本节课是在学习压强、液体压强之后、气体压强中的一部分内容，它是液体压强与气体压强的拓展和延伸，是将来流体力学基础。
学生对于压强有了基本认识，但由于流体压强与流速的关系知识跨度大不利于学生结论的得出，为了启发学生的创新思维，改进演示实验教具，使学生的探究不受教具不足的困扰，培养学生的科学素养。
利用趣味实验空气炮引入教学，利用自制实验教具探究得出流体压强与流速的关系，在传统理论讲解的基础上利用风速计测量机翼上下方风速得出飞机升力产生的原因。
下面着重介绍七个演示实验，均为自制教具创新实验1：气顶球（引入实验）教具设计：在吹风机上安装三根吸管，用吹风机吹球。
实验现象：形成三球共舞场面。
（也可以用泡沫球，在球上安装不规则图钉，泡沫球能自由旋转。
此实验能见度高，能引起学生兴趣）。
（如图1、图2）实验原理：吸管吹出的空气流速大压强小，外侧空气压强大，从而把乒乓球罩在一个无形的通道中，向上的吹球的力与重力平衡，使球不能掉下。
图1图2创新实验2：空气炮（引入实验）教具设计：将PVC管制成T字型，做成内径比乒乓球直径略粗的T字圆筒，从下方放入乒乓球（如图3）。
实验现象：用吹风机从一端管口送风，乒乓球由T字筒下端进入水平筒，从水平筒飞出。
实验原理：筒的上方流速大压强小，下方流速小压强大，形成一个向上的压强差。
图3创新实验3：气体压强与流速关系演示仪（自制教具）教具设计：粗细不同的玻璃管下端分别用软胶管连接微小压强计上端（如图4）。
实验现象：用吹风机从左端吹气，形成管内左侧液面低于右侧液面的现象（如图5）。
实验原理：较粗位置气体流速小压强大，较细位置流速大压强小，导致微小压强计左侧管内气压大于右侧管内气压。
图4图5图6吹气前吹气时用水冲乒乓球创新实验4：用水冲漏斗下方的乒乓球演示液体压强与流速的关系（自制教具）（如图6）向漏斗中注水,使乒乓球上下方的流速不同从而产生了一个向上的压强差,乒乓球在压强差的作用下没有掉下来,探究了气体和液体的压强与流速的关系｡创新实验5：自制液体流速演示仪，演示压强与液体流速的关系（自制教具）探究液体压强与流速的关系，我设计并制作了液体流速仪，来研究压强与液体流速关系，解决前面教具的问题（图7）。
图7图8①．它体积足够大，易于观察。
②．在下端加入了自吸式小水泵，使管中水流形成自循环系统，使实验具有可持续性，使学生有充足的时间对实验进行观察和思考，从而分析出其中的规律。
③．出水口处的止水夹可以调节水速的快慢，使液面的高度可控。
④．可以让学生明白，连通器上方的水面，只有在液体静止时，液面的高度才保持相平，而液体流动时，将遵循“流体流速越快，压强越小的规律，上方的液面会随着液体流速的不同，而出现高度差。
以上为本实验的四个创新点，用这一教具形象直观地帮助学生分析获得物理规律，使学生从现象到本质的认识途径更为直接便捷。
实现学生从感性认识到理性认识的飞跃。
创新实验6：探究飞机升力演示仪（自制教具）改进思路：利用微小压强计和风速仪，定量测量机翼上下方流速。
实验现象：用吹风机吹飞机的机翼：①.吹风机吹右侧机翼可以观察到微小压强计的液面高度变化，可以读出压强差，利用P=ρgh可以大致计算出压强差的大小（利用F=PS，可以估算出压力差的大小）；②.吹风机吹左侧机翼模型，可以观察到机翼会竖直升起；③.将机翼固定，用风速仪分别测量机翼上下方的气体流速，明显比较出气体流速不同；④.借助于Excel，将多次测量出的数据输入表格，绘制出图像，直观观察到机翼上下表面气体的流速不同。
实验原理：机翼形状导致其上方流速大压强小而下方流速小压强大，从而产生向上的升力。
测量要点：要点一：测量时控制机翼模型在出风口中间位置，保证上下方气体流量相同（如图9）。
要点二：改变吹风机的风力大小，多次实验记录数据并做出图像。
图9图10五、实验教学目标1.掌握流体压强和流速的关系，知道飞机的升力是如何产生的。
2.经历多次实验探究，借助新技术测量，体会科学探究的魅力。
3.培养学生热爱科学、善于发现、动手操作的意识，增长学习物理的兴趣。
六、实验教学内容本节课是利用趣味实验“气顶球”和“空气炮”引入教学，经过分组实验和演示实验探究得出流体压强与流速的关系。
利用风速计测量机翼上下方风速得出飞机升力产生的原因。
七、实验教学过程1.趣味实验引入新课⑴.气顶球实验：三球共舞实验（详见第2页图1及气顶球原理说明）⑵.“空气炮”实验：给定器材：吹风机、T型PVC管、乒乓球若干教师演示：将乒乓球放入T型PVC管下端、在上端打开吹风机吹气完成“空气炮”实验。
观察到小乒乓球逐个飞出（如图11）。
图112：探究实验建立概念器材：蜡烛两支、火柴、吸管、乒乓球、透明水槽、塑料小船两只、漏斗、两张纸、吹风机、卫生纸卷、细管、笔筒、饮料瓶图12图13出示多个有趣的小实验并提供实验器材：学生从中选择实验器材进行实验，小组讨论谈谈各自的实验现象（如图12、图13）。
3.演示实验突出重点⑴.演示自制实验装置探究气体压强与流速的关系出示实验装置：吹气前U型管两侧液面相平（如图14）。
学生猜想：当上方管内有气流通过下方液面高度差还会相平吗？教师演示：用吹风机吹气，较粗位置气体流速小，较细位置气体流速大（图15）。
现象：下方U型管左侧液面上升，右侧液面下降。
图14图15图16学生思考得出结论：气体中，流速越大的位置压强越小。
⑵.气顶球实验原理及解释：三球共舞实验原理解释（详见第2页图1及气顶球原理说明）⑶. 空气炮原理及解释（见第2页空气炮原理说明）⑷. 用水冲双漏斗下方的乒乓球演示液体压强与流速的关系（教具改进）向漏斗中注水,使乒乓球上下方的流速不同从而产生了一个向上的压强差,乒乓球在压强差的作用下没有掉下来,探究了气体和液体的压强与流速的关系（如图16）｡学生思考得出结论：液体中，流速越大的位置压强可能越小。
⑸.演示自制实验装置探究液体压强与流速的关系出示实验装置：接通电源，水泵吸水，观察两液面的高度差（如图16）。
学生思考：为什么细管处的液面低？学生思考得出结论：液体中，流速越大的位置压强越小。
图17图18归纳总结得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
4.创新实验突破难点用自制飞机升力演示仪探究飞机升力产生的原因出示幻灯片学生思考：飞机为什么能腾空而起在空中飞行呢？展示机翼模型。
引导学生找出飞机机翼的形状特点：上凸下平。
展示飞机升力产生的原因的flash动画，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。
先引导学生从理论上分析机翼上凸下平引起流速不同。
展示飞机升力演示器，机翼模型在气流通过时会渐渐上升，展示风速计并分别测量机翼上下方的气体流速。
课堂讨论，学生归纳测量要点：要点一：测量时控制机翼模型在出风口中间位置，保证上下方气体流量相同（如图18）。
要点二：改变吹风机风力大小，多次实验记录数据（如表1）并做出图像（如图25）。
图19通过数据和图像，学生用流体压强和流速的关系解释升力产生原因：机翼上方流速大，压强小；下方流速小，压强大，产生了向上的压强差。
八、实验效果评价在本课教学活动中学生创设情境，创造科学探究的机会，引导学生学以致用，巩固和加强科学知识技能，有利于学生科学素养的形成。
在认识到“流体压强与流速的关系”的同时，还能体味到物理实验的快乐，增加实验的可见度和趣味性，我改进设计了流体压强与流速关系的实验，力求让学生更直观地了解流体压强与流速关系。
1.本节课的整个教学流程内容包含了大量的实验,学生参与度高，使学生经历实验，发现科学就在身边。
2.多项实验改进，使实验现象更明显。
3.模拟飞机机翼实验，吹风机产生持续气流通过机翼模型产生气压差，现象持久易于学生理解本节课内容。
4.自制液体流速演示器使学生加深流体压强与流速关系，现象明显比传统实验效果更好，并具有可持续性，让学生领会了连通器里液体的液面，并不是永远一样高，只有静止在连通器里的液体，液面的高度才是相同的，从而带给学生更多的启发和思维。
5.补充的三个创新分组实验，弥补了课本实验的不足，不仅有利于学生理解本节课的知识点，更是让学生利用身边的简单器材体验本节重点和难点，使本节课达到高潮，“气顶球”实验和“空气炮”实验，起到在课前激发学生学习兴趣与探究欲望。
6.本节制作的演示实验装置美观、耐用、绝大多数实验材料来自于生活，使学生随手可做实验小达人。
培养其热爱科学、善于发现、动手操作的意识。
7.教师要重视实验教学，经常琢磨如何设计实验、创新实验、自制教具，从而更好的给学生讲清知识和内容，不能只给学生复制课本上的实验，一个爱做实验的老师，往往会带出一批同样喜欢作实验、喜欢创新的学生。
总之，本节分组实验简单、有趣，让学生在快乐中探究新知；演示实验现象明显、持久，给学生留出了充足的分析观察时间；利用现代信息技术，由定性到定量；自制教具美观、独特、廉价、耐用。
本节实验也有一些不足，主要是实验较多，准备起来比较耗时。
但实验虽然多，却都是能很快做完的小实验，不会占用过多的时间，因此，课上起来也比较从容，而且，这些实验器材都很耐用，如“探究气体和液体的压强演示仪”，以及探究“飞机机翼的升力”等装置，使用几十年都不会损坏，自制的精美教具，可以为教学服务多年，何乐而不为呢！。
