基于大班幼儿幼小衔接活动中的实践研究的观察记录表

幼儿园幼小衔接教研活动记录表内容活动背景幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的衔接过程。

为了促进幼小衔接工作的开展，保障幼儿平稳过渡至小学阶段，加强教育教学质量的持续性和稳定性，开展幼小衔接教研活动是必不可少的。

活动目的本次幼小衔接教研活动旨在：1.分享幼儿园与小学之间衔接教育的经验，促进教育教学理念的沟通与交流；2.探讨幼小衔接过程中的教学重点和难点，寻求解决方案；3.提高教师对幼小衔接教育的认识，促进教师个人发展。

活动内容及安排一、经验分享分组进行经验分享，每组分享时间不超过15分钟。

主要内容包括：1.幼儿园的教育理念和教学特点；2.小学阶段的教育目标和课程设置；3.幼小衔接教育的关键环节和策略。

二、问题讨论以小组为单位进行问题讨论，每组讨论时间30分钟。

讨论的问题包括：1.幼小衔接中遇到的教学重点和难点是什么？2.对于幼小衔接教育，你认为哪些方面需要加强？3.在幼小衔接中，家庭和学校可以做哪些协作工作？三、解决方案分享每个小组汇报讨论结果，每组汇报时间不超过10分钟。

主要内容包括：1.发现的问题及其原因分析；2.对应问题的解决方案和实施计划。

四、总结与评估由组织者进行总结发言，总结本次教研活动的收获和不足之处，并提出下一步改进的方向。

活动效果评估根据本次活动的记录和参与者的反馈，进行活动效果评估。

评估内容主要包括：1.参与者对活动组织和安排的评价；2.参与者学习到的知识和经验；3.参与者对下一步改进的建议。

结语幼小衔接教研活动的开展对于促进教育教学的持续性和稳定性具有重要意义。

通过此次活动的互动交流，希望能够为幼儿园教师和小学教师提供一个更好的合作平台，推动幼小衔接工作向更高水平发展。

幼小衔接活动观察记录一、引言幼小衔接活动是指为了帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，促进幼儿和小学生之间的顺利衔接而开展的一系列教育活动。

通过这些活动，幼儿能够更好地适应小学生活和学习，增强自信心，建立良好的学习习惯和合作意识。

本文通过观察记录的方式，探讨幼小衔接活动的效果和影响。

二、观察记录1. 幼小衔接活动前•为了确保活动的顺利进行，学校提前与幼儿园保持密切联系，了解幼儿的情况和特点。

•学校组织相关的培训，以提高老师对幼儿园教育的理解和应对能力。

•宣传活动，向家长介绍幼小衔接活动的重要性和目的。

2. 幼小衔接活动过程2.1 活动目标设定•根据幼小衔接的目标和幼儿的特点，制定了适合幼儿的活动内容和教学方法。

•活动的目标包括：培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，增强幼儿的自信心和合作意识。

2.2 环境营造•学校为幼儿创设了安全、舒适的学习环境，提供了适合幼儿发展的教育资源和玩具。

•布置了幼儿喜欢的主题墙，激发幼儿的学习兴趣。

2.3 活动内容2.3.1 适应性活动•通过适应性活动，帮助幼儿熟悉小学环境和学习内容，如参观小学教室、图书馆等地方，听小学老师讲课，了解小学的学习方法和要求。

2.3.2 学习培训•为幼儿提供学习培训，包括语言、数学、音乐、体育等方面的课程。

•注重教学方法的培养，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。

2.3.3 游戏和互动活动•通过游戏和互动活动，培养幼儿的合作意识和社交能力。

•例如，组织幼儿进行团队合作游戏，让幼儿在游戏中学会合作、分享和牺牲个人利益。

2.4 效果观察与反馈•学校对幼小衔接活动进行了及时的效果观察和评估，并向家长反馈活动的效果和孩子的表现。

•家长对活动给予了积极的评价，认为孩子在活动中的成长非常明显。

三、结论幼小衔接活动对幼儿的发展起到了积极的促进作用。

通过这些活动，幼儿能够更好地适应小学生活和学习的环境，建立良好的学习习惯和合作意识。

幼小衔接活动的需求与重要性日益凸显，希望更多的学校和幼儿园能够重视这一环节，为幼儿的顺利过渡提供更好的支持和帮助。

大班幼小衔接案例观察记录观察记录：大班幼小衔接案例观察对象：小明，男，5岁，幼儿园大班学生观察时间：2023年2月20日观察地点：小明家中观察内容：小明在幼儿园的大班已经接近结束，很快就要升入小学一年级了。

在这个过程中，小明的家长和老师们十分注重他和小学之间的衔接，希望他能够顺利适应新的学习环境。

首先，小明的家长和老师们让他逐渐适应小学的学习方式和要求。

他们鼓励小明多读书、多练习，提高他的语言表达能力、逻辑思维和数学计算能力。

同时，他们也不断给小明提供正面榜样，让他了解小学生应该具有的品德和行为准则，如尊重师长、团结同学、诚实守信等等。

其次，小明的家长和老师们也在生活中帮助他培养好的生活习惯。

他们鼓励小明自己动手做饭、打扫卫生等事情，锻炼他的生活自理能力。

同时，他们也给小明灌输健康的饮食观念，让他知道什么样的食物是对身体好的，什么样的食物是对身体有害的。

最后，小明的家长和老师们也在日常交往中加强与小学的联系。

他们定期与小学老师进行沟通，了解小学的学习内容和要求，并将这些内容传达给小明。

同时，他们也带着小明到小学校园参观，让他熟悉小学的环境和氛围，消除他的陌生感和紧张感。

结论：通过观察，可以发现小明的家长和老师们在大班幼小衔接过程中非常注重他的学习和生活方面的培养。

他们采取了多种方法，从不同角度出发，帮助小明逐渐适应小学生活。

这些措施对小明的成长起到了积极的促进作用，为他在未来的学习生涯中打下了良好的基础。

建议：从以上观察中可以看出，小明的家长和老师们在大班幼小衔接方面采取了很多有益的方法，为小明的学习和成长提供了良好的保障。

以下是一些关于大班幼小衔接的建议，希望能对家长和老师们提供一些参考：1. 关注幼儿的个体差异，制定个性化的衔接计划。

每个孩子的成长过程不同，家长和老师们需要根据孩子的实际情况，制定个性化的衔接计划，针对孩子的不足之处进行有针对性的培养。

2. 强化幼儿的自我管理能力。

在衔接过程中，家长和老师们应该给孩子更多的自主空间，让他们学会自己管理自己的生活，锻炼他们的自我管理能力。

《基于大班幼儿幼小衔接活动中的实践研究》的观察记录表
包小馄饨活动开始啦！男孩A仔细观察了提供的材料，有肉、馄饨皮和大吐司盘，“今天我要包十个小馄饨。

”男孩
少啊？”男孩A说：“一点点。

”女孩A说：“我怎么捏不紧？”男孩
“你的肉放太多了。

”看着盘子里的馄饨越来越多，男孩
“我包了好多馄饨。

”男孩A说：“一定要包好看点，我们也要
B说：“我包的馄饨好像比较大。

”男孩
”男孩A说：“我也能吃两碗。

”不一会儿，吐司盘里的馄
小朋友们自主体验了包小馄饨这一活动，从认识材料到尝试制作再至美味品尝这一完整既是幼小衔接衔接中幼儿生活体验的重要一环，又充分感受了动手制作的一系列过程。

在片段二中，自主进行包小馄饨的体验的行为对应，动作发展篇目标。

大班幼小衔接调查表班级：_______ 幼儿姓名：________ 孩子们即将面临毕业跨入小学，为了帮助他们能顺利地过渡，本学期我们计划了一系列的幼小衔接工作，让孩子们在心理及能力各方面做好准备，本周我们将组织大班幼儿去参观小学，您和您的孩子心目中的小学到底是什么样子的？您想了解有关小学的什么内容呢？为此，我们特做此调查，以便我们针对性的开展幼小衔接工作：对家长的调查：1、您的孩子对上小学的态度如何？（）向往（）无所谓（）恐惧2、您的孩子写字、握笔姿势正确吗？（）正确（）不正确（）不知道3、就幼小衔接来说，在幼儿园里您希望孩子最需要得到哪方面的培养？（）数学（）自理能力（）学习兴趣（）学习的良好习惯（）唱歌、跳舞、画画（）运动方面（）关爱他人（）主动参与清洁活动（）会整理、准备自己的物品（）会主动交朋友（）会主动表达自己的需求（）会妥善保管自己的物品（）会大胆表现自己（）其他_____________________________________４、在心理及社会适应方面，您认为在幼儿阶段应培养幼儿哪些方面？（）有一定的受挫能力（）自信心（）不容易骄傲（）自我保护意识（）行为意识（）集体观念（）要懂得顾全大局（）基本的思维方式（）做事学习的自主性（）要懂得怎样与老师和同学相处与沟通（）其他____________________________________4、孩子进入小学后，您最担心的问题有哪些？（）能否遵守课堂记律，专心听讲（）能否适应小学老师的教育教学方法与态度（）能否建立良好的人际关系（）能否养成良好的学习习惯（）能否跟上小学的学习节奏（）能否主动写作业（）其他_______________________________________________________对孩子的调查(请幼儿讲述，家长代笔)：1、你想成为一名小学生吗？你心目中的小学是什么样的？2、到了小学，你最想参观小学的什么地方？3、马上要上小学了，你会做哪些准备呢？天乐幼儿园2012年5月15日。

大班幼小衔接活动记录表10篇一、活动名称：认识数字活动目的：通过数字认知游戏，帮助幼儿认识数字并能够正确拼读和书写。

活动内容：1. 数字卡片配对游戏；2. 数字拼图游戏；3. 数字书写练习。

活动效果：通过游戏形式，幼儿能够快速认知和掌握数字，并且在书写上也有了很大的提高。

二、活动名称：认识颜色活动目的：通过颜色分类游戏，帮助幼儿正确区分颜色，并能够将其与物品进行搭配。

活动内容：1. 颜色分类卡片游戏；2. 颜色搭配穿衣游戏；3. 颜色涂鸦绘画。

活动效果：幼儿对于颜色的辨别能力得到了极大的提高，并且在搭配衣服和涂鸦方面也表现出了更好的创造力和想象力。

三、活动名称：认识形状活动目的：通过形状分辨游戏，帮助幼儿正确区分各种不同的形状，并能够将其应用到实际生活中。

活动内容：1. 形状拼图游戏；2. 形状分类卡片游戏；3. 形状涂色绘画。

活动效果：幼儿对于形状的分辨能力得到了极大的提高，并且在涂色和绘画方面也表现出了更好的创造力和想象力。

四、活动名称：认识字母活动目的：通过字母配对游戏，帮助幼儿认知字母，并能够正确拼读和书写。

活动内容：1. 字母卡片配对游戏；2. 字母拼图游戏；3. 字母书写练习。

活动效果：通过游戏形式，幼儿能够快速认知和掌握字母，并且在书写上也有了很大的提高。

五、活动名称：认识水果活动目的：通过水果分类游戏，帮助幼儿正确区分各种不同的水果，并能够将其与颜色进行搭配。

活动内容：1. 水果分类卡片游戏；2. 水果搭配穿衣游戏；3. 水果涂鸦绘画。

活动效果：幼儿对于水果的辨别能力得到了极大的提高，并且在搭配衣服和涂鸦方面也表现出了更好的创造力和想象力。

六、活动名称：认识动物活动目的：通过动物分类游戏，帮助幼儿正确区分各种不同的动物，并能够将其与颜色进行搭配。

活动内容：1. 动物分类卡片游戏；2. 动物搭配穿衣游戏；3. 动物涂鸦绘画。

活动效果：幼儿对于动物的辨别能力得到了极大的提高，并且在搭配衣服和涂鸦方面也表现出了更好的创造力和想象力。

大班幼小衔接活动记录表10篇1. 积木搭建比赛活动目的：通过比赛方式激发幼儿自主探究、发现问题和解决问题的能力，并培养其团队协作精神。

具体内容：在幼儿园的活动室内，将幼儿分成若干小组，然后给每个小组提供相同数量和类型的积木，让小组成员在15分钟内利用积木搭建自己喜欢的建筑物、动物或其他形状，最终评出获胜小组。

评估方式：通过比赛活动，可以观察幼儿在自主探究、发现问题和解决问题过程中的表现，以及在团队协作方面的表现。

2. 涂色比赛活动目的：通过竞赛比赛激发幼儿的探究欲望和创造力，培养其观察和动手能力。

具体内容：将白纸分发给幼儿，让他们自由发挥，用颜色涂出自己想要的图画。

比赛时间为20分钟，评出涂画最优秀的幼儿。

评估方式：通过比赛活动可以评估幼儿在画面表现上的能力和创造力，以及在涂画过程中的观察和动手能力。

3. 小草成长活动目的：通过小草的生长过程，启发幼儿的自然爱好和环保意识，提高幼儿的团队合作能力。

具体内容：为每个幼儿分配一个小盆，每个小盆里种上小草种子，然后让幼儿们每天来照顾自己的小草，浇水、施肥，直到小草长成一棵大树。

在小草成长的过程中，带领幼儿们探讨自然的规律，培养幼儿的自然爱好和环保意识。

评估方式：通过小草成长活动，可以评估幼儿在自然观察和照顾方面的能力，以及在团队合作方面的表现。

4. 基础计算挑战活动目的：通过竞赛比赛激发幼儿对数学的兴趣，培养其基础计算能力。

具体内容：在黑板上出一系列的加减法计算公式，让幼儿根据自己的能力选择相应难度的计算公式进行计算，然后评出计算最快最准确的幼儿。

评估方式：通过比赛活动，可以评估幼儿在基础计算能力方面的表现。

5. 形状拼图大比拼活动目的：通过竞赛比赛激发幼儿对形状和空间的认知能力，培养其想象力和创造力。

具体内容：将一组不同形状的拼图分发给幼儿，并在围栏里铺上一块大毡地，让幼儿在5分钟内将拼图完成，最后评出拼得最快最好的幼儿。

评估方式：通过比赛活动，可以评估幼儿在形状和空间认知能力方面的表现，以及他们在想象和创造方面的能力。

大班幼儿与小学衔接观察记录大班幼儿与小学衔接观察记录观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：XX幼儿园引言：幼儿园阶段是每个孩子成长中不可或缺的一段重要时光。

在这个阶段，幼儿们逐渐适应了园内集体生活并开展了一系列有益的活动。

而随着幼儿园生活的结束，他们即将踏入新的学习阶段——小学。

本篇文章将着重观察大班幼儿与小学衔接的过程，以期探讨这个转变对孩子们的影响和挑战。

一、学习能力的提升1. 观察内容：在接近小学的阶段，大班幼儿的学习能力明显提升。

他们能够更加独立地完成学习任务，并对新的知识和概念表现出浓厚的兴趣。

2. 观察结论：大班幼儿在幼儿园的学习环境中培养了自主学习的习惯和能力，这对他们进入小学至关重要。

他们的学习能力的提升使得他们能够更好地适应小学的学习要求。

二、社交能力的发展1. 观察内容：大班幼儿在与小学衔接的过程中，社交能力得到了很大的发展。

他们学会与同伴合作、分享和交流，并主动参与集体活动。

2. 观察结论：在幼儿园的集体学习环境中，大班幼儿有机会与其他孩子一起学习和玩耍，这有助于他们培养合作精神和良好的人际关系。

这种社交能力的发展为他们在小学中建立良好的人际关系打下了坚实的基础。

三、自理能力的提升1. 观察内容：在幼儿园阶段，大班幼儿通过自己穿脱衣物、整理书包和独立进食等活动，自理能力得到了显著的提升。

2. 观察结论：自理能力是孩子们在小学生活中必备的能力之一。

通过在幼儿园的培养，大班幼儿已经具备了一定的自理能力，这有助于他们更好地适应并融入小学生活。

四、情感管理的成熟1. 观察内容：通过观察，大班幼儿的情感管理能力得到了显著的成熟。

他们能够控制自己的情绪，并尝试用适当的方式表达自己的想法和感受。

2. 观察结论：幼儿园阶段的情感教育培养了大班幼儿的情感认知和表达能力，这为他们进入小学后更好地与同学和老师沟通奠定了基础。

总结：大班幼儿与小学衔接的过程是孩子们成长道路上的一个重要里程碑。

通过学习能力的提升、社交能力的发展、自理能力的提升和情感管理的成熟，大班幼儿在幼儿园的丰富经历为他们进入小学生活打下了坚实的基础。

幼儿园幼小衔接教研活动记录表内容
一、期初学生综合能力测评
为了更好地服务学生，期初，幼儿园组织了学生的综合能力测评。

综合能力测评将涵盖学生所接触的学科内容，比如：语言及语言表达能力，逻辑思维及思维能力，社会态度及行为，认知及认知发展，兴趣及学习态度等。

测评结果将有助于我们更好地帮助学生获取统一教育，掌握知识，增强能力，并为学生的学习创造一个良好的环境。

二、教研活动内容
1. 认知行为指导
为了帮助孩子适应新环境，提高认知及认知发展的能力，幼儿园组织教研人员进行课程性质的行为指导，以开展个性化的认知硬件配置及教育。

在指导过程中，重点放在确立学生的行为准则和规范上，指导孩子听取别人的意见，团体协作，完成学习任务等。

2. 社交能力培养
在实践中，幼儿园还为孩子们提供了社交能力的培养。

教研人员加强与学生的互动，鼓励学生多与他人交谈，讨论当前所学的知识，以培养学生的社交能力，培养孩子们的放松技巧，处理紧张情感的能力，增强他们的交际能力。

3. 兴趣发展
教研人员还通过开展各种有趣的活动，帮助孩子们养成兴趣。

这些活动包括：与不同的文化及技能进行交流，学习不同的书籍，发展孩子们的创造力，培养孩子们的节日文化等。

三、期末学生综合能力测评
期末，幼儿园组织综合能力测评，主要涵盖学生所接触的学科内容，比如：语言及语言表达能力，逻辑思维及思维能力，社会态度及行为，认知及认知发展，兴趣及学习态度等。

测评结果将有助于我们分析学生的发展进步程度，为后续教学及考核提供参考。

幼小衔接教研活动记录表
日期：[填写日期]
地点：[填写地点]
活动目的：
1.促进幼小衔接教育的深入探讨和交流。

2.分享幼小衔接教学经验和教育资源。

3.提升教师对幼小衔接教育的认识和实践水平。

活动内容：
1.主题演讲：[填写主题演讲的内容和演讲嘉宾]
2.分组讨论：根据幼小衔接教育的关键问题，分为不同小组进行
讨论和交流。

3.教学案例分享：教师分享幼小衔接教学中的成功案例和教育经
验。

4.教材资源展示：展示适合幼小衔接教育的优质教材和教学资源。

5.互动环节：教师间的互动交流，分享经验、解答疑惑。

活动总结：
1.总结活动的收获和成果，对幼小衔接教育工作进行总结和反思。

2.确定下一步的工作计划和目标。

3.感谢与会的教师和嘉宾，以及组织者。

记录人：[填写记录人姓名]
审核人：[填写审核人姓名]
备注：可以补充其他需要记录的内容和具体细节。

幼儿园大班幼小衔接主题调查表引言幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡期，这个阶段对于孩子们的学习和发展非常重要。

幼儿园大班的孩子们即将步入小学，他们将面临许多新的挑战和改变。

为了更好地了解幼儿园大班幼小衔接的情况，我们设计了一份调查表，以便收集相关信息和意见。

本文将详细探讨幼儿园大班幼小衔接的主题，并以调查表的形式进行全面分析。

调查目的本次调查的主要目的是了解幼儿园大班幼小衔接的情况，包括学业准备、生活习惯、心理适应等方面。

通过这次调查，我们希望可以了解孩子们在过渡期面临的问题和需要解决的困难，为幼小衔接的改进提供参考。

调查表设计1. 学校和班级信息•学校名称：________________________•班级名称：________________________2. 学业准备2.1 孩子们对于小学学习内容的了解程度：•已经学过的知识和技能：•感兴趣的学科或活动：2.2 孩子们对于小学学习的期待和担忧：•期待的方面：•担忧的方面：3. 生活习惯3.1 孩子们对于小学生活的适应能力：•能否自主完成如上厕所、吃饭等生活自理能力：–是–否•能否遵守学校的纪律要求：–是–否3.2 孩子们在幼儿园阶段已经养成的好习惯：3.3 孩子们在幼儿园阶段存在的不良习惯：4. 心理适应4.1 孩子们对于即将进入小学的个人情绪：•兴奋•紧张•其他（请注明）：________________________4.2 孩子们对于离开幼儿园的感受：•想念幼儿园的老师和朋友•渴望成为小学生•其他（请注明）：________________________4.3 孩子们对于小学生活的期望：调查结果分析根据我们对于幼儿园大班幼小衔接调查表的分析，我们得出以下结论：1.孩子们对于小学学习内容的了解程度较为有限，他们希望能够学习更多有趣的知识和技能。

2.孩子们对于小学学习的期待主要集中在增加课外活动和学习兴趣科目，同时也担心课业负担过重。

幼儿园大班小学衔接主题调查表幼儿园大班小学衔接主题调查表为了更好地促进幼儿园大班与小学之间的衔接，需要进行针对性的调查和研究。

本文基于此，设计了一份幼儿园大班小学衔接主题调查表，旨在探讨幼儿园大班与小学之间的主题衔接情况，探究如何更好地衔接。

一、个人基本信息1. 姓名：2. 年龄：3. 性别：4. 就读幼儿园名称：5. 年级：二、主题衔接的重要性1. 您认为幼儿园大班与小学之间的主题衔接有多重要？（请选择一个答案）（1）非常重要（2）重要（3）一般（4）不重要2. 您认为主题衔接可以带来哪些好处？（可以多选）（1）能够促进幼儿园大班与小学之间的衔接（2）能够使孩子更好地适应小学生活（3）能够提高孩子的学习兴趣和学习积极性（4）能够更好地帮助孩子学会转化和整合知识三、主题衔接的问题和困难1. 您认为幼儿园大班与小学之间主题衔接存在哪些问题和困难？（可以多选）（1）幼儿园大班和小学的教育模式和教学方式不同（2）小学学科体系不同于幼儿园大班（3）两者之间的学习重点不同（4）小学生的课业负担较大，交流困难（5）幼儿与小学生的心理和认知差异2. 您认为这些问题和困难有哪些解决办法？（可以多选）（1）加强幼小衔接过程中老师的沟通和协作（2）借鉴其他学校主题衔接做法，寻求适合自己学校的解决方法（3）引入有助于幼小衔接的教育资源（4）采用符合幼儿心理特点的教学方式和教育模式四、推进主题衔接的方式和方法1. 您认为推进幼儿园大班与小学之间的主题衔接应该使用哪些方式和方法？（可以多选）（1）以小学为主导，幼儿园为补充，由小学确定主题（2）以幼儿园为主导，小学为辅助，由幼儿园确定主题（3）设置“共同主题日”或“联合活动日”等，让孩子们在一起完成主题任务（4）采用亲子学习、小组合作等方式，促进互动学习与交流2. 您认为哪些主题适合作为幼儿园大班和小学之间的衔接主题？（可以多选）（1）季节变化（2）自然环境（3）社区与城市（4）历史与文化传承（5）科技与创新五、个人意见与建议1. 您是否有关于幼儿园大班和小学主题衔接方面的个人意见和建议？请简述。

《基于大班幼儿幼小衔接活动中的实践研究》的观察记录表
片段二：
“笋里面是什么样呢？”男孩A说。

“细细的”“白白的”“香香的”
孩子们你一言我一语。

“我来剥一剥”女孩B说。

男孩B说：
是白白的。

”女孩B说：“上面的皮好薄啊。

”女孩A说，我用放大镜
看一看“笋的尖尖好软啊。

”男孩A说：“我要把剥开的笋画下来。

A说：“放大镜下的笋看起来好大。

”拨开笋，借助工具孩子们
小朋友们自主体验了“春笋初露尖尖角”这一活动，教师儿童观不断的转变，课程意识不停地生成，让孩子们在生活中、学习中、游戏中，有一种不断去自我超越的可能性，从而最终形成孩子们独有的发展品质与发展状态，为以后进入小学的学习与生活打下基础。

从片段一，使用工具进行挖笋，对应动作发展目标3，手的动作灵活协调（
从片段二中主动与小朋友们交流，对应倾听与表达中目标1认真听并能听懂常用语言。

大班幼小衔接观察记录引言大班幼小衔接是指幼儿园大班毕业后进入小学的过渡期，从幼儿园的幼儿教育过渡到小学的学前教育阶段。

这个过程中，幼儿需要适应新的学习环境、学习内容和学习方式，养成良好的学习习惯和社交行为。

本次观察记录将详细观察幼儿在大班幼小衔接期间的表现，总结幼儿在这个阶段的变化和需要重点关注的方面。

观察记录观察日期：2022年9月1日至2023年1月1日观察者：幼儿园班主任一、幼儿在学习上的表现1.学习兴趣观察发现，在大班幼小衔接期间，幼儿的学习兴趣得到了明显的提高。

他们更加主动地参与课堂活动，表现出更强的求知欲和探索精神。

他们愿意主动寻找问题的解决方法，并乐于与老师和同学分享自己的发现。

2.学习动力幼儿在学习上表现出了较高的积极性和主动性。

他们愿意主动完成老师布置的任务，主动参与课堂讨论，并积极回答问题。

他们对自己的学习成果充满自信，乐于展示自己的学习成果。

3.学习方法和习惯幼儿在学习方法和习惯方面的改变是明显的。

他们开始逐渐形成自己的学习方法，愿意通过多种途径获取知识。

同时，他们逐渐形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书包、保持课桌整洁等。

二、幼儿在社交与情绪管理上的表现1.与老师的关系观察发现，幼儿在大班幼小衔接期间与老师的关系更加积极和紧密。

他们更加乐于与老师交流、合作，并愿意向老师请教问题。

他们对老师的建议和指导非常重视，并能够主动改正自己的错误。

2.与同学的关系幼儿在社交方面的表现也有了很大的改变。

他们能够主动与同学合作，愿意分享自己的东西和经验。

在集体活动中，他们乐于参与团队合作，共同完成任务。

同时，他们也逐渐培养了关心他人、尊重他人的社交能力。

3.情绪管理观察发现，幼儿在大班幼小衔接期间逐渐学会了控制自己的情绪。

他们能够适应新的学习和生活环境，面对困难和挫折时能够保持冷静，积极面对。

他们更加乐观、自信，并具备应对困难的能力。

三、幼儿在身体发展和生活习惯上的表现1.身体发展观察发现，幼儿在大班幼小衔接期间的身体发展非常良好。

大班幼小衔接情况记录
“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子迎来了在幼儿园的最后一学期，这学期也是入小学前最关键的学期。

为了让幼儿适应小学的生活，我们开展了“幼小衔接”活动。

对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了,小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应。

在幼小衔接工作中，为了让幼儿更加充分地做好上小学的准备,2011年4月14日，我们邀请了现在正在读一年级的小学生来我们幼儿园进行交谈交流。

我们全体幼儿鼓掌欢迎小学教师和小学生来到我们幼儿园，当幼儿看见小学生的时候，非常的兴奋，每个小学生和幼儿几乎是一对一的交流。

小学生们向幼儿介绍了幼儿园和小学在生活和学习方面的不同,同时请小学教师介绍小学的学习生活和小学对小学生的要求。

比如:小学生在学校要学习什么本领?小学会开展什么有意义的、有趣的课外活动？少先队是一个什么样的组织？小学生在少先队可以参加什么活动?小学对小学生的要求是什么?等等.孩子们都全神贯注得聆听着小学生和小学教师的介绍。

通过小学生和幼儿的交谈，让大班的孩子能够进一步了解小学生活的基本情况,了解小学和幼儿园在作息时间、活动内容等与幼儿园不同，了解做一名小学生后,在日常生活、学习等方面上有什么变化。

通过此次活动,使幼儿在思想上、感情上有了入学的准备，更好的激发了幼儿上小学的愿望，向往小学的生活。

幼小衔接观察记录表幼小衔接观察记录表日期: ______________学生姓名: ______________观察者: ______________观察时间: ______________观察地点: ______________观察内容:1. 学生的情绪和适应能力观察:- 学生是否展示出积极的情绪，如笑容、兴奋等。

- 学生是否能够适应新的环境和人际关系。

2. 学生的社交技能观察:- 学生是否主动与他人交流和互动。

- 学生是否能够与同学们合作并建立友好关系。

3. 学生的学习兴趣和动机观察:- 学生是否对学习活动表现出兴趣和积极性。

- 学生是否能够主动参与学习，提出问题和思考。

4. 学生的语言和沟通能力观察:- 学生是否能够清晰地表达自己的想法和需求。

- 学生是否能够听从指导并理解他人的意图和指示。

5. 学生的生活自理能力观察:- 学生是否能够按时完成个人生活基本需求，如穿衣、吃饭、上厕所等。

- 学生是否能够遵守规则和秩序，如整理座位和物品等。

观察总结:根据以上观察，我对学生幼小衔接的情况做以下总结:1. 学生的情绪和适应能力:- 学生在新环境下展示出积极的情绪和适应能力。

- 学生与同学们建立了良好的关系，能够顺利融入班级。

2. 学生的社交技能:- 学生主动与他人交流和互动，展示出良好的社交技能。

- 学生能够与同学们友好合作，并能够解决小冲突。

3. 学生的学习兴趣和动机:- 学生对学习活动表现出浓厚的兴趣和积极性。

- 学生能够主动参与课堂讨论，提出问题和思考。

4. 学生的语言和沟通能力:- 学生能够清晰地表达自己的想法和需求。

- 学生能够理解他人的意图和指示，并能够正确执行。

5. 学生的生活自理能力:- 学生能够按时完成个人生活基本需求，具备基本的生活自理能力。

- 学生能够遵守规则和秩序，保持整洁的座位和物品。

根据以上观察总结，学生在幼小衔接方面表现良好，展示出良好的适应能力、社交技能、学习动机、语言沟通能力和生活自理能力。

幼小衔接观察记录表一、幼小衔接的意义幼小衔接是指儿童从幼儿园转入小学的过渡过程，这一过程对儿童的学习和发展具有重要意义。

幼小衔接的成功与否，直接影响儿童在小学阶段的适应能力、学习兴趣和学业成绩。

因此，对幼儿从幼儿园进入小学后的表现进行观察是非常必要的。

二、幼小衔接观察的目的观察幼小衔接过程中儿童的表现，旨在了解儿童适应小学环境的能力、学习的习惯、社交技能的发展等方面的情况，为教师制定个性化的教学计划提供依据。

三、幼小衔接观察记录表的内容幼小衔接观察记录表可以包括以下几个方面的内容：3.1 学习兴趣•学习主题的选择：观察儿童对不同学科和主题的兴趣，记录其喜好和偏好。

•学习积极性：观察儿童在课堂上的表现，包括是否主动参与课堂活动、是否乐于回答问题等。

•学习策略：观察儿童在学习中使用的方法和策略，记录其倾向于何种学习方式。

3.2 学习能力•学习记忆力：观察儿童在学习过程中的记忆表现，记录其对学习内容的掌握情况。

•学习理解力：观察儿童对学习内容的理解程度，记录其能否准确理解问题和解决问题。

•学习创新能力：观察儿童在学习中是否能够提出新颖的观点和解决问题的方法。

3.3 社交能力•合作能力：观察儿童在小组活动中的合作表现，记录其与他人协作的能力和态度。

•沟通能力：观察儿童在交流中的表达能力和倾听能力，记录其与他人的沟通交流情况。

•自我管理能力：观察儿童对自己行为的管理能力，包括自我控制、自我评价等。

3.4 个性特点•性格特点：观察儿童的性格特点，记录其外向、内向、活泼、安静等方面的表现。

•兴趣爱好：观察儿童的兴趣爱好，包括绘画、音乐、体育等方面的展示。

•适应能力：观察儿童的适应能力，包括对新环境、新人际关系的适应情况等。

四、幼小衔接观察记录的分析和应用通过对幼小衔接观察记录的分析，教师可以了解儿童的学习和发展情况，进而采取个性化的教学策略和方法，帮助儿童更好地适应小学生活。

同时，观察记录也可以为学校提供改进幼小衔接相关方案的依据。