第一节我国四大地理区域的划分
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我国四大地理区域的位置范围、主要省区和划分依据1、北方地区:(1)位置范围:大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东,秦岭—淮河以北,东临渤海、黄海。
(2)主要省区:包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部,以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部。
(3)划分依据:是我国季风气候区的北部地区,位于1月0℃等温线和800毫米年等降水量线以北。
(4)主要特征:A、面积占全国的20%,人口占全国的40%,人口密度大,汉族占绝大多数,主要少数民族为朝鲜族和满族。
B、平原广阔,主要有东北平原和华北平原。
农产品丰富,以旱作作物为主,如冬小麦、棉花、花生、玉米、大豆、高粱、甜菜。
C、矿产资源丰富,有丰富的煤、铁、石油。
2、南方地区:(1)位置范围:位于秦岭—淮河以南,青藏高原以东,东部、南部临东海、南海。
(2)主要省区:主要包括长江中下游、南部沿海和西南各省(市、自治区)的全部或大部。
(3)划分依据:是我国季风气候区的南部地区,位于1月0℃等温线和800毫米年等降水量线以南。
(4)主要特征:A、面积占全国的25%,人口占全国的55%,人口密度大,汉族占大多数。
B、平原、丘陵交错分布,东部有长江中下游平原和东南丘陵,西部有四川盆地和云贵高原。
C、农作物主要是水稻,盛产淡水鱼、亚热带和热带经济作物,如蚕丝、甘蔗、柑橘等。
D、矿产资源种类多,有色金属和水能资源丰富。
3、西北地区:(1)位置范围:大体位于大兴安岭以西,长城和昆仑山—阿尔金山以北。
(2)主要省区:主要包括内蒙古大部、宁夏北部和甘肃西北部。
(3)划分依据:是我国的非季风区,深居内陆,位于400毫米年等降水量线以西。
(4)主要特征:A、面积占全国的30%,人口占全国的4%,其中汉族占2/3。
B、地形以高原、盆地、山脉为主。
有大兴安岭、天山、昆仑山、内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地。
C、降水量少,以干旱为主的自然特征。
这里是全国重要的畜牧业基地,以灌溉农业为主,作物有小麦、水稻、棉花、瓜果、甜菜、长绒棉等。
中图版地理七年级下册《第一节我国四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《地理七年级下册》第一节主要介绍我国四大地理区域的划分。
本节内容通过讲解地理位置、自然环境、人文地理等方面的特点,使学生了解我国各地区的差异和特色,培养学生的地理素养。
教材内容丰富,插图生动形象,有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础,对地理现象和地理概念有一定的认识。
但部分学生对地理知识的掌握程度不够深入,需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外,学生对我国各地的实际情况了解不多,本节课可以通过生动的教学手段,激发学生对地理知识的兴趣,提高他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能:了解我国四大地理区域的划分及其特点,掌握各地区的地理位置、自然环境、人文地理等方面的知识。
2.过程与方法:通过观察、分析、讨论等方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、关注家乡的情感,增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点:我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点:各地区地理位置、自然环境、人文地理等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生动形象的插图和案例,激发学生的学习兴趣,提高他们的地理素养。
2.互动式教学法:引导学生参与课堂讨论,培养学生的思维能力和团队协作精神。
3.实践性教学法:学生进行实地考察,加深对地理知识的理解和记忆。
六. 教学准备1.教材:《地理七年级下册》2.教具:多媒体课件、地图、图片等3.学具:笔记本、彩笔等七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件展示我国地图,引导学生关注我国的地理位置和地形特点。
提问:同学们知道我国有哪些地理区域吗?今天我们将学习我国四大地理区域的划分。
2.呈现(10分钟)介绍我国四大地理区域的划分及其特点。
分别展示北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然环境、人文地理等方面的知识。
引导学生观察、分析各地区的特点,提问:同学们能总结出各地区的特点吗?3.操练(15分钟)分组讨论:让学生根据教材内容和课件展示,分组讨论各地区的地理位置、自然环境、人文地理等方面的知识。
〖教学目标〗1.我国四大地理区域的划分2.南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区〖教学重点〗1.我国四大区域的范围和相关情况2.部分省级行政单位的简称和部分重要省份的轮廓本章知识框架一、四大地理区域的划分1、我国的四大地理区域⑴划分依据:各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同。
⑵四大地理区域:北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区。
⑶四大地理区域的分界线:南方地区与北方地区大体以秦岭—淮河为界,确定这个界线的主导因素是气候,即1月0℃等温线、800毫米年等降水量线。
北方地区与西北地区大体以400毫米年等降水量线为界,也与季风区和非季风区的分界线基本吻合,这个界线的确定主导因素是气候。
青藏地区与其他地区的分界线大体是我国地势第一级和第二级阶梯的分界线,即昆仑山—祁连山—横断山脉,确定该界线的主导因素是地形地势。
2、秦岭——淮河一线代表的地理意义:⑴1月0℃等温线经过的地方⑵亚热带与暖温带的分界线⑶800毫米等降水量线经过的地方⑷湿润地区与半湿润地区的分界线⑸旱地农业与水田农业的分界线⑹亚热带季风气候与温带季风气候的分界线⑺北方地区与南方地区的分界线二、北方地区和南方地区一、北方地区:1、范围:包括东北三省、黄河中下游各省及京、津二市的全部或大部,甘肃、宁夏的东南部和江苏、安徽两省北部2、地理位置:位于东部季风区,秦岭淮河以北,东临渤海和黄海,大致位于北纬33度以北3、面积:约占全国总面积的20%4、人口:约占全国总人口的40%。
少数民族中人数较多的有:东北的满族、朝鲜族;宁夏、甘肃的回族;5、气候:暖温带季风气候(冬季寒冷干旱,夏季高温多雨)6、主要气象灾害:春季干旱、多风沙,夏季洪涝,冬季寒潮7、地形:地跨我国第二、三阶梯,以平原、高原为主,有我国的“北大仓”之称8、植被和果树:东北天然森林、温带水果;矿产资源:铁;主要能源:煤炭、石油;主要水果:苹果、葡萄、梨、桃、杏、柿;9、生态环境及治理10、脆弱的生态环境:由于长期的垦植开荒、水土流失、生态环境恶化严重(东北:黑土流失;华北:旱、涝、碱、风沙威胁;黄土高原:黄土裸露,沟壑纵横);拓展联系——东北平原:退耕还林,退耕还牧,重建生态家园;华北平原:兴修水利,改善灌溉条件、营造农田林网,改善土壤,减轻灾害;黄土高原:植树种树,退耕还林,退林还牧,发展生态农业;二、南方地区:1、范围:包括长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区2、地理位置:位于东部季风区,秦岭淮河以南,东临东海和黄海,大致位于北纬33度以南3、面积:约占全国总面积的25%4、人口:约占全国总人口的50%以上.少数民族有30多个,人数5000多万,主要分布在广西、云、贵、川、渝、湘、琼等省区。
中国四大地理分区范围和依据
中国四大地理分区是指北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
四大地理分区的范围和依据如下:
- 北方地区:秦岭淮河以北,大兴安岭、乌鞘岭以东,蒙古高原、青藏高原以东。
包括东北三省和黄河中下游五省二市(黑龙江、吉林、辽宁、河北、山东、山西、河南、陕西大部分、北京和天津),还包括甘肃的东南部,内蒙古的东北部、安徽北部和江苏北部。
北方地区面积约占中国总面积的20%,人口较多,约占中国人口的43%。
- 南方地区:秦岭淮河以南,青藏高原以东。
包括长江中下游六省一市,西南三省一区一市,沿海四省等(湖北、湖南、江西、江苏、安徽、浙江、上海、四川大部分、云南、贵州、广西、重庆、广东、福建、海南、台湾、香港、澳门)。
南方地区面积约占中国总面积的25%,人口众多,约占全国的52%。
- 西北地区:大兴安岭、长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山一线以北。
包括新疆、内蒙、宁夏、陕西和甘肃的西北部。
西北地区面积约占中国总面积的33%,是中国少数民族聚居的地方,占区域总人口的三分之一。
- 青藏地区:喜马拉雅山以北,昆仑山、阿尔金山、祁连山以南。
包括西藏和青海的大部分。
青藏地区面积约占中国总面积的22%,是中国藏族聚居的地方。
四大地理分区的划分综合了地理位置、自然地理和人文地理的特点,
反映了中国自然环境和人文环境的差异。
我国四大地理区域1教学目标课程标准要求:1、在地图上找出秦岭淮河,并说明秦岭—淮河一线的地理意义;2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较他们的自然地理差异;知识与技能:1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;2、在简单地图上进行区域划分;3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因,掌握四大地理区域的特征;4、在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。
过程与方法:培养学生阅读地理图表的方法和技能,从地理图表中获取知识,并运用图表分析、归纳、解决问题。
情感、态度与价值观:培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力;引领学生感受地理美,使学生更加热爱祖国的大好河山。
2学情分析本节课适合学生自主学习,教学过程采用教师引导,学生自主合作学习为主,突出课堂教学的主体性,问题性,开放性,过程性和民主性。
立足以学生发展为中心,注重培养学生的问题意识,注重学生学习方式及思维能力的培养;以“先学后导—自主合作—问题评价”为教学模式,充分发挥小组合作学习的作用,关注细节,重视评价,全面落实“三维目标”。
3重点难点1、掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义;2、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
4教学过程活动1【导入】问题同学们:我国疆域辽阔,祖国大地姿态万千,风光无限。
不同地区的地理环境差异很大,地理景观也就有所不同。
橘生淮南则为(),橘生淮北则为()?“橘生淮南则为橘”的启示(《晏子使楚》)晏子出使楚国时,楚王赏赐晏子饮酒。
宾主正尽兴,却见两个差吏捆绑着一个人来到面前。
楚王故意问:“被捆的人犯了什么罪?”官吏说:“他是齐国人,犯了盗窃罪。
”楚王看着晏子说:“你们齐国人本来就善于偷盗吗?”晏子知道这是楚王要羞辱自己的一花招,便回答道:“我听说:橘子树如果生长在淮河以南,果实就是橘子,但是生长在淮河以北,结出的果实就是枳。
为什么呢?水土不同。
老百姓生活在齐国并不偷盗,到了楚国就盗窃,莫非楚国的水土使百姓善于偷盗吗?"楚王笑道:"圣人是不能同他开玩笑的,我反而是自讨没趣了。
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》说课稿一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图地理七年级下册第六章第一节的内容。
本节教材主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
通过本节的学习,学生能够了解我国的地理分布特点,掌握四大地理区域的划分依据及其差异。
二. 学情分析面对七年级的学生,他们已经具备了一定的地理基础知识,对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。
但他们在地理思维、空间想象力方面还有待提高。
因此,在教学过程中,我将以图片、地图等直观教具为主要教学手段,引导学生积极参与,提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解我国四大地理区域的划分依据,掌握各地理区域的特点,提高地理知识水平。
2.过程与方法:通过地图观察、合作交流等方法,培养学生的地理思维能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观:激发学生对地理学科的兴趣,培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点:我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点:四大地理区域划分的依据及其差异。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、合作探究、对比分析等教学方法,引导学生主动参与,提高地理素养。
2.教学手段:利用地图、图片、视频等直观教具,辅助讲解,增强学生对地理知识的理解。
六. 说教学过程1.导入新课:以我国地图为背景,引导学生观察我国地理位置,提问学生对我国地理的了解,从而引出本节内容。
2.讲解新课:详细讲解我国四大地理区域的划分依据、特点及差异,引导学生通过地图观察、合作交流,加深对知识的理解。
3.课堂互动:设置疑问,引导学生进行思考,激发学生提问,及时解答学生疑问。
4.巩固知识:布置练习题,让学生运用所学知识进行解答,巩固本节课所学内容。
5.课堂小结:对本节课内容进行总结,强调四大地理区域的划分及其特点。
6.布置作业:布置相关作业,让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将采用结构图的形式,突出四大地理区域的划分依据、特点及差异,便于学生理解和记忆。
中图版地理七年级下册6.1《我国四大地理区域的划分》说课稿一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图版地理七年级下册第六章第一节的内容。
这一节主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
四大地理区域是指北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
本节内容通过介绍四大地理区域的地理位置、自然环境和人文环境,使学生了解我国的地域差异和地理特点,培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识,对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。
但他们对四大地理区域的划分及其特点可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,我需要注重引导学生通过观察地图、分析数据等方式,掌握四大地理区域的划分依据和特点。
三. 说教学目标1.知识与技能:通过本节课的学习,使学生能够理解四大地理区域的划分依据,掌握各个地理区域的特点,提高学生的地理素养。
2.过程与方法:通过观察地图、分析数据、小组讨论等方式,培养学生的地理观察能力、分析能力和合作能力。
3.情感态度与价值观:通过本节课的学习,使学生认识到我国的地域差异,增强对祖国地理环境的热爱,培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点:四大地理区域的划分及其特点。
2.教学难点:四大地理区域划分依据的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等,引导学生主动参与课堂,提高学生的地理素养。
2.教学手段:利用多媒体课件、地图、数据等教学资源,直观地展示四大地理区域的特点,帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示我国地图,引导学生观察我国的地域差异,激发学生的学习兴趣。
2.讲解四大地理区域的划分:介绍四大地理区域的划分依据,如地理位置、自然环境和人文环境等。
3.分析四大地理区域的特点:分别分析北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
4.小组讨论:让学生分组讨论四大地理区域的特点,培养学生的合作能力。
中图版地理七年级下册《第一节我国四大地理区域的划分》说课稿一. 教材分析《中图版地理七年级下册》第一节主要介绍我国四大地理区域的划分。
本节内容是学生对地理知识系统性学习的重要起点,通过本节课的学习,使学生了解我国地理环境的多样性,培养学生对地理知识的兴趣。
教材从自然和人文两个方面,详细阐述了我国四大地理区域的划分依据和特点。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础,对我国的基本地理情况有所了解。
但学生在地理知识系统性和深入理解方面还存在不足,需要通过本节课的学习,进一步丰富学生的地理知识体系。
此外,学生对于地理知识的学习兴趣和积极性较高,有利于提高教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能:使学生了解我国四大地理区域的划分依据和特点,理解地理环境对人类活动的制约,提高学生的地理素养。
2.过程与方法:通过观察、分析、讨论等方法,培养学生地理观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、关注家乡的情感,增强学生的地理实践意识,提高学生积极参与地理实践活动的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:我国四大地理区域的划分依据和特点。
2.教学难点:地理环境对人类活动的制约,以及四大地理区域之间的联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、地图、图片等教学资源,丰富教学手段,提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入:以我国地图为背景,引导学生关注我国地理环境的多样性,激发学生学习兴趣。
2.新课导入:介绍我国四大地理区域的划分依据和特点,让学生初步了解四大地理区域。
3.案例分析:选取具有代表性的地理案例,分析地理环境对人类活动的影响,引导学生深入理解四大地理区域的特点。
4.小组讨论:让学生分组讨论四大地理区域之间的联系,培养学生合作学习的能力。
5.总结提升:对四大地理区域进行总结,强化学生对地理知识的理解和记忆。
第一节我国的四大区域的划分授课人:江泽君一个外国友人到中国旅行,他乘飞机从中国的北方到南方、再从东部到西部。
有人问他:“你对中国的自然环境有什么印象?”他说:“我看到了黄色中国、绿色中国和白色中国。
”你认为这个外国友人说的对吗?这些不同的颜色对应的是中国的哪些地区?西北地区东部季风区青藏地区西北地区东部季风区我国四大地理区域青藏地区二、四大地理区域1.四大地理区域的范围2.四大地理区域划分的依据3.四大地理区域的自然环境差异的比较一、秦岭—淮河线1.秦岭、淮河的概况2.秦岭—淮河线南北的地理差异3.秦岭—淮河线的地理意义中国四大地理区域的划分•1.秦岭、淮河的概况•2.秦岭—淮河线南北的地理差异•3.秦岭—淮河线的地理意义➢秦岭位于华夏大地中部,素有“天下之大阻”的称谓,它西起甘肃,东到河南西部,主体位于陕西南部与四川交界处,长约1 500千米,是昆仑山脉的延伸。
岭南终年温暖潮湿,岭北干燥,冬季寒冷。
同时也是长江流域与黄河流域的分水岭。
发源于河南省桐柏山,自西向东流,经过豫、皖、苏省,在三江营入长江,全长1 000千米,总落差约200米。
淮河流域西起桐柏山和伏牛山,南以大别山和江淮丘陵与长江流域分界,北以黄河南堤和沂蒙山与黄河流域分界。
流域东西长约700千米,南北平均宽约400千米,面积27万平方千米。
安徽江苏河南➢淮河秦岭—淮河通过哪些主要行政单位甘肃陕西江苏安徽河南秦岭—淮河线周边的地形(在书本p48页图A划出)秦岭——淮河线的纬度位置大致在33°N —35°N 之间,经度位置在105°E —120°E 之间。
秦岭东西横亘于我国季风区中轴位置,挡住了从太平洋由东南往西北吹来的暖湿水汽。
对岭北而言:增温降湿,使岭北干燥,冬季寒冷。
典型景观,如黄土高原等。
黄土高原千沟万壑,给人以苍凉和贫瘠的感觉。
对岭南而言:降温增湿,使岭南终年温暖潮湿。
典型景观,汉中平原、四川盆地等。
中图版地理七年级下册6.1《我国四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图版地理七年级下册第六章第一节的内容。
本节课的主要任务是让学生理解并掌握我国四大地理区域的划分及其特点。
教材通过生动的地图、图片和文字,展现了我国地理环境的多样性。
通过本节课的学习,学生可以更好地了解我国的地理分布,培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识,对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。
但学生对四大地理区域的划分及特点的理解还不够深入,需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外,学生对地理知识的兴趣浓厚,通过生动的教学手段,可以更好地激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点,能正确识别四大地理区域。
2.过程与方法目标:通过观察地图、分析图片,培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生对我国地理环境的热爱,提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点:我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点:四大地理区域的特点及其划分依据。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究四大地理区域的划分及其特点。
2.运用地图观察法,让学生通过观察地图,掌握四大地理区域的分布。
3.采用案例分析法,以具体地区为例,让学生深入了解四大地理区域的特点。
六. 教学准备1.准备四大地理区域的地图、图片和案例资料。
2.制作PPT,展示四大地理区域的划分及其特点。
3.准备相关问题,引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示我国地图,引导学生观察我国地理位置的多样性。
提出问题:“你们知道我国可以划分为几个地理区域吗?它们分别是哪些?”让学生回顾已学知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)利用PPT展示四大地理区域的划分及其特点。
分别介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理特点,让学生初步了解四大地理区域。