《植物种子的萌发》杨海燕

《种子的萌发》教学设计《种子的萌发》教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

下面是小编整理的《种子的萌发》教学设计，希望对大家有帮助！《种子的萌发》教学设计1【教学目标】1、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。

2、了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

各部分在种子萌发过程中起着不同的作用。

3、运用感观及工具研究种子的内部结构。

4、培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

【教学重点】种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用。

【教学难点】认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

【教学准备】各类种子、发芽不同时期的蚕豆、镊子、小刀、放大镜、观察记录表、相关课件。

【学生分析】学生已经知道生活中的各种植物的种子，但对于种子的内部构造并不了解，他们可能对探究种子的内部构造产生兴趣。

【教学过程】一、引入新课1、（出示小猫种鱼的图片）听过这个故事吗？小猫很有趣，农民伯伯种的是植物的……2、出示各种各样的种子，讨论不同点。

3、每一种种子都有自已独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，他们就会发芽。

这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，（板书课题）到种子的内部去探个究竟。

4、这里的“萌发”是什么意思？（发芽）二、研究种子外部结构1、那么，种子的外表有什么地方是相似的？2、交流：都有一层皮，上面有一个月芽形的痕迹。

3、讲解：种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？（保护）在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。

猜猜种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。

）三、研究浸泡的种子1、刚才直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？2、引导——浸泡3、这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黄豆的种子，当初这三个烧杯里分别放了200毫升水，现在你发现了什么？4、这水到哪儿去了？（种子吸收了。

第二章被子植物的一生第一节种子的萌发一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

而“科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来构建概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落到实处。

二、教材内容分析（一）本节具体内容分析本节安排了3个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验。

教参确定本节的课时是2个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发条件”1个课时，后两个内容用一个课时。

（二）教学重点和难点1、教学重点（1）种子萌发的环境条件。

（2）运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

2、教学难点在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象分析。

三、教学目标（一）知识目标1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。

2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。

（二）能力目标通过观察和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的能力。

（三）情感目标1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。

2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。

四、学习者特征分析本节课的教学对象为初一学生，在分析解决问题和动手实践方面有所欠缺，课外知识不够丰富。

但是，这个年龄段的学生有一定的学习主动性和求知欲望，特别是探讨问题的兴趣，能够与老师配合，可以通过师生互动，不断的发展自己、完善自己。

五、教学策略六、教学资源BBC拍摄的视频、多媒体课件、实验相关器材；七、教学过程教学反思：本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。

第五章第一节
植物种子的萌发
金湖县涂沟中学梁德和
教学内容：
目标：1、描述种子的结构
2、描述种子萌发的过程
3、探索种子萌发需要的外界条件
4、体验一种常见植物的栽培过程
重点：1、描述种子的结构
2、探索种子萌发需要的外界条件
难点：探究种子萌发的外界条件的实验设计、操作和分析。

教学准备：1、浸泡24h的大豆种子，分到每组
2、大豆种子结构挂图
3、培养皿、纱布、大豆种子、自来水等，并分到每组教学过程：植物种子的萌发
一、种子的结构
1、创设情境：大豆（或其它农作物）是怎样种植的？
学生分组讨论
2、根据学生讨论，引出种子
3、观察大豆种子（挂图让学生对照）
①描述外部形态
②剥去种皮，观察：
子叶：
胚芽：
胚轴：
胚根：
③根据结构，讨论各部分作用
4、教师小结：
5、思考题：大豆种子中，哪些结构与种子萌发有关？
二、种子萌发需要的外界条件
1、种子种下去以后，需如何管理才能萌发？
2、如何通过实验来探究这个问题？（分组讨论）
3、探索性实验的过程：提出假设—实验操作—验证假设
4、各组设计实施方案
5、教师巡视
6、分析其中较好的实验方案，并与学生讨论，进一步完善
7、指导学生根据实验方案进行实验，每天定时观察，记录种子萌发情况
7
8、一周后，分析实验数据，得出结论，并交流总结。

三、练习 P48页思考题
四、板书（略）
五、教后记录。

《种子的萌发》——小学科学教学延伸活动建平实验学校自然杨惠琴一．背景介绍：如今一个科学技术高速发展的年代，竞争日趋激烈，而竞争的实质是人才及教育的竞争，因此世界各国都高度重视教育，并加大了科学课程的改革，尤其重视科学启蒙的教育。

新的《科学课程标准》将小学科学课的课程性质定位在培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这个课程标准还提出：科学教育要走向生活、走向创新。

在这样的要求下，科学教育已无法再局限于课堂有限的35分钟之内，科学教育必须寻求社会的参与和配合，而家长的参与是社会参与科学教育的关键之处，让家长参与到科学教学的延伸活动中。

打开课堂，把教学延伸到课外、延伸到家庭。

二、教学过程21世纪，社会参与教育已经成为教育发展的一个重要趋势，许多国家采取各种形式沟通社会与学校之间的联系，而家庭这个社会的“细胞”与社会的关联最为紧密，它是社会的缩影。

因此家长参与教育乃至整个家庭参与教育是新世纪新教育的要求。

在课外开展的科学教学延伸活动更迫切的需要家长的参与。

例如在教科版《自然》2年级上册第一单元《认识我们身边的植物》一课中，有关的具体内容是：经历种子萌发的过程，观察种子萌发的大致过程，要实现这一目标，我们必须让学生种植一段时间，这当然不可能在35分钟内完成，也极难在学校里实施。

但是，如果我们让家长参与到种植活动中来，情况就大不相同了。

我在学校布置种子的萌发与观察这个延伸活动时，设计了这样一个学习单：通过学生的观察记录，得到了家长的关注和支持，在表格的设计上隐藏了家长之间对科学延伸活动参与度的竞争，使家长参与的积极性得到了激发，从而取得了踏踏实实地开展了活动、家长积极支持科学教学延伸活动、教学内容得到落实、学科得到重视的综合效益。

三、反思：家长参与小学科学教学延伸活动的途径前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校和家庭的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，那就是“学校应当领导家庭”。

也正因为如此指导家长参与到小学科学教学延伸活动，就是新时期小学科学教师的一项艰巨而又意义重大的使命。

《植物种子的萌发》一节教学设计设计者：兵团第一中学杨学锋一、教学目标：知识掌握目标：使学生在实践的基础上掌握植物种子的结构和种子萌发所许需要的条件。

基本技能和一般能力目标：使学生通过观察种子的结构和设计种子萌发的探究树立学生实验的研究意识，使学生知道种子萌发的条件要求培养学生的观察、分析、综合、概括能力和生物观察的基本技能。

德育目标：培养不怕困难，团结协作的精神和严谨、实事求是的科学态度，喜欢生物兴趣与情感，帮助学生树立学习自信心。

创新素质培养目标：培养学生大胆设想、敢于尝试的精神，多角度考虑问题的创新思维。

二、教材分析与处理：（一）教材分析：第五章比较完整地将绿色植物的一生展现在学生的面前。

内容多，跨度大。

种子的萌发是第一节，是新内容的开始，也是培养学生对本章课程兴趣的关键所在。

本课知识主要有三个知识点：种子的结构，种子萌发的条件和种子萌发的过程。

新课程认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不仅是文本课程，更是体验课程。

本节设计意在学生已有经验基础上，通过学生活动，获得最直接的体验从而建立为学生构建新知识体系学生只有在观察并了解种子结构的基础上，才能了解种子的功能，才能容易理解种子萌发的过程。

（二）学情分析：初一学生具有一定的生活经验，见过大豆的种子，也了解种子的一些结构，但在实验室将大豆作为实验材料来研究，一定会引起浓厚的兴趣，教师要注意课堂纪律的调控，要让学生学会由表及里的科学观察方法。

对于探究种子萌发需要的外界条件，学生生活中有一些认识，在掌握了科学探究的一般过程后也不难得出正确结论。

但这是一个比较完整的探究活动，首次提出对照实验，记录实验数据，并提出深入探究的问题。

教师要适时引导，帮助学生了解全面的探究活动，构建完整的知识体系。

对于探究的具体过程不必做过多的约束，让小组讨论制定科学的计划，培养学生勇于探索的科学品质和同学间的协作精神。

（三）“五点”的确立：重点１、通过观察，描述种子的结构。

湘科版小学科学三下5.1《种子萌发》第三课时教案
提问：我们种子播种好了，那么种子在什么条件下会萌发呢？
学生：上节课我们研究了种子的萌发，需要水、适宜的温度以及空气。

提问：那现在我们播种的种子能萌发吗？
学生：不能，没有水，而且要放到适宜温度的环境下。

谈话：同学说得非常好，接下来我们就要给播好的种子浇水了，为了防止水流得到处都是，老师为大家准备了三个小温室盒，因为是育苗阶段，所以第一次浇水要多一点，但不要太多，这样到种子发芽之前就不用再浇水了。

最后一步是标记，请你在花盆上贴上小标签，用记号笔写清你的姓名和播种日期。

学生按要求完成收尾工作。

[教学意图及效果]学生动手实践完成播种工作，直观地检验播种方法的学习效果，并做好初步记录，为接下来观察植物幼苗生长做好准备。

二、记录
1.出示活动记录单，谈话：在这次种植当中，我们要开展一个“我与植物共成长”的活动，一会儿老师会将写有活动相关信息的记录单发给同学们。

组长领取活动资料并发放。

谈话：在这次活动当中，我们要和植物一起经历从播种到最后收获的过程。

记录单上首先是你的基本信息；第二栏是植物的基本信息，你可以给你的植物取个名字；下面是播。

5.1 植物种子的萌发学习目标：1、描述植物种子主要由种皮、胚等组成。

2、说出植物种子萌发的过程及其萌发需要的外界条件。

学习重点、难点：1、探究种子萌发需要的外界条件。

2、说出种子萌发的过程。

自学引导：1、生物圈中的绿色植物，大多由萌发形成的。

一粒种子主要由和组成，是新植物的幼体。

2、种子的胚由、、和组成。

我们吃的花生主要来自花生种子结构的，面粉主要来自小麦种子结构的。

3、种子萌发的自身条件是具有、的胚。

4、种子萌发的外界条件是、和，在种子萌发的过程中，首先发育成，胚芽发育成。

5、小麦种子萌发时营养物质由供应，花生种子萌发时所需营养由供给。

自我检测：1、俗称“豆瓣”是指大豆的（）A.胚芽B.胚轴C.胚根D.子叶2、大豆种子的主要部分是（）A.种皮B.胚根C.胚D.胚芽3、玉米种子与大豆种子的主要区别是（）A.有胚乳B.有子叶C.有种皮D.有胚4、下列结构中，新植物的幼体是（）A.胚芽B.胚根C.胚乳D.胚5、日常食用的黄豆芽，其白嫩部分主要是由什么发育而来的。

（）A.胚轴B.胚根C.子叶D.胚芽、判断题：1、种子的胚包括胚芽、胚轴、胚根和胚乳四部分（）2、大豆种子的子叶肥厚，贮藏着大量的营养物质，为种子的萌发提供营养。

（）填图题：下图是大豆种子和玉米种子的结构示意图，请根据图回答：(1)图中子叶指；胚芽指；胚根指；胚轴指。

（填写号码）(2)两种植物种子的主要部分是、。

(3)玉米种子与大豆种子比较，不同点是具有和。

连线题：请将下列胚的结构与将来发育情况用直线连起来。

子叶根胚芽茎、叶胚轴连接根和茎的部分胚根为种子萌发提供营养。

第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生第一节植物种子的萌发主备人: 课型：新授申核：集体备课时间：年月日星期第节备课组长签名：班级：第学习小组姓名得分：【学习目标】1、知识目标：描述植物种子的结构。

探究植物种子萌发过程。

分析植物种子萌发需要的外界条件。

2、能力目标：尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

3、情感目标：通过参与种植的活动，增强爱护植物的情感。

【学习重点】描述植物种子的结构；植物种子萌发需要的外界条件【学习难点】探究植物种子萌发过程。

【学习过程】一、探究·新知（一）探究：种子萌发的环境条件1、提出问题：2、作出假设：种子的萌发需要。

（请根据课本89页给出的材料并结合自己的生活经验）3装置种子所处的环境实验结果1 潮湿的棉花，置于中种子不萌发2 的棉花，置于中种子萌发3 的棉花，置于中种子不萌发4 棉花和种子完全浸没在水中，置于中种子不萌发B对比总结：(1)通过本实验可以看出，是影响种子萌发的环境条件；2装置在该实验中起作用；要想证明“温度是影响种子萌发的环境条件”，可选用装置。

要想证明“空气是影响种子萌发的环境条件”，可选用装置。

要想证明“水是影响种子萌发的环境条件”，可选用装置。

（二）种子萌发的自身条件（1）大米能萌发吗？煮熟的小麦能萌发吗？为什么？（2）种子萌发除了需要一定的环境条件外，还需要、在；这些自身条件。

（三）种子萌发的过程（1）萌发过程：（2）种子发芽率的计算公式：小结：通过本节课的学习，我们知道了植物种子萌发所需要的外界条件是、和，自身条件是和，种子萌发时所需的营养来自或，萌发过程中最先突破种皮，发育成，胚轴发育成。

【当堂练习】填空题1、生物圈中各种绿色植物，大多是由萌发形成的。

2、种子萌发的自身条件：胚是的、的。

3、种子萌发需要的外界条件是、和。

【达标测试】选择题1、将大米或高梁米播到地里，长不出幼苗的原因是：（）A、胚已被破坏B、除掉了种皮C、胚乳被破坏D、除去了谷壳2、早春播种后用塑料薄膜覆盖地面，其主要作用是（）防止病虫B、保持适宜的温度C、保持空气流通D、种子萌发需要避光3、下列哪项不是种子萌发必备的环境条件（）A、适宜的温度B、一定的水分C、充足的空气D、光照4、在适宜的条件下,下列种子能够萌发的是（）A、去掉胚乳的玉米种子B、虫蛀空了的水稻C、切去胚的小麦种子D、籽粒饱满的菜豆种子5、为了延长种子的寿命、应将种子保存在什么环境（）A、高温潮湿B、高温干燥C、低温潮湿D、低温干燥6、测定种子发芽率时，选出1000粒种子，适宜条件下有30粒没有发芽，这一批种子的发芽率为（）A、9.7%B、97%C、3%D、90.7%（三）实践探究1、如图所示，把甲、乙两个烧杯各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的地方，几天后，只有哪粒种子萌发了？ 说明了什么？ 。

第三单元 生物圈中的绿色植物第二章 被子植物的一生白水一中：曾祥国第一节 种子的萌发（1） 第一课时【学习目标】一、知识目标：⑴.通过小组合作探究结合生活经验，能阐明种子萌发的环境因素和种子的内在因素； ⑵.结合生活经验及实验观察尝试着能描述种子萌发的大致过程。

二、能力目标：⑴.学生通过完成一个完整的探究活动，基本能学会科学探究的一般方法； ⑵.通过本次教学，进一步学习设计对照实验和如何控制变量；⑶.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件和随机取样方法，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练；⑷.学会创造性地解决日常生产、生活中所遇到的问题。

三、情感、态度与价值观目标：⑴.通过学生参与种子萌发探究活动，增强爱护植物的情感； ⑵.让学生逐步建立科学思维方法，培养良好的科学态度。

【重点难点】1．重点：探究实验“种子萌发的环境条件”中对照实验的设置和随机取样方法； 2．难点：探究实验中设置对照实验的训练以及实验现象的分析。

【课前准备】1.教师：收集一些种子萌发的相关材料，准备种子萌发的材料用具，制作“探究种子萌发”的课件。

2.学生：参照课本第14～17页的科学实验探究的方法、过程，结合本节教材第90～92页的探究内容，各小组可以事先准备完成一套影响种子萌发的单一因素探究的实验材料，以便在课堂上交流展示。

【学情分析】1.学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。

并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。

2.针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。

【知识导学】一、温故知新1．复习种子的基本结构：2．说出探究实验的一般过程：二、自主学习⑴.俗话说“春种一粒粟，秋收万粒子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？⑵.假若让你帮助农民伯伯挑选播种所需要的种子，你会挑选吗？挑选什么样的种子？⑶.试对种子萌发的条件作出假设三、探究学习课前需要准备以下材料：种子40粒左右、四个罐头瓶或其它、餐巾纸、水等。

《植物种子的萌发》教学设计与案例郭璐清广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校1 教材分析《植物种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。

本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生勇于探索的品质和动手操作能力。

2 学生分析七年级学生思维活跃,有强烈的问题意识和探究欲望,喜欢动手,善于发现。

在日常生活中对种子和种子的萌发有一定的认识,但对种子的结构和萌发过程知之甚少。

因此,“植物种子的萌发”一节对他们具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位。

3 教学目标3.1 知识目标①描述植物种子的结构及其功能。

②说出植物种子萌发的过程及其萌发需要的外界条件。

3.2 能力目标①学会自主、合作、探究学习的学习方法,培养科学探究能力。

②通过种子结构的观察实验,认识种子的结构,提高观察能力。

3.3 情感态度与价值观目标①养成爱护生物,保护生物的行为习惯。

②培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品质。

4 教学重难点4.1 教学重点描述植物种子的结构及其功能。

4.2 教学难点说出种子萌发的过程。

5 教学策略本节课重点要求学生能够准确认识种子的结构, 尤其是胚的组成, 并理解种子是如何萌发成一棵新植株的。

所以本节课将大量的种子实物带进课堂，大大增加了课堂的趣味性。

并且让学生同步解剖大豆和玉米种子的结构（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等），加深对种子结构的认识，特别是认识玉米胚乳的结构。

紧接着使用一个表格对比大豆和玉米种子的异同点，来提升学生的总结、归纳能力。

最后举出一些实物，如花生米、大米、豆芽等，问平日里我们吃它们主要吃的种子哪个结构，进而引导学生将知识运用到生活中来。

被子植物的一生第一节种子的萌发（第一课时）北师大乌海附校杨婧教学目标：1、知识目标（1）通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

（2）用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究2、能力目标（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、情感、态度、价值观（1）通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

（2）通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。

二、重点、难点1、种子萌发环境条件和自身条件2、探究实验活动中设置对照试验及实验现象的分析三、教材分析第二章主要讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物的生长发育顺序安排学习内容.种子萌发条件探索是本章三个探索最开始一个，学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。

并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

这节要求在培养科学探索能力的同时,结合两个不同探索活动,对学生进行科学方法的训练.并对学生进行严谨科学态度和爱护植物、珍爱生命的教育,试图改变学生生活态度四、学情分析学生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况,真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发、发芽生长的学生不多.至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几句但又不敢肯定.能利用实验总结出科学理论的同学更少.让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件，既培养了学生科学探索的兴趣,也让他们在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件，但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难五、教学设想。

种子的萌发（教案）2023-2024学年综合实践活动六年级上册全国通用教学内容：本课旨在让学生了解种子的基本结构、种子萌发的条件以及种子萌发的过程。

通过观察、实验、讨论等活动，使学生掌握种子萌发的必备知识，培养学生对植物生长的兴趣和观察能力。

教学目标：1. 知识与技能：认识种子的基本结构，了解种子萌发的条件，掌握种子萌发的过程。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生对植物生长的观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生探索植物生长奥秘的兴趣。

教学难点：1. 种子结构的认识。

2. 种子萌发条件的理解。

3. 种子萌发过程的掌握。

教具学具准备：1. 教具：多媒体设备、实物投影仪、种子模型、种子实物。

2. 学具：放大镜、镊子、培养皿、纸巾、水、种子（绿豆、黄豆等）。

教学过程：1. 导入新课：通过图片展示种子发芽的过程，引导学生关注种子生长的奥秘。

2. 认识种子：观察种子模型和实物，学习种子的基本结构。

3. 探究种子萌发的条件：通过实验和讨论，了解种子萌发所需的温度、水分、空气等条件。

4. 观察种子萌发过程：分组进行种子萌发实验，记录种子生长过程。

5. 总结种子萌发过程：讲解种子萌发的过程，强调关键环节。

6. 拓展活动：引导学生思考种子萌发过程中的能量来源，了解光合作用的基本原理。

板书设计：种子的萌发一、种子的结构二、种子萌发的条件三、种子萌发的过程四、种子萌发的能量来源作业设计：1. 观察身边的植物，记录种子萌发的过程。

2. 绘制种子萌发过程的示意图。

3. 查阅资料，了解种子萌发过程中的能量转换。

课后反思：本节课通过观察、实验、讨论等活动，让学生了解了种子的基本结构、种子萌发的条件以及种子萌发的过程。

在课堂上，学生积极参与，表现出对植物生长的浓厚兴趣。

通过实验，学生亲身体验了种子萌发的过程，增强了动手操作能力。

在讨论环节，学生充分发挥了自己的想象力和思维能力，对种子萌发的奥秘有了更深入的认识。