中学生学习适应性发展特点研究

第２７卷第１Ｏ期　２０１１年１Ｏ月　贵州师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．２７．Ｎｏ．１０　０ｃｔ．２０ｌ１　

高中艺体类学生和普通学生学习适应性的比较研究　

邓慧慧　，刘　红　

（１．贵州师范大学教育科学学院，贵州　贵阳５５０００１；２．贵州师范学院，贵州　贵阳５５００１８）　

摘要：目的为了探究高中艺体类学生和普通学生的学习适应性的差异，为高中学校的艺体类学生和普　

通学生的差异教学提供理论支持。方法使用问卷测量法，调查了４００名在校高中生。结果　中学生的学习　

适应性存在差异，总体上说，普通学生的均分最低，其次是艺术类学生，最后是体育类学生；艺体类学生和普通　

学生的学习适应性在学习态度和习惯、学习能力和学习方法三个分量表上存在差异。结论普通学生的学习　

适应性最好，其次是艺术类学生，最后是体育类学生。　

关键词：艺体类学生；普通学生；学习适应性；调查分析　

中图分类号：Ｇ３５．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７９８（２０１１）１０—００６０—０４　

Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　

Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　Ａｒｔ　ａｎｄ　Ｓｐｏｒｔ　ａｎｄ　Ｏｒｄｉｎａｒｙ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　

Ｄｅｎｇ　Ｈｕｉ—ｈｕｉ　．Ｌｉｕ　Ｈｏｎｇ　

（１．Ｉｎｓｔｉｔｕｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｙａｎｇ，Ｇｕｉｚｈｏｕ，５５０００１；　

２．Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕｉｙａｎｇ，Ｇｕｉｚｈｏｕ，５５００１８）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ｃｏｍｐａｔｉｂｌｅ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｈｉＳｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　ａｒｔ　ａｎｄ　ｓｐｏｒｔ　

Ｎｏ．３　塞　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　高一新生学习适应性调查与调适策略　巫登荣　摘要：运用学习适应性测量工具对重庆某普通中学高一新生的学习适应性从学习方法、学习能力、学习态度和学习习惯等维度进　行调查、统计、分析，找出学生高中学习适应性中存在的问题，并对学生进行归因分类辅导或培训，使学生尽快适应高中的学习和生活。　关键词：学习适应性测量表调查调适策略　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：ｃ　在多年的教学实践中，笔者经常遇到这样的一些学生——上　高中前，学习成绩都比较好，经常得到以前老师的表扬和家长的　肯定；然而刚上高一就表现出学习不适应（如：不喜欢现在的老　师、听不懂、讨厌学习等），成绩也开始下滑。尽快了解高一新生　学习适应性中存在的问题，即时给予学生一些学习适应的调适策　略是非常紧迫的，也是非常必要和重要的。为此，笔者对重庆某　校高一新生的学习适应性进行了调查统计、分类分析，提出了自　己一点粗浅看法。　１高一新生学习适应性调查所用量表简介　因为学习态度与学习方法在中学生的学习适应上占了很大　比重，所以笔者采用的学习适应性测量表是福建师范大学赖吕贵　教授在参考美国密执根大学“学与教研究中心”提供的大学生学　习方法测验和有关中学生学习资料的基础上，结合我国中学教学　实际编制的《中学生学习方法测验》。该测验共９９道题，其中属　于学习方法的４Ｊ４道（１　４４），学习能力的２９道（４５～７３），学习态度　与习惯的２６道（７４～９９）。整个测验一般要求在半小时内完成。　题目分两种类型，一种从正面阐述问题，一种从反面阐述问　题（题目前加“一”号的题目为反向问题，其余则为正向问题）。　Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级答案，从正面阐述问题的类型题分别给３分、２　分、１分、０分；从反面阐述问题的类型体分别给０分，１分、２分、３　分。　将所有题目的分数相加，分数越高，说明学生的学习方法、学　习态度和学习习惯等越好一即学习的适应性也就越好。　２高一新生学习适应性抽样调查问卷调查使用说明　为了对我们高一年级新生的学习适应性有一个比较全面的　了解，笔者对该年级四个班２０９名学生中的两个班１０４名学生下　发了问卷，收回９２份问卷。问卷在规定时间内完成，并进行回　收，问卷回收率８８．５％，问卷真实有效。随后，笔者又在９２份问卷　中，抽取４５分进行数据统计，其中一个班抽取２２分（平行班），另　一个班抽取２３份（重点班）。这样做既是为了减少统计的难度，　又是为了避免调查统计的片面性。笔者采用了分段计分和综合　计分相结合的方式。１～４４题记作学习方法的分；４５～７３题记作学　习能力的分；７４～９９题记作学习态度和学习习惯的分。最后三项　计分总和为总分。　３高一新生学习适应性抽样调查问卷统计分析　为了便于分析，笔者按照通常的习惯预先设定各项的分数　线：　总分（共９９题）满分２９７分，学习适应性非常强：２３８分以上；　１７８分～２３７分，属学习适应性正常；１１７分～１７８分的学生学习适　应性不太好，需要给予某一方面的专项调适指导策略；低于１　１７　分的同学学习适应性比较差，需要给予全面的学习适应性调适指　导。　学习方法（共４４题）满分１３２分。非常得当：１０６分以上；比　较得当，７９分一１０５分；５３分　７８分，学习方法需要给予一定的指　导；低于５３分的学生应该给予学习方法的全面指导。　学习能力（共２９题）满分８７分。非常强：７０分以上；正常值：　５２分一６９分；３５分一５２分之间的学生需要对其学习能力进行定　时、定向培养；低于３５分的学生应该给予学习能力方面的定期训　练。　学习态度和学习习惯（共２６题）满分：７８分，学习态度和习惯　非常好：６２分以上；正常值４７分一６１分；３１分～４７分之间的学生需　要对其学习态度或习惯作适当的引导和辅正；低于３１分的学生　应该给予其人生态度和生活习惯长期训练。　３．１．整体分析——总分情况分析　从总分的得分情况看：２３８分以上，学习适应性非常强的学　生没有；学习适应性正常，得分在１７８分～２３７分的学生有４人，并　且都是靠近１７８分，他们只占抽样分析总人数的８．９％；１１７分一　１７８分的学生学习适应性不太好的学生有３６人，占抽样分析总人　数的８０％，占了受调查学生的绝大部分；总分低于１１７分的同学　有５人，占抽样分析总人数的１１．１％。足见绝大部分高一新生学　习适应性不好，需要在某一方面的给予其专项调适指导；一定数　量的新生（全年级约２０人左右）需要给予全面的学习适应性调适　指导。　３．２专项分析——分项得分情况　３．２．１学习方法　从学习方法方面的统计得分情况看，１０６分以上，学习方法　非常得当的１人，占抽样分析总人数的２．２％；学习方法比较得当，　分数为７９分～１０５分的有３人，占抽样分析总人数的６．７％；得分在　５３分～７９分之间，学习方法需要给予一定的指导的学生有３１人，　占抽样分析总人数的７５．５％；得分低于５３分的学生有７人，占抽　样分析总人数的１５．６％，他们需要给予学习方法的全面指导。分　析结果表明，年级绝大部分学生初中的学习方法已不能完全适应　高中的学习，需要给予针对性指导；全年级大约有３０人，高中学　习方法需要做全面的“革命”。　３．２．２学习能力　学习能力的得分统计情况如下：学习能力非常强，得分在７０　分以上的没有人；学习能力为正常值：５２分一６９分的同学有５人，　占抽样分析总人数的１　１．１％；得分在３５分～５２分之间，需要对其　学习能力进行定时、定向培养的学生有３４人，占抽样分析总人数　的７５．６％；低于３５分的学生有６人，占抽样分析总人数的１３．３％。　据此分析结果，全年级大部分人需要对其学习能力的某一方面进　行培养；约２５人左右需要对其学习能力方面进行长期培养。　３．２－３学习态度和学习习惯　从学习态度和学习习惯的得分统计情况看：学习态度和习惯　非常好：６２分以上的学生没有；正常值４７分～６１分的学生有４人，　占抽样分析总人数的约９％；得分在３１分一４７分之间的学生有３１　人，占抽样分析总人数的约６９％，这些孩子需要对其学习态度或　习惯作适当的引导和辅正；低于３１分的学生有９人，占抽样分析　一

２０１２年５月　

第１８卷第３期　湖北成人教育学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｍａｙ，２　０　１　２　

Ｖｏ１．１８　Ｎ　Ｏ．３　

国内关于学习适应性研究的文献综述　

鲁逍遥　

（华中农业大学，湖北武汉，４３００７０）　

［摘要］本文在纵观国内学习适应性研究资料的基础上，对学习适应性的概念进行了理论探讨，分析了当前学习适　

应性测量工具的使用情况，对目前国内关于学习适应性的研究进行概括，并总结了国内学习适应性研究的发展趋势。　

［关键词】学生；学习适应性　

［中图分类号］１３８４２．３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３ｍ３８７８（２０１２）０３—０ｏＤ３＿一ｏ３　

适应这一概念被广泛应用于心理学、生物学、医学、社　会学等诸多领域的研究。从２０世纪９ｏ年代起，我国学者　

在教育学、心理学、社会学领域开始了对学习适应性的大　量研究。学习适应性是衡量学生心理健康水平的一条重　

要标准，对学生整体素质的发展有重大影响。　

一、学习适应性及其测量工具　

（一）适应性与学习适应性　皮亚杰认为，智慧的本质从生物学来说是一种适应。　

有机体是在不断运动变化中，通过同化和顺应与环境取得　平衡的。如果机体与环境失去平衡，就需要改变行为以重　建平衡。这种动态变化过程就是适应。…　

我国学者在适应性方面的相关研究多以皮亚杰的适　应观为基础，并进行了本土化的阐释。国内学者对适应性　

的概念有多种解释。郑日昌认为，“适应性就是心理适应　能力，即个体在与周围环境相互作用、与周围人们相互交　

往的过程中，以一定的行为积极地反作用于周围环境而获　得平衡的心理能力。”－２　许峰从社会心理学角度出发，认　为适应性是“个体为完成某种社会生活适应过程，形成相　应的心理一行为模式的能力。”－３　张大均等人认为适应性　

是“指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与　环境协调的能力。”－４　车文博在其主编的《心理咨询大百　

和谐社会视域下高校学生学习适应性研究

[摘要]文章以体育旅游专业学生为例，通过对高校学生和教师的调查，分析了当前学生学习适应性现状，总结了目前学生知识结构、能力结构和素质结构的社会适应力一般情况，在回顾我国专业办学经验的基础上，就体育旅游专业如何全面适应新形势发展要求进行评析，对分析其原因和人才培养提供可操作方案。

[关键词]高校 体育旅游专业学生 学习适应性

一、研究基础

学生适应性问题的普遍存在使得学生适应性研究成为重要的研究课题。为了真正从实践层面解决学生的适应性问题，首先须梳理适应性的概念。笔者通过查阅文献发现，目前有学者从社会学、心理学和学校等层面论述这一概念，笔者认为应从显性和隐性两个维度去理解适应性的概念。显性表现具体包括学生适应有效性和学生适应过程的动态性与现实相关性两个方面。前者是指学生对学业、人际关系、环境及自我适应的有效性，它的评价标准是认知、情绪、行为表现的恰当性；后者是指学生适应性发生在学生身心发展的动态过程中，由于特定的个性特征和即时的情境累积在各种活动中所引发形成的情绪积淀。学生适应性的隐性是指适应性组织的自觉性和开放性，即任何一个个体在发展过程中能够积极地调节内在的平衡性。适应性的显性特征主要表现于学生对特定环境的适应表现，而隐性特征更说明了个体心理适应的一种内在活动过程，即运行机制。

随着我国高等教育急剧扩张，招生数量逐渐增长，高校规模逐渐扩大，大学生群体优势逐渐消失，高校专业学生的社会适应性研究逐渐提上日程，尤其是就业前景不容乐观的体育旅游专业的学生能否适应社会需求，这是近年高校专业教学改革共同关注的问题。

二、研究对象与方法

1.研究对象。本文以四年制本科在校体育旅游专业大学生（不包括成人教育类学生） 为研究对象，采取简单随机抽样的方法抽取样本286个，均是来自郑州大大体育学院等几所高校体育旅游专业的学生。

2.研究方法。本研究主要采用定性与定量相结合的研究方法，包括文献分析法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等，全面调查当前学生社会适应性的现状和存在的主要问题。本次调查共发放问卷300份，回收问卷286份，回收率为95%，其中有效问卷286份，有效率97%。本论文基于问卷调查，辅以与从事体育教育教学和体育旅游专业研究的专家、教师（以下简称教师）的访谈，在研究过程中与其进行深入的谈话，收集需要的指标，对调查结果的深入分析提供了一定的理论支持。