初中生学习适应性的提高

体育教学中如何培养初中生的社会适应力　

河北省邯郸市鸡泽县毛遂中学王静伟　

摘要：随着新课程标准的全面实施，培养和发展学生社会适应能力已成为目前体育教学改革中的一个重要方面。因此，有效地解决学生　

社会适应性，提高学生社会适应能力，已经成为体育工作者必须面对的一个新的问题。　

关键词：体育　教学　社会适应力　

随着新课程标准的全面实施，培养和发展学生社会适应能力已　

成为目前体育教学改革中的一个重要方面。因此，有效地解决学生　

社会适应性，提高学生社会适应能力，已经成为体育工作者必须面　

对的一个新的问题。作为一位初中体育教师，如何在体育教学中培　养学生的社会适应力呢？下面谈一谈自己的想法：　

一、什么是社会适应力　

社会适应力，又称社会健康。指个体与他人及社会环境相互作　

用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。　

关于社会的适应力，有广义和狭义的两种说法：广义的说法将　社会适应能力等同于适应行为，即：社会适应能力是指人类有机体　

保持个人独立和承担社会责任的机能；狭义的说法将社会适应能力　

等同于人际交往和社会技能。　

社会适应力的内容一般认为社会适应能力包括以下一些方面：　

个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、　社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。从某种意义上来说就　

是指社交能力、处事能力、人际关系能力。　

同时社会适应力是反馈一个人综合素质能力高低的间接表现，　

是人这个个体融人社会，接纳社会能力的表现。　

二、体育教学中培养初中生的社会适应力的策略　１、加强教师自身素质提高正确引导学生适应社会的变化　

体育教师要正视社会的变化，尽快与社会发展同步。并能以动　

制动，创造“动能平衡”，不怕困难，胸襟开阔，面对问题寻求解决　

办法，不固执，不偏拗，一切以教学为主，坚持以学生为本的教育　

理念。应不断地自我进修，开拓知识面，提高综合能力。无论是在　专业技术方面还是教学管理等方面都应成为学生的楷模，让学生遵　

初一新生适应性心理讲座

在老师讲课之前，先跟大家玩一个游戏。这个游戏叫“唱反调”。

每一列同学先伸出右手分开一个手臂的距离。游戏的规则很简单，就是大家根据老师的指令做相反的动作。老师只有几个简单的指令，比如立正、蹲下、向左转、向右转、向后转、举右手、举左手。怎么做呢，就是老师说立正，大家就蹲下、我说蹲下就立正。说向后转就不动。那大家一会相互监督，做错的同学自动出列，站在队伍你自己位置的右侧。

各位初一的同学们，游戏结束，看大家都玩得很开心，想问一下同学们，怎样才能赢得游戏呢？

要听清楚游戏规则，要自己反应灵敏。

同学们呢说得很好很对。一个游戏怎样才好玩，怎样的赢才更有意义。规则明确，大家都知道怎么玩，而不是青铜和王者的较量，而且大家都参与进来，这个游戏才好玩。大家都自觉的遵守规则、在公平公正的前提下赢得游戏，这样的赢才更有意义。

那其实我们的校园生活，我们的学生阶段就是一个学习成长的阶段游戏，一个纪律严明、奖惩有度、尊师重教，才是一个真正的好学校。能懂得自觉遵守纪律的学生才是好学生。初中生阶段就是我们成长中的一个阶段，我们在学校的纪律下、老师的要求里养成的规则意识，那么出来社会以后自然而然的，没有人提醒你也可以做到做好，规则意识已经形成你个人人格的一个部分，那你在社会里取得了成就才更有意义。所以我们今天各位学校领导，上到校长、政教处负责老师、安稳办负责老师、两位班主任、各位科任老师，我们经常要求同学们遵守纪律。就是跟游戏里领悟的道理是一样的。我们要把纪律意识、规则意识深深的印在同学们的脑海里，变成你人格的一部分。要每个同学都参与进来，要每个同学主动的维护我们的学校纪律，这样，我们的初中阶段成长游戏才真正的好玩。因为你是主动的参与，你是自己的主人翁、是学校的主人翁。 这个游戏叫“唱反调”其实也道出了我们初中生常见的一种心理特点就是：逆反心理。除了逆反心理，我们初中生还有哪些特点呢？有很多很多。老师今天就是要从心理学的角度给大家一些锦囊妙计，让大家更好更快的适应初中的生活。

适应性教学：满足学生不同学习风格和能力水平的需求

1. 引言

适应性教学是一种关注学生个体差异的教学方法，旨在满足不同学习风格和能力水平的学生的需求。本文将详细介绍什么是适应性教学以及它对于提高教育质量的重要性。

2. 适应性教学的定义

适应性教学是一种基于理解和尊重每个学生独特差异的教育方法。它强调根据不同的学生需要进行个体化、差异化和灵活化的教学策略。适应性教学通过充分了解学生的不同需求，为他们提供合适的学习环境和资源。

3. 学习风格与能力水平

在适应性教学中，我们必须了解并考虑到每个学生不同的学习风格。有些人更喜欢听觉方式，有些人更偏向视觉方式，而其他人则更擅长动手实践。理解这些倾向并通过相应方式传达知识可以提高他们的参与度和理解能力。

此外，学生的能力水平也是适应性教学中需要考虑的因素。每个学生在不同学科和领域中的表现可能会有所不同。了解他们的优势和弱点，提供相应的辅导和支持，帮助他们克服困难并发挥潜力。

4. 适应性教学策略

为了满足不同学习风格和能力水平的需求，我们可以采用以下适应性教学策略： • 不同教学方法：在课堂上灵活运用讲授、小组合作、实践等多种教学方法，以迎合不同类型的学生。

• 多元化评估方式：提供多种评估方式（如项目作业、口头报告、小测验等）来考察学生对知识的理解和应用能力。

• 差异化辅导：根据每个学生个体差异提供个别辅导，并为他们制定具体目标和行动计划。

5. 适应性教育的重要性

适应性教育是一种重要的全面发展教育模式。它可以有效地发掘并利用每个孩子独特才能，鼓励自主学习和个人发展。适应性教学提供了公平的机会，使得每个学生能够充分发挥潜力，并为未来的成功奠定基础。

6. 结论

适应性教育是满足学生不同学习风格和能力水平需求的关键方法。通过了解每个学生的独特差异，我们可以提供合适的教学策略和支持，让他们实现最佳学习效果。适应性教育的实施需要教师具备深入洞察和灵活反应能力，帮助每位学生实现成功并发展到自己的最高潜力。

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新课程背景下学生学习适应性问题及对策研究报告

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一、研究问题的提出；学生从初中升入高中，是人生中的一大进步，但是，高中学习与初中相比，不仅课程难度增加了，课业负担重，班集体中个体之间的竞争也比过去激烈。许多同学离开父母家庭，开始过寄宿生活，也有一个适应期。学习环境的改变会引发一系列心理变化。许多同学产生一些适应性问题。在过去的日子里，我们大家都有过这样的经历：有的同学因为不能适应高中学习，产生了退学的念头，也有个别同学确实因为难以适应而辍学。这个适应期到底有多长？适应期间到底会产生那些问题呢？我们并不清楚。平罗中学办学历史悠久，是自治区首批重点中学之一，有着比较丰厚的文化底蕴，我校学生来源以农村生源为主，大批农村文化背景的学生进入高中后，都存在着不同程度的适应性问题。平罗中学教师具有高度的责任感和勇于吃苦，勇于探索、追求卓越的精神，兢兢业业，乐于奉献，在生源质量不如同类兄弟学校的形势下，多次创造辉煌的成绩，在帮助学生适应高中学习方面积累了丰富的教育教学经验。但是，那些措施更有利于帮助学生度过适应期，没有做过专门研究。2003年以来，新一轮课程改革已经进行了五年，在实施新课程期间，我们普遍感觉到，有相当一部分学生对新课程学习难以适应，心理压力很大，精神压抑，学习成绩不理想。那么，在新课程背景下，学生进入高中以后，一般要经历多长的适应期？ 3 在这个适应期，学生都存在那些问题需要解决呢？如何解决这些问题，我们并不清楚。从长远的角度看，研究学生学习适应性问题，还有以下必要性：1、学生未来发展的需要教会学生学习已成为当今世界流行的口号。埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把使学生理解学习过程作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正和自我评价。2、教学改革的需要。《新课程标准》中明确指出，高中课程要在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的教育，以适应终身学习的需要。在学习的过程中要充分发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，从而形成批判性的思维习惯，形成正确的、多样的、积极主动的学习方式。 3、提高教育教学质量的需要。高中课程学习成绩的好坏直接影响学生的升学与继续学习。目前流行的各种资料和书籍中，关于学习方法指导的文章很多，一些急于提高成绩的同学是病急乱投医。帮助学生尽快适应高中课程学习，关键是要教会学生自主学习，即适时对学生进行高中学习方法的指导，使学生能找到适合自己的学习方法，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必 4 要的条件。二、研究理论基础和目标；本课题研究的理论基础是建构主义理论和行动研究理论。建构主义理论认为，学习不是由教师想学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识的过程，不是被动接受信息刺激而是主动建构知识的意义。是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理从而获得自己的意义。学生和基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。根据这一理论观点，学生适应新课程的学习的过程，是知识意义建构的过程，高中学生开始高中学习的背景是初中的学习经验，这个经验会迁移到新课程学习中，影响新的学习。在建构学习意义的过程中，他会遭遇不适应，或适应不良。于是，产生情感情绪的反应。他会对来自学校教师同学的情况做出自己的选择，对他人的指导进行加工和处理，从而建构自己的学习方法体系。根据上述认识，课题组确定本课题的研究目标是：1．全面了解新课程背景下高中生学习适应性问题。2．提出切实可行的科学的指导策略。三、研究内容和方法；研究内容：本课题研究要解决的问题是：走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理(含班级管理)在增 5 强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？研究的主要方法：1．文献研究法：通过查阅各种相关文献，制定出研究计划。课题组成员通过刊物、网络和正式出版的专著收集了不少有参考价值的资料，了解国内外相关问题的研究成果，确定了研究方向和重点。2．调查法：通过调查研究发现学生新课程学习中的适应性问题。先后在平罗中学2007级、2008级、2009级高一年级全体学生中进行了三次调查，对调查问卷进行了仔细的分析和归纳，积累有价值的数据，同时在班主任和学生中进行了个案调查。找到了学生适应问题的表现和原因，为教育对策的设计明确了方向。3．行动研究法：在实施解决学生学习适应性问题的教育措施过程中发现问题，分析这些措施对学生的影响，初步建立了适应性教育的体系。四、研究过程1．问题收集和分析在申请立项阶段，课题组参考厦门中学、武汉华中师大附属中学的调查表，分析平罗中学学生的实际，制定了调查问卷并进行预测，根据预测对问卷进行了修改后，在2007级14个教学班全体学生中进行问卷调查，2008级、2009级高一新生入学后2个月，又用同一份问卷做了测试调查，结果大体相似。根据问卷调查的结果，归纳出高一新生普遍存在着适应性问题，主要问题如下：（1）高中学习节奏太快，难以适应，顾此失彼。教学步骤快，没有照顾中下水平学生。（2）作业太多，晚自 6 习时间不够用，往往做不完，又担心老师批评，不少同学只好抄袭。（3）竞争太激烈，压力特别大。约80%的学生都反映，进入高中后，遭遇了前所未有的压力。特别是一些在初中阶段学习比较好的学生，更是突出感觉到班级强手如林，各个用功，觉得压力很大，个别同学有失眠症状。（4）学习方法不适应，不知道怎么学。两次的调查结果都表明，大部分学生感觉进入高中后学习方法不适应，学习效率低，课堂上听懂了，下来后作业难以完成。（5）初高中知识衔接困难，部分学生基础差，初中知识掌握不好或根本没有掌握，吃了夹生饭，现在接受高中知识十分困难。（6）学习习惯与学习要求冲突。高中学习要求养成做笔记的习惯，而学生做笔记不知道记什么。（7）研究性学习有困难。不会搜集资料，或者搜集到资料不会整理，不会写研究报告。（8）课堂讨论中不敢发言。实施新课程以来，课堂学习方式发生了明显的变化，教师更注意启发学生通过讨论解决问题，在高一阶段，特别是第一学期，许多学生反映，在讨论中有怯场现象，小组讨论还可以表达自己的想法，在全班面前就特别紧张，尤其是英语课，担心说不好同学笑话。（9）人际关系上存在不同程度的适应性困难。有的学生自私、霸道、不为他人着想等等。这就难免在新的集体中与同学发生摩擦、碰撞，长久地被寂寞、孤独和痛苦纠缠，进而影响学习。高中生已经开始进入青春期，异性交往上一旦遇到困难或者产生矛盾，也 7 会严重的影响他们的学习。原因主要是，一方面，高中生缺乏社交能力，对生活中所发生的问题没有足够的能力去解决。通过调查及心理咨询我们发现，随着独生子女的增加，在单一的学校教育和溺爱的家庭教育下培养出来的学生，缺乏独立的交往能力，如另一方面，高中生的人际交往感情色彩强，很容易情绪化，所以有时对人对事过于简单。这些缺乏理智而又情绪化的交往方式很容易造成交往问题。正如同有的同学所描述的，由于某某同学的原因，使他不想回宿舍，不想进教室，一看到他或她，常常出现分心、分神的情况，难以集中精力学习。另外，由于我校的大部分学生来自于农村，和城市学生相比，在吃穿用这些方面有很大的差距，生活习惯方面也有一定的差距，尤其是在知识面、信息量方面的差距更大，部分农村学生为了保护自己的自尊心，不能积极主动地融入到同学中，而是与他们保持着一定的距离。基于以上种种原因，新课程所提倡的进行研究性学习和合作学习，转变学生的学习方式的目标便在他们身上难以实现。2．采取的主要措施及教育效果针对上述问题，课题组通过学校和年级组全体教师采取了以下措施：（1）积极开展入学教育。高一年级入学报到后，有计划地开展入学教育，入学教育的主要内容有：①介绍高中学习的基本要求，了解高中的课程设置、课程标准、考试要求等。②介绍学校的光荣历史，通过校史报告会，介绍杰出校友的业绩，激励学生树立远大理 8 想，作好刻苦学习，克服困难的思想准备。在此基础上，各班组织阅读《人才摇篮》一书。该书简要介绍了平罗中学的历史，介绍多位校友的业绩，激励学生立志进取，追求成功人生。③介绍自我心理调节方法，作好应对心理问题的准备。开学初，心理健康教师就对全体学生开设心理调适讲座，就共同存在的适应性心理问题给予指导。④组织学习入学教育教材《高中生，一路走好》，任课教师和班主任都结合教学实际为学生介绍一些高中课程的学习方法。（2）加强学法指导。①高中生活的前两个月，各班班主任组织召开主题班会，启发学生总结交流学习经验。任课教师也在教学中介绍各学科的学习方法。②分析高中课程与初中课程的不同要求，鼓励学生自觉适应高中学习，同时探索初高中的衔接问题。高一年级编写了衔接教材，复习与高中数学密切相关的初中数学知识。英语、物理、化学等科目也不急于开始高中课程的教学，而是先安排两周世界按复习初中知识，为高中课程学习奠定基础。③开展针对性训练。语文教师针对学生书写潦草，很不规范的情况，安排学生做写字作业，针对农村学生阅读面窄，课外知识贫乏的情况，鼓励学生大量阅读，并建立摘抄本，养成摘录的习惯。数学教师着力传授数学思想方法，培养思维能力，在教学上采取小步前进，步步深入的方式。英语教研组针对学生听力比较差的情况，安排学生每周做两到三次听力练习，每次半小时，提高听力水平。（3）加 9 强后进生的帮扶。学校党总支要求每位党员帮扶一名后进生，政教处提供后进学生名单，为每一位党员指定一名帮扶对象。学校设立了进步学生奖，在开学典礼上对上一级学习进步突出的学生予以表彰奖励，激励高一年级后进生努力学习，争做进步学生。尤其是班主任老师，始终把帮助后进生作为自己的工作重点。（4）培养学习习惯。高中课程要求必须当天完成作业，有的学生在初中没有养成按时完成作业的习惯，上高中后感觉很困难。针对这种情况，任课教师加强作业管理，促使学生努力完成作业。语文、英语等科目要求学生做笔记，并传授做笔记的方法，逐渐使学生养成了做笔记的习惯。英语科还要求学生养成利用早晨和晚饭后抓紧时间背机单词和句型的习惯。（5）帮助学生学会科学合理地安排学习时间。课题组教师到问题突出的班级讲解科学合理安排学习时间。比如，晚自习时间的安排：每天晚自习开始，先不要急于做作业，而是把今天晚上的学习任务在纸上列出来，计划每项任务的时间，然后开始学习。学生试验后感觉效率有明显提高。3．加强心理辅导。教师鼓励学生不要把困惑憋在心理，或者找朋友诉说，或者到心理咨询室向心理咨询教师咨询。不少班主任还请心理咨询教师到班里进行心理健康教育。适时的心理健康教育在帮助学生度过适应期上发挥了显著作用。4．积极开展研究性学习。高一年级利用寒暑假安排学生开展研究性学习，放假前，教师对学生进行专题辅 10 导，告诉学生怎样进行社会调查，怎样收集资料，学生返回学校后，教师教学生整理资料，撰写研究报告。2009年秋季，开展了研究性学习成果和小制作展示活动。5．加强人际交往指导。促进学生克服人际交往上困难的最好途径是开展丰富多彩的集体活动，为学生在活动增进了解，锻炼交往能力，培养集体荣誉感创造条件。我校开展了丰富多彩的校园体育科技文化艺术活动，如运动会、篮球比赛、足球比赛、拔河比赛；歌咏比赛、演讲比赛、书画比赛、作文比赛；开展研究性学习活动及校外社会实践活动，使学生在丰富多彩的集体活动中增强了集体荣誉感，提高了同学与同学、同学和老师相处的能力，在老师和同学之间形成了一种和谐融洽的师生关系和同学关系，为学生尽快适应新课程的要求创造了良好的条件。上述教育对策通过班主任、任课教师、学校政教处有计划的实施，有效地促进了学生学习成长，丰富活跃了校园文化生活，实施中及时总结，逐步完善，初步形成了体系。五、研究结果1．研究实效（1）有效帮助学生度过适应期适应性教育措施的实施收到了明显的效果。2007级学生（现在高三年级）入学后，年级组十分重视适应性教育，采取多种措施，帮助学生度过适应期。2008级学生是扩招后进入我校就读的，学生人数猛增，班级达到20个班，又适逢学校搬迁。开学后，学校高度重视对学生的适应性教育，高三召开誓师动员大会，也让高一参加，感受高中学习的氛围，