北师大版数学一年级上册： 可爱的小猫教案2

1 第三单元 加与减（一）

第3课时 可爱的小猫

【教学内容】

可爱的小猫（得数是0的减法）

【教学目的】

1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。

2.理解得数是0的减法算式的实际意义。

3.初步体验加减法互逆关系的思想。

【教学重难点】

重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。

难点:初步体验加减法互逆关系的思想。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、情境导入

太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情境图)

二、探究新知

大家发现了什么？

小猫把鱼吃完了。鱼都被小猫吃了,那么列式就是3-3,一条鱼也 2 没有,就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题)

1. 进一步学习减法。

盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了1条鱼,这时还剩多少条鱼?我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?

学生汇报,教师板书:3-1=2。

小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?

2-1=1,还剩1条鱼。

看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条鱼呢?该怎么列式?

1-1=0,还剩0条鱼。

开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么?

2-2=0,因为第二幅图中盘子里有2条鱼,第四幅图中2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后一条鱼也没有了。

设计意图:结合具体情境引导学生发现问题,探究解决问题的方法,培养学生发现问题和解决问题的意识;再次组织学生观察情境图提出问题,培养学生从多角度看问题的发散性思维能力。

2. 加减法的互逆关系。

第 1 页 课 题可爱的小猫（一）

学习目标 1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的兴趣。

2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。

3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

学习重难点 开放题的教学

学习资源 挂图

导学流程 活动过程

呈现目标

任务导学 1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。

2、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。

互动探究

合作求解

一、活动一：创造情境

（一）出示图片：生日图1

教师谈话：今天是9月24日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去做了一盘鱼。（出示图片）

二、活动二：观察思考学习新知识

（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

（二）根据盘里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思。

（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。

（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．

（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）

（出示图片：吹泡泡）

教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？

教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。

三、活动三：结合实际巩固启发思维

小朋友们正玩的高兴的时候，有一个小朋友想去打气球。

从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？

强化训练

当堂达标 现在我们去检查一下我们学得怎么样：

5－2= 3+2= 4－4= 5+0=

4－0= 5－3= 4+1= 3+0=

可爱的小猫

【教学内容】

可爱的小猫

【教学目的】

1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。

2.理解得数是0的减法算式的实际意义。

3.初步体验加减法互逆关系的思想。

【教学重难点】

重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。

难点:初步体验加减法互逆关系的思想。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、情境导入

太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情境图)

二、探究新知

大家发现了什么？

小猫把鱼吃完了。鱼都被小猫吃了,那么列式就是3-3,一条鱼也没有,就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题)

1. 进一步学习减法。

盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了1条鱼,这时还剩多少条鱼?我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?

学生汇报,教师板书:3-1=2。

小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?

2-1=1,还剩1条鱼。

看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条鱼呢?该怎么列式?

1-1=0,还剩0条鱼。

开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么?

2-2=0,因为第二幅图中盘子里有2条鱼,第四幅图中2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后一条鱼也没有了。

设计意图:结合具体情境引导学生发现问题,探究解决问题的方法,培养学生发现问题和解决问题的意识;再次组织学生观察情境图提出问题,培养学生从多角度看问题的发散性思维能力。

2. 加减法的互逆关系。

同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了4个一堆和单独的1个,你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗?

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 可爱的小猫

1摘果子，我最棒。

5 － ＝2 － 3 ＝1 4 － ＝2 3 ＝ －2

4 － ＝1 5 － ＝4 3 － ＝3 4 ＝ 5 －

2比一比（在 里填上“＞”“＜”或“=”）。

2＋3 5＋0 5－2 4－2 0＋4 4＋0

3＋0 3－0 2＋1 4＋1 4－3 3－2

2 5－5 3＋2 4 5－4 1

3列算式，我最行！

⑴ ⑵

＋ ＋

＋ ＋

⑶ ⑷

+ ＝ － ＝

4在 里填上适当的数。

5 － ＝0 ＋ 3 ＝5 2 ＋ ＝5 1 ＋ ＝3

1 ＋ 3＝ 3 ＋ ＝4 ＋ 0 ＝1 2 ＋ ＜5

＝

＝ ＝

＝ 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 答案

1摘果子，我最棒。

5 － 3 ＝2 4 － 3 ＝1 4 － 2 ＝2 3 ＝5 －2

4 － 3 ＝1 5 － 1 ＝4 3 － 0 ＝3 4 ＝ 5 － 1