9. 祁黄羊个案11
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情感
态度
价值观
借助课文具体的语言材料，领会：祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学、教具
（课件）
准备
教师：教学课件
学生：预习课文，收集资料
生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。
如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？
生发表个性化见解。并通过朗读体验。
你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？
学生体验式朗读。
教
学
环
节
三、学习第三段。
1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2．齐读句子。
3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）
悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。
六、布置作业
搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。
B、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课表样
备课时间
3.18
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.20
授课教师
授课教师
所在单位
课题
9、祁黄羊
课型
新授
课时分配
2
第1课时
上课时间
3.20
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
过程
方法
抓住祁黄羊的话，反复朗读，仔细体味，以加深对这部分内容的理解。使朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学，读中悟，动情与中而发之外，并为复述课文构建桥梁。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。
从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。
同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读
假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？
生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、复习。
1．分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2．讨论交流：
结合理解词语：几个大国、征伐
3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：因病辞职。
4．练习朗读。
3、交流
A、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
3．理清课文层次。
学生各抒己见。
（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3、①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）从哪儿指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
教
学
环
节
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4．分段指名读课文。
三、指导写字。
1．自学田字格பைடு நூலகம்的生字，注意它们的间架结构。
2．讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
备课时间
3.18
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.20
授课教师
授课教师
所在单位
课题
9、祁黄羊
课型
新授
课时分配
2
第2课时
上课时间
3.21
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
过程
方法
抓住祁黄羊的话，反复朗读，仔细体味，以加深对这部分内容的理解。使朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学，读中悟，动情与中而发之外，并为复述课文构建桥梁。
3．学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1．自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2．指名口述。
3．理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。
7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？
对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。
交流
老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。
四、作业。
1．抄写词语。
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
板
书
设
计
祈黄羊
“外举不避仇，内举不避亲”
课
后
反
思
让学生在读中学，读中悟，动情与中而发之外，并为复述课文构建桥梁。
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课表样
假如我是___________.我会说________________________________
板
书
设
计
9祁黄羊
因病辞职
外举解狐不避仇大公无私
内举祁午不避亲
课
后
反
思
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。
（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。
理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”
“举”是什么意思？（举荐、推举）
重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？
生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）
情感
态度
价值观
借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学、教具
（课件）
准备
教师：教学课件
学生：预习课文，收集资料
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4．理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题：《祁黄羊》
2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1．自读课文：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。
2．检查自学情况。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6．小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、拓展延伸
此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？
态度
价值观
借助课文具体的语言材料，领会：祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学、教具
（课件）
准备
教师：教学课件
学生：预习课文，收集资料
生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。
如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？
生发表个性化见解。并通过朗读体验。
你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？
学生体验式朗读。
教
学
环
节
三、学习第三段。
1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2．齐读句子。
3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）
悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。
六、布置作业
搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。
B、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课表样
备课时间
3.18
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.20
授课教师
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所在单位
课题
9、祁黄羊
课型
新授
课时分配
2
第1课时
上课时间
3.20
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
过程
方法
抓住祁黄羊的话，反复朗读，仔细体味，以加深对这部分内容的理解。使朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学，读中悟，动情与中而发之外，并为复述课文构建桥梁。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。
从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。
同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读
假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？
生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、复习。
1．分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2．讨论交流：
结合理解词语：几个大国、征伐
3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：因病辞职。
4．练习朗读。
3、交流
A、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
3．理清课文层次。
学生各抒己见。
（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3、①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）从哪儿指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
教
学
环
节
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4．分段指名读课文。
三、指导写字。
1．自学田字格பைடு நூலகம்的生字，注意它们的间架结构。
2．讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
备课时间
3.18
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.20
授课教师
授课教师
所在单位
课题
9、祁黄羊
课型
新授
课时分配
2
第2课时
上课时间
3.21
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
过程
方法
抓住祁黄羊的话，反复朗读，仔细体味，以加深对这部分内容的理解。使朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学，读中悟，动情与中而发之外，并为复述课文构建桥梁。
3．学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1．自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2．指名口述。
3．理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。
7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？
对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。
交流
老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。
四、作业。
1．抄写词语。
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
板
书
设
计
祈黄羊
“外举不避仇，内举不避亲”
课
后
反
思
让学生在读中学，读中悟，动情与中而发之外，并为复述课文构建桥梁。
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课表样
假如我是___________.我会说________________________________
板
书
设
计
9祁黄羊
因病辞职
外举解狐不避仇大公无私
内举祁午不避亲
课
后
反
思
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。
（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。
理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”
“举”是什么意思？（举荐、推举）
重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？
生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）
情感
态度
价值观
借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学、教具
（课件）
准备
教师：教学课件
学生：预习课文，收集资料
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4．理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题：《祁黄羊》
2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1．自读课文：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。
2．检查自学情况。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6．小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、拓展延伸
此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？
