9祁黄羊教案

（苏教版）语文四年级下册：3

任课教师： 任教班级： 任教学科：语文

课题 《祁黄羊》 第二课时

教学

目标 教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公平，一心为国的精神。

2、指导复述。

重点

难点 明白得课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

课前

预备 生字卡片、课文插图、多媒体课件

教 学 过 程

程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

一、复习。

二、听写 分自然段指名读课文。默写生字 回忆旧知

二、学习第一段。

指名读，摸索：这一段告诉我们什么？你是如何明白的？

讨论交流：

结合明白得词语：几个大国、征伐

活跃课堂气氛

二、初读指导。

1．自读课文：读准字音，认清字形； 画出词语，明白中意思；

摸索前面提出的问题。

动手动笔能力 板书：因病辞职 用因为……因此……”的句式说说祁黄羊辞职的缘故。 练习朗读。

三、学习第三段。

1．出示句子：悼公听了专门受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

齐读句子。

学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心

合作交流

四、学习第二段。

1．自读课文，摸索：“外举不避仇”说的是如何一回事？

内举不避亲”说的是如何一回事？

指名口述。

明白得“外举不避仇” 明白得经历

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是通过深思熟虑的。

合作探究

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。

积极举手，回答问题 积极摸索

4．明白得“内举不避亲”。

苏教版小学四年级语文下册

9 祁黄羊

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上，复述全文的内容 。

2.学会生字：霸 、伐 、晋 、悼 、荐 、召 、慎 、避，会认：祁、尉、解、讶，辨析多音字：解，理解：举荐、慎重、外举不避仇、内举不避亲等词。

3.理解课文内容，领会祁黄羊的一心为国，出以公心，不避亲仇，光明磊落。

教学重、难点：

重点：引导读好对话，反复诵读品味，体会祁黄羊的高尚品德。

难点：理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。

教学评价设计：

1.预习检查中，通过指生认读、分析、齐读等方式让学生能认准字音，掌握字形、结构、笔顺，理解词语的意思。

2.初读感知环节，引导学生自读课文，在读通句子读顺课文的基础上，能知道课文讲了祁黄羊的什么故事，故事的起因、经过时怎样的，感知课文的主要内容，理清文章的脉络。

3.精读感悟时，从人物的对话入手，感悟祁黄羊的一身正气，一心为国的精神。首先能把四次对话读得正确流利，结合人物的语言，说话时的神态，抓住关键词语，能体会到人物的思想感情，再指导学生有感情地朗读课文，在反复诵读中仔细品味。

教学准备：

1.学生预习课文，自学生字词，并查资料，了解祁黄羊。

2.教师准备教案及有关教学资料，并指导学生预习。

课时安排： 2课时

教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读课文 整体把握

（一）揭示课题

1.谈话引入：在我国春秋时期，有一段荐贤的故事被传为美谈，主人翁以他的正直无私，一心为国赢得了后人的赞誉，你想知道这个人的故事吗？他就是春秋时晋国的重臣——祁黄羊。

2.板书课题，读题，明确目标。 （二）初读课文，感知内容

1.出示自学指导：自读课文，借助拼音读准生字的字音，认清字形，掌握生字的结构、笔顺，标出文中的生字，借助工具书或联系上下文 词语的意思。

（1）学生自学，在自读课文的过程中学习生字、生词。

（2）指生认读生字，小组读、齐读。

四年级下册语文教案9祁黄羊 苏教版

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并明白得生字词。

3、明白得课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并明白得生字词。

教学难点：

明白得课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。

教学预备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？能够介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边摸索：

本文要紧写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第37自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适 ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文能够分为几段，各段要紧写的是什么内容。

第一段（12）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（311）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受赞扬。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡

举荐

慎重

人选

举荐

合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、明白得课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学预备：

图片、投影 一、复旧引新

这不是钻牛角尖——我的教学故事

四年级语文教案

教研组举行教研活动，由我执教《祁黄羊》一课。可对于我们这样一个“调皮鬼”组成的班，心里可真放心不下，心里总没底。

这不，我刚走到教室门口，“王中之王”方新华咧着嘴向我抛来“媚眼”。此种情况下，我对冰心讲的“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”怎么也不能理解。心里祈祷着：但愿他上课不给我添乱。

“上课！”瞧，又是他第一个把椅子摆弄得吱嘎直响，同时还引起连锁反应。惹得听课教师抿嘴直笑，我也红了半边脸。我狠瞪了他几眼，给了他一个警告，想给他一个下马威。

“方新华，课前读了几编课文？”“三遍”“能把故事讲给大家听听吗？”“能。”也许是为了表现自己吧,讲起来倒也有些绘声绘色，有鼻子有眼，把祁黄羊、晋悼公的动作、神态、内心表现差不多可以算得上淋漓尽致了。尽管把“解（xie）狐”读成“解(jie)”了，逗得同学们想笑而不敢笑，个个做出了滑稽的样子，但我还是给了他大大的褒扬。

“同学们读了课文以来，有什么疑问吗？”为了突出个性化的阅读，我也设计了这样时髦的环节。可谁知道麻烦来了。又是他，还没等我说完，方新华“嗖”地站了起来。“老师，“外举不避仇，内举不避亲”不是晋悼公说的，是孔子说的，书上为什么写是晋悼公说的。”这个问题并不难，我课前上网也了解到这一情况，并把原文言问下载下来。“老师，祁黄羊不诚实，他那么聪明，怎么可能压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人呢？”他话音刚落，我冷汗直冒。心想：方新华，倘若平时，你提出这样的问题，我还有时间解决，可今天你给惹麻烦了。但为了体现新理念，体现老师的主导地位，体现平等的地位，也只好导了。对，先把球踢给学生。“同学们，对方新华的这一问题，你们是怎样想的？”“智慧之星”于毅立即有了反应：“课文不这么写，就不能突出祁黄羊出以公心的高尚品德。”“课文不这样写，就与晋悼公的评价相矛盾。”越说越离谱，敢情是作者在造假，这不是乱了套。“老师，他钻牛角尖了。”是钻牛角尖吗？听课的老师也是一个个盯着我，难道就这样以“钻牛角尖”下结论吗?这是断然不能，先要导，是展示我本领的时候了。