小学低段语文课堂教学策略
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小学低段语文 课堂 教学 策略
小学低年级是学习语文的启蒙时期，同时也是孩子们入校正式学习的首步，因此低年级的语文课堂教学显得尤为重要。今天我就和大家一起谈谈小学低年级语文的课堂教学方法。
1.
激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，学生识字的主要途径。阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，才能获得更好的阅读效果。
1、创设情境，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上老师尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙——这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。老师在课堂上使用的语言极富启发性，如“同学们你们坐过摇篮吗？小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，也能激起学生浓厚的学习兴趣。
2.重视阅读能力的培养。
（1）《语文课程标准》对小学生语文阅读教学的相关规定。
1.课标指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应指导学生有感情地阅读课文内容。
在《荷叶圆圆》这一课中，老师让学生选择自己喜欢的段落，读给同桌听，然后再让同排站起来大声读课文，学生在这个环节就掌握了课文大意。这就锻炼了学生的理解能力与表达能力。
①目标阅读法。目标阅读法就是在阅读前提出一个明确的目标，然后让学生根据这个目标来阅读。《荷叶圆圆》一课中，老师问：你喜欢哪个小伙伴吗？说说理由。你觉得荷叶美在哪里？找出有关句子读一读。
②注重学生在阅读中发挥想象力，发散思维，创设愉悦轻松的情境，快乐地阅读。
在学习《荷叶圆圆》一课时，老师创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。学生能感受到小鱼儿的快乐、幸福、惬意，也就会把这种感觉带到朗读中去了。
二、扎扎实实地识字和写字。
识字是学生学习语文的基础，是人类重要的交流方式，学生只有掌握了汉字，并能正确的领悟汉字的音、形、义，才能正确的表达自己内心的感受，才能培养学生的综合素质。而低段教学中，识字写字教学就是重中之重。教学《荷叶圆圆》这一课时，在教学生字“鱼”时,老师就先出示了一条小鱼的图片，再出示两个象形文字，让孩子们来猜一猜,哪个是鱼字?聪明的古人,看到了小鱼,就创造了鱼字,现在我这里有两个字,你来猜一猜,哪个是鱼字?生会猜下面的，老师再来追问原因，孩子会说因为长的像小鱼。老师再相机告诉孩子象形字,是照着画的,当然像了,但是为了书写方便,字啊,就慢慢变得简单了，最后变成了这样。 斜刀头，像鱼头，第一笔撇从竖中线起笔，写得窄一点；接着，中间田向鱼肚，观察一下，鱼的肚子，上面大,下面一一小,那田字也要上大下小,写的时候,横往右斜,横折往左斜,然后封口。最后一笔横鱼尾巴,要写的长一点,就像鱼大大的尾巴,有力地托起小鱼的身体。今天的课堂上教师示范写，带领学生写，一笔一画写，书空写，描红写，在田字格上写，展示学生生字，让学生真正做到会写。
在孩子写好这个字后，老师再引导孩子来给鱼字组词。从鱼的种类吗、鱼的部位、鱼的吃法来进行拓展。
三、多种形式地训练学生的朗读。
课标指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应指导学生有感情地阅读课文内容。
（1）小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣，可以通过表演诠释和理解。讲课讲到快乐的时候，就自然地露出笑容；讲到愤怒的时候，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这就需要教师的指导，通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演，化难为易，重点突出，进一步理解课文。在学习《荷叶圆圆》这一课时,在讲解小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿这几段时，充分采用小组读，男女生读，全班读，师生接读等各种形式的朗读。孩子们在感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露，让学生更喜欢朗读，感受朗读的乐趣。特别是在感情朗读时，根据学生的不同感悟，允许学生个性化的朗读。如在读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的学生认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓，小鱼儿那段时，学生还加入自己喜欢的动作。”我相信，这样一定会给孩子们留下了深刻的印象.
(2)通过朗读，体味课文的语言之美、情思之美，表达课文的情思之美、语言之美，呈现朗读者对课文独特的情感和美感体验。我们教学《荷叶圆圆》这一课，怎么朗读呢？第一步，初读。读得字正腔圆。第二步，研读。师生一边读，一边研究怎么读，读清事物之间的联系。第三步，多种形式读。读得声情并茂，读得绘声绘色，读出气氛。第四步，合上课本读。在反复读的基础上，让学生丢开课本背读。开始求流畅地背，再追求声情并茂地背。
每学一篇课文，我们都要要求学生做到“正确、流利、有感情地朗读课文”，“书读百遍，其义自现”，只有理解课文内容，才会读出作者想要表达的感情。阅读遍数越多，对文章的理解就会越深刻。
四、以课本为依托进行说话和写话训练。
《课标》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”
《荷叶圆圆》一课，教师根据学生的说，进行有效地点评、点拨和赏识，以促进学生说得更好。最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小蝴蝶说：“。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
读与写相结合。 写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句或几句话，为中高年级写作奠定坚实的基础。 这样既培养了学生的表达能力，又培训了学生的想象能力
总之，教学无定法。在低年级语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的学习情境。教师要以信任和鼓励的态度来肯定学生，同时教师在教学中把听、说、读、写、思等渗透于语文教学中，并给予学生积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点滴积累于平时，孩子的语文素养就会提高。
