浅谈小学英语学生口语交际能力的培养
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浅谈小学英语学生口语交际能力的培养
英语作为一种交流工具，其影响力在全球范围内无与伦比。新课程标准明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”因此，使学生掌握最基本的口语交际能力，是当前迫切的任务。有必要在全球化、多元化的英语课堂教学中，大力培养与发展学生的口语交际能力。然而，纵观当前的英语课堂教学，还存在这样或者那样的问题，新时期的小学英语教师，有义务为当今的问题出谋划策。
一、培养学习兴趣
兴趣是推动人探究新事物的主要诱因，特别是小学生，头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在中国的课堂上，仍有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧怕错的心态，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们的信心，培养他们对英语的兴趣。但若发现表达有误的同学，教师不应马上制止或批评，而是因势导利，启发他们大胆开口说话。
二、展开丰富想象
根据小学生的年龄特点，在进行口语交际训练时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。如，我利用《小熊过桥》这个童话，引导学生展开想象，学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析问题：小鸡年纪小，所以小熊抱它过桥；山羊年纪大，所以小熊扶它过桥。学生善于仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。课外的口语交际资源是很丰富的，及时引导学生把想讲的故事讲出来，把想说的话说出来，再指导学生把交流的话写下来。在口语交际教学中，教师要以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地进行引导，小学生的口语交际能力和写作能力一定会有明显的提高。
三、培养非智力因素
要注重对其情感因素的培养，使学生具有强烈的表达愿望，师生关系和生生关系要民主、平等、和谐。老师和学生之间，只有让学生感受到教师的教导和爱护，学生才愿意与教师进行相互沟通，进而喜欢上其老师所教的科目，提高该科
目的教学效果；学生之间的关系也是如此，同学之间只有相处的比较融洽和睦，并且感情比较深厚，才会有话可说，进而愿意和其进行交流。尽可能消除学生的心理障碍，增强其进行口语表达的巨大信心。大部分学生对通过英语口语进行表达通常都会存在一点恐惧的心理，在其进行表达前，往往会先考虑自己所说的正确性，就是怕说错别人会嘲笑；还会担心自己翻译的英语口语和其相应的汉语不一致，会出笑话什么的。导致学生不愿意通过英语进行表达，或者有时在表达的时候离会受到母语的影响。所以，消除学生的这种障碍，教师要与学生进行沟通，并且去鼓励学生要勇敢的表达自己的观点，不要担心会说错。并且要相信自己通过努力能够驾驭英语的口语表达。
四、改变评价方式
《语文课程标准》指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。这就要求教师要从积极的角度去肯定学生。激励每个学生交际的信心，具体做到：1、欣赏成功的學生，让他们感受成功。对于善于表达，乐于表达的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。2、鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在口语交际中，难免有些学生答非所问，或说得很少，势必会遭到其他同学的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着给他鼓励，并暗示同学为他加油。这样，他不至于一次回答失误丧失交际的积极性，相反，他会激动不已，力争下次表现更好。3、唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中总有一些胆子小，不敢表达的学生，针对这部分学生，教师要专门为他们创造表达的机会，让他们有机会开口，鼓励他们开口，即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。
总之，新课程下小学生口语交际能力的培养不仅要培养学生的倾听、表达、应对三大能力，还要培养学生归纳总结、针对口语交际内容能联系生活实际等各方面的能力。这就需要教师不要仅仅把口语交际停留在课堂上，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去。
