如何培养孩子的科学探索精神和实践能力

小学生创新精神和实践能力的培养探索

《平阳少艺校教导处》 作者：陈碎林

一、 课题的提出

创新教育一直以来受到教育界有关人士的重视，培养学生创新精神和实践能力，也已成为国内外许多有识之士的共识。第三次全教人开幕式上，江总书记有一个非常重要的讲话。他在讲话中把培养民族创新精神和创新人才的使命，任务交给了教育。在这之前，江总书记曾多次强调“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发展不竭的动力。”江总书记在讲话中还直截了当地要求我们必须改变那种妨碍学生创新精神和实践能力的教育观念、教学模式，特别是教师单向灌输知识的呆板的教学制度。会议期间，中共中央国务院在颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出了素质教育要以培养学生的创新精神的实践能力为重点。而我们所处的时代，是信息时代，我们国家的科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪。而知识经济时代的一个重要特征就在于创新，在于创造性的劳动。大家知道，我国的学生在校文化基础知识比较扎实，应试能力非常强，无论在国内或是国际的各项比赛中，成绩都非常出色，同样一类题目，中国学生已经做过成百上千道了，而外国学生才只知道一些皮毛。但著名美籍华人学者杨振宁博士在比较中国学生与外国学生不同之时，也曾发现中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。这种现象在我们温州地区的学生中，也常有发现，学生长于求同思维而短于求异思维，对于我们小学常识课上的手工制作，科技制作小组等等活动中，如果老师没有讲到的，学生不知如何入手，主动学习，实践的能力不强，产生这种情况的一个重要原因，在于我们学校的教育往往是重视知识的传授，而忽视了对学生创新精神和实践能力的培养，因此，我们针对实际，在校领导的关心下，组成课题组，集中了我校的精兵强将，对其做更进一步的探索。

创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。其核心是认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识，创新精神和实践能力的问题。因此培养人的创新精神和实践能力的教育，而创新教育是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索一种新的教育理论，并使之不断完善，所以，以培养学生创新精神和实践能力的创新教育的探索，必然会有力地推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。

如何培养学生创新精神和实践能力

内容摘要：江泽民同志在1995年全国科技大会的讲话中强调指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”由此,中国教育正在进行着一场以培养学生创新精神和实践能力为主的变革。中学语文教学也不例外。本文从培养学生在词义的锤炼和选择、句式的变化和修辞的运用方面的创新，来论述如何培养学生创新精神和实践能力。

关键词：创新精神实践能力词义的锤炼和选择句式的变化修辞格的运用创造性思维大胆的想象

所谓创新精神和实践能力，就是要有大胆创新、破旧立新，并在实践活动中创造出超越自己、超越前人、超越他人的新观念、新思想、新理论、新产品、新技术、新工艺等等的精神和能力，在语文教学活动中，可以从培养学生用词、造句、构思、立意、选材和写法等多方面去培养学生的创新精神和实践能力，但在这里我仅从修辞的创新来谈谈如何培养学生的创新精神和实践能力。

要培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。 创造思维有三个特征：从思维类型上看，创造思维是借助联想、运用直觉、解放灵感的思考过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造思维的结论是全新的、超常的、出人意料的，而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。从解题能力看，创造思维解决的问题是“开放型的问题”，这种问题有很多特点，如没有已知的确定的答案，更没有唯一的答案，没有明确的思考程序和步骤，甚至无从入手，缺乏思考和解决问题的信息和材料等。对于这类问题，只有通过创造思维，才能得到比较满意或最有成效的解决。

一、如何培养学生修辞的创新

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小学科学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

作者：范丽敏

来源：《新课程·小学》2013年第07期

摘 要：传统的教学方式注重向学生传授知识，教师要打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，使学生的创造能力和思维得到发展，注重培养学生探究、自主、合作的学习方式，培养学生观察、动手操作、综合分析等方面的能力。

关键词：科学；教学；培养；创新；实践

学习是一种快乐，创新是一种享受。我们在小学科学教学中，不仅要把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有效性，逐步培养学生形成立体思维空间，将传统教育重知识的积累转移到重知识的创新上来，大力培养学生的创新精神和实践能力。

一、充分激发学生学习的兴趣，鼓励学生多质疑问难

我国两千多年前的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中的创新欲望和创新意识是学生掌握学习方法、获得有效学习最直接的动力，它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习情感。学生学习科学也必须以兴趣作基础，才能进入积极的思维状态。学生有了学习的兴趣，才会主动地探究知识，这是学习的动力，也是求知的源泉。

学贵有疑，创新意识来自质疑，提出一个问题就是创造的开始，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定式，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习自然的浓厚兴趣。提倡学生置疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的创造精神、批判精神，使他们真正成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。学生科学学习的兴趣一旦被教师激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。

二、给学生创造实践的机会，培养学生的创新能力

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如何提高和培养孩子的综合实践能力

作者：王天明

来源：《新课程·中学》2015年第05期

摘 要：受应试教育的影响，学校、教师重视知识传授，而轻学生能力的培养，导致越来越多的学生动手能力低，创造能力弱，综合能力差。作为教师，就要充分开展好综合实践这样的活动，让学生积极参与到实践活动中，不断提高自身的综合实践能力。就如何提高和培养孩子的综合实践能力进行阐述。

关键词：综合实践活动；思维；生活

经常会在网上或电视上看到这样的报道：中国和外国的孩子一起参加夏令营活动，中国的孩子表现总是不令人满意，外国孩子的表现都是优于中国孩子。在碰到问题、遇到困难的时候，中国的孩子大多会惊慌失措，不知如何是好，有的甚至会因此大哭，根本不具备基本的生活常识和最简单的生活能力。而国外的孩子却表现得大不一样，他们表现得非常冷静、镇定，处事不惊，能够很好地解决问题和应对困难，动手能力和创造能力都非常强。因此，努力提高和培养孩子的综合实践能力成为广大教师必须正视的教学

课题。

教育家陶行知对孩子的教育提出了“六个解放”：解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的双手，让孩子自己去做；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈会谈，让他们有提问的自由；解放孩子的答问，让他们到大自然、到社会中去开阔视野；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。

一、调动学生主动思维积极开展综合实践活动

对于任何人来说，他学到的东西只是整个知识海洋中的几个小贝壳，掌握越多，就会觉得越无知，知识的海洋是无比浩瀚的，知识的学习是永无止境的。一个人要学会提问，善于提问，不断培养思维能力，才能学到更多的知识。但是，我们的很多孩子却不愿意思考，原因是教师在培养学生思维能力方面做得不好。课堂上，老师提出问题让学生思考回答，学生冥思苦想都无法得出正确答案，老师就会变得比学生还着急，就会迫不及待地公布答案。长此以往，学生就形成了一种固定思维，只要答不上来，老师都会公布答案，从而就会产生一种惰性，碰到稍微有点难度的问题，根本不去思考，就等着老师讲答案。因此，在综合实践活动中，教师的任务是引导学生，起到抛砖引玉的作用，参与的主体是学生，要让学生参与进来，开动学生大脑，让学生积极思考，找到解决问题的办法；而对于还没有开展的综合实践活动，要引导学生思考如何开展实践活动，怎样才能开展得更好，活动中可能会出现哪些问题，应该如何预防和解决，从而培养学生全面考虑问题的习惯，提高学生思维的宽度、广度和深度。 龙源期刊网