部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》教学课件

11．《短文二篇》教学设计

【预习提示】

自主阅读，了解作家作品；结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习；朗读课文，注意字音、停顿。

【教学目标】

1．背诵课文，积累文言词汇。

2．赏析文中凝练生动的语言。

3．感受陶弘景热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习苏轼面对逆境豁达乐观的人生态度；培养学生热爱大自然的美好情操。

【教学重难点】

1．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2．感受《答谢中书书》画面布局的巧妙；理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

【评价任务】

1．朗读课文，注意字音、停顿，熟读并背诵课文。

2．疏通文意，注意通假字、古今异义、一词多义等现象，掌握重点词语，积累文言知识。

3．理解掌握课文内容，学习课文的写作手法，进行写作实践。

【教学过程】

第一课时

一、激活思维，导读文本(导入新课)

学习任务：欣赏自然山水图片，谈谈感想。

教师指导：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪里不是神奇如画呢？不信？请你细细品读陶弘景的《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗。

二、展示预习成果，梳理基础知识

学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。

1．重点文言字词。

2．作家作品。

3．结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习。

三、指导学生朗读课文，整体把握课文内容 1．多媒体展示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。

重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读。

2．多媒体显示课文脉络，指导学生背诵。

第一层(第1句)：总引。

第二层(第2～5句)：描写四时之景与一日之景。

第三层(第6～7句)：抒发赞美之情。

四、利用翻译记忆法，初背全文

1．学生结合课下注释，疏通文意。

学生圈点文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

1 18 阿西莫夫短文两篇

教学目标

1．进一步了解说明顺序和说明方法。

2．进一步培养搜集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。

3．培养锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。

教学重难点

1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识。

2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法，体会作者思维的开放性与周密性。

学情分析

《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都和恐龙相关，但是说明的对象又有所不同。请结合班级情况和单元重点，在重难点上不必面面俱到，要重在培养学生阅读说明文的能力，从而积累知识。

课时安排

2课时

教学设计 (设计者： )

教学过程设计

第一课时

恐龙无处不在

一、激发兴趣，导入新课

大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。那么，你们知道为什么恐龙这个世界上最庞大的动物，却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

二、自主探究，释疑解惑

1．请同学们快速阅读一遍课文，小组讨论：课文标题是“恐龙无处不在”，那么，它的说明对象是否就是恐龙呢？

明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

2．复读课文：请各组各出一名代表朗读课文。其他同学在听读的过程中在文中找出作者的问题。

引出下面的讨论话题：

(1)什么是“板块构造”理论？

(2)什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。

3．恐龙为生物学范畴，“大陆板块”理论为地质学范畴，它们是如何联系在一起的呢？

明确本文的写作顺序及写作思路。

发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 2 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

《短 文 两

篇》教学设计

设计人： 使用人：

教学内容 《短文两篇》阅读教学 教材位置

56页/57页

教学目标 知识、能力、情感

态度与价值观

1、熟读成诵，培养学生的文言语感。

2、理清结构思路，学习文章的写景技巧。

3、体会作者融情于景的写作手法，培养学生热爱自然的情趣。

4、感悟作者的胸怀，学习作者旷达乐观的情怀。

教学重、

难 点

教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法，引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。

教学难点：品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心所在。

教学准备 1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难点的方法。

2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，疏通文字，了解基本内容。

教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏

一、导入

第一课时

（学习《答谢中书书》）

1、日月星辰，雷电风雨，河流山川，花鸟鱼虫……大自然多姿多彩，美得无与伦比，她吸引着我们的眼睛，浸润着我们的情怀。古往今来，多少文人墨客痴迷自然、赞美自然！他们投身自然享受山水的乐趣；他们亲近自然，排遣内心的失意。今天，请同学们跟随老师的脚步，去欣赏“山中宰相”陶弘景迷恋的山水之美，去探究大才子苏轼内心的复杂感情。

2、题解。（“答”“书”的理解）

教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏

二、自主探究

三、合作探究 3、了解作者。

1、初读课文。学生自读、齐读，指明读。注意字音和停顿。

2、再读课文，根据注释疏通文意。注意落实字词，做到准确流畅。有翻译不流畅的地方同桌、小组内讨论。

学生再读、翻译，教师巡视，及时帮学生解决问题。

教师检查翻译情况，并强调重点词句：

2021——2022学年度部编版八年级语文上册第11课《短文两篇》 课后练习

一、 选择题

1. 选出下列画线字的意思解释错误的一项是（ ）

A.相与步于中庭 相与：共同。中庭：院子里。

B.积水空明 空明：形容水的澄澈。

C.盖竹柏影也 盖：原来是。

D.未复有能与其奇者 与：欣赏、领悟。

2. 下列句子翻译有误的一项是（ ）

A.庭下如积水空明﹣﹣月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。

B.水中藻、荇交横，盖竹柏影也。﹣﹣竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

C.何夜无月？何处无竹柏？﹣﹣哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？

D.但少闲人如吾两人者耳。﹣﹣但是缺少像我俩这样闲极无聊的人啊。

3. 下列对《答谢中书书》有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）

A.“山川之美，古来共谈”文章感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。

B.“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。

C.“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。

D.“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈，绚丽动人的景象。

4. 对《记承天寺夜游》的分析，说得不正确的一项 （ ）

A.运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。

B.这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。

C.这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。

D.本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。

二、 填空题

5. 填空：

（1）《答谢中书书》的作者是________，字通明，自号________。题目中的第二个“书”字的意思是________。