生物化学实验双语教学研究与实践

理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考

分子生物学是理工类院校生物技术理论与实际应用紧密联系的主要专业基础课，也是生命科学领域的带头学科。分子生物学双语教学对于提高人才培养质量和学生的专业兴趣具有重要意义。本文简要总结了理工类院校生物技术专业分子生物学双语教学过程中的一些实践和思考，分析了教学过程中存在的一些问题以及相应的改进对策。

分子生物学双语教学人才培养改进对策自从1953年watson和crick提出dna双螺旋模型以来，一门崭新的学科——分子生物学诞生。经过60年的发展，分子生物学已经渗透到生物学的几乎所有领域、成为生命科学领域的带头学科。分子生物学的技术和方法已经广泛应用到生物制药、现代农业、疾病诊断和治疗等领域，许多国家和地区大力鼓励将分子生物学的先进技术转化成生物产业，并列为优先发展的高科技项目而大力支持。

《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要适应国家经济社会发展的目标，把改革创新作为高等教育发展的强大动力，把提高人才培养质量作为高等教育发展的核心任务。为了能使理工类生物技术专业学生能及时了解和掌握国内外快速发展的分子生物学理论和技术，培养具有创新性和国竞争力的高层次、高质量及高素质的21世纪生命科学人才队伍，我们对分子生物学进行了双语教学的改革。

一、学过程和教学方式 分子生物学是门不断发展的学科，课程内容抽象，理论知识多，并且很多理论是在实验验证的基础上得出来的，因此学生必须掌握一定的实验技术才能全面系统地学习该门课程。基于分子生物学教学内容的实际，分析地方理工类本科院校学生的情况，采用了针对性的教学方式。首先，课堂的讲授采用图文并茂和穿插视频的多媒体形式进行。以教材的知识和图片为主，广泛参考网络资源、国外原版教科书如benjamin lewin的gene ⅸ和robert f.weaver的molecular biology （fourth edition）。在教学过程中对某些重要知识点进行详细深入讲解如dna双螺旋结构的发现，幽默有趣地讲解有关这些重要理论发现背后的细节和故事。其次，不断探索行之有效的研究性教学方法。着眼于提高学生的学习效果和创新能力，培养学习兴趣，教师根据教学内容实际和学生自身情况下达若干主题任务，将学生分成小组以团队的形式进行探讨式学习。通过分配任务，学生主动查阅相关英文文献和资料，学生之间相互交流，每组派代表在课堂上将成果向全班同学展示，这样既增强了学生的自主学习和同学间交流表达的能力，又提高了他们外文文献阅读和专业词汇量。

２０１２年２月第４卷第２期　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１２　Ｖｏ１．４　Ｎｏ．２　中国中医药咨讯　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　Ｉｎｆｏｒｍ￣ｉｏｎ　・４４ｌ・　医学生物化学课程双语教学评价平台初探　赵颖　（济宁医学院，山东济宁，２７２０１３）　【摘要】随着世界地球村程度的加深，为了更好的满足社会对国际化人才的需要，提高医学生接受国外最新医学信息的　能力，我国医学类院校双语教学教育有着重要意义。医学生物化学作为医学基础学科，其双语教学有着举足轻重的意义。然而　真正实现医学生化双语教学还面临着许多问题，特别是至今没有一套较完善的、适合我国教育国情的教学评价体系。本文探　讨和分析医学生化双语教学所面临的教学评价问题，并阐述了笔者的改进意见。　【关键词】双语教学；医学生物化学；教学评价　教育部明确要求部属高校实行双语教学，并提出今后　本科教育课程的２０％以上必须进行双语教学。生物化学是　从分子水平研究生命现象的科学，是现代生命科学的“共同　语言”，打破了学科的界线，把各学科联系在一起。当今，生　物化学及其相关学科迅猛发展，生物化学新的术语和概念　层出不穷，作为医学、生物学和农学等专业基础课，生物化　学所触及的学科前沿广而深、其发展也为生物产业提供了　有力的理论依据和实践技术原理。相对国外的生物类学科，　我国的生物技术和生物工程的发展还较为落后，为赶上国　外的科研水平，我国许多综合性大学和专业院校先后展开　了生物化学双语教学，并取得了良好的经验和成绩。在医学　类大学，生物化学在临床医学、检验医学与药学等课程设置　中占有举足轻重的地位，同时也是研究生入学的重点必考　课程。为适应时代要求，许多医学院校正在试行该门课程的　双语教学。然而真正实现医学生化双语教学还面临着许多　问题，如师资问题、学生接受能力问题、教材合理化问题等　【２】。由于我们现在还处于医学生化双语教学模式的摸索阶　段，所以完善的反馈评价体系是进一步做好双语教学的有　力支持。　各大院校大多采用传统的试卷考查法来得到教学反馈　信　”。这种方法直接、简单，易执行。但不利于老师及时得　到学生学习信息，从而调整教学方法、进度，造成某些同学　因为一时的语言障碍，损坏了学习生化知识积极性；而且医　学生化双语教学的目的是学术交流，单纯的试卷考查，不能　更全面的体现学生的学习情况！　针对以上问题，并结合我国高校教育由过去的精英教　育向大众化教育过度的现状，笔者结合多年的医学生化双　语教学经验，提出以下措施，拟建立较完善的医学生化双语　教学评价平台：　１　选择合适的教学阶段授课。有针对性的教学。　由于英语教学费时较多，如果生化所有内容一开始就　采用双语教学，难以保证按时完成正常的教学任务，而且教　学效果不佳。因此对上学期刚上完生物化学的学生开设双　语教学课程《医学生化双语专题》。主要讲述生物化学课程　的一部分内容（如常令学生头痛的生物体内几大分子的物　质代谢、生物能的转化和利用）和生化学科前沿知识（如分　子克隆技术、人造儿“辛西娅”的相关知识等）。由于学生先　期有生物化学的基本概念和基本知识，本课程略去或简单　介绍涉及生物化学中的一些基本知识，主要任务是让学生　在理解和掌握生物分子的结构、性质和功能的基础上，重点　掌握体内物质代谢、调节及了解生化的进展，同时掌握生物　化学领域的主要专业英语词汇和写作方法，能够初步地运　用英文进行专业文献的阅读和写作，通过使用“原汁原味”　的英语原版教材，学习了解国外的科研文章写作形式，以及　对问题的分析思维方式。　２建设网络课程平台，形成教学互动　由于大学教学的特点——流动的学生，流动的教师，使　得课后老师和同学的沟通交流变得很困难，同学们课上的　疑问不能得到及时的解决，老师的教学实时监控也不能做　到。但网络解决了这一系列的问题。通过生化双语网站大家　可以把课上没有解决的问题提出，不仅老师可以解答，同学　们之间也可以解决。而且学生也可以把老师上课时存在的　一些问题通过网络来传递，真正达到“教学相长”的目的。在　网络这个大平台中老师还可以给学生提供一些生化外文的　网站、外文教学动画或外国知名大学的生化网站，让学生切　实感受到生化的国际化氛围；学生也可通过注册进入网站　把自己找到的相关外文资料上传、共享；也可以在网站上以　英文形式发问，讨论。当然对于同学的种种“作为”会成为他　们该学科的重要考核指标。这样，通过网络平台，既可以激　发学生的学习积极性，也建立了一个教与学反馈评价的窗　口。　３进行全面的学习考核　学校教育的目的是满足学生未来发展的需要。科研工　作、获取信息、出国深造都离不开高超的专业英语水平。过　去人们常说“学会数理化，走遍天下都不怕”，现在人们常说　“掌握英语和计算机，走遍天下都不怕。”尽管这种说法过于　偏激，但是精通英语，特别是专业英语已经成为学生未来发　展的重要素质。医学高校教学方式需适应人才培养的要求　发生变革，强调学生应在巩固专业基础的同时，扩大专业知　识面，深入了解学科发展，激发和提高创新能力。但如何来　考查教学效果呢，这就显得尤为重要了。考核形式要多样　化。教学结束时的考查，主要采用卷面答题与小组讨论两种　形式。卷面为全英文试题，８０％一９０％为客观性的选择题，剩　余的则为主观性问答题。客观题主要考查学生是否掌握了　基本生化知识和基本的专业英文阅读能力。主观题，可英文　作答也可汉语作答（专业词汇必须英文），当然根据语言的　运用情况不同，成绩是不同的；也提倡在试卷中有开放性的　问答题，这种题型侧重于考查学生的英文生化专业的写作　能力。这是因为大学生要成为一个素质全面，具备牢固专业　知识和较强实践技能的人才，学术交流能力是必要条件之　一当前学术交流多以发表学术论文为主要途径，因此应具　

医学留学生生物化学实验教学探索　

樊建慧，徐跃飞　

（大连医科大学，辽宁大连１１６０４４）　Ｖｏｌ＿３２　２０１４　Ｎｏ．６　

摘要：通过近十年的教学实践，就如何提高医学留学生生物化学实验教学质量，从教师、教材、课前准备、授课过程及　

课后小结方面进行初步探索与实践。希望进一步提高医学留学生生物化学的教学质量和教学效果。　

关键词：医学留学生；生物化学；实验教学　

中图分类号：Ｃ，４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１４）０６－００８２－０２　

随着我国改革开放的不断深入和高等教育对外交流与合　作的迅速发展，越来越多的外国留学生来我国学习，留学生教　

育已经成为我国高等医学教育的重要组成部分。但由于英语既　非本国教师母语，又不是大多数留学生的母语，因此全英文教　

学与传统的医学教学有很大不同。生物化学实验教学是理论和　

实验技术为一体的学科，在实验过程中需要培养学生观察问　

题、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实际操作能力，为　

进行科学研究奠定基础。２００４年至今，我校已经培养了来自２０　

多个国家的留学生，我们在生物化学实验教学的过程中有了一　

定的认识，以下是我们对实验教学进行探索和实践的一些体　

会。　

１教师　

基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划课题（ＪＧＩ　ＩＤＢ０８１）　在实验教学过程中，大多数时间需要教师和学生互动，甚　

至需要教师手把手给学生演示操作步骤。因此，全英文教学除　

了需要教师掌握大量专业词汇外，更需要熟悉实验用品、仪器　设备的名称，这就对教师提出了更高的要求ｌＩ－￣Ｉ。针对留学生实　

验授课教师的选拔，我们首先安排具有多年海外经历的优秀教　

授担任前期实验课授课教师，将年轻教师作为重点培训对象，　担任助教工作，从中学习授课技巧和语言技巧。此外，组织英语　

学习小组，为教师提供学习和交流的平台，邀请我校外语教研　

部和大连外国语大学有医学背景的外教和医学留学生参加，通　

过情景会语与交流，提高教师的英语听说水平。另外。我教研室　

论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告

刘艳菊;范晓晖

【摘 要】双语课程的教材是确保双语教学质量和效果的关键教学资源，也是双语教学成功的必要条件。本文基于对北京大学双语示范课程《分析化学》和清华大学双语示范课程《生物化学》的调研报告，探讨了我国高校化学双语教学课程的教材开发途径：引入高质量的原版教材并结合相应的自编教辅教材，配套使用，使原版教材本土化；正规出版社出版的自编全英版高等学校化学双语课程教材，后者是建设双语教学教材的最优途径。%Textbooks for bilingual courses are both the

key teaching resources that guarantee the quali‐ty and effectiveness of

bilingual teaching and the essential prerequisite of successful bilingual

teaching . Based on the survey of Analytical Chemistry and

Biochemistry ,the two model bilingual courses of‐fered by Peking

University and Tsinghua University ,respectively ,this paper discusses the

ways to develop textbooks for bilingual teaching of university chemistry

courses in China .One way is to intro‐duce high‐quality original English

textbooks and use corresponding self‐compiled teaching materials so as to