班级幼儿生活行为观察记录表

儿童观察记录表一、观察目的通过对儿童的日常行为和情绪反应进行观察和记录，了解儿童的身体、心理和情感状况，为提供更合适的教育和关怀提供依据。

二、观察对象小明，一个五岁的男孩，活泼好动，好奇心强，喜欢与人交往。

三、观察记录1、身体状况：小明的身体状况良好，身高、体重均在正常范围内。

他喜欢参加户外活动，如跑步、踢球等，体能较好。

2、情绪反应：小明情绪稳定，开心时容易与人分享喜悦，遇到困难时也会寻求帮助。

他对新事物充满好奇，但偶尔也会表现出害怕或紧张的情绪。

3、行为习惯：小明有良好的卫生习惯，如饭前洗手、不随地吐痰等。

他也懂得尊重他人，与小朋友相处融洽。

然而，在某些时候，他会有一些不良的行为习惯，如乱扔玩具、不遵守课堂纪律等。

4、学习表现：小明喜欢学习新知识，尤其对科学和数学感兴趣。

在课堂上，他能够积极回答问题，但有时候会因为注意力不集中而错过一些重点。

5、与人交往：小明善于与人交往，喜欢与同伴一起玩耍。

他懂得分享，但在处理人际关系时仍需提高技巧。

四、观察总结通过对小明的观察，我们发现他在身体、情绪、行为和学习等方面均表现出良好的状态。

然而，在不良行为习惯和学习注意力方面仍需和引导。

我们建议家长和老师在平时的生活中加强对小明的引导和教育，帮助他建立良好的行为习惯和学习习惯。

针对他的情绪反应和与人交往的能力，可适当给予鼓励和支持，促进他更好地发展。

幼儿活动观察记录表儿童活动观察记录表一、引言幼儿活动观察记录表和儿童活动观察记录表是教育过程中非常重要的工具，它们帮助教师记录和了解幼儿或儿童的行为、活动和情绪。

通过观察，教师可以评估幼儿或儿童的个体差异，发现他们的兴趣和潜能，进而为他们提供更具针对性的教育。

本文将详细介绍这两种记录表的设计和使用方法。

二、幼儿活动观察记录表1、设计理念幼儿活动观察记录表旨在记录和观察3-6岁幼儿的日常行为和活动。

通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣、发展水平、学习方式以及他们在不同情境下的表现。

幼儿观察记录表小班一、观察对象观察对象为小班的_____小朋友，性别_____，年龄_____岁。

二、观察时间观察时间为_____年_____月_____日至_____年_____月_____日，为期_____周。

三、观察目的1、了解_____小朋友在幼儿园小班的日常生活表现和学习情况。

2、观察其社交能力、情绪管理和适应新环境的能力。

3、发现其优点和不足，为后续的教育教学提供参考依据。

四、观察内容与记录（一）入园适应在入园的第一天，＿____小朋友表现出了明显的分离焦虑，紧紧拉着家长的手不肯放开，眼中满是泪水。

但在老师的耐心安抚下，逐渐平静下来，能够跟着老师进入教室。

接下来的几天里，虽然每天早上还是会有些不舍，但哭闹的时间逐渐缩短，能够主动和家长说再见。

（二）课堂表现在课堂上，＿____小朋友的注意力集中时间较短，容易被周围的事物所吸引。

例如，在一次绘本阅读课上，当老师正在讲述故事时，他被窗外飞过的小鸟吸引，目光追随小鸟，直到老师提醒才回过神来。

但当遇到自己感兴趣的内容时，他会表现得非常积极，主动举手回答问题，并且回答得比较准确。

（三）社交能力在与小伙伴的交往中，＿____小朋友表现出了一定的友好和合作精神。

在区域活动时，他会主动邀请其他小朋友一起玩玩具，并且能够分享自己的玩具。

但有时也会因为争抢玩具而与小伙伴发生冲突，在这种情况下，他往往会通过哭闹来表达自己的不满，还不太懂得如何用语言来解决问题。

（四）情绪管理＿____小朋友的情绪比较容易波动，遇到不如意的事情时会发脾气。

比如，在一次手工活动中，由于自己的作品没有做好，他就把纸揉成一团扔在地上，并且大声哭闹。

但在老师的引导下，能够逐渐平静下来，重新尝试制作。

（五）生活自理能力在生活自理方面，＿____小朋友能够自己穿脱衣服，但在系扣子和拉拉链时还需要老师的帮助。

在进餐时，能够独立使用勺子吃饭，但有时会把饭菜撒在桌子上，还需要进一步培养良好的进餐习惯。

小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表第1篇：观察时间：**观察地点：小二班教室观察对象：XXX观察教师：XXX一、幼儿情景分析XXX小朋友是一个性格开朗、懂礼貌的孩子，能主动向教师问好。

其他小朋友都很喜欢和她玩，但她比较爱哭，稍不如意就会哭。

XXX生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶住在一起，家里人很喜欢她，什么事都让着她，也养成了娇气、爱哭的性格。

有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫子，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。

”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助XXX慢慢学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的惯。

二、现象记录1、第一阶段1）现象记录：①午睡时，小朋友们都睡着了，XXX突然哭起来。

原因是睡在她上头的小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。

”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动时，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了XXX，XXX止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。

”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。

2）分析与措施：①王**小朋友生活在大家庭中，家人难免宠爱，遇到问题时会哭来解决。

教师要帮助她慢慢学会控制情绪。

②由于刚入园，XXX小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴她，让她慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励她多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段1）现象记录：①户外活动时，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原来是XXX和一个小女孩在玩软包，XXX对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。

”教师也会心一笑，这个孩子的进步真大，此刻小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处得十分好。

②户外体育活动时，XXX不小心摔倒了，这次她没有哭，很勇敢地站起来拍拍手，之后又跟小朋友玩了。

分析与措施：①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。

幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：#年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。

学前儿童行为观察与分析（一）案例名称：《他为什么总是欺负人》观察班级：小班记录方式：观察法、游戏法、谈话法、轶事记录法等一、案例主题小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像辉辉小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。

教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性；一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为；再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。

一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。

二、背景新生幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。

辉辉小朋友就是其中一例。

屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。

然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。

许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离辉辉的请求。

三、事件发生的背景事件一晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。

和辉辉同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。

箩筐里的积木方形的多，长条的少。

于是大家都选长条的玩。

月月刚取到一长条积木，辉辉见状立即去抢。

月月拽着积木不等送手，辉辉早就快速低头狠狠咬了对方的手。

月月“哇”的哭声充满了整间活动室。

手指皮已咬破，可见很用力。

事件二晨间谈话，老师指出了几名做操不认真的幼儿。

话音刚落，辉辉就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。

”事件三集体活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。

男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。

此时小便槽边都是人，辉辉也等在一边。

淙淙解完小便，小雨跟上，这时辉辉突然猛推了小雨，把位置留给了自己。

小雨倒在地方，辉辉瞧也不瞧。

事件四幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。

排在辉辉前的辰辰走路有点慢，辉辉毫不客气地用脚踢辰辰，如同踢皮球。

辰辰流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢！”如以上发生的类同事件每天无数次。

幼儿园业务园长观察记录表二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。

2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。

只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。

3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。

三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。

2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。

幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。

有时做错了，总觉得孩子小，没事的。

《指南》社会领域子领域﹙二﹚社会适应目标2 指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。

幼儿园教师观察记录表分析评价1.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

（唐佳莉在游戏时，发现自己不会系围裙能请朋友帮忙。

）2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验到解决问题的乐趣。

（幼儿对面值超过五以内的人民币不能灵活运用。

）3.不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

（唐语婕大声的对徐乐佳喊叫而徐乐佳默不作声）4.唐佳莉对食品的分配还有些模糊，她不能控制好数量的多少，以至于爆米花才卖了一桶，就不够卖了。

5.唐语婕又收银，又要送餐盘明显很忙，游戏时分工不明确。

幼儿园家长半日活动观察记录表孩子的表现示例文章篇一：《幼儿园家长半日活动观察记录表：孩子的表现》哇，今天去参加幼儿园的家长半日活动，可真是让我大开眼界呢！一走进幼儿园，就看到小朋友们像一群快乐的小鸟一样。

我一眼就看到了我的小宝贝，他正坐在小椅子上，眼睛亮晶晶的，充满了好奇。

这时候，老师开始带着大家做早操啦。

小朋友们排得整整齐齐的，就像小士兵一样。

我的小宝贝呀，他特别认真地跟着老师的动作做。

一会儿像小兔子一样蹦蹦跳跳，那小胳膊小腿儿挥舞得可有劲儿了，好像在说：“看我多厉害！”旁边有个小女生，做得有点慢，我的小宝贝还转头对她说：“加油呀，我们一起做。

”哎呀，他就像个小大人似的，可热心了。

早操做完后，就是上课时间啦。

老师在前面拿着一个大大的卡片，上面画着各种各样的水果。

老师问：“小朋友们，谁能说出这是什么水果呀？”好多小手都举得高高的，像一片小树林。

我的小宝贝也把手举得直直的，嘴里还不停地喊着：“我知道，我知道！”老师点到他，他一下子站起来，大声地说：“这是苹果，红红的苹果，吃起来甜甜的。

”老师笑着夸他说得好。

这时候，我就想啊，他平时在家可没这么积极呢。

是不是在幼儿园里有什么魔法呀？是不是因为周围都是小伙伴，大家都抢着回答，他也被这种气氛感染了呢？再看看旁边的一个小男孩，他没有回答上来，急得脸都红了。

我的小宝贝还拍拍他的肩膀说：“没关系的，下次你就会啦。

”你看，这就是孩子们之间纯真的友谊吧。

在这个小小的教室里，就像一个温暖的大家庭。

每个小朋友都像是家庭里的一员，大家互相帮助，互相鼓励。

接下来是游戏时间。

老师把小朋友们分成了几个小组，玩接力赛的游戏。

我的小宝贝在他们组可积极了。

他就像一阵小旋风一样，一听到开始的哨声，就飞快地跑出去。

他的小脸蛋红扑扑的，眼睛里充满了坚定。

可是呢，在跑回来的路上，不小心摔了一跤。

我当时心里“咯噔”一下，担心死了。

可是我的小宝贝呀，他可坚强了，一咕噜就爬起来，继续跑向终点。

他的小组小伙伴们都在为他加油：“加油，加油，你最棒！”这时候，我就觉得，孩子们的这种团结精神可真让人感动。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【5篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【1】 观察时间：xx⽉13—23⽇ 观察地点：中⼀班 观察对象：琪琪 观察⽬的：观察幼⼉⽣活⾏为⽅⾯，改善幼⼉健康的⽣活态度 ⼉童表现及⾏为： 最近在不经意中发现琪琪⼩朋友常有不健康的⽣活⾏为：经常抢占别⼈的东西，活动中总是喜欢⾃由⾛动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙⽼师做事——分碗筷，摆椅⼦，搬桌⼦等，但是总是⼀马当先，和同伴争执。

分析： 好动是孩⼦的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明⽩做某件事的⾏为是对还是错的，总是期望得到同伴和⽼师们对他的这种⾏为作出评价和认同、赞赏。

同时期望在⼀些⾏为上得到⽼师和同伴的注意和信任。

措施： 纠正不健康的⽣活⾏为：在我与他交谈后，让他明⽩⼀些他⼈物品与⾃我物品区别的道理。

我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼⼉的⾏为，推荐家长说理育⼉。

在活动中，我把他调到前⾯，可随时注意到他的⾏为，继续观察他的表现，在必要时可⽴刻制⽌他，适宜时表扬他。

活动后，我经常与他聊天，说说家⾥，说说幼⼉园的好朋友，引导他多看⼀些有益的电视，谈谈智慧树等少⼉电视⾥的资料。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【2】 观察⼈物：幼⼉（静静）⼥孩 观察环境：教室中三班 观察时间：20xx.2.24 观察⽬的：早晨来园时哭闹。

基本情况：早晨⼊园时似乎习惯性哭闹要奶奶 早晨⼊园时静静都会抱着奶奶不让奶奶⾛，奶奶放下她⾛后⼀会她就与⼩朋友相处的很愉快也能帮助⽼师管理⼩朋友。

但放学时只要奶奶不是第⼀个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为⽌。

措施： 1、⿎励她做⼩班长，并⿎励她第⼆天早晨⾼⾼兴兴来园。

小班记录表幼儿的行为观察幼儿行为观察记录表
幼儿姓名：年龄：日期：观察者：
观察目标：
本次观察旨在记录幼儿在小班环境中的行为表现，以便更好地了解他们的兴趣爱好、人际交往、学习能力等方面的发展情况。

观察内容：
以下是对幼儿行为观察的记录，包括他们在不同活动中的表现、参与状况以及与其他幼儿的交往等情况。

观察结果：
1. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
2. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
3. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
4. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
5. 活动名称：
观察时间：
观察内容：
结果分析：
总结：
通过观察表的记录，可以了解到幼儿在小班环境中的行为表现。

他们在不同活动中的参与程度、与他人交往的方式以及学习能力等方面的情况都能在观察结果中体现出来。

在接下来的教学中，我们可以根据这些观察结果来调整教学方法，帮助幼儿更好地发展和成长。

备注：
观察者可以在每个观察结果下方增加备注，如注意到的特殊行为、个性特点等，并加以分析和评价。

注意事项：
1. 观察者应全程准确记录幼儿的行为表现，尽量客观公正。

2. 观察内容可根据需要进行扩展，以确保记录的全面和准确性。

3. 表格可以根据实际情况进行修改和调整。

（以上为小班记录表幼儿的行为观察的示例，具体内容和格式可根据实际需要进行调整和修改。

）。

观察记录表我们将要了解的：1、认识和了解孩子（学习气质行为9项观察表）2、关注孩子的日常生活（保育员专用生活观察评量表）3、配套上午课题制课程（周反馈表）4、配套下午多元智能课程（多元智能观察表）一、学习气质行为9项观察表（每天填表）组成：活动量、趋避性、适应性、反应强度、坚持度、注意力、敏感度、情绪本质、规律性填写时间：前八项观察表，建议在中午孩子睡午觉时填写或其他可以抽出来的时间。

最后一项规律性观察表可以在孩子吃完饭或离园后的时间统一填写。

谁观察、表格分配：每天进行观察，一周两个观察表，一个老师负责一个表。

第一周活动量、规律性；第二周趋避性、规律性；第三周适应性、反应强度；第四周坚持度、注意力；第五周敏感度、情绪本质。

（经过一个学期老师们尽量将所有表格都用一遍）规律性表：托班的新孩子由依附老师进行观察记录和录入，从入园开始连续两周。

如果有幼儿一段时间没来，就要老师在幼儿来上学的一周特别观察，并将没有观察到的项目补齐。

[活动量]指评量孩子在全天活动中，动作节奏的快慢及活动频率的高低。

活动量大小的不同：活动量大的小孩，不论在哪里，总是难有片刻安宁：一会儿扭动屁股，摇头晃脑，一会儿东张西望，挤眉弄眼。

常惹得父母烦心，师长讨厌，认为他调皮捣蛋，心不在焉。

活动量小的孩子，总是给人文静乖巧、慢条斯理的印象。

居住在城市公寓、大厦的小孩，由于活动空间的缺乏、人际关系的疏远加上大环境给予人的不安全感，只能将孩子深锁于大门之内，让他玩玩电脑或看看电视等，不用体力地活动。

如此四体不勤，造成了无数的“小进士（近视）”，更是影响了孩子肌肉与身体的健全发展。

活动量是指孩子先天上需要进行多少“活动”，才能满足的量。

可以用一般所谓的“坐不坐得住”来做简单的了解。

坐不住即是高活动量的孩子，意指需要不断的活动。

例如：跑、跳、滚、翻、扭，才会觉得舒服、满足。

相反地，很坐得住则是活动量低的孩子，意指不喜欢太多的活动，较少肢体动作的活动会让孩子感觉较为舒适。