行为观察记录表
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幼教行为观察记录表
幼教行为观察记录表目的幼教行为观察记录表用于记录幼儿园教师对幼儿行为的观察和评估。
通过观察记录，可以更好地了解幼儿的行为特点和发展进程，为教师提供有针对性的教学和行为管理方法。
表格结构幼教行为观察记录表包含以下几个部分：1. 幼儿信息- 幼儿姓名：填写幼儿的姓名；- 年龄：填写幼儿的年龄；- 班级：填写幼儿所在的班级。
2. 观察日期- 观察日期：填写进行观察的日期。
3. 行为观察内容- 观察项目：列出需要观察的项目，如情绪表达、社交技能、研究参与等；- 观察描述：描述观察到的幼儿行为，包括具体的表现和反应。
4. 评估- 评估标准：设定评估标准，根据幼儿的年龄和发展阶段确定；- 评估结果：按照评估标准对幼儿的行为进行评估，可以选择优秀、良好、一般、需要改进等评价结果。
5. 教师签名- 教师签名：教师在每次观察后签名确认观察内容的准确性。
使用说明教师在每次观察幼儿后，填写幼教行为观察记录表，并根据观察内容和评估标准，对幼儿的行为进行评估。
教师可以根据观察记录和评估结果，制定有针对性的教学计划和行为管理方案，以促进幼儿的全面发展。
此表格的观察内容和评估标准应根据幼儿的年龄、发展阶段和具体情况进行调整和个性化设置，以确保观察内容的准确性和评估结果的可靠性。
注意事项教师在填写幼教行为观察记录表时，需遵守以下注意事项：- 观察需客观、准确，不带有主观判断和偏见；- 描述幼儿行为时，要详细、具体，避免使用模糊、不明确的词语；- 在评估幼儿行为时，要根据评估标准进行公正、客观的评价；- 教师签名表示确认所填写内容的准确性，需在每次观察后及时签名。
总结幼教行为观察记录表是幼儿园教师用于记录幼儿行为观察和评估的工具。
通过观察记录和评估结果，教师可以更好地了解幼儿的行为特点和发展进程，并制定有针对性的教学和行为管理方案，促进幼儿的全面发展。
在填写观察记录表时，教师应保持客观、准确的观察态度，详细、具体地描述幼儿行为，并根据评估标准进行公正、客观的评价。
幼儿园行为观察记录表
步骤三、教育幼儿蔬菜的营养价值，要营养搭配，不爱吃蔬菜只会增加肥胖程度。告诉幼儿肥胖的坏处，鼓励幼儿多吃蔬菜。
预期效果
1.能融入集体中，乐意愉快地于同伴共同游戏、学习、生活。
2.有了一定的信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3.会适当的吃一些蔬菜。
幼儿指导策略
指导目标：
1.鼓励幼儿爱上幼儿园，能和同伴友好游戏。
2.知道哪些事可以做，哪些事是不对的。
3.鼓励幼儿吃些不爱吃的菜。
步骤一、以鼓励、表扬的话为主，增强幼儿的信心，给予幼儿温暖，让幼儿感觉教师是关心爱护他的，让他爱上幼儿园
步骤二、适当的告诉幼儿，哪些事情是正确的应该多做，哪些事情是不对的，会伤害到其他小朋友，正面指出他的问题，并给予鼓励与表扬。
其他幼儿表现
刚来园的时候很多幼儿都会哭闹，但都能听家长的劝说好好地在桌子边玩玩具，只要家长陪同一会儿后，小朋友就不会哭闹了，一周以后哭闹的现象就减少了很多。
幼儿行为评价
从这一个多点月熊一鸣的表现来看，首先他很爱受到老师的表扬，并且会露出得意的神情，说明他还是很要求上进的。他的那些话——“老师我听话”“老师，奶奶会来接我吗”，表明他是知道怎样是对的，怎样老师才会喜欢，做错事了会害怕奶奶不会来接他，但是他的自我的控制能力还是很弱，即使知道应该怎么做，但还是希望通过闹脾气，撒娇来得到满足，可能在家里就是一直用的这种方法。而得到满足后，就会变得更加任性。挑食的现象很是严重，喜欢用手把不吃的都挑出来，或者直接耍脾气不吃，任是怎么劝、哄、骗都没用，只吃自己喜欢的食物。但是发现他喜欢吃饭和汤，如果饭里面加点汤汁，他就会吃的干干净净的，偏爱豆制品而不是荤菜。点心和零食很会吃，所以主餐吃的少也不会饿。他奶奶说在家也是这样，不吃东西，不过只要有汤就会吃的下。
预期效果
1.能融入集体中，乐意愉快地于同伴共同游戏、学习、生活。
2.有了一定的信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3.会适当的吃一些蔬菜。
幼儿指导策略
指导目标：
1.鼓励幼儿爱上幼儿园，能和同伴友好游戏。
2.知道哪些事可以做，哪些事是不对的。
3.鼓励幼儿吃些不爱吃的菜。
步骤一、以鼓励、表扬的话为主，增强幼儿的信心，给予幼儿温暖，让幼儿感觉教师是关心爱护他的，让他爱上幼儿园
步骤二、适当的告诉幼儿，哪些事情是正确的应该多做，哪些事情是不对的，会伤害到其他小朋友，正面指出他的问题，并给予鼓励与表扬。
其他幼儿表现
刚来园的时候很多幼儿都会哭闹，但都能听家长的劝说好好地在桌子边玩玩具，只要家长陪同一会儿后，小朋友就不会哭闹了，一周以后哭闹的现象就减少了很多。
幼儿行为评价
从这一个多点月熊一鸣的表现来看，首先他很爱受到老师的表扬，并且会露出得意的神情，说明他还是很要求上进的。他的那些话——“老师我听话”“老师，奶奶会来接我吗”，表明他是知道怎样是对的，怎样老师才会喜欢，做错事了会害怕奶奶不会来接他，但是他的自我的控制能力还是很弱，即使知道应该怎么做，但还是希望通过闹脾气，撒娇来得到满足，可能在家里就是一直用的这种方法。而得到满足后，就会变得更加任性。挑食的现象很是严重，喜欢用手把不吃的都挑出来，或者直接耍脾气不吃，任是怎么劝、哄、骗都没用，只吃自己喜欢的食物。但是发现他喜欢吃饭和汤，如果饭里面加点汤汁，他就会吃的干干净净的，偏爱豆制品而不是荤菜。点心和零食很会吃，所以主餐吃的少也不会饿。他奶奶说在家也是这样，不吃东西，不过只要有汤就会吃的下。
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。
团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。
（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。
无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
儿童行为观察记录表
观察者
***
儿童姓名
***
年龄
授课教师
***
感受到的行为功能
时间
行为后果
备注
获得
逃避/回避
、
积极回答老师问题；
2015-9-12
1
(9:00-10:30
积极思考；
am)
遵守规则；
1
独立；自己动手；
提问少；
1
答不上老师的问题时：“这个没
懂”、“真不知道”
。
1
、
2015-9-19
(9:00-10:30
与同伴交流；
和同伴有交流，和
am)
老师的交流偏少。
“发功”事件一笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其 他人讲的话，做回应。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反出：
与家长交流
情况
设立的观察
目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
***
儿童姓名
***
年龄
授课教师
***
感受到的行为功能
时间
行为后果
备注
获得
逃避/回避
、
积极回答老师问题；
2015-9-12
1
(9:00-10:30
积极思考；
am)
遵守规则；
1
独立；自己动手；
提问少；
1
答不上老师的问题时：“这个没
懂”、“真不知道”
。
1
、
2015-9-19
(9:00-10:30
与同伴交流；
和同伴有交流，和
am)
老师的交流偏少。
“发功”事件一笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其 他人讲的话，做回应。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反出：
与家长交流
情况
设立的观察
目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
幼儿行为观察记录表幼儿行为观察记录案例
幼儿行为观察记录表幼儿行为观察记录案例案例1：日期： 2021年10月10日幼儿姓名：小明年龄：3岁观察者：教师A观察内容：9:00-9:30：自由玩耍时间小明在自由玩耍时间里选择了玩积木，他很专注地用积木搭建了一个高塔，然后用拖车模型拉着玩具动物绕着房间走。
观察期间，小明与其他幼儿保持了良好的合作和分享，他会主动与其他小朋友分享玩具，也会主动帮助其他小朋友搭积木。
小明在玩耍时表现出了良好的自我控制能力，他能够适当地等待自己的回合，并且遵守了游戏规则。
总体而言，小明在自由玩耍时间里表现出了积极参与、合作分享和自我控制的良好行为。
9:30-10:00：团体活动（唱歌、跳舞）小明在团体活动中表现得非常活跃，他跟着音乐摆动身体，会模仿老师示范的动作去跳舞。
在唱歌的过程中，小明能够很好地跟上节奏，并且表现出了对音乐的喜爱和对老师的关注。
观察期间，小明虽然有时候会跳跃和摇晃，但是并没有对其他幼儿造成干扰，他能够在老师的提示下适当控制自己的行为。
小明在团体活动中展现出了积极参与、跟随规则和控制自己行为的良好表现。
10:00-10:30：午餐时间小明在午餐时间里表现得非常好，他能够自己坐在饭桌上，用勺子吃饭，并且能够自己喝水。
在进食过程中，小明还会主动与周围的小朋友交流，跟他们聊天。
观察期间，小明的用餐速度比较慢，但是他能够适当地等待其他幼儿完成进食，不会抢夺食物。
同时，他也能够按照老师的要求，将餐具放在指定的位置。
小明在午餐时间展示了良好的自理能力、与他人的交流和遵守规定的行为。
总结：小明在观察期间展现了积极参与、合作分享、自我控制、跟随规则、控制自己行为、自理能力和与他人的交流等良好的行为表现。
他未表现出任何的攻击性或异常行为，表现出了较好的社交能力和自我管理能力。
幼儿园行为观察记录表
幼儿行为观察记录表观察记录二：开学的第二个月初，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。
今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。
”熊一鸣就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请熊一鸣吧!熊一鸣乖！”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。
”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请熊一鸣吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。
”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。
”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看我面前的树叶。
观察记录三：今天中午吃的是面条，里面有白菜，香菇，肉丝等一系列的辅助材料。
刚把碗端到熊一鸣面前，他就说，我不吃菜。
我说要吃的，白菜营养好，蘑菇是小兔最喜欢吃的。
他只挑里面的肉丝吃，吃到没有了就端着碗说：“老师，我还要肉。
”我说你把碗里的吃掉了，我就给你好多肉肉。
他倔强的说，“我不要吃菜，我要肉。
”于是我走过去，端起碗喂他，他就是倔强的不张嘴，我勺子凑到哪边，他就嘴巴转到另一边，最后干脆趴在桌上不吃了。
于是中饭就吃了一点。
观察记录四：现在孩子们基本都能自己吃饭，饭吃到差不多时就开始添汤。
李阿姨开始一个个添汤的时候，熊一鸣就跑来说，“老师我要喝汤，我要好多好多的汤。
”我看看他的碗，饭和菜都没怎么动，说：“你去坐好了先吃，老师会给你汤的。
”他还是在我身边转啊转的要汤喝，于是我把他带到座位上给他盛了汤，说：“老师现在给你盛了好多的汤，但是你要答应老师，要吃的干干净净的，吃干净了老师就奖励你一个大橘子。
好不好？”他开心的说：“好的，我要大橘子。
”一会功夫真的把饭吃完了，可菜还是剩下了。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
幼儿园行为观察记录表
其她幼儿表现
刚来园得时候很多幼儿都会哭闹,但都能听家长得劝说好好地在桌子边玩玩具,只要家长陪同一会儿后,小朋友就不会哭闹了,一周以后哭闹得现象就减少了很多。
幼儿行为评价
从这几个月赵晴朗得表现来瞧,首先她很爱受到老师得表扬,并且会露出得意得神情,说明她还就是很要求上进得。她得那些话——“老师我听话”“老师,奶奶会来接我吗”,表明她就是知道怎样就是对得,怎样老师才会喜欢,做错事了会害怕奶奶不会来接她,但就是她得自我得控制能力还就是很弱,即使知道应该怎么做,但还就是希望通过闹脾气,撒娇来得到满足,可能在家里就就是一直用得这种方法。而得到满足后,就会变得更加任譬如:表扬睡得好得小朋友,赵晴朗要不要老师表扬呢？要就睡睡好。夸奖她做得好得方面,如搭积木,娃娃家做饭。增加她得兴趣感,使她继续保持她得好奇心。
2、任性得脾气需要慢慢改,不能急于一时,即使她一再哭闹,都不能满足她得要求,这样只会使她越发得任性,遇事就知道用这招。可以先让她哭闹一会,慢慢得先表扬她今天做得好地方,她得情绪就会有所好转,等到稳定以后就开始教育刚才不好得行为,为什么不好,哪里不好,让她自己知道自己得错误,最后跟其她小伙伴来个对比,突出好与坏得效果,让她加深印象。
到了教室后,连忙关好门再放她下来,她跑到门边又就是一阵拍打。拍了一会发现还就是出不去,就站着大声得哭起来了。在上适应班得时候我就知道她很专注于桌面游戏,于就是我走过去安抚她:“赵晴朗,您不就是喜欢玩玩具嘛,幼儿园有好多玩具呢,您瞧！”,我指了指桌面上得积木,她瞧了瞧,哭声小了,但还就是站着不动。于就是拉着她走过去,把桌上得玩具放她手里,果然,她一拿到玩具就停止了哭闹,坐下来认真得玩了起来。到放学都没有再哭。
幼儿指导策略
指导目标:
1、鼓励幼儿爱上幼儿园,能与同伴友好游戏。
刚来园得时候很多幼儿都会哭闹,但都能听家长得劝说好好地在桌子边玩玩具,只要家长陪同一会儿后,小朋友就不会哭闹了,一周以后哭闹得现象就减少了很多。
幼儿行为评价
从这几个月赵晴朗得表现来瞧,首先她很爱受到老师得表扬,并且会露出得意得神情,说明她还就是很要求上进得。她得那些话——“老师我听话”“老师,奶奶会来接我吗”,表明她就是知道怎样就是对得,怎样老师才会喜欢,做错事了会害怕奶奶不会来接她,但就是她得自我得控制能力还就是很弱,即使知道应该怎么做,但还就是希望通过闹脾气,撒娇来得到满足,可能在家里就就是一直用得这种方法。而得到满足后,就会变得更加任譬如:表扬睡得好得小朋友,赵晴朗要不要老师表扬呢？要就睡睡好。夸奖她做得好得方面,如搭积木,娃娃家做饭。增加她得兴趣感,使她继续保持她得好奇心。
2、任性得脾气需要慢慢改,不能急于一时,即使她一再哭闹,都不能满足她得要求,这样只会使她越发得任性,遇事就知道用这招。可以先让她哭闹一会,慢慢得先表扬她今天做得好地方,她得情绪就会有所好转,等到稳定以后就开始教育刚才不好得行为,为什么不好,哪里不好,让她自己知道自己得错误,最后跟其她小伙伴来个对比,突出好与坏得效果,让她加深印象。
到了教室后,连忙关好门再放她下来,她跑到门边又就是一阵拍打。拍了一会发现还就是出不去,就站着大声得哭起来了。在上适应班得时候我就知道她很专注于桌面游戏,于就是我走过去安抚她:“赵晴朗,您不就是喜欢玩玩具嘛,幼儿园有好多玩具呢,您瞧！”,我指了指桌面上得积木,她瞧了瞧,哭声小了,但还就是站着不动。于就是拉着她走过去,把桌上得玩具放她手里,果然,她一拿到玩具就停止了哭闹,坐下来认真得玩了起来。到放学都没有再哭。
幼儿指导策略
指导目标:
1、鼓励幼儿爱上幼儿园,能与同伴友好游戏。
儿童行为观察记录表
与同伴交流；
“发功”事件—笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其他人讲的话，做回应。
1
1
1
和同伴有交流，和老师的交流偏少。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反映出：
与家长交流情况
设立的观察目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
. .
观察者
***
儿童姓名
***
年龄
授课教师
***
时间
行为记录
感受到的行为功能
行为后果
备注
获得
逃避/回避
一、2015-9-12
(9:00-10:30am)
二、
2015-9-19
(9:00-10:30am）
积极回答老师问题；
积极思考；
遵守规则；
独立；自己动手；提问少；
答不上老师的问题时：“这个没懂”、“真不知道”。
“发功”事件—笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其他人讲的话，做回应。
1
1
1
和同伴有交流，和老师的交流偏少。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反映出：
与家长交流情况
设立的观察目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
. .
观察者
***
儿童姓名
***
年龄
授课教师
***
时间
行为记录
感受到的行为功能
行为后果
备注
获得
逃避/回避
一、2015-9-12
(9:00-10:30am)
二、
2015-9-19
(9:00-10:30am）
积极回答老师问题；
积极思考；
遵守规则；
独立；自己动手；提问少；
答不上老师的问题时：“这个没懂”、“真不知道”。
安全行为观察记录表
安全行为观察记录表
安全行为观察记录表
部门
班组
时间
观察任务名称
□工作票
□操作票
票号：
□其它：
观察类别
观察项目
安全
不安全
备注
一、员工反应
1、更换个人防护装备
□
□
2、纠正自已不当的安全行为
□
□
3、遮掩当前操作或找借口借故离开
□
□
二、人员防护
1、工作服、安全帽、工作鞋等穿戴是否规范
□
□
2、是否应配戴耳塞、口罩、护目镜、线手套等
1、工具是否摆放整齐有序或放入工具包
□
□
2、工具设备是否存在缺陷与危险
□
□
3、安全应急设备是否齐全
□
□
4、其它
□
□
□
□
3、其它应穿戴而未穿戴的防护用品
□
□
三、程序与标准
1、员工是否掌握工作标准与要求
□
□
2、是否存在交叉作业
□
□
3、是否开具工作票
□
□
4、是否挂警示牌遮栏等
□
□
四、员工的位置
1、是否存在碰伤、割伤的危险
□
□
2、是否存在触电的可能
□
□
3、是否存在滑到的可能
□
□
4、存在其它危险位置的可能
□Байду номын сангаас
□
五、工具与设备
安全行为观察记录表
部门
班组
时间
观察任务名称
□工作票
□操作票
票号：
□其它：
观察类别
观察项目
安全
不安全
备注
一、员工反应
1、更换个人防护装备
□
□
2、纠正自已不当的安全行为
□
□
3、遮掩当前操作或找借口借故离开
□
□
二、人员防护
1、工作服、安全帽、工作鞋等穿戴是否规范
□
□
2、是否应配戴耳塞、口罩、护目镜、线手套等
1、工具是否摆放整齐有序或放入工具包
□
□
2、工具设备是否存在缺陷与危险
□
□
3、安全应急设备是否齐全
□
□
4、其它
□
□
□
□
3、其它应穿戴而未穿戴的防护用品
□
□
三、程序与标准
1、员工是否掌握工作标准与要求
□
□
2、是否存在交叉作业
□
□
3、是否开具工作票
□
□
4、是否挂警示牌遮栏等
□
□
四、员工的位置
1、是否存在碰伤、割伤的危险
□
□
2、是否存在触电的可能
□
□
3、是否存在滑到的可能
□
□
4、存在其它危险位置的可能
□Байду номын сангаас
□
五、工具与设备
幼儿园行为观察记录表
幼儿行为观察记录表开学的第二个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。
今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。
”赵晴朗就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请小耗子吧!”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。
”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请赵晴朗吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。
”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。
”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看着我面前的树叶。
观察记录三：今天中午吃的是面条，里面有青菜，香菇，肉丝等一系列的辅助材料。
刚把碗端到赵晴朗面前，他就说，我不吃菜。
我说要吃的，青菜营养好，蘑菇是小兔最喜欢吃的。
他只挑里面的肉丝吃，吃到没有了就端着碗说：“老师，我还要肉。
”我说你把碗里的吃掉了，我就给你好多肉肉。
他倔强的说，“我不要吃菜，我要肉，我要面条。
”于是我走过去，端起碗喂他，他就是倔强的不张嘴，我勺子凑到哪边，他就嘴巴转到另一边，最后干脆趴在桌上不吃了。
于是中饭就吃了一点。
观察记录四：现在孩子们吃饭分两个碗，一个放菜一个放饭，饭吃到差不多时就开始添汤。
我开始一个个添汤的时候，赵晴朗就跑来说，“老师我要喝汤，我要好多好多的汤。
”我看看他的碗，饭和菜都没怎么动，说：“你去坐好了先吃，老师会给你汤的。
”他还是在我身边转啊转的要汤喝，于是我把他带到座位上，撇开了绿色的叶子给他盛了汤，说：“老师现在给你盛了好多的汤，但是你要答应老师，要吃的干干净净的，吃干净了老师就奖励你一个大橘子。
好不好？”他开心的说：“好的，我要大橘子。
”一会功夫真的把饭吃完了，可惜菜还是剩下了。
幼儿园行为观察记录表 (1)
步骤二：家长除了要多表扬鼓励以外,在周六、周日也要坚持让幼儿午睡,帮助幼儿养成良好的午睡习惯。
预期效果：孩子总爱表扬,效果比批评好的多
其他幼儿表现
浩浩把别的孩子的鞋子弄的乱七八糟的时候,一些小朋友开始向我告诉,一些小朋友也跟着一起起哄
幼儿行为评价
浩浩小朋友聪明、活泼很讨人喜爱,可每天的午睡总让老师操心。在午睡前,小便后,总不能马上安静下来,不是在床上闹,就是和邻床的小朋友说话,老师的教育也收效甚微。今天表现不错,因为孩子愿意听好听的话,总认为自己长大了。
幼儿行为观察记录表
姓名：
年龄：
3
班级：
小一班
性别：
男
喜好：
爱玩性Biblioteka ：活泼好动爱捣蛋观察地点：
小一班午睡室
观察时长：
半小时
幼儿表现：
午睡时间到了,小朋友陆续上了小床,浩浩还没有上床,还在那里调皮捣乱,把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的,我并没有马上制止他的行为,我对小朋友们 说:“孩子们,我们已经长大了,我相信你们都会自己睡午觉了,请大家抓紧休息吧。”然后,我转过身来对浩浩说：“浩浩是我们班小朋友的大哥哥,有礼貌,爱劳动,还学会了帮着老师收拾玩具,睡觉一定也会很好。”我话音刚落,只见小朋友一个个都自己盖好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡,睡得可香了。
幼儿行为干预
教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡
干预后表现
浩浩小朋友上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡,睡得可香了。
幼儿指导策略
针对幼儿的行为问题分析,制定相关指导策略。
指导目标：培养幼儿良好的午睡习惯
步骤一：教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡,
预期效果：孩子总爱表扬,效果比批评好的多
其他幼儿表现
浩浩把别的孩子的鞋子弄的乱七八糟的时候,一些小朋友开始向我告诉,一些小朋友也跟着一起起哄
幼儿行为评价
浩浩小朋友聪明、活泼很讨人喜爱,可每天的午睡总让老师操心。在午睡前,小便后,总不能马上安静下来,不是在床上闹,就是和邻床的小朋友说话,老师的教育也收效甚微。今天表现不错,因为孩子愿意听好听的话,总认为自己长大了。
幼儿行为观察记录表
姓名：
年龄：
3
班级：
小一班
性别：
男
喜好：
爱玩性Biblioteka ：活泼好动爱捣蛋观察地点：
小一班午睡室
观察时长：
半小时
幼儿表现：
午睡时间到了,小朋友陆续上了小床,浩浩还没有上床,还在那里调皮捣乱,把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的,我并没有马上制止他的行为,我对小朋友们 说:“孩子们,我们已经长大了,我相信你们都会自己睡午觉了,请大家抓紧休息吧。”然后,我转过身来对浩浩说：“浩浩是我们班小朋友的大哥哥,有礼貌,爱劳动,还学会了帮着老师收拾玩具,睡觉一定也会很好。”我话音刚落,只见小朋友一个个都自己盖好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡,睡得可香了。
幼儿行为干预
教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡
干预后表现
浩浩小朋友上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡,睡得可香了。
幼儿指导策略
针对幼儿的行为问题分析,制定相关指导策略。
指导目标：培养幼儿良好的午睡习惯
步骤一：教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡,
学生课堂行为观察记录表
学生课堂行为观察记录表
】
学生课堂行为观察记录表
执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28
今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。
课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。
课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7
分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。
从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。
从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。
本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过
小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。
再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。
这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。
整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。
幼儿园行为观察记录表
步骤三、教育幼儿蔬菜的营养价值，要营养搭配，不爱吃蔬菜只会增加肥胖程度。告诉幼儿肥胖的坏处，鼓励幼儿多吃蔬菜。
预期效果
1.能融入集体中，乐意愉快地于同伴共同游戏、学习、生活。
2.有了一定的信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3.会适当的吃一些蔬菜。
1.以鼓励、表扬的话为主，譬如：表扬睡的好的小朋友，赵晴朗要不要老师表扬呢？要就睡睡好。夸奖他做的好的方面，如搭积木，娃娃家做饭。增加他的兴趣感，使他继续保持他的好奇心。
2.任性的脾气需要慢慢改，不能急于一时，即使他一再哭闹，都不能满足他的要求，这样只会使他越发的任性，遇事就知道用这招。可以先让他哭闹一会，慢慢的先表扬他今天做的好地方，他的情绪就会有所好转，等到稳定以后就开始教育刚才不好的行为，为什么不好，哪里不好，让他自己知道自己的错误，最后跟其他小伙伴来个对比，突出好与坏的效果，让他加深印象。
观察记录二：
开学的第二个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。”赵晴朗就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请小耗子吧!”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请赵晴朗吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看着我面前的树叶。
挑食的现象很是严重，喜欢用手把不吃的都挑出来，或者直接耍脾气不吃，任是怎么劝、哄、骗都没用，只吃自己喜欢的食物。但是发现他喜欢吃饭和汤，如果饭里面加点汤汁，他就会吃的干干净净的，偏爱豆制品而不是荤菜。点心和零食很会吃，所以主餐吃的少也不会饿。他奶奶说在家也是这样，不吃东西，不过只要有汤就会吃的下。
预期效果
1.能融入集体中，乐意愉快地于同伴共同游戏、学习、生活。
2.有了一定的信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3.会适当的吃一些蔬菜。
1.以鼓励、表扬的话为主，譬如：表扬睡的好的小朋友，赵晴朗要不要老师表扬呢？要就睡睡好。夸奖他做的好的方面，如搭积木，娃娃家做饭。增加他的兴趣感，使他继续保持他的好奇心。
2.任性的脾气需要慢慢改，不能急于一时，即使他一再哭闹，都不能满足他的要求，这样只会使他越发的任性，遇事就知道用这招。可以先让他哭闹一会，慢慢的先表扬他今天做的好地方，他的情绪就会有所好转，等到稳定以后就开始教育刚才不好的行为，为什么不好，哪里不好，让他自己知道自己的错误，最后跟其他小伙伴来个对比，突出好与坏的效果，让他加深印象。
观察记录二：
开学的第二个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。”赵晴朗就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请小耗子吧!”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请赵晴朗吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看着我面前的树叶。
挑食的现象很是严重，喜欢用手把不吃的都挑出来，或者直接耍脾气不吃，任是怎么劝、哄、骗都没用，只吃自己喜欢的食物。但是发现他喜欢吃饭和汤，如果饭里面加点汤汁，他就会吃的干干净净的，偏爱豆制品而不是荤菜。点心和零食很会吃，所以主餐吃的少也不会饿。他奶奶说在家也是这样，不吃东西，不过只要有汤就会吃的下。