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“成长”话题作文讲评教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握“成长”话题作文的基本写作方法和技巧。
2. 提高学生对“成长”话题作文的分析和评价能力。
3. 引导学生正确对待成长过程中的困难和挫折，培养积极向上的心态。
二、教学内容：1. 对学生提交的“成长”话题作文进行讲评。
2. 分析优秀作文的特点和优点。
3. 针对存在的问题，提出改进意见和建议。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍本次作文的要求和主题，引导学生回顾自己的成长经历。
2. 作文展示：选取几篇优秀作文和几篇需要改进的作文，进行展示和分析。
3. 优秀作文分析：从内容、结构、语言等方面分析优秀作文的特点和优点，让学生了解优秀作文是如何炼成的。
4. 需要改进的作文分析：针对存在问题，如立意不深、结构混乱、语言表达不清等，提出改进意见和建议。
5. 学生互评：让学生相互交换作文，进行评价和反馈，促进相互学习和提高。
6. 总结提升：对本次作文讲评进行总结，强调成长过程中的困难和挫折是正常的，关键是要学会面对和克服。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文和需要改进的作文，让学生了解作文写作的技巧和方法。
2. 讨论法：引导学生相互评价和交流，培养学生的批判性和创造性思维。
3. 指导法：针对学生作文中存在的问题，给予具体的改进意见和建议。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和发言情况。
2. 学生作文改进情况：对比学生本次作文和之前作文的进步程度。
3. 学生反馈意见：收集学生对本次作文讲评的教案意见和建议，以便进行改进。
六、教学资源：1. 学生提交的“成长”话题作文。
2. 优秀作文选集。
3. 作文讲评相关资料。
七、教学准备：1. 提前挑选出几篇具有代表性的学生作文，包括优秀作文和需要改进的作文。
2. 准备好作文讲评的相关资料和PPT。
3. 安排课堂时间和教学流程。
八、教学环境：1. 教室环境布置舒适，有利于学生集中注意力。
讲评初中作文教案年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生通过作文讲评，了解自己在写作中的优点和不足，提高写作能力。
2. 培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
3. 引导学生关注生活，积累素材，提高写作兴趣。
教学内容：1. 对学生提交的作文进行批改和评价。
2. 选取具有代表性的作文进行讲评。
3. 分析作文中的优点和不足，引导学生自我反思和改进。
4. 总结本次写作的要点，给出改进建议。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾本次写作的主题和要求，引导他们思考自己在写作中的优点和不足。
2. 提问：你们在写作过程中遇到了哪些困难？有哪些收获？二、作文批改与评价（15分钟）1. 对学生提交的作文进行批改，评价学生的写作水平。
2. 选取具有代表性的作文进行讲评，包括优秀作文和需要改进的作文。
3. 对优秀作文进行表扬，分析其优点，鼓励其他学生学习借鉴。
4. 对需要改进的作文进行点评，指出其不足之处，给出改进建议。
三、作文讲评与反思（20分钟）1. 让学生对自己的作文进行自我评价，了解自己的优点和不足。
2. 引导学生关注作文中的语言表达、逻辑结构、观点阐述等方面，分析自己存在的问题。
3. 鼓励学生提出疑问，组织讨论，共同解决问题。
4. 总结本次写作的要点，给出改进建议，引导学生关注生活，积累素材。
四、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的讲评内容进行小结，强调作文的重要性。
2. 布置作业：修改自己的作文，按照讲评要点进行改进，并选取一篇自己喜欢的文章进行鉴赏。
教学反思：本节课通过作文讲评，让学生了解自己在写作中的优点和不足，提高了学生的写作能力。
在讲评过程中，教师要注重引导学生自我反思和改进，关注作文中的语言表达、逻辑结构、观点阐述等方面。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导和建议。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的写作兴趣，引导学生关注生活，积累素材。
同时，加强作文的训练和讲评，提高学生的写作水平。
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
作文讲评课万能教案模板一、教学目标。
1. 能够理解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
2. 能够分析优秀作文的特点，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度。
3. 能够运用所学知识，提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
二、教学重点。
1. 作文的基本要素和结构。
2. 优秀作文的特点分析。
3. 提高写作水平的方法和技巧。
三、教学难点。
1. 如何分析优秀作文的特点。
2. 如何运用所学知识，提高自己的写作水平。
四、教学过程。
1. 初步导入（5分钟）。
教师简单介绍本节课的内容和教学目标，引导学生对作文的重要性进行思考，激发学生学习的兴趣。
2. 学习作文的基本要素和结构（15分钟）。
教师通过举例和讲解，让学生了解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
同时，分析不同类型作文的结构特点，让学生对作文的结构有更深入的理解。
3. 分析优秀作文的特点（20分钟）。
教师选取一篇优秀作文进行分析，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度等方面。
通过对比分析，让学生明白优秀作文的特点，为提高写作水平奠定基础。
4. 提高写作水平的方法和技巧（20分钟）。
教师介绍一些提高写作水平的方法和技巧，包括积累词汇、多读优秀作品、练习写作等。
同时，教师还可以针对学生的实际情况，提供个性化的写作指导建议。
5. 学生练习与作业布置（15分钟）。
学生进行小组讨论，针对所学内容进行练习，例如分析一篇作文的优缺点，或者根据所学方法和技巧撰写一篇短文。
教师对学生的作业进行布置，并提出具体要求和建议。
五、教学反思。
本节课主要围绕作文讲评展开，通过分析优秀作文的特点，让学生了解作文的基本要素和结构，同时提供提高写作水平的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解作文的要求，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地提高写作水平。
《细节描写的魅力》作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握细节描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生作文的表达效果和感染力。
二、教学内容1. 回顾作文要求：以“细节描写”为主题，写一篇记叙文。
2. 讲解细节描写的定义、作用和意义。
3. 分析优秀作文中的细节描写技巧。
4. 学生互评、自我修改作文。
三、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾作文创作过程，分享彼此的收获和感悟。
2. 讲解细节描写：讲解细节描写的定义、作用和意义，引导学生认识到细节描写在作文中的重要性。
3. 分析优秀作文：展示优秀作文，让学生欣赏并分析其中的细节描写技巧。
4. 学生互评：让学生互相交换作文，进行互评，指出彼此的优点和不足。
5. 自我修改：让学生根据互评意见和个人感悟，对作文进行自我修改。
6. 课堂小结：总结本节课的收获，强调细节描写在写作中的重要性。
四、教学评价1. 学生作文中的细节描写数量和质量。
2. 学生互评和自我修改的能力。
3. 学生对细节描写的理解和运用程度。
五、教学资源1. 优秀作文示例。
2. 作文评价标准。
3. 教学PPT。
六、教学活动1. 作文展示：让学生将自己的作文进行展示，分享自己的创作成果。
2. 优秀作文点评：教师选取几篇具有代表性的优秀作文，进行点评，指出其中的亮点和可借鉴之处。
3. 修改建议：针对学生的作文，教师提出修改建议，帮助学生进一步提高作文水平。
七、学生互动1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论彼此的作文，提出修改意见。
2. 作文互评：让学生互相交换作文，进行互评，给予对方鼓励和建议。
3. 自我反思：让学生根据互评意见和个人感悟，对自己的作文进行反思和修改。
八、课堂练习1. 细节描写练习：教师给出一个场景或人物，让学生进行细节描写练习。
2. 练习点评：教师对学生的练习进行点评，指出其中的优点和需要改进的地方。
九、课后作业1. 作文修改：让学生根据课堂学习和互评意见，对作文进行修改。
五年级语文作文讲评教案一、教学目标1. 知识与技能：通过作文讲评，使学生了解和掌握作文的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自评、互评、师评等方式，培养学生的评价能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提高学生对语文学科的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握作文的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 教学难点：如何进行有效的自评、互评和师评，培养学生的评价能力和批判性思维。
三、教学准备1. 学生作文：收集学生的作文，以便进行讲评。
2. 作文评价标准：制定作文评价标准，以便进行评价。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾本次作文的题目和写作要求，让学生明确本次作文的目标。
2. 自评：学生自己对自己的作文进行评价，从内容、结构、语言等方面进行自我分析和反思。
3. 互评：学生之间互相评价对方的作文，根据评价标准给出意见和建议。
4. 师评：教师对学生的作文进行评价，对学生的优点和不足进行总结，并给出改进的建议。
5. 总结：教师引导学生总结本次作文的优点和不足，鼓励学生继续努力，提高写作能力。
五、教学反思通过本次作文讲评，学生对自己的写作能力有了更清晰的认识，也从同伴和教师的评价中获得了宝贵的意见和建议。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的写作能力和评价能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的语文素养。
六、教学扩展1. 作文素材分享：教师可分享一些与本次作文主题相关的素材，帮助学生丰富写作内容，提升写作质量。
2. 优秀作文展示：展示往届学生或范文中的优秀作文，使学生能够借鉴和吸收其中的优点，提高自己的写作水平。
七、写作技巧指导1. 选题与立意：指导学生如何选题和立意，使作文具有新颖性和独特性。
2. 结构安排：讲解如何合理安排作文的结构，包括开头、中间和结尾，使作文条理清晰。
3. 语言运用：指导学生如何运用恰当的语言表达自己的想法，包括词汇选择、句子构造和修辞手法等。
四年级语文下册第二单元作文讲评教案全文共9篇示例，供读者参考四年级语文下册第二单元作文讲评教案篇1习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
习作要求：1、要选择印象最深的一件事情写。
2、要把自己最受感动的内容写清楚。
3、写好后要认真修改。
教学目的：1、继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。
2、通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之问的真情，培养学生的奉献精神。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、连接本习作内容，做好选材准备。
“当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都存过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
”1、先进行同学问自由交流，相互启发。
2、再认真回忆个人经历，自己帮助别人，别人帮助自己二、明确习作要求，确定习作材料。
1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的`印象。
2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。
三、树立事件发展过程，确定习作重点。
1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。
”2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。
最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
第二课时一、学生完成习作。
动笔前，让学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。
指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
二、写好后，读一读，认真修改一下。
三、组织学生进行评议。
四、个人根据评议情况，再次修改自己的习作。
四年级语文下册第二单元作文讲评教案篇2【要求】1.确定中心，围绕中心选择材料。
2.抓住重点，把活动过程说写清楚。
【步骤】1.审清题意这是一次以记事为主的作文训练。
写作的范围是“一次”，写作的内容是“活动”。
但文题对进行什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。
作文专题——《环境描写》习作讲评教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握环境描写的基本技巧和方法。
培养学生对环境描写的兴趣和热情。
1.2 过程与方法通过分析优秀环境描写作文，让学生了解和掌握环境描写的要领。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然环境的敏感和关注，提高环保意识。
培养学生用心观察生活，用文字表达情感的能力。
第二章：教学内容2.1 环境描写的概念与意义解释环境描写的定义和作用。
强调环境描写在写作中的重要性。
2.2 环境描写的方法与技巧介绍常见的环境描写方法和技巧，如视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写。
举例讲解如何通过细节描写来丰富环境描写。
第三章：教学过程3.1 课堂导入引导学生回顾之前学习的环境描写知识和技巧。
提问学生对环境描写的理解和体会。
3.2 优秀作文展示与分析展示几篇优秀环境描写作文。
引导学生分析作文中的环境描写方法和技巧，以及其对主题的贡献。
3.3 小组讨论与分享学生分组，每组选择一篇作文进行分析讨论。
每组分享自己的分析结果和感悟。
第四章：课堂练习4.1 写作指导给学生提供一段环境描写的情境。
引导学生运用所学环境和描写方法和技巧进行创作。
4.2 学生写作学生根据给定的情境进行环境描写写作。
教师进行个别辅导和指导。
第五章：作业布置与反馈5.1 作业布置给学生布置课后环境描写作业，要求运用所学技巧进行创作。
5.2 作业反馈教师在下一节课对学生的作业进行反馈和评价。
鼓励学生分享自己的写作经验和感悟。
第六章：案例分析与讨论6.1 案例选取选取几篇学生环境描写作文作为案例。
案例涵盖不同水平和常见问题。
6.2 案例分析引导学生分析案例中的环境描写优点和不足。
讨论如何改进不足，提升环境描写的质量。
第七章：写作技巧提升7.1 进阶技巧介绍介绍一些高级的环境描写技巧，如运用象征、比喻、拟人等修辞手法。
举例说明如何运用这些技巧丰富环境描写。
《我熟悉的同学》作文讲评课教案一、教学目标：1. 让学生通过本次讲评课，深入理解并掌握如何写好一篇关于“我熟悉的同学”的作文。
2. 提高学生对作文的鉴赏能力，学会从不同角度去评价一篇作文。
3. 培养学生修改自己作文的习惯，提高自我修改作文的能力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握写作“我熟悉的同学”的方法和技巧。
2. 难点：如何评价一篇作文，以及如何自我修改作文。
三、教学准备：1. 学生完成的作文《我熟悉的同学》。
2. 教师准备的评价标准和方法。
3. 投影仪或白板。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。
2. 学生自评：让学生自己评价自己的作文，找出优点和不足。
3. 学生互评：让学生互相交换作文，互相评价，提出修改意见。
4. 教师点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，从内容、结构、语言等方面进行分析，引导学生发现和改进自己的作文。
5. 总结提升：教师总结本次讲评课的要点，强调写作的重要性和修改作文的必要性。
五、课后作业：1. 根据讲评课的内容，修改自己的作文，提高作文质量。
2. 写一篇关于“我熟悉的老师”的作文，锻炼写作能力。
3. 准备下一堂作文讲评课的素材。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过学生自评、互评和教师点评，激发学生的参与热情，提高学生的互动能力。
2. 案例分析：选取具有代表性的作文进行详细分析，让学生直观地了解优点和不足，提高学生的写作技巧。
3. 启发式教学：教师引导学生发现和改进自己的作文，培养学生的独立思考能力。
七、教学方法：1. 讲解法：教师讲解作文的评价标准和方法，让学生明确写作要求。
2. 示范法：教师选取优秀作文进行示范性点评，引导学生学会评价作文。
3. 实践法：学生通过自评、互评和修改作文，提高写作能力。
八、教学评价：1. 学生自评：评价自己的作文，总结写作经验和教训。
2. 学生互评：评价同学的作文，互相学习，共同进步。
3. 教师点评：评价学生的作文，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。
遇见你真幸福作文讲评教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解和掌握“遇见你真幸福”这一主题的相关知识，包括幸福的内涵、幸福的表现形式、幸福的重要性等。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够培养自己对于幸福的感知能力，提高自己对幸福的认识和理解，进而培养自己的幸福感。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养自己的积极向上的情感态度，增强对幸福的追求和珍惜的意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
本节课的重点在于引导学生了解和认识幸福的内涵和表现形式，培养学生对幸福的感知能力。
2. 教学难点。
本节课的难点在于如何引导学生理解幸福的内涵和意义，以及如何培养学生的幸福感。
三、教学过程。
1. 创设情境。
为了引起学生的兴趣和注意力，可以通过播放一段相关的视频或音频，或者讲述一个真实的幸福故事，来引起学生对于“遇见你真幸福”这一主题的兴趣和认识。
2. 导入主题。
在引起学生兴趣和注意力之后，可以通过提问的方式引导学生思考，“幸福是什么？”、“你认为幸福是什么样子的？”等问题，引导学生对于幸福的认识和理解。
3. 学习幸福的内涵。
通过讲解和讨论的方式，引导学生了解幸福的内涵，包括物质幸福和精神幸福两个方面，以及幸福的来源和意义等内容。
4. 探讨幸福的表现形式。
通过小组讨论和展示的方式，引导学生探讨幸福的表现形式，包括家庭幸福、友情幸福、爱情幸福等不同方面的表现形式。
5. 培养幸福感。
通过情境模拟和角色扮演的方式，引导学生体验幸福感，培养学生对于幸福的感知能力和认识水平。
6. 总结讨论。
通过总结讨论的方式，引导学生对本节课所学内容进行总结和归纳，进一步加深对于幸福的认识和理解。
四、教学方法。
1. 情境创设法。
通过创设情境的方式，引起学生的兴趣和注意力，激发学生对于幸福主题的思考和讨论。
2. 讲解结合讨论法。
通过讲解和讨论相结合的方式，引导学生了解和掌握幸福的内涵和表现形式，培养学生对于幸福的认识和理解。
好文章是改出来的”——作文讲评课教学案例[案例背景]背景一：作文是写出来的，因此一定要多练笔，作为高一学生，我认为一周至少要写一篇作文。
可是如果只是当作一个硬性任务完成写作，剩下的是老师的事，这样一周一文的任务就容易让学生产生敷衍了事的想法，无形中还增加了师生的负担，而且是花大力气搭大时间而收效甚微的负担。
那么，如何提高写作的效率呢？我想，最好的办法就是让学生参与到评改和讲评中来，让学生明白，作文是写出来的，更是评改出来的，学生自己评改出来的。
背景二：一直以来作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。
在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。
改革的基本思路是：作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的对学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
[案例准备]既然想让学生进行作文评讲，课前自然有很多准备工作。
因为刚学习了三篇写景状物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，这次我对学生作文的要求是：1、学会观察，对大地、山川、风物、美景作生动细致的描绘；2、对自然、人生有丰富感受和深刻思考。
学生大约花一小时完成作文之后，我让他们马上自评、四人一组交流评改，具体做法和要求如下：一、浏览，做常规批改（旁批）批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。
拿不准的问题及时在小组中讨论完成。
二、细读作精批（旁批、总批）1、对文章优美的语句、段落进行点评；2、就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评；3、批改时语言要简练。
总批时先总评后具体，先优点后缺点。
书写必须规范。
点评后要署上姓名。
自评时还应写出自己对本次作文的感觉，如在哪些方面有了进步，还有哪些困惑，希望得到怎样的帮助等等。
三、四人一组交流，解决前两个流程中出现的问题，推荐小组中的好文章或好段落，总结本次作文的优劣得失。
四、教师巡视，参与批改并及时捕捉学生优、缺点做到心中有数，以备参考与讲评。
课后，我根据写作思路对所有作文进行了归纳分析，以学生评改为主确定了相对写得好的作文及学生作文中的精彩片断。
另外，我从高考作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
[案例描述]作文评讲课一开始，我先以学生写作思路为线索，把全班作文归纳为四种类型，这样做有三个目的：一是让学生明白这次作文构思的四个角度；二是让学生感觉四个写作思路的高低优劣；三是让学生比较自己构思的初衷与在老师眼中的作文的差距，进一步思考评价自己的作文；同时明白“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，老师也是读者之一，师生可以争鸣。
这三个目的达成度很好，尤其是陈立果同学提出了对我归类的质疑，引发同学们的热烈讨论。
接着，我从四个思路中挑选两种思路，并结合学生推荐的精彩片断和好文章让学生进行热烈、充分的点评，而我重点做的有两件事：一、引导、评价学生的点评；二、总结这两种思路在写作过程中要注意的问题。
学生点评其实不亚于老师，由以下摘录可见：1、评许某某同学的《秋韵》：本篇运用了比喻、拟人等手法，写出了秋天景色的韵味。
语言简练。
通过描写秋风、秋山、秋菊等景勾画了一幅秋天的风景画。
（胡某某同学评）2、评李某同学的《高颂四季之秋》：文章略显罗嗦，对冬描写太多，对秋颂不够明显，文章情感有些紊乱。
（自评）将秋与春、夏、冬形成了对比，很有文采，但是对于其他季节的描写过多，主题似乎不太突出。
（连某同学评）描写优美，但是有点喧宾夺主，令人感受不到题目中的“高颂”。
（邵某某同学评）3、评邹某某同学的《好秋》：这篇文章我的目的是要通过春的张扬与秋的谦虚作对比，来表达自己对秋的喜爱。
但感到遗憾的是文章中写秋的部分不够详细。
（自评）开头写出秋的特色，并且与春天相比较，更加突出了秋天的特点，描写得很好。
但写春天的部分太多，使得主题不够鲜明。
（李某某同学评）4、评陈某某同学的《我的野蛮女友》这篇文章不仅题目新颖，而且文章结构以及表达方式都给人焕然一新的感觉，尤其对秋的喜爱与赞美，得到最为鼎盛的体现，亲切感、亲昵感十足。
（组评）对爱秋的描写独具匠心。
（组评）5、评林某同学的《这儿秋味正浓》：文章通过写北方与南方的秋，体现出作者对南方秋的喜爱，并通过写秋风、秋叶、人，产生鲜明的对比，文章中心明确，思路清晰明了。
（林某同学评）文章主题鲜明，把北方的秋和南方的秋进行对比，来表现对南方的秋的喜爱和赞美。
体材新颖，分成三小篇，从风、叶、人三方面描写。
偶尔的愁情也给文章增添了色彩。
（林某某同学评）6、评柳某同学《秋·菊》：文章以菊写秋，以小见大，构思较巧妙。
但似乎菊与秋的联系太少，主题不够突出。
（缪某某同学评）秋与菊之间的联系似乎没有衔接好，写菊时只是单一写菊，写秋就单一写秋，无法连接成一篇完整的文章。
（吴某某同学评）7、评叶某某同学的《叶子，生命的追求》：文章似乎与秋的话题有些不吻合。
（林某某同学评）我也有同感，文章似乎以“叶子”为主题。
但如果以“叶”为话题，这篇文章不错。
（张某某同学评）8、评连某同学的《秋愁》：本文给人的第一印象很好，处处体现秋的愁，很靠近主题，最后一段使人感觉身临其境。
（王某某同学评）文章以“愁”为中心，写出了秋天带给人的那种伤感、凄凉，最后一段极为突出，使人仿佛看见一个多愁善感的女孩??（李某同学评）9、评林某某同学的《秋思》：文章语言十分优美，但情绪起伏，时而快乐时而苦闷，让人无法读出作者的真实情感。
题记最好换换，使文章在开头就带上淡淡的苦闷来欣赏秋景。
（张某某同学评）引用了不少诗句，且语言活泼生动。
但题记的感觉有些忧伤，与下文的快乐气氛不相符。
（何某同学评）语句优美，并且运用了大量的诗词，可见作者积累丰富。
但通读下来有种模糊的感觉，所要表达的东西似乎不太明确，文章情感起伏很大。
（叶某某同学评）10、评林某某同学的《絮语》：结构条理清晰，主题鲜明，语句有所进步，感觉比较通顺。
文章主要以自己的情感为线索，表达对“落叶”独到的见解。
（自评）语言生动优美，结构完整，条理清晰，主题鲜明。
一场意外使“我”对生活失去希望，变得迷茫，但落叶给了“我”启发和思考，让“我”重新站起来，这不仅是双腿的康复，更是人生的转折，让人感悟良好。
文章心理活动描写细腻，落叶被赋予新的定义，情节有起有伏，很吸引人。
（薛某某同学评）11、评林某某同学的《秋天的落叶》：文章整体与题目不相符，没能够紧扣话题。
（叶某同学评）文章表达的情感与秋的话题有点偏离。
衔接不够好，只有首尾点题，没有过渡。
（李某同学评）12、评林某同学的《记住那个秋天》：文中太少体现秋，这与话题有点不相符合。
但用秋联系友情，入手处是好的。
（李某同学评）13、评郑某同学的《落叶蝴蝶》：本次作文与上次相比，能够确定一个明确的主题，引用诗句加以描写，设置悬念，增强曲折感。
但是在突出主题的描写中还有欠缺，自己的感受不够充分。
（自评）本文条理很清晰，表达主题也很鲜明。
但对“秋”的描写有些不足。
（林某某同学评）13、评林某某同学的《秋天不回来》：这篇文章写得生动感人，写出了作者的心声，可看出作者是一个感情浓厚的人。
构思别出心裁，很另类。
但写秋的字眼太少，秋只是一个背景，不是主体，有一点离题。
（吴某某同学评）本文以“秋”为线索，讲述了一个关于秋天的约会。
凋零的秋似他们的恋情，结局给人一种朦胧感。
（刘某某同学评）14、评吴某某同学的《秋天的怀念》：文章把秋愁与思念挂钩，把秋愁写得很深沉，从而突出怀念，情感深沉真挚，语言相对优美。
文章还可以把怀念写得更具体些，以更好地突出主题。
（李某同学评）15、评李某同学的《荡漾在心头的秋》：文章能通过对登山过程中所见风光的描写，表现过去与爷爷在一起的时光的美好，烘托对爷爷的怀念之情。
但文章开端太长，与后文有点不搭边，所以有些遗憾。
（自评）16、评张某某同学的《秋天啊，请您慢些来吧》：本文由秋写出了对妈妈的关心，对秋的厌恶，中心突出，构思也比较新颖。
（林某某同学评）秋天是人们所向往的，但作者却反其道而行，希望秋天慢点来，十分新颖、独特。
整篇文章通读下来，从朴实的言语中可以感受到作者对母亲的爱和关心。
“妈妈”的病让人心疼，作者的爱让人钦佩，引起读者共鸣！（叶某某同学评）最后，我用一个高考作文题作为迁移训练，也选择了类似第四种思路的一篇范文，估计给学生的启发会较大，可惜因时间太紧，只能当作课后思考。
[案例反思]反思这堂课，觉得有如下收获：1、作文评改是一件学生能做喜欢做且可以做得很好的一件事，老师完全可以放手。
学生通过点评自己及同学的作文，能更客观、全面、清楚地发现自己作文的优劣，对写作有积极的促进作用。
2、学生点评结合教师指导，使教学结构紧凑。
以前，一般来说，指导是指导，讲评是讲评，讲评在作文批改完了之后进行，讲评时对学生作文的再指导意识比较淡薄。
但这一课我把对学生习作的具体点评放在了后半节课，主要由学生来进行，再结合教师对学生习作出现问题的总结性再指导，就能受到事半功倍的效果。
作文讲评形式改变了，结构紧凑了，节奏快了，效果却更明显了。
3、自主，合作，能在放松的状态下探寻出适合自己的表达方式。
新课程标准说：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
”小组合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
我们的课堂应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
语文教学过程是一个师生双方平等对话的过程，教学活动是教师和学生两个主体共同参与相互交流的有机多边活动。
我们一要保证教学主体地位的确立，二要保证教学过程的民主化管理。
那么如何搭建作文讲评指导的平台，或为学生接受指导提供平台呢？这个平台应该能够为学生提供学习的依靠、途径、方法，提供观察感受的对象、互相评价交流的有形参照，也应该能够为教师的指导提供阶段性目标，明确教学活动所指。
从这堂课来看，学生在自评、互评的过程中态度认真而自信主动，气氛热烈而轻松愉快，效果超过了预期的想象。
这说明自主、合作不愧是一条个性化、多样化的育人途径。
当然，作为一堂公开课也总有些不尽如人意或值得商榷的地方：1、公开课上，学生总是比老师更紧张，在这种主要由学生发言的课堂，对学生的引导和讨论时间的把握对老师来说是一大考验。
