《后赤壁赋》学案、巩固案

《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法；能够分析文章的结构和表现手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然景物的描绘之美，感受作者内心的孤寂与无奈，理解作者对人生、命运的感慨。

二、教学重点：1. 理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法。

2. 分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。

三、教学难点：1. 理解文言文中的特殊句式和词类活用现象。

2. 深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解《后赤壁赋》的写作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。

4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。

5. 情感体验：引导学生深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业：1. 翻译并背诵《后赤壁赋》。

2. 写一篇关于《后赤壁赋》的读后感，不少于300字。

3. 深入研究苏轼的其他作品，了解其文学风格和思想内容。

六、教学评价：1. 学生能够流畅地翻译并背诵《后赤壁赋》。

2. 学生能够理解文言文中的特殊句式和词类活用现象。

3. 学生能够分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。

4. 学生能够深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。

七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 利用案例分析法，分析文章中的典型例子，加深学生对知识点的理解。

高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，了解文言文的句式结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的艺术特色，提高文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的描绘之美，理解作者通过寓言故事表达的人生哲理，提升对传统文化的认同感。

二、教学重点1. 重点词汇和句式的理解。

2. 分析文章的艺术特色和寓意。

三、教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。

2. 对文章寓意的深入理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 使用案例分析法，分析文章中的具体语句。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，引入《后赤壁赋》的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生词和不懂的句子。

3. 讲解课文：针对学生标记的生词和句子进行讲解，分析文言文的句式结构。

4. 案例分析：分析文章中的艺术特色，如对自然景物的描绘、寓言故事的表达等。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章寓意的理解。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生深入理解文章的寓意。

7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 练习题：设计相关的练习题，检查学生对重点词汇和句式的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考深度。

七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对苏轼及其文学成就的理解。

2. 参观景点：组织学生参观赤壁古战场等相关景点，让学生实地感受文中描绘的景物，增强对课文的理解。

八、教学资源1. 教材：选用权威的语文教材，提供准确的课文文本。

2. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文。

高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。

（2）能够分析并欣赏苏轼的写作风格和表达技巧。

（3）能够概括并阐述《后赤壁赋》的主题和思想内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《后赤壁赋》的理解和分析能力。

（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和文学素养。

（3）通过写作、讨论等方式，提升学生的表达和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好和神秘，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。

（2）通过学习苏轼的文学成就，激发学生对文学的兴趣和热爱。

（3）培养学生对传统文化和经典文学作品的尊重和传承意识。

二、教学重点1. 《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。

2. 苏轼的写作风格和表达技巧。

3. 《后赤壁赋》的主题和思想内涵。

三、教学难点1. 对《后赤壁赋》中的古代文化背景的理解。

2. 对苏轼的写作风格和表达技巧的深入分析。

3. 对《后赤壁赋》的深层主题和思想内涵的探讨。

四、教学准备1. 教师准备教案和教学材料。

2. 学生准备《后赤壁赋》的文本和相关的学习资料。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就。

（2）引导学生对《后赤壁赋》的背景进行思考和讨论。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文本内容。

（2）学生查找并学习《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析苏轼的写作风格和表达技巧。

（2）学生分享自己的理解和分析，进行小组交流。

4. 朗读与背诵：（1）学生朗读《后赤壁赋》，感受语言的美妙和韵律。

（2）学生选择自己喜欢的段落进行背诵，提高语感和文学素养。

5. 写作与讨论：（1）学生根据对《后赤壁赋》的理解和感受，进行写作练习。

（2）学生分享自己的写作，进行班级讨论和评价。

6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《后赤壁赋》的主题和思想内涵。

高二语文导学案（选修2）第14课《后赤壁赋》班级：学号：姓名：学习目标：1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2．了解前后《赤壁赋》的异同和联系。

3．理解作者的人生感悟，及其“外儒内道”的思想。

重点难点：文言基础知识达标检测：1、下列加点字注音有误的一项是（）A．巉．(chán) 蒙茸．(róng) 黄泥之坂．(bǎn) B．冯．(féng)夷栖鹘．(hú) 戛．(gā)然长鸣C．缟．(gǎo)衣临皋．(．gāo) 羽衣翩跹．．(piān xiān) D．揖．(yī)予惊寤．(wù) 松江之鲈．(lú)1. B 戛——jiá2、对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（）A．是岁十月之望．（农历每月十五日）B．道士顾（．．回头，回头看）笑C．履．（踏，攀）巉岩D．攀栖鹘之危．（危险）巢2.D （应解为“高”）3、对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（）①横江东．来②掠予舟而西．也③侣．鱼虾而友．麋鹿④破荆州，下．江陵A．①和②相同，③和④不同B．①和②不同，③和④不同C．①和②相同，③和④相同D．①和②不同，③和④相同3.B(①东，名词作状语，向东②“西”名词用作动词“向西飞”③“侣”、“友”为名词的意动用法“以……为侣”“以……为友”，④下，名词作动词，攻占)4、对下列两组句中加点字的意义和用法判断正确的一项是（）凛乎．其不可留也时夜将半，四顾．寂寥反而登舟，放乎．中流顾．安所得酒乎A．两个“乎”字相同，两个“顾”字也相同B．两个“乎”字不同，两个“顾”字也不同C．两个“乎”字相同，两个“顾”字不同D．两个“乎”字不同，两个“顾”字相同4.B（“乎”：形容词词尾，……的样子；介词，相当于“于”，到/在；“顾”：看；可是）5、对下列句子中“而”字用法的判断，正确的一组是（）①顾而乐之，行歌相答②曾日月之几何，而江山不可复识矣③予亦悄然而悲，肃然而恐④戛然长鸣，掠予舟而西也A．①③相同，②④相同B。

后赤壁赋教案教案标题：《后赤壁赋》教案教案目标：1. 了解《后赤壁赋》的背景和作者，理解其写作背景和意义。

2. 掌握《后赤壁赋》的基本内容和主题。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。

4. 培养学生的写作能力，通过创作赋文的方式，表达对《后赤壁赋》的理解和感受。

教学准备：1. 课文《后赤壁赋》的复印件。

2. 课堂展示工具，如投影仪或白板。

3. 学生笔记本和纸张。

教学过程：导入：1. 创设情境：通过展示赤壁山水的图片或播放相关音乐，激发学生对《后赤壁赋》的兴趣。

2. 提问：引导学生回忆《赤壁赋》的内容和作者，了解其背景和意义。

讲解：1. 介绍作者：简要介绍《后赤壁赋》的作者曹操，讲解其在历史背景中的地位和影响。

2. 解读赋文：逐段解读《后赤壁赋》，分析其描写手法、意象和主题。

讨论：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《后赤壁赋》中的关键词和意象，探讨这些词语和意象对表达主题的作用。

2. 分享讨论结果：每个小组派代表分享他们的讨论结果，全班共同探讨。

创作：1. 写作任务：要求学生以《后赤壁赋》为蓝本，创作一篇自己的赋文，表达对赤壁山水的理解和感受。

2. 指导写作：提供写作指导，如如何运用形象描写、对比手法等，让学生写出富有表现力和感染力的赋文。

展示与评价：1. 学生赋文展示：学生可以选择朗读自己的赋文，或将其展示在课堂上。

2. 互评与点评：学生之间进行赋文互评，老师进行点评，鼓励学生给予积极的建议和反馈。

作业：要求学生将自己的赋文整理好，提交到学生笔记本中，并预留时间让学生在下节课上进行朗读。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他古代文学作品，比较不同作品的风格和主题。

2. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们发挥创造力，创作自己的文学作品。

教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。

2. 学生赋文表现：评价学生的赋文创作是否能够准确表达对《后赤壁赋》的理解和感受。

111、《后赤壁赋》学案11、《后赤壁赋》学案编写: 李会霞张晓娟【学习目标】1、知识目标:流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。

2、能力目标:通过比较理解文章主旨。

3、情感目标:从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。

【重难点提示】1 教学重点:景物描写的作用2教学难点:苏轼儒、佛、道在两赋中的反映【使用说明及学法指导】背诵全文。

【知识链接】——写作背景《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。

前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主;前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬;两篇文章均以"赋"这种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界却不相同，然而又都具诗情画意。

前赋是"清风徐来，水波不兴"、"白露横江，水光接天"，后赋则是"江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出"。

不同季节的山水特征，在苏轼笔下都得到了生动、逼真的反映，都给人以壮阔而自然的美的享受。

【自学导航】一、重点实词:1、黄泥之坂 (2、今者薄暮 (3、顾安所得酒乎 ((4、不时之须 (5、摄衣而上 (6、攀栖鹘之危巢 (7、适有孤鹤 (8、道士顾笑，予亦惊悟 ((二、重点虚词 :指出下列“而”字的意义及用法1、归而谋诸妇2、悄然而悲，肃然而恐3、摄衣而上4、青，取之于蓝，而青于蓝1三、词类活用1、顾而乐之2、草木震动3、掠予舟而西也4、横江东来四、1、同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。

作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐——悲——乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的,2、《后赤壁赋》的结尾描写了孤鹤，叙述了梦境，这些内容是否有特殊的含义，请谈谈你的看法。

【总结收获】做人方面:做事方面:【课后检测】1.下列加点字注音有误的一项是( )A.巉(chán) 蒙茸(róng) 黄泥之坂(bǎn)B.冯(féng)夷栖鹘(hú) 戛(gā)然长鸣C.缟(gǎo)衣临皋(gāo) 羽衣翩跹(piān xiān)D.揖(yī)予惊寤(wù) 松江之鲈(lú)2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是( )2A.是岁十月之望(农历每月十五日)B.顾(看)而乐之C.履(踏，攀)巉岩D.攀栖鹘之危(危险)巢 3. 下列各组句子中，加点词语的意义和用法不同的一组是( ) A.俯冯夷之幽宫燕巢于飞幕之上B.二客从予过黄泥之坂吾念，汝从于东，东亦客也C.顾安所得酒乎顾野有麦场，场主积薪其中D.适有孤鹤，横江东来无以利世，而适类于 4.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是( )下江陵，顺流而东也掠予舟而西也侣鱼虾而友麋鹿羽衣翩跹 A.和相同，和不同 B.和不同，和相同C.和相同，和不同D.和不同，和相同5.下列句子分编为四组，全都属于用白描手法写景的一组是( ) 人影在地，仰见明月江流有声，断岸千尺山高月小，水落石出时夜将来，四顾寂寥曾明月之几何山鸣谷应，风起云涌 A. B. C. D.6.对下列两组句中加点字的意义和用法判断正确的一项是( )凛乎其不可留也时夜将半，四顾寂寥反而登舟，放乎中流顾安所得酒乎A.两个“乎”字相同，两个“顾”字也相同B.两个“乎”字不同，两个“顾”字也不同C.两个“乎”字相同，两个“顾”字不同D.两个“乎”字不同，两个“顾”字相同 7.对语段内容及形式的分析，正确的一项是( )A.“巉岩”、“栖鹘”等词语在苏轼的另一篇游记《石钟山记》中也曾出现过。

《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够把握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）能够分析作品的艺术特色和思想内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析《后赤壁赋》与前赤壁赋的异同；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）体会作者在困境中保持乐观、豁达的人生态度；（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

二、教学重点1. 理解《后赤壁赋》的文意及作者的思想感情；2. 分析作品的艺术特色和语言风格；3. 学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

三、教学难点1. 文中生僻字词的理解和运用；2. 文中句式和修辞手法的分析；3. 作品思想内涵的挖掘。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文学地位；（2）阐述《后赤壁赋》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）要求学生做好笔记，标记生僻字词和不懂的句子；（3）鼓励学生提出问题，互相讨论。

3. 合作探讨：（1）分组进行合作探讨，分析作品的艺术特色和语言风格；（2）对比前赤壁赋，探讨两篇赋文的异同；（3）分享合作探讨的成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解文中生僻字词的含义和用法；（2）分析文中句式和修辞手法的作用；（3）阐述作品的思想内涵和作者的人生态度。

5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行句子仿写或短文创作；（2）挑选优秀作品进行展示和点评；（3）给予学生鼓励和指导。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，要求学生巩固所学知识；（3）鼓励学生在课后阅读更多关于苏轼的文学作品，拓展文化视野。

五、课后作业1. 熟读《后赤壁赋》，巩固文言文基础知识；2. 收集关于苏轼的资料，了解其生平及其它代表作品；3. 写一篇关于《后赤壁赋》的读后感，分享自己的学习心得。

高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧；（3）能够领会作者通过描绘景物、刻画人物表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行探究，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。

二、教学重点1. 理解《后赤壁赋》的文意及主题思想；2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧；3. 领会作者通过描绘景物、刻画人物表达的思想感情。

三、教学难点1. 文中生僻字词的理解与运用；2. 文中蕴含的深刻哲理的感悟；3. 修辞手法和表达技巧的鉴赏。

四、教学过程1. 导入新课：激发学生对《后赤壁赋》的兴趣，引导学生关注文本，为的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词问题，理解文意，为深入解读文本奠定基础。

3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文中的修辞手法、表达技巧以及作者的思想感情，促进学生之间的交流与思考。

4. 教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行解答和指导，引导学生深入理解文本。

5. 课堂拓展：联系现实生活，让学生谈谈对文中哲理的感悟，以及如何将文中的思想感情应用到实际生活中。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读并背诵《后赤壁赋》；2. 分析并总结文中的修辞手法和表达技巧；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文中哲理的感悟。

六、教学评价1. 学生对《后赤壁赋》的文意、主题思想的掌握程度；2. 学生对文中修辞手法、表达技巧的欣赏和分析能力；3. 学生对作者思想感情的领会和感悟；4. 学生在实际生活中运用文中哲理的能力。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例学习修辞手法和表达技巧；3. 采用情感教学法，激发学生的学习兴趣，培养高尚的道德情操；4. 联系现实生活，提高学生的实践能力。

《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《后赤壁赋》，使学生掌握文言文阅读的基本技巧，理解文中描绘的自然景观和作者的情感变化。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读文言文的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养审美情趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 掌握文言文的基本阅读方法。

2. 理解文中描绘的景物特点和作者的情感变化。

三、教学难点1. 文言文特殊句式的理解。

2. 文中生僻字词的释义。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用情境教学法，让学生感受文中描绘的景象，体验作者的情感。

3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《后赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，疏通文意，感知文本。

3. 讲解课文：针对文中重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文本。

4. 合作探讨：分组讨论，分析文中描绘的景物特点和作者情感变化，总结文章主题。

5. 情感体验：让学生发挥想象，置身于文中描绘的景象，感受作者的情感。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。

7. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对文言文阅读技巧和课文内容的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其分析和表达能力。

3. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂所学知识的掌握。

七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

2. 反思教学内容：审视教学内容是否符合学生需求，是否有必要进行调整。

3. 反思教学过程：总结课堂管理、时间安排等方面的问题，改进教学策略。

八、拓展延伸1. 推荐相关阅读：为学生推荐与《后赤壁赋》相关的文学作品，提高学生的文学素养。

《后赤壁赋》教案一、教学目标1.理解并背诵《后赤壁赋》全文。

2.掌握文中生字词、词义和句式。

3.分析作品的思想内容和艺术特色。

4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《后赤壁赋》全文，掌握文中生字词、词义和句式。

2.教学难点：分析作品的思想内容和艺术特色。

三、教学过程（一）导入新课1.通过提问引导学生回顾《赤壁赋》的内容，激发学生对《后赤壁赋》的兴趣。

2.简要介绍《后赤壁赋》的作者、背景及地位。

（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解大意，注意生字词的读音和词义。

2.教师讲解生字词，让学生做好笔记。

3.学生齐读课文，教师纠正发音，指导断句。

（三）课堂讨论1.分析课文结构，概括各段内容。

2.讨论课文中描绘的景色、人物、情感等，深入理解作品的思想内容。

3.分析课文的艺术特色，如比喻、夸张、对偶等修辞手法。

（四）课后作业1.背诵《后赤壁赋》全文。

2.根据课文内容，写一篇200字左右的短文，介绍《后赤壁赋》的景色和情感。

（五）课堂小结2.鼓励学生在课后多读文言文，提高文言文阅读能力。

四、教学细节（一）课文讲解1.讲解课文中描绘的景色，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，让学生感受苏轼的豪迈情怀。

2.讲解课文中的人物，如苏轼、周瑜等，分析他们的性格特点。

3.讲解课文中的情感，如苏轼对赤壁古战场的凭吊、对友人的思念等。

（二）课堂互动1.让学生用自己的语言描述课文中的景色、人物、情感等。

2.鼓励学生发表自己对课文的理解和感受，开展课堂讨论。

（三）课后辅导1.对学生的课后作业进行批改，指出优点和不足，提出改进意见。

2.针对学生的疑问，进行一对一辅导，帮助学生理解课文。

五、教学反思本节课通过引导学生自读、讨论、背诵等方式，使学生较好地掌握了《后赤壁赋》的内容和艺术特色。

在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了文言文阅读能力。

但在课后作业环节，部分学生未能达到预期效果，需要加强对学生的个别辅导。

高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及意义；（2）能够把握文章的主要内容，分析文章的结构和特色；（3）能够领会作者表达的思想感情，品味语言美。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨文章的艺术特色；（3）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往；（2）体会作者在面对困境时，保持乐观、积极的人生态度；（3）学会珍惜当下，勇于追求理想。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文意；（2）分析文章的结构和艺术特色；（3）领会作者的思想感情。

2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文章深层含义的把握；（3）作者情感的共鸣。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其作品《赤壁赋》；（2）引发学生对《后赤壁赋》的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）布置学习任务，让学生查找相关资料，了解作者背景及文章意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，总结文章特点；（2）分享学习成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）讲解课文，解释生僻字词；（2）分析文章艺术特色，解读作者情感。

5. 情感体验：（1）让学生想象文中的画面，感受作者的思想感情；（2）组织学生进行诗歌朗诵，体会文章的美感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点；3. 预习下节课内容。

五、教学反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习进步，鼓励学生积极参与课堂活动，提高语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《后赤壁赋》学案一、基础知识积累：第一段：积累词语黄泥坂：顾而乐之：已而叹曰：如此良夜何：薄暮：顾安所得酒乎：谋诸妇：断岸千尺：不时之须：“曾几何时小结学过古代表示时间的词语：俄而须臾顷刻刹那弹指未几已而少顷逝者如斯白驹过隙昙花一现旦日第二段：积累词语摄衣而上：履巉岩：披蒙茸（披荆斩棘）踞虎豹：攀栖鹘之危巢（危如累卵正襟危坐）二客不能丛焉：悄然：反而登舟：听其所止：第三段：积累词语适有孤鸿：玄裳：缟衣：掠予舟而西：羽衣翩跹：畴昔：予亦惊寤：翻译下面的句子：（1）．已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”（2）．畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？二、思考探究：1、找出本文你喜欢的写景的句子，思考作者借此景抒发了什么感慨？2、从这篇文章中你读出了作者什么样的人生处世态度？对你今后的人生有什么启示？三、知识拓展与课堂检测：1、指出下面顾字的用法：１）顾而乐之２）顾安所得酒乎？３）道士顾笑４）时夜将半，四顾寂寥．５）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾．６）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？7）大行不顾细谨8）三顾臣于草庐之中．2、下列句子中红色词用法相同的两项是（）A．顾而乐之，行歌相答B．履巉岩，披蒙茸C．适有孤鹤，横江东来D．掠予舟而西也3、下列红色词的意思和用法，相同的一组是A．霜露既降，木叶尽脱钟期既遇，奏流水以何惭B．归而谋诸妇乃赏成，献诸抚军C．而江山不可复识矣抟扶摇而上者九万里D．反而登舟，放乎中流浩浩乎如冯虚御风4、下列对文章解说有误的一项是（）A．全文以记叙、描写为主，最后以鹤化道士的幻境收束全文，呈现作者文思奔涌、奇想联翩的才情，文章富有浪漫主义色彩。

B．作者泛舟江中，目睹山崖的险情，而后引发了对时间的感叹，接着抒写因境而成的悲情，把叙述、议论与抒情紧密结合在一起。

C．本文与《前赤壁赋》是姐妹篇，抒情写意有相同之处，但本文在表现作者幻想超尘出世、以求解脱的情思更为深沉而含蓄。

《后赤壁赋》导学案学习目标：1、流畅地诵读全文。

2、掌握并积累重点字词句。

3、从写景状物中读出作者的情感变化，联系《前赤壁赋》，理解作者复杂的思想感情及其成因。

第一课时一、资料助读1.走近作者，说说你对苏轼的理解。

苏轼：与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

2.写作背景介绍元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。

出狱后，被贬为黄州团练副使。

为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》。

三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。

3.“赋”的文体知识回顾。

赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

在创作风格达到炉火纯青水准，成了千古不朽的名作。

4. 温故知新，高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到以前在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。

也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==后赤壁赋学案篇一：后赤壁赋学案《后赤壁赋》学案学习目标1、积累文言实词与虚词。

2、从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

学习重点：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

学习难点：体会景物描写的作用，苏轼思想在赋中的反映。

一、导入二、走近作者，说说你对苏轼的认识。

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。

但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。

等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。

及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。

公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。

去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。

《后赤壁赋》学案连南民族高级中学执笔人：周灵审阅人：高二语文备课组时间：月日一、学习目标、积累文言实词与虚词。

、从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

二、学习重点：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

三、学习难点：体会景物描写的作用，苏轼思想在赋中的反映。

四、自学设计. 预习全文，给下面加点字注音巉． ( ) 蒙茸．( ) 黄泥之坂．( ) 冯．夷 ( ) 栖鹘．( ) 戛．然长鸣 ( )缟．衣( ) 临皋．( ) 羽衣翩跹．．( ) 揖．予( )惊寤．( ) 松江之鲈．( ) 五、合作探究.读第一段，思考问题①第一段主要写什么？本段在文中有何作用？作者的心情可用文中的哪一个字来概括？②“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。

”写出了怎样的氛围，有什么作用？.读第二段，思考问题①第二段写了哪些场景？②此段抒发作者的什么情感？③如何理解“曾日月之几何，而江山不可复识矣”这句话？．读第三段，思考问题如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的情感？谈谈自己的看法。

六、学习小结全文以为序记述了我与客重游赤壁的经过，情景交融，虚实相生，禅趣幽远。

全文表面上是写游赤壁之，其实是曲折地宣泄自己，同时也是形象地演绎自己的人生哲学。

文章以为主调，而情有跌宕抑扬，婉曲奇丽。

从此文中，我们可以鲜明地感受到那种的心态、的胸怀。

七、达标检测.下列加点字注音有误的一项是（）.缟．(ǎ)衣临皋．(ā)羽衣翩跹．．(āā) .巉． (á)蒙茸．(ó) 黄泥之坂．(ǎ).揖．(ī)予惊寤．(ù)松江之鲈．(ú) .冯．(é)夷栖鹘．(ú) 戛．(ā)然长鸣.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（）.是岁十月之望．（农历每月十五日） .顾．（看）而乐之.履．（踏，攀）巉岩 .攀栖鹘之危．（危险）巢.对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）.顾而乐之，行歌．．（多少）．．（即“歌行”，一种诗体）相答 .曾日月之几何.予乃摄衣．．（危险的鸟巢）．．（提起下衣）而上 .攀栖鹘之危巢.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不同的一组是（）.①俯冯夷之．幽宫②燕巢于飞幕之．上.①二客从．予过黄泥之坂②吾念，汝从．于东，东亦客也.①顾．安所得酒乎②顾．野有麦场，场主积薪其中.①适．有孤鹤，横江东来②无以利世，而适．类于予.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（）①下．江陵，顺流而东也②掠予舟而西．也③侣．鱼虾而友．麋鹿④羽衣．．翩跹.①和③相同，②和④不同 .①和②不同，③和④相同.①和②相同，③和④不同 .①和④不同，②和③相同.下列组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是（）.①黄泥之．坂②百足之．虫，死而不 .①顾．安所得酒乎②顾．不如蜀鄙之僧哉.①余亦悄然而．悲②北救赵而．西却秦 .①将归于．临皋②霜叶红于．二月花八、拓展延伸：结合所学过的《前赤壁赋》，比较两篇赋文，问答下面的问题。

《后赤壁赋》学习案【学习目标】：1.能介绍作者及写作背景。

2.能翻译重点文言字、词、句。

3.能归纳各段的主要内容。

4.能通过本文与《前赤壁赋》的对比，体会作者思想情感。

【学习重点】：目标2、3【学习难点】：目标4第1课时【预习】（约10分钟）1.自读课文1遍，不会读的字词查字典，完成《三维设计》62页基础盘点第一题。

（约5分钟）2..阅读《三维设计》作者名片、背景扫描，及第1自然段的翻译。

（约5分钟）【授课要点】1.能简要介绍作者、写作背景。

2.落实重点文言字词句的解释（在书中做好标记，不会翻译的在书本做好笔记）：第1段：是岁、望、步、予、坂、顾、乐、已而、如此良夜何、薄暮、举、顾、安、诸、须3.能结合课本注释翻译第1自然段。

4.归纳概括：第1段主要写了什么？【课后作业】完成课后练习四（书本59页）；《三维设计》62页基础盘点二、三、四题。

（约10分钟）第2课时【预习】（约5分钟）阅读《三维设计》第2、3自然段的翻译。

【授课要点】1.落实文中重点文言字词句的解释（在书中做好标记，不会翻译的在书本做好笔记）：第2段：复游于赤壁之下、曾日月之几何、乃、上、履、披、踞、登、危、悄然、肃然、凛乎、反、放、听第3段：适、东、玄、缟、西、须臾、羽衣翩跹、俛、畴昔、顾2..翻译第2、3自然段。

3.思考回答：（1）第2段主要写了什么？景物特点是什么？如何理解第2段的“曾日月之几何，而江山不可复识矣”？（2）第3段主要写了什么？你又如何理解第3段作者在梦鹤化为道士后又增添醒来寻找道士一笔？4.归纳小结：全文写作思路。

【课后作业】：1.完成《三维设计》63页重点探究。

（约3分钟）2.完成文言语法积累本。

（约15分钟）第3课时【预习】结合必修2的《赤壁赋》，完成下表。

【授课要点】1.结合课前图表，对《前赤壁赋》《后赤壁赋》进行比较阅读。

2.归纳小结：苏轼面对逆境的态度。

3.迁移拓展：苏轼的名篇。

【课后作业】：课时跟踪检测。

文言文《后赤壁赋》教案汇总（5篇模版）第一篇：文言文《后赤壁赋》教案汇总文言文《后赤壁赋》教案汇总上学期间，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章。

那么问题来了，你还记得曾经背过的文言文吗？下面是小编为大家整理的文言文《后赤壁赋》教案汇总，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

文言文《后赤壁赋》教案汇总1一、导入“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家苏轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。

今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。

看一看，这一次作者又会有什么样的感触。

二、文章串讲文章不长，总共三个小节，首先请一位同学把课文读一遍，其他同学认真听，同时思考每一小节分别讲了什么。

（正音、评价）我们说过，古文的学习，首先应该理清文章的大意。

请一位同学把第一小节串讲一下。

和我们平时的要求一样，读一句，译一句。

注意关键字：望（既望、晦、朔）坂薄诸（“是岁——不时之须”）分析：对话的文字非常口语化，生活化，扣住题目来看，主要写重游赤壁前的情况，是谁先主动提出——苏轼（月白风清，如此良夜何？）而后呢？友人附兴（举网得鱼），更有妇助雅兴（以待不时之需）真是天时、地利、人和，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。

（板书：起雅兴而游乐）读这部分时我们的语调应该是欢快的。

（齐读这一部分）（“江流——不可复识”）分析：旧地重游，作者听到长江的流水发出声响，看到陡峭的江岸高峰直耸，山峦很高，月亮显的小了。

为何如此？水落石出。

点明季节，冬天水位低了，礁石露了出来，因而山显得更高了，月亮因为远显得小了。

眼前景色似乎分外陌生，才相隔几个月，江景山色已经再也认不出来！本是“山川相僚，郁乎苍苍“，为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢？一个是季节变化，更重要的是作者的心理原因。

赣榆一中高二语文学案主备:王倩审核:陈明良上课时间: 编号:课题:后赤壁赋教学目标:1．通过比较理解文章主旨。

2．从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情其成因。

3．苏轼儒、佛、道在两赋中的反映教学重点、难点1．从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情其成因。

2．苏轼儒、佛、道在两赋中的反映【语言文字】正音：黄泥之坂．松江之鲈．缟．衣临皋．巉岩．．蒙茸．冯．夷栖鹘．戛．然长鸣羽衣翩跹．．揖．予惊寤．【文本研读】步骤一：字词剖析，疏通文意：是岁十月之望．：二客从．予：木叶尽脱．：顾．而乐之：行歌．相答：今者薄．暮：顾．安所得酒乎：归而谋．诸妇：以待子不时之须．．．．：．．．．：水落石出予乃摄衣．．．：．．而上．：履巉岩披．蒙茸：踞虎豹．．．：登虬龙．．而悲：．．：予亦悄然凛乎．．其不可留也：听．其所止而休焉：适．有孤鹤：玄．裳缟衣：道士顾．笑：步骤二：归纳总结，文言积累：1．解释、区别“薄”的含义：今者薄．暮：但以刘日薄．西山《陈情表》：门衰祚薄．《陈情表》：不易妄自菲薄．《出师表》：厚积薄．发：商君，其天资刻薄．人也《史记·商君传》：矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄．（方苞《狱中杂记》）：2．解释、区别“顾”的含义：顾．而乐之：顾．安所得酒乎：道士顾．笑：顾．野有麦场《狼》：三顾．臣于草庐之中《出师表》：赢得仓皇北顾．。

《永遇乐》：顾．吾念之《廉颇蔺相如列传》：使于齐，顾反．．，谏怀王《屈原列传》：不自顾重顾藉．．。

《柳子厚墓志铭》：人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉？《为学》：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：1．在游赤壁的过程中，作者何以会悲？2．《前赤壁赋》中作者在游览赤壁时的情感变化是以乐始以乐终，那么《后赤壁赋》中作者的情绪在悲恐之后的发展是怎样的？3．如何理解作者在梦鹤化为道士后又增添醒来寻找道士一笔？A．予乃摄衣而上． B．履．巉岩，披蒙茸C．适有孤鹤，横江东．来 D．掠予舟而西．也2．下列加点字的意思，古今变化不大的一项是A．是岁十月之望，步自雪堂 B．予乃摄衣而上C．适有孤鹤，横江东来 D．须臾客去，予亦就睡3．对下列句子中加点的活用词用法的判断，正确的一组是①顾而乐之，行歌相答②履巉岩，披蒙茸，踞虎豹③予亦悄然而悲，肃然而恐④戛然长鸣，掠予舟而西也A．①③相同，②④相同 B．①③相同，②④不同C．①③不同，②④相同 D．①③不同，②④不同4．下列组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是A．①黄泥之．坂②百足之．虫，死而不僵B．①顾．安所得酒乎②顾．不如蜀鄙之僧哉C．①余亦悄然而．悲②北救赵而．西却秦D．①将归于．临皋②霜叶红于．二月花【能力训练】1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．是岁十月之望．望：农历每月十五日B．顾．而乐之顾：看C．履．巉岩履：踏，攀D．攀栖鹘之危．巢危：危险2．下列句子分编为四组，全都属于用白描手法写景的一组是①人影在地，仰见明月②江流有声，断岸千尺③山高月小，水落石出④时夜将来，四顾寂寥⑤曾明月之几何⑥山鸣谷应，风起云涌A．②③⑥ B．①④⑤ C．②④⑥ D．②③⑤3．下列对原文的概括和分析，不正确的一项是A．文章写了作者与二客月夜泛舟赤壁的故事，并生动描绘了清幽的江上景色。

《后赤壁赋》学案(苏教版高二选修教案设计)【三维目标】知识与技能积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。

过程与方法诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。

情感态度与价值观从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。

【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。

【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。

【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入二、走近作者，说说你对苏轼的认识。

三、写作背景介绍四、温故知新，熟悉课文。

1.高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？明确：2.听录音欣赏课文五、朗读并分析第一段1.齐读第一段2.结合注释串译第一段重点字词提示：步：既：尽：顾①：顾②：已而：诸：3.思考：第一自然段写了什么？第一自然段：4.“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。

”写出了怎样的氛围，有什么作用？六、布置作业熟读并背诵课文，结合《学习与评价》进一步理解课文。

第二课时一、检查背诵二、分析课文（一）研习第二段1.齐读，口译。

重点字词提示：乃：上：履：巉：披：危：震动：反：放：听：句式：复游于赤壁之下。

（）2.积极思考，分组合作：（1）第二自然段写了什么？明确：（2）本段写了哪些场景？（3）此段抒发作者的什么情感？（4）如何理解：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。

”A.由秋入冬，B.历史背景：（二）研习第三段1.齐读，口译。

注意字词：适：东：西：2.第三自然段写了什么？明确：（三）总结：（以儒为主，融合佛老）三、布置作业2.完成《学习与评价》“课堂反馈”练习。

第三课时一、检查背诵情况（第一、二段）。

二、归纳文言知识（一）找出下列句子中的通假字1.以待子不时之须2.反而登舟3.俛而不答（二）解释下列古今异义词1.是岁十月之望。