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“任务驱动、项目引导” 教学模式改革方案与实践——《计算机网络课程》教学案例当今社会是信息化的时代，伴随着网络的普及，了解计算机网络知识，掌握计算机网络技术已经成为人们在当今社会生存的基本条件。
随着信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。
近年来，国家大力推行电子政务、电子商务、物流信息化，使网络应用人才的需求逐步扩大，因此，局域网维护与管理、网站建设与维护等方面的人才，用人单位都有很大的需求。
计算机网络专业是我校的重点专业之一，通过本专业课程的学习可以使学生对网络知识有系统的了解。
我们网络专业的培养目标是面向需要进行网络构建与维护的企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，能够适应我国社会主义现代化建设要求，具有良好的职业道德和综合职业能力，掌握计算机网络技术专业的基本知识、基本技能，了解一至二种品牌系列的网络产品，具备中小型网络构建、网络管理与维护能力，具有健康的身体和心理，在生产、管理服务一线工作的高素质劳动者和技能型、应用型人才。
为了更好地实现这个目标，我们在网络专业的教学过程中尝试引入了新的课程理念，尝试采用项目教学法和任务驱动法等新的教学模式，注重突出新课程倡导的“自主、合作、探究”三种教学方式，取得了较好的教学效果。
【理论依据】我们运用“项目引领任务驱动”教学模式的教学理论依据主要是，认知主义学习理论、建构主义学习理论和行动学习法理论。
职业教育作为一种直接服务于区域经济发展的实效性强的教育形式，职业学校要围绕地区经济发展设置专业，依据市场需求调整课程和教学，成为职业学校专业建设和课程改革的实践理论依据。
【实施过程】在一般课程的学习过程中，教学活动都是按照每个章节来进行的，这样学生在学习过程中主要注意力都在每个章节的知识点上，缺乏对整个课程的总体把握。
为了适应市场对网络专业的需求，体现以就业为导向，以职业能力为核心，我们在教学中把握企业岗位需求，将学生需要具备的各项能力设计为一个个综合项目，每一个综合项目再细化成若干的具体实训项目，通过完成一个完整的项目来达到教与学的目标，使学生对所学的知识有更加直观的认识，提高了学习的积极性和热情，教学效果、实验的效果也明显提高。
任务驱动法在高职跨境电子商务教学中的应用随着全球经济的全面开放和电子商务的蓬勃发展，跨境电子商务已成为当代经济发展的重要方向。
为了适应这个趋势，高职教育必须更新教学思想，适时调整教学内容，提高实践能力。
任务驱动法正是一种适合高职跨境电子商务教学的教学方法，本文将对此进行探讨。
任务驱动法是一种基于任务和问题导向的教学方法，将知识教学与实践任务紧密结合起来，通过让学生解决实际问题来实现知识的应用和巩固，提高学生的实践能力。
跨境电子商务的教学内容十分丰富，包括市场分析、网站建设、税务管理、物流运输等多个方面。
运用任务驱动法，可以将这些内容有机地融合在一起，提供一个具有实际意义的跨境电子商务教学场景，实现知识与实践的有效结合。
1.任务设计任务设计是任务驱动法的核心环节之一。
在跨境电子商务教学中，任务设计应紧密结合实际生产和经营过程，突出实践应用。
任务可以包括网站建设、市场调研、财务管理、客户服务等多个方面，要求学生在实践中逐渐掌握知识和技能。
任务性质可以根据不同学科的需求和要求设计不同的类型，如销售、市场调查、客户服务等。
2.教学实施任务驱动法的教学实施是基于学生自主学习和寻找问题解决方法的，任何问题都可以成为学生学习的媒介。
在教学中，教师应该成为学生的指导者，而不是简单地传授知识，加强授课的启发性和交互性。
鼓励学生在任务中发挥主动性和创造性，与其他学生分享信息和经验，不断完善自己的知识和技能。
3.课程评估和反馈任务驱动法的评估和反馈是基于学生的实际表现和成果，以任务完成情况为基础。
任务完成质量的高低将成为课程评估和反馈的重要基础。
评估和反馈不仅可以调整任务设计和教学实施，还可以检测、评估和提高学生的实践能力，促进学生的个性化发展。
广松职〔2018〕126号广州松田职业学院关于公布2018年校级 教育教学改革研究与实践项目立项结果的通知各系（部）：为了深化教学改革，推动产教融合、校企合作步伐，切实提高我校的教育教学质量，学校组织开展了2018年校级教育教学改革研究与实践项目申报评审工作。
在教师申请、各系部推荐的基础上，经学校教学指导委员会专家的审核与评审，共立项教育教学改革研究与实践项目15个，其中重点项目5项，一般项目10项，现将立项结果予以公布。
附件：广州松田职业学院2018年校级教改课题立项名单广州松田职业学院2018年12月29日抄送： 广州松田职业学院董事会广州松田职业学院校长办公室 2018年12月29日印发附件2018年校级教改课题拟立项名单重点项目序号项目编号项目名称所属院（系）项目主持人项目组成员资助类型1GSZJGZD2018-001以企业项目为载体的《游戏周边产品设计》课程教学改革新思路艺术系欧彩霞滕珍珍学校资助华艳燕贺锋林马伊隆2GSZJGZD2018-002基于岗位任务驱动的高职电子商务专业实践教学模式改革研究机电系杨本胜肖红学校资助刘娇娇吴志平梅琪李建忠冯华3GSZJGZD2018-003高职体育俱乐部式（师徒制）教学改革的可行性研究基础部朱波李茹学校资助李伙强雷宇蒙胡春国吴洁芬4GSZJGZD2018-004计算机程序设计基础课程教学内容体系和教学方法研究与实践机电系李建忠周贤来学校资助蒋荣军陈俊锜杨本胜林芝怡冯绍峻5GSZJGZD2018-005基于课证融通的高职院校公共英语教学研究国际商务系刘志宇刘绍东学校资助梅晴余德华莫慧曾荣剑一般项目序号项目编号项目名称所属院（系）项目主持人项目组成员资助类型1GSZJGYB2018001以社区服务为特色的思想政治理论课校外实践教学基地建设研究思政部李博涵徐莹学校资助刘芳汪华章周巨安2GSZJGYB2018002企业项目化对接教学在版式设计课程中的运用研究艺术系庄伟滕珍珍学校资助陈经毅杨海霞唐楠3GSZJGYB2018003“项目启动+实训小课题”的包装设计实践性教学探究艺术系华艳燕滕珍珍学校资助欧彩霞陈蓓4GSZJGYB2018004基于社团活动的商务英语课程改革探索与实践国际商务系刘小晨孙明湘学校资助刘志宇梅晴莫慧严雪娟曾荣剑谭新梅5GSZJGYB2018005信息化背景下班级微信英语角在高职大学英语互动教学改革中的应用研究国际商务系严雪娟莫慧学校资助胡文锐孟健梅晴6GSZJGYB2018006跨境电商背景下高职商务英语专业人才培养改革研究国际商务系胡文锐熊径学校资助莫慧7GSZJGYB2018007以智慧仿真通关为导向的海关通关实务课程教学改革研国际商务系曾荣剑刘志宇学校资助刘小晨莫慧余德华究高锐管丽芬8GSZJGYB2018008以创新思维能力为导向的营销策划教改研究管理系马航通李仁仁学校资助段彦辉梁施蔚古映李云昌李红9GSZJGYB2018009基于CIIP模型的高职金融管理专业实践教学评价指标体系研究财经系罗军林李红学校资助华柳斌刘国军范战朋10GSZJGYB2018010民办高职院校会计专业教育教学改革研究财经系袁剑霖赖锦玲学校资助刘京凤。
任务驱动法在高职跨境电子商务教学中的应用任务驱动法强调学生通过解决实际问题的任务来获得知识和技能。
在高职跨境电子商务教学中，教师可以设计各种真实的任务，如“设计一个国际物流方案”、“开发一个跨境电商平台”等，让学生在实践中学习相关知识和技能。
通过任务，学生不仅能够在实际环境中感受到专业知识的应用，还能培养解决问题和团队合作的能力。
在任务驱动法的教学中，教师应注重培养学生的实际操作能力。
在高职跨境电子商务教学中，可以通过模拟实验、实地考察等形式，让学生亲自参与实际操作。
教师可以组织学生参观国际物流中心，让学生亲自操作进口、出口货物的流程，感受到实际操作的难度和重要性。
这样的教学方法可以提高学生的实际操作能力，加深他们对相关知识的理解和应用。
任务驱动法强调学生的主动性和合作性。
在高职跨境电子商务教学中，可以通过小组合作任务的形式培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生分组开展市场调研，每个小组负责一个国家或地区的市场调研工作。
通过小组合作任务，学生既能够充分发挥自己的主动性，又能够学会合作和互助，提高团队合作能力和组织协调能力。
任务驱动法注重学生的反思和评价。
在高职跨境电子商务教学中，可以通过学生的报告、讨论和评审等方式，让学生对自己的学习过程进行反思。
教师可以要求学生进行一次项目总结和自我评价，学生可以在总结中回顾自己在任务中取得的成绩和遇到的困难，找出自己的不足之处，并提出改进意见。
学生的反思和评价有助于他们对自己的学习进行调整和改进，提高学习效果。
任务驱动法在高职跨境电子商务教学中具有较好的应用前景。
通过任务的设计和实施，可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，提高他们的实际操作能力和团队合作能力。
任务驱动法注重学生的反思和评价，帮助他们发现和解决问题，提高学习效果。
高职教师应积极探索任务驱动法在跨境电子商务教学中的应用，提高教育教学质量，培养适应跨境电子商务需求的高素质人才。
基于任务驱动的高职《商务活动策划与组织》项目化课改研究
作者：何红梅
来源：《新教育时代·教师版》2016年第31期
摘要：本文以《商务活动策划与组织》课程为例阐述了基于任务驱动的项目化课程改革的基本思路和实施过程。
通过课改，改变过去的传统教学模式，以企业的实际需要安排教学内容，建立一个以学生为主体，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。
关键词：任务驱动项目化课改商务活动策划与组织
现代教育提出了要培养具有较强实践能力与创造能力的性特点的课程。
“任务驱动”教学法具有以“任务为主线、教新时期新人类的教育新理念。
而任务驱动教学使学生参与完师为主导、学生为主体”的基本特征。
成任务的过程中掌握了商务活动策划与组织的基础知识和基二、应用“任务驱动”法进行商务活动策划与组织教学本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会设计到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的商务文案策划是一门策划、实施、管理于一体的综合性能力也得到了锻炼。
课程。
目标是让学生具有根据不同商务活动的需求正确实行
一、任务驱动教学的内涵策划与管理的能力。
该课程实践性强，实用性突出。
在教学
所谓任务驱动教学模式，是教师把—学期要完成的教学过程中如何掌握商务活动策划的操作技巧，一直是想要去突内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个破的难题。
这里结合企业实际需要归纳出常见的十种商务活具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
采用任务驱动动，以项目的形式进行设计，进行任务分割，充分调动学生教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成的学习积极性和主动性，实现学生的主体作用。
一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的为了学生能出色的完成学习任务，在开学之初将各班学明确，更容易使学生掌握学习内容。
生根据实际情况分成若干小组，一小组为单位来完成每项任
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养务，并进行角色扮演，让学生亲身体验，深刻了解商务活动学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技的实际工作，提升其策划，资源整合及执行能力。
术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展
能力训练项目设计
能力训练项目名称能力训练任务名称拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式手段结果（可展示）所需物品
项目任务：结合给定情境，为两校合并组办签字仪式。
能够撰写签字仪式策划书，并对仪式目的、主题、宣传推广、准备工作、活动流程等方面进行准确合理安排。
签字仪式策划的基本步骤及分析方法。
案例引入，确定任务，小组讨论，提出创意，课堂讨论小组方案，项目分工，项目整合，策划书的撰写。
模拟策划提案文本、笔、托盘、活动主题横幅、嘉宾签到用品、鲜花、桌椅、红地毯、矿泉水、音响话筒、拍摄、视频后期制作等。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出了对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以一个具体商务活动为线索来进行。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
三、特色与创新点
1.教学内容上
首先注重教材及项目任务的选择，使用适合高职高专层次的，得到绝大多数学校认可的优秀教材。
其次，所选择的项目任务尽量真实，具体。
2.教学方法上
任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。
3.教学手段上
注重现代化教学手段的使用。
开设教学大纲、电子教案、多媒体课件、课程论坛等栏目在与学生互动的条件提高教学质量。
4.课程考核上
为配合教学内容与教学方式的改革，突出应用型人才教育的特点我们对传统考核方式进行了改革，加强过程性考核，把课堂讨论、实践应用及文案写作作为考核的重要内容计入课程成绩总分。
5.教学团队上
积极探索团队式专题化教学。
课程组整合教师资源优势，实施团队式专题化教学，每位教师负责一至两个专题，发挥课程组集体优势和团队力量，使每一位老师都能把更多的精力放在自己擅长的专题上，在提高教学效果的同时，帮助年轻教师明确各自的教学科研方向，促进教学、教改和科研的良性互动。
四、结语
基于任务驱动的商务活动策划与组织项目化课程改革通过校企合作的方式确定教学项目，根据不同岗位情境分解教学任务，完成课程体系的建设。
通过将教学任务转化为引导，应用，实践三大模块，完成学生知识、能力和技能的构建。
