基于项目化教学的高职《建筑装饰制图》课程初探

2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。

它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。

综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。

本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。

一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。

这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。

能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。

同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。

素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。

此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。

二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。

在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。

在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。

教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。

可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。

其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。

三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。

项目学习在中职建筑装饰设计课程教学中的实施探索摘要：我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。

本文对项目学习在建筑装饰设计教学的应用进行探索，提出适当降低项目难度，充分调动积极性；与传统教学方式有机结合；教师加强培训和实践锻炼等措施，本文以建筑装饰设计专业项目学习为例举，旨在抛砖引玉，共谋中职院校改革发展之策。

关键词：项目学习；建筑装饰设计；传统教学【中图分类号】g7120引言随着国家的经济迅速发展和不断进步，我国职业教育也随之迎来良好的发展机遇，但挑战与机遇是并存的，职业教育必须针对新的时代特点进行不断地改进与提升。

从我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。

职业教育要适应社会，适应市场对人力资源的要求，加大实践教学内容的覆盖面，着重培养具有实际操作能力的劳动者。

同时，要加快职业教育由计划经济模式向市场经济模式转化的步伐，与社会化大生产和技术改革创新相联系。

在这一背景下，笔者结合广州市中职教育开展的实际情况，对“项目学习”方式在职业教育中的应用进行初步分析，提出个人看法与建议。

1项目学习在中职“建筑装饰设计”教学中的应用价值简析进入新世纪以来，我国的教育事业发展迅速，成果显著。

教育部颁发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》（以下简称“意见”）中对中职教育的定位如下：中职教育侧重培养综合职业能力，在社会生产服务的第一线从事工作的高素质的劳动者和初中级的专业性人才。

所谓中等职业教育，就是强调文化基础教育要达到普通高中的水平，并有一定的实际工作技能，从而满足市场和社会化大生产的趋势所需。

在中等职业教育中，部分中职院校开办建筑装饰设计专业，并将其定位为“以现代科技，新型装饰材料和适当的文化艺术相结合的职业教育培养专业”，此定位对于中职教育的建筑装饰设计专业来讲，无疑是赋予了无限的期望，而建筑装饰设计就是一个具备多学科交融明显特征的专业，如工民建、结构力学、设备与材料、美术设计等专业，无一不与建筑装饰设计专业相关，学生通过接触各个学科领域，更容易理解专业概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。

高职院校《建筑装饰制图》课教学改革浅谈何煊强（闽西职业技术学院福建龙岩364000）摘　要：就现在这门课程教学中存在的问题，在教学内容调整、教师聘用、考核方式等方面，提出相应的改革对策，结合现在的工学结合教学要求，在课堂上导入工作过程，设计典型的工作任务。

让学生学完这门课程，在制图能力上有一定的提升。

关键词：高职院校；建筑装饰制图；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0070-02收稿日期：作者简介：何煊强（），男，湖北黄冈人，从事建筑室内外装饰方向的研究。

引言高职院校培养的学生是以动手能力为主，而建筑装饰制图则是建筑装饰专业学生最重要的一项基本技能，建筑装饰图样是用以表达设计意图、指导生产、交流的工具。

随着建筑行业的发展，建筑图样也渗透到普通人的生活中，早已超越了行业的范围。

《建筑装饰制图》课就是传授如何识读和绘制建筑图样的一门课程。

它是建筑类专业必不可少的一门技术基础课，不但在整个三年的学习中用得上，而且在将来的工作岗位上也要用。

作为高等职业院校如何讲好这门课，选取哪些内容，设置多少课时，采取什么样的方法和手段，是至关重要的。

一、存在的问题虽然已经学过了建筑装饰制图，但在后续设计专业课教学中，常常发现有相当一部分学生看不懂装饰施工图纸，使专业课老师感到十分困惑，甚至要花费许多时间去加以解释，从而大大地影响了教学进度和教学质量。

另外，在实习现场也有类似的情况，一套施工图纸，简单的平面图尚可辨认，但对弱电配置图、室内消防图就显得有些茫然，遇到稍复杂的施工图更是不知所措。

在加上装饰制图还没有自己的制图标准，现在都是在套用建筑装饰制图标准。

以上种种现象不得不使我们回过头来重新审视制图课教学的成败。

总的来说，我们突出地感觉是教学与实践相脱离。

从教学内容上看，理论性内容过多，如点、线、面的投影，立体上点、线的投影、截交线、相贯线等。

这些理论性的东西过多，上课比较枯燥无味。

《建筑装饰制图》课程教学及改革摘要：装饰设计行业的发展大背景极为强势，根据中商情报网最新统计数据，2014年全年建筑装饰行业的总产值已达3万亿，并且仍然具备可期的发展前景。

《建筑装饰制图》课程的核心是要让学生真正掌握平、立、剖面的图形绘制，从而为后续的设计思想展示和学术交流打下坚实基础。

根据专业的培养目标和人才的定位，理论要结合实际，在教学中要做到：3个100%。

第一、教的知识在实践中100%有用；第二、掌握在现实运用中100%会出现的问题（现实中经常发生的问题我们必须提前掌握）；第三、在现实中发生的问题我们在教学中必须要做到100%的解决措施。

关键词：高职；建筑装饰行业；教学；改革一、教材分析本书为21世纪高职学校规划教材，依据国家现行的有关标准、规范编写而成。

全书共9章，涵盖投影原理、建筑工程图、建筑装饰制图、透视与阴影四大部分内容，具体包括制图的基本知识、几何体的三视图、基本几何元素的投影、立体的影、组合体视图、建筑施工图的识读、建筑装饰施工图的阅读与绘制、透视图的画法、阴影等内容。

全书将专业学习过程与工作实践中遇到的制图内容编排在一起，配以大量的图表及典型工程实例图，其中涉及设计、施工、管理等多方面内容，全书内容翔实、浅显易懂。

本书还配套出版了《建筑装饰制图习题集》。

该教材适合于各类开设建筑设计、室内设计专业的高职院校使用。

二、教学对象分析我校（江西应用科技学院）面对的教学对象主要是高职高专层次室内设计专业的学生，大部分同学虽然之前有对素描、色彩等先修课程的学习，对设计有初步的感受。

但是学生的专业基础较差，对理论性强的课程还是有很大的抵触，他们的设计思维和艺术表述方面都还比较稚嫩。

缺乏对空间的感知经验，且没有进行系统的专业实践练习，对于设计制度的严谨性毫无概念。

为此，教师应该在明确教学目标的前提下，从激发学生学习兴趣和提升学生实践技能两方面着手，提升教学效果。

首先通过对学生熟悉的、感兴趣的以及近期热点事物作为绘图对象，来勾起学生的绘图兴趣，同时渐渐培养学生对三维空间的感知和理解能力。

2015年12月中旬刊的管理可实现从对“教”的管理真正转变为对“学”的监控。

三、基于“慕课”的独立学院通识课程教学优化路径“慕课”带来的“大资源”、“大教学”和“大数据”有利于课堂教学路径的再造,是独立学院提高通识课程质量、提高信息化教学水平的契机和路径。

具体到课程教学过程,可以从教学资源、教学目标、教学模式、教学管理、教学文化实现通识课程的教学优化。

1.教学资源优化。

利用“慕课”通识课程资源,建立系统、完善的独立学院通识课程资源库,在课程设置上变被动为主动,拓宽学生的选择空间。

资源的建设采取“外部引进”和“学校自建”两种方式,双管齐下,在保证数量的基础上力求质量,积累高质量的“核心通识课程”。

一方面,通过建立校际交流平台,实现优秀通识课程的资源共享,包括课程联盟、名校开发的在线学习平台资源都可以成为外部优秀资源的渠道。

对共享的网络资源,要针对独立学院的学生学习需求和学习特点进行合理筛查,将碎片化的视频或者课程资源整合成系统的资源,提高使用效率。

另一方面,鼓励本校优秀教师建设高质量的“慕课”通识课程,减少教师的重复劳动,实现资源的校内、校际共享,并将这些课程纳入独立学院通识课程体系的建设。

2.教学目标优化。

优化独立学院通识课程的教学目标要结合现代教学优化理论,围绕通识教育要实现的目标和效果,科学地组织教学活动。

在教育信息化时代,将“慕课”运用于独立学院通识教育,使通识教育的实现不再停留于表面的知识讲授。

“慕课”让学生的学习不受时空、地点的限制,支持群体性学习和形成性学习评价,学生在自主学习和线上、线下的教学交互中完成知识的获取、学习能力、思维模式的培养。

在教学目标的优化设计中,独立学院应明确学生的需求,充分发挥学生在学习过程中的主动性,引导学生提高学习效率,鼓励学生进行校内合作性学习,由以往的被动学习改为主动学习,这也是提高学生信息化素养的必然要求。

3.教学模式优化。

信息技术与高等教育的深度融合为高等学校创造了新型教学环境,如何利用在线教育优势、发挥开放优质教育资源的作用、变革高等学校课堂教学模式来提升通识课堂教学质量是独立学院通识教育优化的主要内容。

校园心语高职《室内设计制图》项目化教学探索刘　英　易扬扬【摘　要】本文从分析现代装饰公司的职业需求、目前课程课程教学中存在的问题及学生现状出发，初步探索项目化教学改革的方法的研究，以提高课程的适应时代发展，使学生能掌握室内设计所要求的制图综合技能。

【关键词】高职学生特点　CAD　课程改革一、《室内设计制图》课程教学现状分析（一）装饰公司的职业需求当今企业需要的是能快速适应工作岗位的毕业生，部分美术院校毕业的室内设计专业教师无企业经验，偏重于效果表现和形式探索教学，这和企业要求的职业能力方向是有偏差的。

在高职院校《室内设计制图》教学中，教师对课程教学的要求偏低，只讲解《室内设计制图》的基础知识，学生通过学习，只能会简单实用，制图速度慢，不能达到熟练掌握的程度。

由于没有结合实际的设计项目来讲，学生接受效果差，而企业需求的是能快速画出设计全套施工图纸的毕业生。

没有讲解《室内设计制图》的各种规范，因为学生就业时，去的单位不一样，各个单位图使用的规范也不一样，有的单位执行的是建筑《室内设计制图》规范，有的单位执行的是室内《室内设计制图》规范，还有的单位执行的是特制的家居 CAD制图规范比如鸿扬家装、东易日盛等家装公司都有自己的制图规范，学生就业时完全不了解这些规范，导致根本不能通过绘制合格的全套施工图纸。

（二）课程特色因为职业院校学生在校时间短，一般只有两年半的在校时间，所以室内设计专业学生不能像本科院校单独开设施工图识图与制图、人体工程学、材料与预算等专业基础课程，而通过实际综合项目来讲述这些内容可以起到很好的效果。

本课程主要培养学生室内设计方法、室内施工图识图与制图能力、CAD软件操作能力、材料与预算设计、施工工艺等综合能力的课程。

对师资要求高，需要具有丰富的室内设计企业工作经验，了解室内装修全套流程及规范，并且对室内材料学、室内风水学、室内施工工艺、室内光色设计、及和客户谈单技巧等都有所了解并能综合运用于实际项目中资深教师。

信息技术时代下高职建筑装饰制图课程教学实践与探索摘要：信息技术时代下，建筑装饰行业新业态、新技术的迅猛发展促使高校对课程教学模式进行改革探索。

本文在总结建筑装饰制图教学中存在问题的基础上，从教学内容、教学方式、教学资源和教学评价四个方面构建信息技术时代的高职建筑装饰制图课程教学模式，最后提出了该教学模式的实践意义。

关键词：信息技术；建筑装饰制图；教学内容；教学方式；教学资源；教学评价建筑装饰制图课程是建筑室内设计专业的一门专业核心课程，课程实践性很强，传统的教学内容、教学方式和教学资源，教学评价，已经难以适应新时代的教学需求，这都是当前亟待解决的问题。

1问题提出1.1建筑装饰行业的新业态对传统教学内容提出了新的挑战智能+、互联网+、5G技术的发展带来了知识与技术的快速更新，一方面在新技术的冲击下，传统的建筑装饰制图课程逐渐互联网云平台设计取代。

另一方面，随着建筑装饰行业新工艺、新规范、新材料的不断更新，对建筑装饰制图内容发展了巨大的变革。

目前，高职建筑装饰制图教材普遍存在内容陈旧，更新速度缓慢，不能及时反映行业的发展变化，教材内容与行业发展已经成为教学中的一个突出问题。

1.2信息技术发展与变革对教学模式提出了新的要求智能+、互联网+、5G技术时代等信息技术手段的不断发展与更新，为学生定制学习提供了可能，能够更好的适应学生的个体差异，弥补传统课堂的缺陷，使得教师能更准确分析每个学习者的学习痛点，为学生定制学习方案。

教师通过大数据收集和反馈，网络教学平台可以制定与学生画像相匹配的学习方案，将定制学习教学理念融入到信息化教学模式中，打破传统教育的束缚。

信息技术与教育相结合产生的新的教学理念和教学方法，将成为新时代的教育诉求。

1.3学生学习方式变化对传统教学资源提出了新的要求教学资源是培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的学习载体，是教师针对不同的教学任务、不同教学对象进行教学活动的工具[1]。

传统教学资源多以文档形式存在，难以培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，单纯的书本知识很难满足教学的需要[2]。

基于项目化教学的高职《建筑装饰制图》课程初探摘要:根据建筑装饰工程岗位的需求,对《建筑装饰制图》课程进行了项目化教学组织架构的分析。

其课程教学可以采用项目驱动的方式实现,按照各个工作阶段的内容创设学习情境,并建立新的技能考核目标对学生进行综合型实践考核。

关键词:建筑装饰制图项目化教学组织架构中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0177-01abstract:according to the needs of architectural decoration engineering job,the organizational structure of the project teaching was analysised on “architectural decoration drawing “courses.the teaching can be achieved by project-driven approach.in accordance with the contents of the various working stages,learning environment and a new skills assessment mode were created.finally,students were to conduct a comprehensive assessment based practice.key words:architecture and decoration drawing;project teaching;organizational structure1 引言目前建筑装饰行业企业岗位需求是职业素质高、爱岗敬业、与人合作协调能力强,培养上手快,专业能力强,德智体美全面发展高素质应用型技术人才。

为适应市场需求,对以往《建筑装饰制图》课程的教学进行了分析并提出了项目化教学的组织架构。

高职建筑装饰设计课程项目化教学改革初探建筑装饰设计课程是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程，目前的教学模式已经无法满足教学要求，必须进行教学模式改革。

本文就开展项目化教学模式改革的必要性以及项目化教学改革的具体实施过程进行初步探究。

高职建筑装饰设计项目化教学问题改革随着建筑产业在我国的快速发展，市场对于建筑装饰设计人才的需求也不断增多，为了缓解这种市场需求，为建筑市场培养符合发展需要的专业性建筑装饰设计人才，在高职院校开设建筑装饰工程技术专业以及相关课程，确立以市场和就业为导向的人才培养模式，已成为时代赋予高职院校的责任。

现代高职院校注重学生的创新思维能力及专业实践能力的培养，对于建筑装饰设计这门建筑装饰工程技术专业的核心课程，其在专业体系中的位置有着不可替代的作用，因此需要探索适应高职人才发展需要的建筑装饰设计课程体系和课程教学新模式，改革传统教学模式，实现毕业生与职业岗位的零对接，从而适应新形势下市场对实用型、高技能人才的需求。

一、建筑装饰设计教学目前存在的问题建筑装饰设计是一门理论性和实践性都很强的专业课，目前依然延续传统教学模式，采用理论讲授与案例设计结合的教学，传统教学模式受教学条件及实践条件的限制，理实一体化教学没有全面展开。

现有的课程体系不够系统化，专业基础课、专业技能课与综合实践环节的课程划分过于清楚，课与课的关联性不强，导致课程学习与实践操作脱节。

学生在学习中出现了各种问题，如不能将课程体系的知识为自己的实践操作服务，专业知识的深度和广度与实际设计要求相去甚远，对新技术、新材料的认识跟不上市场，无法独立完成一个装饰项目的课题设计，所以基于现状要改变现有的教学模式，做到设计基础是专业真正的基础，工作过程是课程设计的基础。

二、项目化教学的特点及必要性结合建筑装饰设计教学的发展现状和目前存在的问题，有必要实行项目化的教学模式改革。

项目化教学是为实施一个完整的项目而开展的教学活动，是将真实工作任务作为课程内容的载体，按照岗位工作的相关性来组织课程内容，其目的是在课堂教学中将相关专业分散的知识点整合起来，应用于实践，加强专业理论、专业设计及项目操作三方面的联系，实施一体化教学。