专版2018七年级语文下册第二单元8心声习题课件语文
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2017-2018学年七年级语文期末试题页数:10
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2018年七年级下册语文期末试卷及答案页数:16
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西城区2018年1月七年级期末语文试卷页数:8
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2018年七年级下册语文期末试卷及答案页数:4
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语文版七年级语文下册：8 心声(优秀课件)
誉！”
⑰“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。 ⑱我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走 了出来，他父亲忙说道：“那我送送您吧！” ⑲“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。” ⑳告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空， 繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。 脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情 ，我沉思良久，觉得他就像天空 中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。
我照看，喜欢看动漫书 ，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘 画班。呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”
⑬我按他指的方向看去 ，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上 也散落着一些他画的漫画 ，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿
起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来 ，说道：“老师见笑了，小孩子
静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘 小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我么？”
④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小 锋课桌上的纸。 ⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上 ，旁边的几个学生 猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画， 圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！ ⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷 拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师， 岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。 那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。
⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室 ，教师应有的品行规范让我平静下来。 细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。 ⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来 ，可是一个上午都没见人影。 后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打 ，一个人躲进了网吧。知道这一 切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。 ⑨到他家天色已晚了 ，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我 让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。” 我笑笑便坐了下来 ，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房 ， 墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角 ，一些旧式家具零乱地堆放在各处 ， 上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。
心声PPT课件及作业课件(七下语文版第8课)
３、第二天放学后，程老 师让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读的 一段反复读了几遍，京京 心里痒痒的，趴在教室的 窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。
４、公开课上，在赵小
桢不敢举手的情况下，李 京京勇敢地举手并深情地 朗读课文。
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相 似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产 生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他 的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里 有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐 出来。”
你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣 赏他哪一点？并简述理由。
程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。
疏理：
人物：李京京 程老师
故 公开课前 （想读课文）开端 脉 （偷读课文）发展 事 回家路上 络 清 （听读课文）发展 情 次日放学 晰 高潮、结局 （终读课文） 公开课上 节：
（时间顺序）
文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么那么 想读《万卡》？是什么深深打动了李京京，甚至 使他在朗读时涌出眼泪？
义务教育教科书（语文版）七年级语文下册
读书使人心明眼亮。
李京京的 “心声” 是什 １、李京京渴望老师能公正、平等地对待 么?
每一个学生，给予每个人相同的关心和发 展机会 ;渴望锻炼和展示自己；
２、渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重； ３、渴望父母和谐，家庭温暖； ４、渴望亲情和友情、想念爷爷和童伴； ５、渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也 体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
七年级语文下册第8课《心声》ppt教学课件
• 第三级
• 第四级
突出表• 现第五级京京读书愿望的迫切，为下 文李京京读书的成功埋下伏笔。
课堂小结
小结 单击此处编辑母版标题样式
• 单•击第尊此二重处级 编每辑个母版学文生本样关式爱每个学生
要求朗读 • 第三级 • 第四级
• 第五级
练读课文
心
遭拒绝 忆往事
指出错误 勇敢救场
受嘲笑 抒真情
拓展延伸
• 第三级
①万卡的•经第四•历级第五与级 李京京相似 他的心与作品 中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李 京京渴望得到友谊、亲情的心声。 ②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读 不好，会影响班级和学校的荣誉。
讲授新课
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5.李• 单京•击第京此二处级为编什辑母么版关文本注样赵式小桢等人练习？
3.综观情节的发
• 单击此处编辑母版文本样展式全过程，你找到
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
小说中的主要矛盾 冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课
文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同 意他朗读。
讲授新课
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4.李• 单京击京此处为编什辑么母版渴文望本有样机式 会朗读这篇课文? 程老师• 第为二级什么不同意李京京读课文?
讲授新课
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故事的高潮和结局
• 单•击第公此二处级开编课辑母上版，文在本样赵式小桢不敢举手的 情况下• 第，•三第级四李级 京京勇敢地举手并深情地 朗读课文•。第五程级 老师开始有点慌乱，后 来“只好”让李京京接下去读，最后 用“发颤”的声音请他把课文全部读 完。
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• 第四级
突出表• 现第五级京京读书愿望的迫切，为下 文李京京读书的成功埋下伏笔。
课堂小结
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• 单•击第尊此二重处级 编每辑个母版学文生本样关式爱每个学生
要求朗读 • 第三级 • 第四级
• 第五级
练读课文
心
遭拒绝 忆往事
指出错误 勇敢救场
受嘲笑 抒真情
拓展延伸
• 第三级
①万卡的•经第四•历级第五与级 李京京相似 他的心与作品 中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李 京京渴望得到友谊、亲情的心声。 ②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读 不好，会影响班级和学校的荣誉。
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5.李• 单京•击第京此二处级为编什辑母么版关文本注样赵式小桢等人练习？
3.综观情节的发
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小说中的主要矛盾 冲突了吗？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课
文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同 意他朗读。
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4.李• 单京击京此处为编什辑么母版渴文望本有样机式 会朗读这篇课文? 程老师• 第为二级什么不同意李京京读课文?
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故事的高潮和结局
• 单•击第公此二处级开编课辑母上版，文在本样赵式小桢不敢举手的 情况下• 第，•三第级四李级 京京勇敢地举手并深情地 朗读课文•。第五程级 老师开始有点慌乱，后 来“只好”让李京京接下去读，最后 用“发颤”的声音请他把课文全部读 完。
讲授新课
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七年级语文下册 第2单元 第8课 心声
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我 们用好奇的目光打量我们周围的一切，同时我们也希 望自己被别人接受。一路走到今天，面对人生我们有 太多的话想说，有太多的心声要表达，今天，让我们 一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公——李京 京的心声吧！也许，他会让你有似曾相识的感受。
K12配套课件
1
8 心声
K12配套课件
27
部分来自《点拨》
但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师 同学反目成仇，而是一个人去默默努力；他指出同学朗 读的不足，也不是因为妒忌，而是满怀真诚，希望同学 能读好这篇自己特别喜爱的课文。最后他终于得到机 会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。 课文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格。
K12配套课件
20
部分来自《点拨》
3. 作者为什么要安排回家路上李京京读课文和回忆往 事的情节？
【答案】作者安排这些情节，一方面是解开上文李京 京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京 朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆 乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和 万卡非常相似。他渴望朗读课文，是因为他非常想 表达自己内心的感情；他朗读课文时涌出眼泪，是 因为万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣。
K12配套课件
6
短篇小说
来自《点拨》
短篇小说是小说的一种样式，篇幅短，容量小，人 物集中，情节简明，主题单一，能迅速地反映社会现实， 展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段 加以描写，形象地提出和回答现实生活中某一重大问题， 做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。
K12配套课件
7
《凡卡》简介
K12配套课件
11
二 写一写字形
部分来自《点拨》
K12配套课件
1
8 心声
K12配套课件
27
部分来自《点拨》
但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有和老师 同学反目成仇，而是一个人去默默努力；他指出同学朗 读的不足，也不是因为妒忌，而是满怀真诚，希望同学 能读好这篇自己特别喜爱的课文。最后他终于得到机 会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。 课文对李京京的描写很符合孩子的心理和性格。
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20
部分来自《点拨》
3. 作者为什么要安排回家路上李京京读课文和回忆往 事的情节？
【答案】作者安排这些情节，一方面是解开上文李京 京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京 朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆 乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和 万卡非常相似。他渴望朗读课文，是因为他非常想 表达自己内心的感情；他朗读课文时涌出眼泪，是 因为万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣。
K12配套课件
6
短篇小说
来自《点拨》
短篇小说是小说的一种样式，篇幅短，容量小，人 物集中，情节简明，主题单一，能迅速地反映社会现实， 展示生活面貌。它往往选取生活中富有典型意义的片段 加以描写，形象地提出和回答现实生活中某一重大问题， 做到小中见大。本文就是一篇短篇小说。
K12配套课件
7
《凡卡》简介
K12配套课件
11
二 写一写字形
部分来自《点拨》
七年级下册语文(语文版)作业课件：第二单元 心声
语 文
8.心声
四清导航
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8.心 声 得分________ 卷后分________ 评价________
1．注音或写汉字。(18 分) ng ) 棱 角( lé 恍惚 (huǎng hū ) xī sū( 窸窣 ) ． ．． 纸捻 子( niǎn) ． 簪 子( zān ) ． 眯缝 ( mī feng ) ．． 发 jiǒng( 窘 ) 咳 sò u( 嗽 )
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手掌里的清凉(2016· 孝感) 树阴下，有一大一小两个孩子，大的约七岁，小的看来不到三岁。树下有 几个用砖块砌起的墩子，大的孩子以砖墩当桌子趴在上面做作业，小的也 拿了一截铅笔在一张纸上胡乱画着。 他们是兄弟俩，大的孩子放了暑假，从农村到这座城市打工的父母便把兄 弟俩从家里接来，与他们团聚一些时日。
四清导航
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这时，他突然想起什么，赶紧将弟弟抱了过来。他要抱着弟弟站到那码好的 砖头上，可就是上不去。努力几次后，他放弃了——因为他明白，凭着自己的 力量，是不能抱着弟弟上到砖头上去的。 他想了想，将弟弟抱回到树阴下，把自己的双手在玻璃上贴了一会儿，然后 赶紧去握住弟弟的手。几乎在两个多小时里，哥哥就一直重复着这样的动作。 直到快中午了，在工地上做饭的母亲来叫兄弟俩去吃饭，哥哥的这一动作才 停止。妈妈问哥哥：“孩子，你为什么要这样做呢？”哥哥说：“我不能让弟 弟热着，再说弟弟要是热得哭了起来，会影响爸爸妈妈工作的。”妈妈的两眼 不禁红了，可哥哥似乎没有看到妈妈的表情，只顾高兴地说下去：“妈妈，我 知道阴处的玻璃会是凉的，想不到城里的玻璃会这么凉。” 妈妈本想告诉儿子：这玻璃之所以会这样凉，是因为玻璃后面的屋子里有大 功率的空调。可妈妈没有说，她相信能将一手清凉传递给弟弟、心中想的是让 爸爸妈妈安心工作的孩子，无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的。 (段奇清/文，选自《铜陵日报》，有删改)
8.心声
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8.心 声 得分________ 卷后分________ 评价________
1．注音或写汉字。(18 分) ng ) 棱 角( lé 恍惚 (huǎng hū ) xī sū( 窸窣 ) ． ．． 纸捻 子( niǎn) ． 簪 子( zān ) ． 眯缝 ( mī feng ) ．． 发 jiǒng( 窘 ) 咳 sò u( 嗽 )
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手掌里的清凉(2016· 孝感) 树阴下，有一大一小两个孩子，大的约七岁，小的看来不到三岁。树下有 几个用砖块砌起的墩子，大的孩子以砖墩当桌子趴在上面做作业，小的也 拿了一截铅笔在一张纸上胡乱画着。 他们是兄弟俩，大的孩子放了暑假，从农村到这座城市打工的父母便把兄 弟俩从家里接来，与他们团聚一些时日。
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这时，他突然想起什么，赶紧将弟弟抱了过来。他要抱着弟弟站到那码好的 砖头上，可就是上不去。努力几次后，他放弃了——因为他明白，凭着自己的 力量，是不能抱着弟弟上到砖头上去的。 他想了想，将弟弟抱回到树阴下，把自己的双手在玻璃上贴了一会儿，然后 赶紧去握住弟弟的手。几乎在两个多小时里，哥哥就一直重复着这样的动作。 直到快中午了，在工地上做饭的母亲来叫兄弟俩去吃饭，哥哥的这一动作才 停止。妈妈问哥哥：“孩子，你为什么要这样做呢？”哥哥说：“我不能让弟 弟热着，再说弟弟要是热得哭了起来，会影响爸爸妈妈工作的。”妈妈的两眼 不禁红了，可哥哥似乎没有看到妈妈的表情，只顾高兴地说下去：“妈妈，我 知道阴处的玻璃会是凉的，想不到城里的玻璃会这么凉。” 妈妈本想告诉儿子：这玻璃之所以会这样凉，是因为玻璃后面的屋子里有大 功率的空调。可妈妈没有说，她相信能将一手清凉传递给弟弟、心中想的是让 爸爸妈妈安心工作的孩子，无论将来的日子过得如何，他都是人间最富有的。 (段奇清/文，选自《铜陵日报》，有删改)
七年级语文下册第8课心声省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
15/20
➢ 李京京心声是什么?
心声含义：
第一层：渴望读课文。 第二层：指深埋在心底亲情友情。 第二层：希望老师公平对待每一个学生。（指
李京京非常渴望表示内心感情愿望）
16/20
心声含义：
• 作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个 学生！
• （2）社会、家庭给予青少年更多关爱，使他们能 够幸福地生活，健康地成长！
9/20
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了，非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课效果，执意不 让他读。
10/20
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课 文，并深情回想起乡下爷爷和妮儿。
11/20
第二天放学后，程老师 让指定那六个同学留下 来，各人把自己朗诵一 段重复读了几遍，京京 心里痒痒，趴在教室窗 户外面听。
19/20
在你学习生活中，是否也有过和李京京 相同经历？不论是愉快还是伤感，都曾 给你深刻体验，请选择其中一段，用动 情文笔展现出来。
20/20
心理描写、动作描写、语言描写、神态描写
李京京：自信勇敢、执着坚定、善良宽容、向往自由 美好生活。
程老师：认真负责、好强自信、深感后悔、知错能改。
14/20
1.为何万卡故事能深深地打动李京京，甚至在他朗诵时 涌出了眼泪？
李京京从小跟乡下爷爷住在一起 ，享受爷爷关爱和温暖，与妮儿 结下了深厚情谊。而回到城后， 目睹父母时常吵架，感受不到家 庭关爱、温暖，并成为父母不合 牺牲品，幼小心灵蒙上挥之不去 阴影，与作品中万卡境遇相同， 对万卡有着感同身受了解，情感 上产生共鸣，这是他极力想朗诵 课文原因。
胖胖赵小桢读出来调 子总是软软奶声奶气， 京京勇敢指出她不足 却反遭嘲笑。
➢ 李京京心声是什么?
心声含义：
第一层：渴望读课文。 第二层：指深埋在心底亲情友情。 第二层：希望老师公平对待每一个学生。（指
李京京非常渴望表示内心感情愿望）
16/20
心声含义：
• 作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个 学生！
• （2）社会、家庭给予青少年更多关爱，使他们能 够幸福地生活，健康地成长！
9/20
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了，非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课效果，执意不 让他读。
10/20
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课 文，并深情回想起乡下爷爷和妮儿。
11/20
第二天放学后，程老师 让指定那六个同学留下 来，各人把自己朗诵一 段重复读了几遍，京京 心里痒痒，趴在教室窗 户外面听。
19/20
在你学习生活中，是否也有过和李京京 相同经历？不论是愉快还是伤感，都曾 给你深刻体验，请选择其中一段，用动 情文笔展现出来。
20/20
心理描写、动作描写、语言描写、神态描写
李京京：自信勇敢、执着坚定、善良宽容、向往自由 美好生活。
程老师：认真负责、好强自信、深感后悔、知错能改。
14/20
1.为何万卡故事能深深地打动李京京，甚至在他朗诵时 涌出了眼泪？
李京京从小跟乡下爷爷住在一起 ，享受爷爷关爱和温暖，与妮儿 结下了深厚情谊。而回到城后， 目睹父母时常吵架，感受不到家 庭关爱、温暖，并成为父母不合 牺牲品，幼小心灵蒙上挥之不去 阴影，与作品中万卡境遇相同， 对万卡有着感同身受了解，情感 上产生共鸣，这是他极力想朗诵 课文原因。
胖胖赵小桢读出来调 子总是软软奶声奶气， 京京勇敢指出她不足 却反遭嘲笑。
七年级下册语文(语文)习题课件-8 心声 (1)
《心声》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2、过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3、情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式：朗读与讨论教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课：(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、检查预习：1、学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、整体感知：1、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(新)语文版七年级语文下册(课件)8.心声
新课·讲解
1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么 内容？体现了他什么样的情感？
回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果 的快乐时光。体现了京京渴望得到亲情和友情。
2、公开课上开始是一种什么样的情景？
只有林容举了手，余下的同学都没有按照安排做。
新课·讲解
3、赵小桢为什么没举手？而程老师又为什么不让 李京京读课文？
字·词·音
棱léng角 桢zhēn 狡猾huá 痒yăng痒 眯mī缝 圣诞dàn
斩钉截jié铁 恍惚 huăng hū
过瘾yĭn 揽lăn
蜷 quán
咽yàn
唾tuò沫 琅láng琅
发窘jiŏng 嘟囔du’nang 撇piĕ
抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥
毛毛剌剌là 蜷quán 纸捻niǎn
整体·感知
问题·探究
1、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说 内容谈你对该人物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章 内容作出评价。
问题·探究
李京ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
朴实真诚、善良而宽容自信而勇敢、对生活有着 美好愿望、执著追求真善美的少年。
程老师：
认真负责、好强自信随机应变，勇于改正错误。
拓展·延伸
1、请用简要的词语概括概括情节的几个阶段。
情节:
要求朗读 林中练读 纠正误读 深情朗读
（遭拒绝） （感悲伤） （遭嘲笑） （吐心声）
（开端） （发展） （发展） （高潮、结局）
整体·感知
2、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要 矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京 京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
(语文版)2018学年语文七年级下册：第8课《心声》ppt练习课件
• 第四级 • 第五级
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初中语文语文版七年级下册第二单元8心声【省一等奖】
8．心声学习目标1.学会根据地点梳理小说的情节的方法。
2.分析小说中的人物形象，理解心声的含义。
3.引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象。
学法指导引导学生学会从心理活动的角度分析小说中的人物形象，进而理解心声的含义。
自主学习1.知识链接：阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
时代背景：1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。
普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。
1.给加点的字注音。
捻．（）噗．（）发窘．（）琅琅．．（）蜷．（）簪．（）抽噎．（）抽泣．（）恍惚．．．．（）（）．．（）（）棱．角分明（）窸窸窣窣3.词语积累恍惚：捻子：发窘：抽噎：窸窸窣窣：合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知根据地点，概括故事情节。
探究二：再读课文，本文主要采用了和的描写方法表现李京京渴望读书，请在课文中找出相应的句子。
第二课时探究一：精读品析李京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望？他能不能读好课文？探究二：探心声1.李京京在实现愿望的过程中吐露了怎样的心声？2.题目为“心声”，除了表达李京京的心声外，作者还要表达谁的心声？探究三：拓展迁移1.怎样看待程老师在公开课上的做法？2.公开课怎样才能做到真实、诚恳？我的收获1.通过写的心声,呼唤教育工作者尊重每个学生的真情,批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气.2.学了本课，你还有什么收获？8．心声自主学习2. niǎn pū jiǒng lángquán zān yē qìhuǎng hū léng xī sū3.恍惚：精神不集中捻子：用纸搓成的条状物。