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教课目的1．学习依据主题，学写读后有感，在写作过程中认识读后有感的文体特色和写作基本方法。
．培育环绕主题选择、办理资料的水平，提高安排、组织写作素材的水平。
．能将收集到的资料，用比较适合自己的方式与同学沟通分享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通看法的习惯。
．在综合性活动中感觉鲁滨孙这个人物形象对人们的影响。
教课重点学习读后有感的写法。
教课难点培育学生把详细的资料同自己的看法有效地联合起来。
1．教师早先准备几篇比较优异的读后有感，印发给学生。
．本单元学习开始就部署综合性学习任务：学习外国名著与大师沟通。
收集国内外名著，领会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。
写作要求依据正确的格式，环绕鲁滨孙这个人物形象所碰到的事情，联合自己的感觉和领会，写一篇读后有感。
讲课定义：读后有感是在阅读了书本或许观看了电影等作品以后对人生或许事物产生的一些感想，经过书面的形式记录下来，就成为了读后有感。
读后有感也称做念书笔录，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
基本特色：第一、引——环绕感点引述资料，简述原文有关内容。
第二、概——归纳本文的主要内容，要精练，并且要把重点写出来。
第三、议——剖析资料，提练感点，亮明基本看法。
第四、联——联系本质，纵横拓展，环绕基本看法摆事实讲道理，写读后有感最忌的是就事论事和平常而谈。
第五、结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
一、熟读沉思，丰富感悟读后有感必定要成立在“读”的基础上。
要频频读，读中推测作品的表达次序，作者的写作企图，甚至学会怀疑文中的看法。
二、边读边议，真话实说写读后有感重视于一个“感”字，必定要确有感觉再下笔，言由心生，有感而发。
一边引用文中某些出色的词句，一边谈自己的阅读感觉。
感觉必定要真切自然，不可以吹牛、空话。
三、联系本质，立意新奇以小见大，联系生活本质写读后有感。
用作品中的一个人物、一个情节或一处细节描绘，引出自己的看法，再联系本质证明自己的看法。
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通太轻声朗诵的方式来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不中意的段落也能够在隔壁从头写。
2．同窗互改：与同桌或自己的好朋友互换，相互用修改符号改一改细节地址，对文章整体能够在后面写一写修改建议或简单的评判。
二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发觉的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
能够请学生把整篇作文读完，也能够读到关键地址停下来，就某一点请同窗们评议。
2．评议的重点（1）情形是不是完整，有层次，记叙得是不是具体生动。
（2）运用了哪些写作方式，是不是适当。
（3）哪些部份写得最出色。
3．同意同窗们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个何等温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 可不能停歇 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是如此的风暴 / 它乃至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象若是真的置身于那样的境界里，会可不能痛楚地失去活下去的所有希望。
而这部高作感动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，必然住在鲁滨孙的灵魂里，那样的恐怖的荒岛都没有困住它。
当身处绝境时，他第一想到的是如何活下去。
他是不幸的，他又是幸运的，因为他牢牢地拥抱着希望。
正如他所说：在最不幸的处境当中，咱们也能够把益处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的情形。
通过对照，他意识到，尽管自己身处荒岛，与人类隔间，饱受孤独，可是能够活着，独免一死，身在热带，身旁没有野兽，还有吃的，已是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程一、导入习作1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达1．我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
小学六年级下册语文教案：口语交际·习作四_语文出版六年级下册语文教案口语交际习作五教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培育学生思辨力量。
针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进展反对，培育学生仔细倾听与表达力量。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的共性习作。
3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合力量。
课前预备：组织学生课前收集自己满足的习作，为整理个人习作集做好预备。
教学过程：第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参加“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们沟通的时空距离；克隆技术使人类能够根据自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的快速进展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严峻沙化、网络严峻影响了一局部青少年的生活……2．发表观点，激发沟通愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓舞学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为“科技进展利大”，也有的同学认为“科技进展弊大”，我们将就这个问题进展辩论。
（依据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。
假如学生较多可以分为两组或三组进展）2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？①仔细搜集说明自己观点的详细事例和材料②仔细倾听对方的发言，依据其发言据理进展反对。
③猜测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反对。
④留意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清晰地进展表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己预备相关的资料3．小组内争论沟通，进展资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方绽开辩论，教师准时的进展指导、点拨（留意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清晰。
《口语交际习作四》教案口语交际习作四教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习并巩固使用英语进行口语交际的基本技能，包括问答、介绍、邀请、建议、表达兴趣和回应等。
2.过程与方法目标：通过多样化的交际活动，培养学生用英语进行口语交际的兴趣与信心。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与口语交际活动的意识，增强他们的表达能力和自信心，促进友好和谐的班级氛围。
二、教学内容和重难点1.关于个人信息的提问与回答；2.邀请和回应；3.建议和回应；4.表达兴趣和回应。
三、教学过程1.情境：学校紧急举行一次主题为"校园英语角"的活动，鼓励学生积极参与。
作为学生代表，应向同学们发出邀请，并给出建议，引导他们参与活动。
2.学习目标：教师通过教师绘本和学生绘本引导学生学习与邀请、建议和表达兴趣有关的句型和表达。
3.导入新课：教师拿出英语角活动的海报，介绍该活动的内容和目的，引起学生的兴趣和关注。
T: Now, I have a poster here. Can you tell me what it is about? (引导学生回答)S: It's about the English Corner activity.T: Yes, that's right. This poster is about the EnglishCorner activity. Do you know what the English Corner is? (教师写下学生的回答关键词，并给出参考答案)English Corner is a place where students can practiceEnglish by having conversations, sharing ideas, and making new friends. It's a great opportunity to improve your spoken English. In today's class, we are going to learn how to invite others to join the English Corner activity, give suggestions, and express interest.4.新授与训练a.第一组对话T: Now, let's learn how to invite others to join the English Corner activity. Listen to the conversation between Lisa and Peter. (播放对话录音)Lisa: Hi, Peter. Would you like to join the English Corner activity? It's a great chance to practice English.Peter: That sounds interesting. When and where is it?Lisa: It's on Friday afternoon, from 3 to 5, in the school library.Peter: Okay, count me in!T: What did Lisa say to invite Peter? (教师带领学生回答)S: Lisa asked Peter if he would like to join the English Corner activity.T: That's right. She said, "Hi, Peter. Would you like tojoin the English Corner activity?" Now, let's practice the conversation in pairs. One student plays the role of Lisa, and the other plays the role of Peter.b.第二组对话T: Great job, everyone. Now, let's learn how to give suggestions. Pete, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Pete: Yes, I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun.T: Good idea! How would you suggest this to others?Pete: You can say, "I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Pete, and the other plays the role of the listener.c.第三组对话T: Well done, everyone. Now, let's learn how to express interest and respond. Lisa, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Lisa: Yes, I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music.T: That's a great idea! How would you express your interest?Lisa: You can say, "I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Lisa, and the other plays the role of the listener.5.拓展训练T: Now, I am going to give you a chance to practice what we have learned. I will show you some pictures, and you need tohave conversations based on the pictures. Remember to use the sentences we have learned. (教师分发图片，并进行示范) T: Now, work in pairs and have conversations based on the pictures.6.总结与反馈T: Today, we have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest. Can you summarize what we have learned today? (教师引导学生总结) S: We have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest.T: Great job! Remember to practice these phrases and expressions in your daily conversations to improve your spoken English.四、教学反思本次教学通过设计多样化的交际活动，培养学生积极参与口语交际的兴趣和信心。
《口语交际·习作四》教案六年级语文教案第一课时口语交际〖学习目标〗１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备〗１、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
２、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程〗一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。
）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：⑴学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵进行组内交流。
⑶示范带动，交流评价：①每一组推荐一名学生向全班汇报。
②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶全班交流，评比“环保精点子”：①每一组推荐一名学生向全班汇报。
新人教版小学语文六年级下册教学设计第四单元-口语交际习作四口语交际•作四[研究目标]1、能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、写清事情及感受，表达真情实感，并与同学互改作。
[研究重点]能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
[研究难点]激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、打开思路引出话题1、由《鲁滨孙漂流记》引出“学会生存”这个话题。
2、交流对“学会生存”的认识。
3、回忆《汤姆•索亚历险记》中在山洞里迷了路的XXX 和XXX是怎么一步步脱离险境的？《鲁滨孙漂流记》中的XXX在荒岛上碰到了许多困难，又是怎样解决的？二、围绕话题拓展思路1、提出话题，小组讨论。
生活里碰到危险和灾难，我们该如何应对？小组内交流。
2、老师指导，整理归纳综合。
（1）在生活里可能遇到哪些危险？该如何应对？（2）概括灾难分为两方面：一方面是自然带来；一方面是人为造成。
师生探讨面对不同的危险应该如何应对。
（3）教师总结自我保护的方法。
三、相机指导深入交流1、讲述故事，教师指导。
叙述一件本人履历或了解的自我保护的事情。
注意要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中您获得的播种或启发。
2、阅读《智慧之花》，交流感受。
归纳综合出文章的两个故事，交流自我保护的知识。
3、畅所欲言聊话题。
（1）读报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。
（2）查看相关法律资料。
四、创设情境导入写作1、提出要求，准备动笔。
2、打开思路，畅所欲言。
第一步，您最想写什么事情？回忆刚才自己或别人说的自我保护的故事，哪件事情令自己印象深刻或受益非浅。
第二步，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
第三步，把握文章的主题，梳理自己的感受。
口语交际·习作四第一课时口语交际学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
口语交际·写作四1．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
3．请学生进行充分准备。
准备得充分，是开展本次活动的关键所在。
让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
4．组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？5．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。
这也是表达自己观点的重要方法。
6.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
1.组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？2．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。
这也是表达自己观点的重要方法。
激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
3课时第一课时教学过程：一、打开思路，引出话题1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加?富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
