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第一单元混合运算综合素质评价时间:70分钟满分:100分＋10分一、认真审题，填一填。
(第6题3分，第7题4分，其余每空1分，共25分)1．计算45÷(□－6)时，应先算( )法，再算( )法，当里的数是15时，结果是( )。
2．89比7个6的和多( )，90减去18的差除以9，结果是( )。
3．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
12－6÷3○5 5＋4×3○17 58－24÷6○244．如果想改变算式48÷6＋2的运算顺序，应把算式改为( )。
5．在( )里填上合适的数，使等式成立。
( )＋21÷7＝7 36＋3×( )＝60 ( )÷4－5＝2 6．在下面算式中加上小括号，使等式成立。
83－23＋17＝43 56÷8－1＝8 25－10÷5＝37．你会玩24点游戏吗？(可以用小括号)(1) 8，9，3，4( )(2) 5，8，1，2( )8. 读图中的信息，分析填空。
算式8×7＋4解决的问题是( )。
算式8÷4解决的问题是( )。
9．“天津之眼”是一座跨河建设、桥轮合一的摩天轮，共有48个透明座舱，每个座舱可同时坐8人，现在已经坐满了39个座舱，最多还可以坐多少人？先算( )，列式：( )，再算( )，列式：( )。
二、仔细推敲，选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题2分，共12分)1．下面算式中，小括号可以省略不写的是( )。
A．16＋(8÷4) B．(40＋32)÷8 C．(15－7)×2 2．龙龙在计算(8＋△)×5时把小括号漏掉了，这样计算的结果和正确结果相比，( )。
A．变大了B．变小了C．相等3．东东编了一个计算程序，输入任意一个数，屏幕将显示这个数的3倍与2的和，若先输入0，然后将得到的结果再输入一次，屏幕最终显示( )。
小学三年级数学教师评语
作为小学三年级数学教师，评语对学生的学习态度、知识掌握程度和综合能力进行综合评价，以帮助他们进一步提高数学学习成绩。
以下是一些可能的评语供参考：
1. 学习态度：
- 你对数学学习非常积极，每次上课都非常认真听讲，能够保持良好的学习态度。
- 你在课堂上的表现非常出色，时刻保持专注，能够很好地集中精力学习。
- 你在数学课上经常举手发言，积极参与课堂讨论，对问题有自己独到的见解。
2. 知识掌握程度：
- 你对于数字的认知非常好，能够熟练地识别和书写数字，并能够正确地进行大小比较。
- 你对加法和减法的掌握程度非常好，能够迅速进行简单的计算，并能够独立解决一些简单的实际问题。
- 你对于各种图形的认识较为全面，能够正确地辨认和描述不同形状的图形。
3. 综合能力：
- 你在解决问题时能够运用灵活的思维，能够找到有效的解决策略，对于困难问题也能够持之以恒地解决。
- 你对于逻辑思维较为敏锐，能够进行简单的推理和判断，对于数学规律的发现较为敏感。
- 你的思维灵活，能够快速地分析和解决数学题目，对于抓住问题的关键点和进行合理的推理有较强的能力。
4. 学习方面的建议：
- 在学习数学的过程中，可以多做一些有趣的数学游戏和练习，提高数学学习的兴趣。
- 在解决问题时需要更加耐心和细心，减少粗心造成的错误。
- 建议你在掌握基础知识的同时，注重拓展学习，尝试一些扩展性的问题，提高数学思维的能力。
以上是一些可能的评语，希望能够对您有所帮助。
具体评语应根据学生的实际情况而定，为学生提供针对性的指导和建议，并鼓励他们继续努力，不断提高。
2024小学三年级教育评估制度目标该教育评估制度的目标是确保小学三年级学生的研究成果和发展能力得到有效评估，为教育改革和教学提供有价值的反馈和指导。
评估内容研究成果评估研究成果评估将重点关注以下领域：1. 语文：阅读理解、写作能力、听说能力等。
2. 数学：基本数学概念、计算能力、问题解决能力等。
3. 英语：听力、口语、阅读、写作等。
4. 科学：科学知识、实验技能、科学思维等。
5. 社会：历史、地理、公民意识等。
发展能力评估发展能力评估将关注学生的以下能力：1. 研究能力：注意力、记忆力、思维能力等。
2. 社交能力：合作、沟通、团队合作等。
3. 创造力：创造性思维、问题解决能力等。
4. 自我管理：自律、自我评估、目标设定等。
评估方法为了确保评估的公正性和客观性，我们将采用以下方法：1. 笔试：研究成果评估将通过笔试形式进行，考察学生对各学科知识的掌握程度。
2. 口试：英语口语能力将通过口试形式进行评估，考察学生的听说能力。
3. 作业和项目评估：学生将完成一些作业和项目，评估其发展能力和创造力。
4. 观察记录：老师将通过观察学生的日常表现和课堂参与情况，评估其研究能力、社交能力和自我管理能力。
评估结果和使用评估结果将提供给学生、家长和教师，以便更好地了解学生的研究情况和发展需求。
评估结果将被用于以下方面：1. 学生辅导：评估结果将帮助教师制定个性化的研究计划和辅导策略，以满足学生的研究需求。
2. 教学改进：评估结果将为教师提供有关教学方法和教材的反馈，促进教学改进和创新。
3. 家校沟通：评估结果将作为家长与教师之间的沟通桥梁，帮助家长了解孩子的研究情况，共同关注孩子的发展。
评估周期该评估制度将每学年进行一次评估，评估时间一般安排在学年结束后的一周内进行。
总结通过建立2024小学三年级教育评估制度，我们将能够更全面地评估学生的研究成果和发展能力，为学生提供个性化的教育和发展支持。
这将促进教育的公平性和质量，帮助学生实现全面发展。
三年级数学综合实践活动方案（共8篇）第1篇：三级综合实践活动方案栾家河完小三年级综合实践活动方案一、指导思要合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的着重，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。
学期，我校综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推动课程改革。
二、课程目标年级综合实践活动课程的总目标是：通过认识、体验、发现、探索、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的次性品质。
具体为：1、使学生获得亲身参加研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探索，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探索能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参加意识、社会强化责任感和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三、基本要求1、以改变学生的学习方式为着力点。
研究性学习是对传统的接受式学习的一种变更，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究结果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变一直以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效改变。
2、强调了知识的联系和综合运用。
由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的实际生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多角度的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。
3、注意过程。
淡化知识目标，强调了对过程的参加、理解和体验，是研究性学习的一大特色。
从课程的实施和评价两方面来看，注意学习者对过程的参加和在过程中的表示，都应是研究性学习坚强的一条基本原则。
小学数学教案综合评价
教案名称：《加减法练习》
评价内容：
1. 教学目标是否明确：该教案明确了教学目标，即让学生能够掌握加法和减法的运算方法，并能进行简单的计算。
2. 教学内容是否贴合学生实际：教案中的加减法练习题目设计简单明了，符合小学生的认
知水平和学习能力。
3. 教学方法是否多样化：该教案使用了多种教学方法，如示例讲解、板书展示、学生互动等，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学环节是否设计合理：教案中的教学环节设计紧凑合理，循序渐进，从简单到复杂，
符合教学规律和学生学习习惯。
5. 材料准备是否充分：教案中的教学材料准备充分，包括教师示范用具、学生练习纸等，
有利于教学实施。
6. 教学反馈是否及时：教案设计了适量的练习题目，能够及时帮助教师了解学生的学习情
况和掌握程度。
总体评价：该教案设计合理，内容丰富，方法多样，能够有效引导学生学习加减法，提高
他们的数学运算能力。
建议教师在教学过程中更注重引导学生思考和启发他们的数学思维
能力。
三年级数学综合评价方案在新课程标准下，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
而传统的评价体系主要以测验为单一方式，只强调对学生的数学学习结果和水平的评价，忽视对学生学习过程和在学习过程中所表现出来的情感和态度的评价，这种评价方式不能全面的评价学生，也不能帮助学生正确的认识自我并发挥其学习数学的潜力。
这就要求我们构建一个目标多元、方法多样能全面评价一个学生学习结果、学习过程、学习水平、学习情感和学习态度等科学有效的评价系统，通过评价，使学生不断认识自我，发现自我，完善自我，促进学生综合素质不断提高。
现制定三年级组数学综合评价方案如下: 评价方案共分五部分：一、课堂表现（分值为10分）课堂表现指的是学生在课堂教学过程中学生的学习态度、学习情感及参与教学全过程的学习积极性。
评价内容：●遵守学习纪律的程度（优、良、需要努力）；●发言情况（积极、一般、不爱发言）；●参与课堂小组学习活动情况（解决问题能力强，积极参与并思维活跃、以倾听为主）。
评价标准：以上三项内容每项均为10分，分为3个档次，分别为10分、8分、6分，对学生进行综合评分后求出平均值，则为学生此项评价分。
二、作业情况（分值为10分）《练习册》作业是衡量学生学习成果的重要依据，本册练习册共计完成39次。
评价标准：●书写认真、干净，字迹美观、大方，准确率高；作业能按时完成及时上交；练习册外表干净整洁，至少获得20次优加星者，得满分10分。
●书写认真、干净，准确率较高，作业无拖拉现象，作业有错但能主动改错，获得10次以上“优加星”者得8分。
●书写较认真，错题较多，改错题需要老师或同学监督，经常需要老师二次辅导后才能完成者得6分。
三、计算情况（分值为10分）计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。
小学第一学期期末学业评价方案三年级数学实践操作评价班级姓名学号1、用五个正方形，设计一组一一间隔排列。
并说出每一种一一间隔排列，另一种图形的个数。
2、先进行必要的测量或操作，再计算每个图形的周长3、自己创造一幅轴对称图形，画在下方空白处。
4、用圆形、正方形、长方形纸，折纸表示出四分之三，并把折好的图形粘在空白处。
班级姓名学号成绩一、口算。
49^7= 76^4= 74-47= 99^3^3= 25X4= 21F2二300+1070=250X2X0= 6000＋4000= 31－18= 49＋14= 700X7= 9400－9000= 95^5= 79三3= 102X3=40^2= 110X7= 65+27= 1200-600= 700X4= 27+23= 63^3= 2X230=65-27= 400+700= 40X7= 83^3=85-19= 70+300= 24X4= 65^5=46＋34= 72－28= 800X5= 102-45= 32X2= 96三3= 80三4= 36+84=2+1= 4—1= 3＋4=\———9—9=557788101014 54 71= 11+—= —+—= 88 99 88227700－700= 5000＋200=二、竖式计算。
83^4= 62^7= 509X9= 170X5= 75三7= 603X3= 71^3= 9X124=380X5=83三9=班级姓名学号成绩一、口算。
56F7二86^4= 64-46= 66^2^3= 24X5= 28^2= 900+1070=250X4X0= 5000＋4000= 36－18= 48＋14= 800X7= 9700－9000= 85三5= 72三3= 302X3=46^2= 210X7= 69+27= 1100-600= 800X4= 29+23= 93^3= 2X330=65-57= 800+700= 60X7= 85^3=85-79= 40+300= 26X4= 75^5=48＋34= 71－28= 900X5= 202-45= 35X2= 76三3= 80三5= 39+84=2＋3=\———4—1= 3＋4=\———4—4=6677885514+—= 88 8—4=99718—8=」=227600－700= 4000＋6000=二、竖式计算。
北师版三年级数学下册期末综合素质评价期末综合素质评价(三)一、认真审题，填一填。
(每空1分，共24分)1．2吨50千克＝()千克3平方分米＝()平方厘米80秒＝()分()秒5分米＝()厘米2．在括号里填上合适的单位名称。
天气真热呀！吃过晚饭妈妈说带我去超市逛逛。
这么大的超市，面积大约有300()。
我买了一支质量大约为100()的牙膏，妈妈买了一桶大约重2()的食用油。
3．如果△×7＝84，那么△×70＝()，△×14＝()。
4.被除数百位上的数可能是()或()。
5．如图，涂色部分占整个图形的()。
6．如图，小鱼先向()平移()格，再向()平移()格，又向()平移()格，最后向()平移()格。
7．典典、天天和梦梦各有若干张画片，梦梦的画片不是最多的，典典的画片不是最少的，天天的画片比典典的多2张，()的画片最多，()的画片最少。
8．一张长方形纸片，它的长是9厘米，宽是6厘米，如果把它剪成边长是2厘米的小正方形，最多可以剪()个。
二、仔细推敲，选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题2分，共12分)1．下面用分数表示涂色部分正确的是()。
2．一枚图章刻有，印在纸上的图案是()。
3．以下最接近1吨的是()。
A．一家三口人的体重和B．三(1)班所有学生的体重和C．一个学校所有学生的体重和4．李叔叔晚上8时开始值班，第二天早上6时30分与同事换班，李叔叔一共值班()。
A. 9时30分B. 10时30分C. 10时5．学校买来12盒水彩笔，每盒24支，把这些水彩笔平均分给3个班，每个班分到几支水彩笔？列式不正确的是()。
A. 24÷12÷3B. 24×(12÷3)C. 24×12÷36．下面的说法中，正确的是( )。
A ．一个正方形的边长是4厘米，它的周长和面积相等B ．周长相等的长方形和正方形，正方形的面积更大C ．一个长方形的长减少2厘米，宽增加2厘米，面积不变 三、细心的你，算一算。
三年级数学综合实践活动计划一、指导思想：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
数学实践活动是培养学生综合能力、实施素质教育的重要途径，对于渗透数学思想方法，提高学生数学素养，培养学生的数学学习兴趣、创新意识和实践能力都具有重大意义。
我们根据学科特点，开展一系列丰富多彩的活动，即将活动与学科相结合，在教学中以趣味性、差异性、实践性为主，目的是丰富学生的知识和情感体验，培养学生创新精神和实践能力。
二、课程目标：生活是丰富多彩的，我们将根据所提供的内容，抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。
激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。
三、内容安排：1.千克和克2.周长是多少3.多彩的“分数条”四、综合实践活动的指导：1.在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。
在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、做笔记、实际操作、对资料做整理和分类等方面的技能。
在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、动手、测量等方法，引导学生形成收集和处理信息的能力。
2.在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
3.在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。
五、综合实践活动课程评价综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。
评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中所取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。
强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。
小学三年级组评估计划
目标：
评估小学三年级组的教学水平和学生研究情况，为进一步的教学改进提供有效的反馈和建议。
评估方法：
1. 观察教学过程：通过观察教师在课堂上的教学方法、教学内容和学生参与情况，评估教学过程的有效性和吸引力。
2. 学生作品评估：收集学生在课堂上的作品，如作文、数学练册等，评估学生的理解能力和应用能力。
3. 学生测验评估：设计一套小学三年级组的测验题，评估学生对知识点的掌握程度和技能的运用能力。
时间安排：
1. 第一周：观察教学过程，记录教学方法和学生参与情况，准备学生作品评估的收集工作。
2. 第二周：收集学生作品，并对作品进行评估分析。
3. 第三周：设计并实施学生测验，收集学生的答卷。
4. 第四周：对观察、学生作品和测验结果进行整合和分析，形成评估报告。
评估结果和建议：
根据评估结果，针对教学方法和教学内容的不足之处，提出改进建议，以促进小学三年级组的教学水平和学生研究情况的提升。
同时，对教师的优点和值得肯定之处进行肯定和鼓励。
实施和监督：
小学三年级组的教师需要积极参与评估计划的实施。
教研组及学校领导将对评估计划的进展进行监督和指导，并提供必要的支持和资源。
评估计划的期望结果：
通过此次评估计划，希望能够全面了解小学三年级组的教学情况，推动教师的专业发展和学生的全面发展，提高小学三年级教学质量和学生的研究效果。
三年级数学综合性评价方案
一、指导思想
《国家数学课程标准》指出：对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。
根据课标精神，对学生数学学习的评价应该着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。
二、评价原则
1、主体性原则。
学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。
2、多样性原则。
数学素养的诸多方面要求数学评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。
3、互动性原则。
要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。
4、个性化原则。
要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。
5、趣味性原则。
要寓评价于快乐的活动之中，除了检测的内容更新外，还应在活动的形式上多进行创新。
三、评价项目
根据三年级数学教学内容，从以下几个方面来实施评价：
1、知识技能评价
2、数学思想与解决问题的能力评价
3、情感态度价值观评价
4、学习兴趣与习惯
四、评价方法
对学生数学学习进行评价应涉及到用于评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们
提供他们孩子在校学习数学的情况等几个方面。
对学生数学学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。
针对学生的特点和教材的情况，在如下几个方面进行大胆地实践与研究：
1、“知识技能评价”采用“口头测试”和“书面测试”两种方式进行评价，两种测试成绩相同，则该成绩即为“知识技能评价”成绩。
两种测试成绩为一优一良，则评定为优；一良一合，则评定为良；一优一合，则评定为良；如有一项不合格，则暂缓评定。
2、“数学思想与解决问题的能力评价”采用“面试”和“笔试”两种形式进行。
3、“情感态度价值观评价”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
4、免试与重试相结合。
对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许免试。
对于评价成绩待及格的学生，应当给他们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动他们学习的主动性和积极性。
五、评价标准
1、知识技能评价
（1）口头测试：口算（占10%）
测试内容：本册教材内的口算内容。
测试方法：学生独立完成测试。
以小组为单位，由小组长负责，在统一的口算表内，抽取10道题进行口算。
教师测试小组长。
评定标准：正确率在90%以上（含90%）为优秀；正确率为80%—90%（含80%）为良好；正确率为 70%—80%（含70%）为合格；正确率在70%以下为不合格。
（2）书面测试（占20%）
测试内容：笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。
测试方法：在60分钟内完成书面测试题。
评定标准：正确率在85%以上（含85%）为优秀；正确率为70%—85%（含70%）为良好；正确率为 60%—70%（含60%）为合格；正确率在60%以下为不合格。
2、数学思想与解决问题的能力评价（占40%）
（1）口试
测试内容：口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。
测试方法：学生独立完成测试。
以小组为单位，由小组长负责，在统一的测试卷中指定一个内容或自选一个内容进行测试。
教师测试小组长。
评定标准：语言表述清楚，思路清晰的评为“优秀”；能基本表述清楚，思路基本清晰的评为“良好”；能在少量提示下表述清楚的评为“合格”；说不清楚，思路比较混乱的评为“不合
格”。
（2）笔试
测试内容：解决综合实际问题
测试方法：以实践报告和试卷的形式进行
实践报告：（主要测试解决生活中实际问题的能力）
试卷：（主要测试解决综合问题的能力）以期终检测的解决问题部分成绩为标准。
评定标准：
优秀：能独立完成实践报告，内容丰富，语言准确，质量比较高，期终检测解决问题部分成绩为优。
良好：能独立完成实践报告，期终检测解决问题部分成绩为优或良。
合格：在教师或家长的指导下能完成实践报告，期终检测解决问题部分成绩为良或合格。
不能完成实践报告的暂不评定。
3、平时学习表现和综合性学习 (30%)
评价内容：
（1）情感态度（2）课堂作业（3）单元测试
评价办法：由任课老师对照下列标准，给出评价。
评定标准：
优秀：（1）学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。
（2）作业清楚、认真、正确率高。
（3）全学期单元测试8次以上获得优秀。
（4）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。
态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。
良好：（1）学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。
（2）作业比较认真、清楚、正确率较高。
（3）全学期单元测试有5次以上获得良好以上等第。
（4）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力较强，有与他人良好合作的意识与能力。
态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果良好。
合格：（1）有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般
（2）作业能够完成。
（3）全学期单元测试有5次以上获得获得合格以上等第。
（4）有利用各种学习方式独立完成学习任务的意识，能与他人建立合作，态度、行为、意志
表现一般。
待合格：暂不评定
4、学生自定特长考查：
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必然存在着差异，我们要允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。
对此，教师可以选择推迟判断的方法。
如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。
当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。
这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。
特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”的做法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
为了使每一个学生都能自由选择展示自己认为最能代表本期数学学习进步的成果，我们不妨为他们搭建一些平台，如“特长展示会”“作品展览会”“经验交流会”“成果汇报会”等，由教师、学生、家长一起当评委，评出等级。
对于有待定合格项目的学生，教师可鼓励其以“特长”弥补“不足”，有数学方面特长的学生可以申请加试项目,加试成绩优秀的可以将“不合格”的项目上升为“合格”，以此鼓励和带动所有学生热爱数学、学好数学。
六、评价方案的有关说明：
1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查。
2、在每一项考评结束时，教师应该对学生的考评过程作出相应的点评，让学生既受鼓励，又发现不足，明确努力的方向。
对及格以下的学生，学校应组织学生补测；对及格以上学生认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测。
3、评定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。
