新人教版九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》教案(1)

《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

（2）理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.过程与方法：（1）通过分组讨论解决文本内容的理解。

（2）反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟3.情感态度与价值观：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

二．教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。

文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识。

掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

三．教学重点本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

通过品读，体会诗人的情感。

四．教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

五．教学准备：多媒体六．教学过程第一课时（一）新课导入：1. “人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

2.解题：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处，所以教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识，掌握重点实词虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

二、学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。

但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

三、教学目标：知识与能力：掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，提高借助工具书及注释阅读文言文的能力。

过程与方法：理解课文，分析人物形象，体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。

情感态度价值观：体会“讽谏”的妙处，感悟故事的现实意义。

教学重点：理解文意，把握人物形象，认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会讽喻说理的妙处。

四、教学过程：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

22《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学课时】2课时【教学过程】一、导语：（一）唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。

或直言谏诤，或隐喻含蓄。

有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（三）俗话说："伴君如伴虎"。

给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。

历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。

邹忌就是这样一个人。

他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。

一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。

22《邹忌讽齐王纳谏》【教学目标】1、熟读全文，读准字音与停顿，掌握重点词句。

2、理清故事情节，根据人物对话分析人物形象。

3、领会邹忌的进谏技巧，探讨“邹忌讽齐王纳谏”故事的意义。

【教学过程】一、导入讲解三人成虎的故事，导入新课。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查诵读情况。

3.检查搜集的作者、作品的情况。

《战国策》简介《战国策》又称《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。

全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山共12策。

三、熟读课文，理解内容1.解题邹忌讽齐王纳谏。

讽：今义：讽刺。

古义：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

2. 朗读指导（1）停顿：邹忌/修/八尺有余我孰与/城北徐公美？皆以/美于徐公今齐地/方千里王之蔽/甚矣！皆/朝于齐此所谓/战胜于朝廷。

（2）自读，读准字音，且要注意节奏喔3.疏通字词（1）结合注释，自我疏通。

（2）以小组为单位，互相质疑，并找出共性不会的问题，以小纸条的形式递交老师。

4.讲故事根据注解，用自己的话将《邹忌讽齐王纳谏》的故事完整地讲述出来，看谁能够看图将人物的对话讲得惟妙惟肖。

四、研讨1. 找“三”课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？提示：（１）邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？（２）他们的答案一致吗？（３）邹忌对他们的回答分别如何分析？（４）邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？（５）齐王有几种级别的奖赏？（６）下令后按时间顺序发生了几次变化？2. 看图片思考：邹忌的妻、妾、客回答他的问题时感情和语气相同么？为什么？妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微畏怯客→有求：逢迎敷衍3.进谏艺术通过设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。

设喻说理，类比推理根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。

4. 人物分析邹忌、齐威王有何特点？邹忌：头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于进谏。

人教版语文九年级下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》优质公开课教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了战国时期齐国大臣邹忌以巧妙的方式劝说齐王接受忠言的故事。

文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王在政治、军事、外交等方面的不足，同时展现了邹忌的智慧和高尚品质。

本课要求学生理解课文内容，分析邹忌的劝说技巧，体会文章的主题思想。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化内涵的理解还不够深入。

学生在学习过程中可能对邹忌的劝说技巧和文章主题思想的理解存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史背景，分析邹忌的劝说技巧，并联系现实生活进行思考。

三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读课文，理解课文大意，把握邹忌的劝说技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析邹忌的劝说技巧，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：启发学生联系现实生活，学会接纳他人的意见和建议，培养良好的品质。

四. 教学重难点1.重点：邹忌的劝说技巧及其作用。

2.难点：邹忌劝说技巧的本质含义及其现实意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史背景，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析邹忌的劝说技巧，提高学生的参与度。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学问题和讨论话题。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍战国时期的历史背景，引出课文《邹忌讽齐王纳谏》。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行讲解。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析邹忌的劝说技巧。

学生分组讨论，分享讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行总结和讲解，帮助学生巩固所学内容。

邹忌讽齐王纳谏教学目标：1．掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

2．欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。

3．领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

教学重点：1．了解古人纳谏除弊、修明政治的道理。

2．学习用设喻讲述道理的写法。

3．学习合理安排顺序和生动的叙述。

教学难点：1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。

第一课时一、导入二、揭示目标详见课件三、学生对照注释，自读课文。

1．为下列加点的字注音昳(yì)丽朝(z hāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进2．疏通文意，教师补充注释邹忌修八尺有余，而形貌昳丽我孰与城北徐公美？能面刺寡人之过者，受上赏。

数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

四、师生共同活动，理清思路。

1．研习第一自然段（1）诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

（2）思考：邹忌讽齐王的起因是什么?如何与徐公比美的呢?妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?2．研习第二自然段（1）诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。

读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

（2）提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?3．学习第三、四自然段（1）教师范读后作诵读指导（2）思考：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?齐王是怎样纳谏的?为进谏者颁奖意味着什么？臣民是么怎样进谏的?文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？齐王纳谏的结果如何?4．师生共同理清思路，概括段意：第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。

（提出问题）第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。

（分析问题）第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇对于教案的写作，相信作为教师的你一定十分熟悉吧，教案是教师为了提高上课质量事前编写的应用文种，以下是本店铺精心为您推荐的最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇，供大家参考。

第二十二课邹忌讽齐王纳谏第一课时教学目标1.够熟读课文，结合《战国策》、“邹忌”、“齐威王”其人其事理解文章大意。

2.词类活用（“面”“美”“私”“闻”“服”）、古今异义（“讽”“窥”“地方”“刺”“谤讥”等）文言词汇。

教学重难点【重点】反复诵读，理解文章中重点词语和句子的意思。

【难点】把握文本主要内容，即“邹忌讽谏”、“齐威王纳谏”。

教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主身边都有几位敢进谏言的大臣，而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。

】今天我们来认识一个人，他叫邹忌，他是战国时齐国的谋臣，多谋善谏。

一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。

威王认为他未仔细听，是在说谎。

邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。

威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。

今天，我们来欣赏选自《战国策》的名篇《邹忌讽齐王纳谏》，主人公也是邹忌，课文所讲的是在这之后的另一个故事。

课堂实录一、文题解读：结合“资料导读”，理解“邹忌讽齐王纳谏”是什么意思？教师引导：邹忌是谁？文中的“齐王”是谁？“讽”和“谏”分别是什么意思？学生结合以下材料，准确把握文题含义。

资料导读：1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动《战国策》语言活泼流畅，人物栩栩如生《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。

《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。

2、朗读课文，初步感知文意。

3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。

4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。

教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。

2、培育同学委婉劝告别人的力量。

教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。

2、谏，这里是名词，指批判意见。

（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。

烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。

景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。

晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。

九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇Teaching plan of Zou Ji satirizing king Qi Najian九年级语文下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：邹忌讽齐王纳谏模板2、篇章2：邹忌讽齐王纳谏范文(2020版)3、篇章3：邹忌讽齐王纳谏范文4、篇章4：邹忌讽齐王纳谏范文5、篇章5：邹忌讽齐王纳谏模板标准版篇章1:邹忌讽齐王纳谏模板教学目标1.结合工具，读准字音。

2.结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3.质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4.背诵全文，培养文言语感。

教学重点1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2.背诵全文，培养文言语感。

教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程一.导入离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。

今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二.结合工具，明确字音1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2.师生交流疑难字词。

3.师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4.齐读课文，读准字音。

5.师纠正误音。

三. 结合注释，疏通文意1.梳理第一小节①生结合注释,梳理第一小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确第一节重点字词﹑语句.（投影）邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。

2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。

2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。

但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。

邹忌讽齐王纳谏课题邹忌讽齐王纳谏课型新授教学目标知识技能结合工具、注释，读准字音，明确文言重点字词“修、私、书、间”等含义，疏通文意。

过程方法质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术情感态度价值观体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。

教学重点结合工具、注释，读准字音，明确文言重点字词“修、私、书、间”等含义，疏通文意。

教学难点质疑讨论，整体感知文意。

教学设计备注一、导人新课有一句话叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，请同学们举出古代谏臣的例子来……同学们举了比干、魏征、司马迁、海瑞……接着我又说：“今天我们学的课文里邹忌却以顺耳的方法达到讽谏的目的。

”今天，我们就一起来学习第20课《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题《邹忌讽齐王纳谏》问：题目包含几层意思？是什么句式？包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏问：“讽”和“纳”分别是什么意思？明确：“讽”指用含蓄的话暗示或劝告。

“纳”指规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。

题目意思：邹忌用设喻的方法委婉地规劝齐威王接受自己的进谏主张。

讽喻文特点：用设喻来讲道理，从近到远，从小到大，从家事到国家大事等。

三、《战国策》简介《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。

全书共33篇，分国别编辑。

所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

邹忌讽齐王纳谏教案8篇邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏教案（一）：一、教学设计1．预设目标（1）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。

（2）培养学生阅读浅易文言文的潜力。

（3）使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化的智慧。

（说明：预设目标是相对于课堂生成目标而言的。

凡事“预则立，不预则废”，教学本身是一种有目的的行为，预设教学目标与课堂生成教学目标并不矛盾，关键是要给学生预留思维空间。

另外从阅读对话的角度来看，对话要有话题，预设目标是学生、教师、文本、编者四者对话的共同话题。

）2．设计思路文本分析：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育好处，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。

原先该文被编在高中教材中，现教材编者多将它编入初二或初三的语文课本中，可谓“英雄所见略同”吧。

学情分析：初二、初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。

儿童在小学阶段初步构成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。

因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决，其他教学目标就难以到达。

课标参照：7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料。

”对于阅读教学有这样的推荐：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”（说明：我们认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点，体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。

22 邹忌讽齐王纳谏第一课时【学习目标】1．把握有关《战国策》的文学常识。

2．读准字音，结合注释及积存，明确文言重点字词含义，疏通文义。

(重点)3．朗诵课文，初步感知文意，深切明白得课文。

(重点)【教学进程】一、新课导入唐太宗说：“以铜为镜，能够正衣冠；以古为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。

”历代君主若想成绩一番霸业，身旁没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏可否奏效，一要看做君王的是不是贤明，二要看谏者是不是注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王超级幸运地碰到了如此一名贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，咱们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、预习展现1．了解相关文常。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以勇于进谏和善辩著称。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。

据史载，他继位之初，好为淫乐，不睬政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

后期励精图治，修明政治，齐国大治。

由于《战国策》书中要紧记载的是战国时策士们的言论和行动，因此传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的阻碍极为深远。

2．明白得词语在文中的意思。

(1)重点实词：邹忌讽．齐王纳谏．(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。

谏：臣子向国君提出的意见。

)能谤讥．．于市朝(谤讥：公布指出。

谤，公布地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。

注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺．寡人之过者(刺：指责)上书．谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。

那个地址指奏章)期．年以后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)(2)词类活用：①朝服．．衣冠(朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿)②吾妻之美．我者，私我也(美，形容词意动用法，以为……美)③能面．刺寡人之过者(面，名词作状语，当面)④闻．寡人之耳者(闻，动词使动用法，使……听到)3．把握句式。