1、学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点1、解课文重点语句对表达情感的作用。
2、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
教学过程：一、谈话导入同学们，1950年10月，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂的跨过鸭绿江，和朝鲜人民一起抵抗美帝国主义的侵略，经过八年的浴血奋战，终于取得了胜利。
1958年，最后一批志愿军战士乘火车离开朝鲜，成千上万的朝鲜人民前来送别。
他们彼此一声声呼喊着：再见了，亲人，这饱和深情的呼喊引出了今天的故事：板书课题：再见了，亲人（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，注意读准字音，将课文读通顺、读流利。
思考本文写到了那几位亲人？（学生自由读文，思考问题）2、出示本课生字：妮、役、硝、炭、谊、谣、噩、耗、跺、嫂、挎、篮（学生自读指名领读开火车读）出示本课多音字词语：供应、背进、鲜血、血泊（指名读齐读）3、本文介绍了哪些亲人？大娘、小金花、大嫂（板书）4、从血缘关系上说志愿军和他们是不是亲人？——不是。
可文中却一直称他们为亲人，从那些事情中可以感受到他们是亲人？请大家再读课文，画一画。
（指名回答）板书：大娘送打糕昏倒路边，失去孙子为了志愿军小金花失去了妈妈大嫂炸断了双腿三、精读课文，以读悟情1、在这些事例中，哪些字词，哪些句子深深打动了你？请同学们默读课文，在书中标注出来。
（学生读文标注，师巡查指导）2、学生交流感受1）大娘“顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟……雪中送炭”从“顶着”、“冒着”、“穿过”这三个词中体会到当时情况危险。
2）“丢下”、“背进”“丢下”体现出当时大娘是将唯一的孙子扔下去救志愿军战士。
指导学生朗读（指名读比赛读）3）小金花“脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说……”妈妈去世都没有落泪，可是志愿军要走了，却流泪了。
指导学生朗读（评价读）4）大嫂“后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。
不料敌人的一颗炮弹在您的身边爆炸，您倒在血泊里。
”从“前沿阵地”中感受到大嫂为了给志愿军挖野菜连命都不要了。
多种形式指导朗读3、为了志愿军他们失去的是最亲的人，为了志愿军他们留下了永久的遗憾，为了志愿军他们付出了太多太多……在血与火的考验下结下的这种情谊，比亲人还要亲，你能用一句话或一句词来概括吗？（学生踊跃发言）情深似海，深情厚谊，不是亲人胜似亲人……板书：不是亲人胜似亲人四、精读课文，体会送别1、在送别的队伍中，有这样一个人引起了我们的关注，让我们再回到志愿军与大娘送别的一幕，请看第一段：1）火车就要开动了，他们可能永远都见不到了，面对曾经为我们缝补衣服的大娘，谁来送别？指名读。
2）火车马上就要开动了，可是大娘不肯走啊，面对这位雪中送炭的大娘，谁来恳求他离开？指名读。
3）火车就要开动了，汽笛声声作响，可大娘还是舍不得走啊，面对这位为自己曾失去唯一孙子的大娘，谁来哀求她离开？指名读。
4）火车慢慢开动了，大娘啊，她还想看志愿军最后一眼，她不肯停下送别的脚步啊，我们只能命令她离开，谁来读？名读。
5）命令中包含着深情，八年的情感化成此刻的离别，心情是何等复杂！将你的感受读出来。
学生读，教师点评。
2、朝鲜人民舍不得志愿军走，志愿军也舍不得他们啊，这里有他们相处了8年的亲人，有战斗了8年的热土，这里的土地还长眠了自己最亲的战友啊，他们有黄继光、邱少云、罗盛教、还有“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”的毛岸英，请同学们一起读第4——6自然段。
学生齐读指名读点评读齐读。
小结：历史的车轮走过，但这一幕幕却让我们永远铭记，因为我们不是亲人，胜似亲人！五、作业：课后小练笔：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事情，展开想象，写下来。
六、板书设计14 再见了，亲人大娘送打糕昏倒失去孙子不是亲人为了志愿军小金花失去妈妈胜似亲人大嫂炸断双腿《再见了，亲人》教学设计第一篇：《再见了，亲人》教学设计重庆高新区第一实验小学白正全教学目标1．学会本课12个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文。
教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
教学过程第一课时一、引入课题1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2．出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3．读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4．提问：①”亲人”一般指哪些人？②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民④他们是亲人吗？不是。
板书：不是亲人T：可是……（出示课题：再见了，亲人）二、介绍背景，导入新课1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）三、初读课文，整体感知1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。
可是为了救志愿军，大娘却失去了他。
这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡：还有哪个故事让你感动呢？2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。
六、小结1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）2．师生共同解决提出的问题。
3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。
第二课时一、赏读课文，体会作者的写作方法1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。
那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。
）二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。
那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。
而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。
（投影：英雄图）2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。
这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3．师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。
他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。
战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）三、回顾全文，归纳总结1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．文章的写作方式回顾。
四、课外拓展1．关于抗美援朝的资料。
http: / / www．ebnet．com．cn / kmyc / kmyc．htm2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。
《再见了亲人》教学设计(2010-04-16 21:07:29)转载▼标签：杂谈分类：教学设计《再见了亲人》教学设计刘伯荣教学目的：1、有感情地朗读课文。
