岳麓版历史九下《德、意、日的法西斯化》word教案(1)

2019-2020学年九年级历史下册第5课德、意、日的法西斯化学案岳麓版学习目标1.识记德、意、日法西斯专政的建立标志。

2.通过国会纵火案和反犹暴行等事例，认识法西斯统治的反动本质。

学习过程一、快乐自学快速阅读课文，摘记整理本课知识，完成下面练习：1.德、意、日法西斯专政的建立（1）最最建立法西斯专政的国家是，由在年建立。

（2）德国法西斯建立的时间是年，。

由在年建立。

（3）年，受控制的新内阁上台，标志着日本法西斯的建立。

2.德国纳粹党的暴行对内：实行法西斯专制统治A.制造“”，迫害共产党人友 B.疯狂迫害，实行种族灭绝政策C.严密控制思想文化教育对外：大肆扩军备战A.推行国民经济化B.实行普遍制C.进军非军事区3.第二次世界大战欧洲战争的策源地是，亚洲战争的策源地是。

二、合作探究为克服严重的经济危机，美国和德国采取了不同的对策，各走上了怎样不同的道路？结果如何？三、课堂小结为摆脱1929到1933年的经济危机：美国采取的措施：德日采取的措施：四、达标检测必做题（相信自己，一定成功！）1.法西斯力量在一个国家掌握政权，最早出现在（）A.德国B.美国C.日本D.意大利2.德国法西斯专政建立的标志是（）A.墨索里尼在意大利建立法西斯专政B.希特勒出任德国总理C.纳粹党制造国会纵火案D.日本建立军部法西斯专政3.残酷迫害犹太人的法西斯国家是（）A.德国B.日本C.法国D.意大利4.二战前夕形成的轴心国集团的成员国有 （ ） ○1德国 ○2意大利 ○3日本 ○4美国 A.○1○2 B.○1○3 C.○1○2○3 D.○1○2○45.20世纪30年代后期威胁世界和平的主要因素是 （ ）A.法西斯势力B.国际垄断势力C.殖民主义势力D.封建军阀势力6.读下图，回答问题：纳粹集中营的尸骨 南京大屠杀的一幕图一 图二纳粹集中营的尸骨 南京大屠杀的一幕图一 图二德国总理向被杀 日本首相参拜犹太人下跪 靖国神社图三 图四（1）看了图一、图二中的场景后，你有什么感触？（2）说一说，法西斯统治为什么应受到谴责？（3）看了图三、图四后，你认为战后德、日两国领导人在对待战争的态度上谁是明智的？请写出你最想对他们说的一句话。

第5课德、意、日的法西斯化学案学习目标：1.了解德、意、日的法西斯专政及其建立经过。

2.通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行。

学习纲要一.意大利法西斯专政的建立1.墨索里尼建立法西斯专政的背景2.法西斯政权在意大利的建立3.意大利法西斯专政的恐怖统治二.德国纳粹党上台1.经济危机对德国的冲击2.纳粹党的反动活动3.希特勒法西斯的恐怖统治4.欧洲战争策源地的形成三.日本法西斯化1.经济危机对日本的影响2.军部法西斯专政的逐步建立3.亚洲战争策源地的形成四.“柏林-罗马-东京轴心”的形成1.《德意议定书》和《反共产国际协定》2. “柏林-罗马-东京轴心”形成学习重点德国和日本的法西斯专政与欧亚战争策源地的形成学习难点1929-1933年资本主义经济危机与德国和日本建立法西斯专政的关系课时安排：一课时自主学习（相信自己，我能行。

通读课本，试着完成下面的知识要点梳理）学习提示：通过思考德日法西斯专政建立的背景和经过，客观具体地分析和认识历史问题，认识到德意日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，是国内阶级矛盾激化的产物，德意日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。

法西斯政权是最反动的、最富侵略野心的政权，各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示着第二次世界大战即将到来。

1.1922年10月，意大利国王授权墨索里尼组阁，法西斯专政在意大利建立。

墨索里尼上台后，独揽大权，解散所有反对党，解散议会；严密监督新闻出版，焚烧具有进步思想的报刊和书籍；对外推行扩张主义，梦想恢复古罗马的光荣，叫嚷要使地中海成为意大利的内湖。

2.德国是欧洲受经济危机打击最严重的国家，经济萧条，社会动荡。

垄断资产阶级需要建立强权政府，对内稳定统治，对外打破凡尔赛体系的束缚，重新分割世界。

3.以希特勒为首的纳粹党打着社会主义和民族主义的招牌，骗取了民众的广泛支持。

政治、经济、军事、对外关系、文化教育
[思考]为什么说德国法西斯专政的建立，标志着世界大战的欧洲策源地形成？
（三）日本法西斯化
1、原因
2、建立：1936，受军部控制的新内阁上台，日本成为亚洲战争的策源地
（四）法西斯同盟的建立
1、原因
2、建立：1937，柏林—罗马—东京轴心形成
三、应用迁移，巩固提高
完成基础训练
四、总结反思，拓展升华
1、知识网络
德国法西斯政权的建立
背景：经济大危机沉重打击德国，引发政治危机
标志：1933年希特勒出任德国总理，后任元首
措施：1）1933年国会纵火案，打击德国共产党
2）取缔了除纳粹党以外的所有政党
3）推行种族灭绝政策，迫害犹太人
4）推行国民经济军事化，扩军备战
影响：1933年，世界大战的欧洲战争策源地在德国形成
日本法西斯政权的建立
背景：经济大危机沉重打击日本，引发政治危机
核心：军部
过程：1）1931年，九一八事变，霸占中国东北
2）1936年，受军部控制的新内阁上台，日本法西斯政权建立 3）1937年，七七事变，日本帝国主义全面侵华
影响：1936年，世界大战的亚洲策源地在日本形成
2、名题欣赏。

《德、意、日的法西斯化》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤【知识与能力目标】1.记住德意日建立法西斯专政的时间、主要人物和过程。

2.了解世界经济危机对德、日的打击和法西斯统治建立之间的关系；知道“进军罗马”、国会纵火案、日本“二·二六”兵变等重要事件；了解轴心国集团建立的过程及对世界的影响。

【过程与方法目标】1.通过列表总结德、意、日法西斯专政建立的主要知识点，提高学生的归纳比较能力。

2.通过比较三个国家法西斯专政建立的历史背景和对内对外政策，引导学生透过历史现象看本质，提高学生分析归纳历史问题的能力。

3.通过德国纳粹党兴起的史料结合社会背景的分析，分组讨论德国法西斯专政建立的原因，培养学生透过史料认识问题、多角度分析问题的能力以及合作学习的能力。

【情感态度价值观目标】1.通过学习德意日法西斯专政的建立，使学生认识到这是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。

德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。

2.通过多媒体辅助教学手段和学生的自主学习，让学生认识到法西斯统治的残暴，各国法西斯势力的发展与相互勾结，将给世界带来巨大的灾难。

【教学重点】德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。

【教学难点】理解经济危机与法西斯政权建立的关系。

法西斯政权的建立与世界大战爆发之间的必然联系。

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，搜集墨索里尼、希特勒、广田弘毅以及法西斯暴行的相关资料。

导入新课：［教师提问］看到“卐”字，你直接会想到哪些词语？（多媒体展示“卐”党徽）［学生回答］（略）［教师总结］同学所想到的大多与法西斯德国有关，这个标志正是希特勒领导的“纳粹党”的党徽。

那么希特勒是怎样上台的呢？德国是怎样完成法西斯化的呢？［教师过渡］1929年—1933年经济危机的风暴涤荡整个资本主义世界，到处一片狼藉。

《德、意、日的法西斯化》同步教案教学目标要求学生掌握的知识：墨索里尼建立法西斯党，1929--1933年世界经济危机对德意日的打击，希特勒与纳粹党和德国法西斯专政的建立，日本二、二六兵变，季米特洛夫，共产国际“七大”，意大利入侵埃塞俄比亚，英法美的绥靖政策，西班牙内战。

要使学生认识：通过对法西斯专政建立和发展的分析和认识，培养学生通过史料认识问题和分析问题的能力。

要求培养学生的能力：通过对法西斯专政建立原因的分析，使学生认识到它是资本主义社会经济危机而演变的政治危机，是其国内矛盾激化的产物。

英法美的绥靖政策是埃塞俄比亚和西班牙两国反法西斯失败的主要原因。

重点和难点重点：两大战争策源地的形成，反犹狂潮难点：德意日的法西斯化。

教学过程一、纳粹政权的建立1．意大利法西斯专政的建立在三个法西斯国家中，意大利早在一战后就出现了经济衰退和政治混乱的严重局面。

利用这样的条件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯独裁统治，在1929－1933年经济危机的沉重打击下，墨索里尼加紧了世界范围的武力扩张。

2．德国法西斯专政的建立20年代下半期，德国经济的恢复与发展，在很大程度上依赖于道威斯计划后大量流入德国的英、美资本。

1929年经济危机爆发后，英、美抽走大量资本，这无异于釜底抽薪，使德国成为首批牺牲者而很快卷入危机。

另外，由于德国是战败国，既丧失了全部殖民地，又不能以关税壁垒保护自己的国内市场，因此，危机对德国的打击特别严重。

（思考《凡尔赛和约》的签订，对德国造成了什么影响？）纳粹党正是利用了人们对现实和《凡尔赛和约》的不满，打着当时流行的社会主义和民族主义的招牌，进行蛊惑人心的宣传，煽动民族复仇情绪，骗取了社会各阶层日益广泛的支持，势力大增。

在此基础上，希特勒又乘机向对他夺取政权起至关重要作用的垄断资产阶级靠拢。

对于政权武装力量的支柱——国防军，希特勒也极尽争取拉拢之能事，最终换取了他们的支持。

1933年初，希特勒出任总理，从此，德国走上了对内实行恐怖统治，对外积极扩张的道路，世界大战的欧洲策源地形成了。

2019-2020学年九年级历史下册第5课德、意、日的法西斯化学案岳麓版班级：班姓名：学习目标：识记德意日法西斯专政建立，欧亚战争策源地形成的标志及内外政策，了解德国纳粹党迫害犹太人的简况。

学习重点：德、日、意法西斯专政的建立，欧亚战争策源地的形成。

学习难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。

自主学习：1、阅读课文后完成下面表格。

德意日法西斯政权的建立比较意德日建立法西斯专政，可以看出：（一）不同之处：1、背景不同：德日走上法西斯道路是受1929年资本主义经济危机的影响，而意大利是在______________的沉重打击下走上了法西斯道路。

2、建立法西斯专政的方式不同：德国是以党以逐步夺权的方式，日本则是建立控制内阁的方式。

（二）相同之处：两国法西斯势力都是在经济危机的打击下发展起来的；它们都对内实行，对外实推行政策；分别促使了_______、________两个战争策源地的形成。

思考探究：（1）“纳粹”是什么意思？纳粹党命名的目的何在？(看书了解即可)（2）纳粹党的势力为什么会快速的发展壮大？（3）德国纳粹党的恐怖统治有哪些具体表现？（4）日本法西斯上台后对中国发动了哪些侵略暴行？(5)轴心国集团又称为什么？包括哪些国家？(6)德、意、日三国勾结起来，对世界产生了什么影响？达标测试：1、（）为打击德国共产党和进步人士，纳粹党制造了A.国会纵火案 B“二二六”兵变C.向罗马进军D.“水晶之夜”恐怖袭击2、（）在法西斯文化专制的摧残和压迫下，数以千计的犹太科学家被迫流亡，其中最著名的是A. 牛顿B. 爱迪生C. 爱因斯坦D. 法拉第3、（）日本法西斯势力的支持者和集中地是：A . 陆军省 B. 海军省 C. 军部 D. 外务省4、（）日本法西斯政权确立于：A. 1931年B. 1933年C. 1936年D. 1937年5、（）最早建立法西斯专政的国家是：A.德国B.日本C.意大利D.西班牙6、（）下列选项中，不属于纳粹党反动活动的是A.国会纵火案B.迫害犹太人C.“九一八”事变D.焚烧进步书籍7、（）希特勒上台前，纳粹党能够获得广泛支持的原因是：①打着民族主义和社会主义招牌，欺骗群众②利用人们痛恨《凡尔赛和约》的心理，煽动复仇主义③对中下层人民许下种种美好的诺言④获得垄断资产阶级的支持A.①②③④B.①②③C. ②③④D.①②④8、（）日本成为世界大战亚洲策源地的标志是A. “二、二六”兵变B. “九一八”事变爆发C. 军部建立独裁政权D. “七七事变”发动全面侵华战争9、（）德、意、日三个法西斯国家的共同点是A.大肆屠杀犹太人B.产生于破坏性最大的一次世界经济危机中C.鼓吹领土扩张和战争政策D.利用欺骗宣传，通过选举上台10、材料：20年代的和解在远东则是以华盛顿会议的协定为基础……20世纪30年代则是萧条、危机和战争的10年。

《德、意、日的法西斯化》教案【教学目标】1.知识与技能让学生了解德、意、日的法西斯化的基本内容2.过程与方法运用图像、视频及文字资料创设教学情境。

3.情感态度与价值观认识变革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的变革；以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。

通过图表来培养学生的分类归纳所学历史知识的能力。

【教学重点】意大利法西斯专政的建立德国纳粹党上台日本法西斯化“柏林—罗马—东京轴心”的形成【教学难点】德国和日本的法西斯化【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：多媒体展示卫士手中的束棒的图片。

教师引言：法西斯原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。

现在法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。

法西斯主义的三大特征：1、独裁专制2、极端民族主义3、军国主义二、讲授新课（一）意大利法西斯专政的建立⒈“一战”后意大利的经济衰退与政治动荡师：阅读课文说出“一战”后意大利的经济衰退与政治动荡的背景、建立标志、法西斯统治措施。

背景：第一次世界大战沉重地打击了意大利的经济，整个国家政局动荡，社会秩序混乱，资产阶级统治不稳。

垄断资产阶级试图依靠扶持法西斯势力的办法来维持统治。

建立标志：1922年10月，墨索里尼“进军罗马”⒉墨索里尼建立法西斯党多媒体展示多张《墨索里尼建立法西斯党》图师：墨索里尼趁机组织了法西斯党。

1992年狂呼：向罗马进军！国王无可奈何，授权墨索里尼组织政府。

10月，他率党徒队伍进入罗马，在意大利建立起法西斯专制。

3.法西斯专政在意大利建立及其恐怖统治师：1922年墨索里尼率领法西斯党徒“向罗马进军”得胜；1935年意大利侵略埃塞俄比亚，点燃北非战火。

法西斯渐渐在意大利建立恐怖统治。

（二）德国纳粹党上台1.经济危机对德国的冲击师：1929—1933年危机中的德国工业生产下降40.6%；农业生产下降30%；对外贸易缩减69.1% ；失业工人占1/3，达600万人师：1932年，德国的工业生产比1929年下降了40％多，失业人数达600万以上。

《德意日的法西斯化》教案高洲中学廖春明【教学目标】一、识记与理解记住墨索里尼在意大利建立法西斯专政；希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政；了解日本军部法西斯上台的重要过程；理解1929年—1933年经济危机是法西斯上台的重要原因；初步认识德、意、日法西斯独裁统治的建立，使新的世界大战已经不可避免。

二、能力与方法通过了解德、日两国经济危机导致政治危机，进而建立法西斯专政的历史，培养学生用历史唯物主义的基本观点看待历史问题的能力；通过分析德、意、日在建立法西斯政权的方式上的差异，培养学生具体问题具体分析的能力。

三、情感态度与价值观通过德、日建立法西斯独裁统治的事实，使学生认识：严重的经济危机必然导致政治危机；德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重的威胁。

通过分析使学生认识：只要帝国主义存在，战争就不可避免。

【重点难点】一、重点：德、日法西斯专政的建立，欧亚战争策源地的形成。

二、难点；经济危机与法西斯政权的关系。

【授课类型】新课。

【教学时间】 1课时。

【教学准备】教师研读课标、教材、教参，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集“国会纵火案”和季米特洛夫在法庭上英勇斗争的资料（含文字和图片资料）。

【教学方法】导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。

【教具（媒体）】计算机及多媒体课件。

【教学过程】新课引入：通过上节课的学习，我们知道了1929—1933年的资本主义经济危机沉重打击了各国经济，引起了政治危机，使各国的阶级矛盾十分尖锐。

面对这一局面，美国资产阶级为自己找了一条什么样的出路？效果如何呢？（学生回答）的确如此，美国通过“罗斯福新政”恢复了经济，稳定了统治。

而面对同样的局面，意大利，德国、日本则走向法西斯化，为自己的垄断资产阶级寻找出路。

那么，德、意、日三国是怎样走上法西斯道路的呢？对世界局势产生了怎样的影响？我们今天一起探究。

（出示课题《德意日的法西斯化》）学习新课：（教师引导过渡）进行新内容学习前，先请同学们回忆古代罗马时“束棒”的来历象征。

（一）教学目的：1．基础知识目标：墨索里尼建立法西斯专政；1929~1933经济危机对德、意、日的打击；希特勒的纳粹党；德、日法西斯建立；国会纵火案；德国的扩军备战；日本二•二六兵变；《德意议定书》；《反共产国际协定》；轴心国集团。

2．能力培养目标：①德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致了资本主义社会政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；②德、意、日法西斯化的共同特征是代表垄断资本集团利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外竭力推行侵略扩张。

法西斯政权是最富侵略野心，最反动的独裁政权。

各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示着二战的来临。

3．能力培养目标：①通过对“为什么轴心国集团的形式，世界和平面临着严重的威胁？”的思考，培养学生综合分析能力。

②通过对日本军事法西斯专政建立过程的分析，使学生透过历史现象看本质，培养其认识问题的能力。

（二）教学重点与难点：1．重点：德、日法西斯专政，欧亚战争策源地的形成2．难点：经济危机与法西斯政权建立的关系（三）教学时数：2课时（四）教学方法与手段：讲述法、幻灯、录像（五）教学过程：[复习提问]1．1929~1933年经济危机的特点？2．美国是如何对付经济危机的？内容？[导入新课] 1929~1933年的经济危机是资本主义的固有的矛盾引发的。

它加剧了帝国主义国家内部的各种矛盾，矛盾发展的结果各不相同。

美国通过罗斯福新政，摆脱了危机，那么德、意、日又是怎样摆脱危机的呢？（标题）[讲授新课]让学生回忆法西斯一词的由来。

1919年，墨索里尼在意大利的米兰建立了第一个法西斯党，（p79小）从此，法西斯成了专制独裁和暴力恐怖的同义语，墨索里尼成了法西斯的创始人，那么这个法西斯党是如何建立的呢？一、墨索里尼的法西斯统治（板）1．墨建立法西斯党的背景（板）意大利在“一战”中，虽然挤入了战胜国的行列，但分赃最少，大战后的意大利外债沉重，物价飞涨，工业生产下降，失业人数日增，统治处于风雨飘摇之中。

德意日的法西斯化-教案设计
(一)教学目的：
1.基础知识目标：
墨索里尼建立法西斯专政;1929~1933 经济危机对德、意、日的打击;希特勒的纳粹党;德、日法西斯建立;国会纵火案;德国的扩军备战;日本二•二六
兵变;《德意议定书》;《反共产国际协定》;轴心国集团。

2.能力培养目标：
①德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致了资本主义社会政治危机，国内阶级矛盾激化的产物;
②德、意、日法西斯化的共同特征是代表垄断资本集团利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外竭力推行侵略扩张。

法西斯政权是最富侵略野心，最反动的独裁政权。

各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示着二战的来临。

3.能力培养目标：
①通过对为什幺轴心国集团的形式，世界和平面临着严重的威胁?的思考，培养学生综合分析能力。