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“种子的萌发”“种子的萌发”是鲁科版《生物学》六年级下册第三单元第二章《被子植物的一生》的第一节，是本章学习的一个重点。
前一节学习了种子植物，对植物种子的结构有了一定的认识，下一节学生将进一步学习植株的生长，所以本节内容在学习上起着承上启下的作用。
教材安排了两个探究实验“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率”，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发需要一定的自身条件。
对照实验是科学探究的一种重要方法，本次探究是学生们继“非生物因素对某种动物的影响”、“蚯蚓对环境的影响”之后接触到的第三个探究活动，学生们在前两次的探究中对科学探究的过程、对照实验的设计已经有了初步的认识，但多个变量同时呈现对于六年级的学生仍较难理解，而“种子萌发的环境条件”探究活动重在训练学生对有多个变量对照实验的设计，所以是本节课教学重点和难点之一。
我们知道种子的萌发需要时间，在一个课时里完成所有内容得出实验结论显然不可能。
为了使学生更科学的理解多个变量探究实验的设计方法，又便于对他们进行更有针对性的指导与示范，我计划采用两课时、课内课外结合的方式完成本节教学。
其中第一课时主要侧重探究实验方案的设计，通过梳理分析使学生明确由“一个变量一组对照”到“多个变量多组对照”优化设计的方法，种子萌发的自身条件可借助课前实验拍好的照片展开对比分析得出结论。
课后布置学生根据完善好的方案实施种植实践，做好记录。
第二课时主要让学生汇报展示实验现象、表达交流，在学生亲身观察的基础上，教师再用课件动态展示种子萌发过程，使学生感受生命的神奇并渗透情感教育。
这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。
本设计为第一课时的教学设计。
（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待您的好评与关注！）1 / 1。
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发三维目标：情感态度与价值观：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。
过程与方法：运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
知识与能力：通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感教学重点：1.种子萌发的环境条件2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。
教学难点：种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。
教学方法：实验法、归纳法、分析法。
教具准备：（1）种子结构及种子萌发过程的CAI课件。
（2）培养皿、滤纸、种子、玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。
教学过程：第一课时创设情景，导入新课：用视频动画演示緑色开花植物生活过程：种子--种子的萌发--幼苗--成熟的植物体--开花--结果--种子，绿色开花植物一生要经过一个从“种子到种子”的过程，正所谓：“春种一粒粟，秋收万颗子”。
一粒种子发育成一株新的植物体，其中奥妙在哪里？种子萌发需要哪些条件？这是我们本节课要学习和研究的。
预学1、春天是播种的季节，种子萌发不需要的外界条件是( )A．肥沃的土壤 B．一定的水分 C．充足的空气2、实验过程分析：（1）本实验中，共有组对照实验，对照组是，实验组是，变量是。
（2）如果进一步探究光照、水溶液酸碱度等条件对种子萌发的影响，在上述实验的基础上该怎样设计？探究及精导：提升：1、在上海世博园内，英国馆最大的亮点是由6万根蕴涵植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”，日光透过亚克力杆照亮“种子殿堂”的内部，并将数万颗种子呈现在参观者面前。
这些有生命力的种子保存在亚克力杆中不萌发，被控制的种子萌发条件是( )A．空气、水 B．温度、光 C．空气、光2、将饱满的种子分为甲、乙两组，在25～30 ℃下分别播种，甲组种在潮湿肥沃的土壤里，乙组种在潮湿贫瘠的土壤里，这两组种子的发芽状况是（）A．甲先发芽B．乙先发芽C．同时发芽D．都不发芽3、步骤1：取A、B两种植物的种子各150粒，同种植物的种子取自同一批，且饱满、大小基本相同。
第二章被子植物的一生知识点一种子的萌发1．探究种子萌发的环境条件。
(1)提出问题：在哪种环境条件下种子才能萌发呢？(2)作出假设：种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
例如，作物适于在春天播种，天寒地冻不适于播种——适宜的温度。
播种后要覆盖地膜——适宜的温度。
播种前要在地里浇一些水，或下过一场小雨后再播种，使土壤保持一定的水分。
播种前要松土，使土壤保持充足的空气。
(3)制订计划。
瓶号实验条件实验现象原因分析1 10粒种子，不加水，有空气，室温未萌发缺少水分2 10粒种子，适量水，有空气，室温萌发条件适宜3 10粒种子，适量水，有空气，低温未萌发缺少适宜的温度4 10粒种子，大量水，无空气，室温未萌发缺少空气1和2号是一组对照实验，探究的是水分对种子萌发的影响。
2和3号是一组对照实验，探究的是温度对种子萌发的影响。
2和4号是一组对照实验，探究的是空气对种子萌发的影响。
这三组对照实验中，对照组是2号瓶。
(4)得出结论：种子萌发所需要的环境条件是一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
通过其他探究还发现：种子萌发与土壤的贫瘠无关，大多数种子的萌发与光照也无关。
(5)测定种子的发芽率＝已发芽的种子数/供检测的种子数×100%。
2．种子萌发的自身条件：胚的结构完整、胚是活的、种子已过休眠期。
3．种子萌发的过程。
种子萌发时，首先要吸收水分，同时子叶或胚乳中的营养转运给胚根、胚芽和胚轴。
随后，胚根最先发育，突破种皮，形成根；胚轴伸长，发育为根和茎的连接部位；胚芽发育成芽，进一步发育成茎和叶。
知识点二植株的生长4．根的生长图。
(1)根尖的结构名称与功能。
A是根尖的成熟区，是根吸收水分和无机盐的主要部位。
表面有大量的根毛，可以大大增加根吸收水分和无机盐的面积。
B是根尖的伸长区，是根生长最快的地方。
C是根尖的分生区，能够不断分裂出新细胞。
D是根尖的根冠，具有保护作用。
(2)幼根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量，另一方面要靠伸长区细胞的体积的增大。
“种子萌发需要的条件”教学设计
“种子萌发需要的条件”教学反思
1、学生基本能达到预设的能力目标的培养。
进一步了解科学探究的基本步骤。
讨论和汇报习惯较有秩序。
汇报的声音比较响亮，倾听和质疑的习惯初步养成。
2、能描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。
体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。
并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
3、在本节课是《种子的萌发》第一课时，这一节内容涉及到情感教育，注重培养学生团结合作和实事求是的精神。
其次，本节课内容少，知识点少，这就给我的教学设计带来了很大的发挥空间。
不足之处是教师没有直接把种子分发的每个学生的手上，导致一部分学生因家里没有种子而没有亲身经过完整的探究过程。
以后教师直接购买几种种子，分发到学生的手上，让他们进行探究实验，学生完成的面有保障，而且效果会更好。
七年级生物沈在开。
