人教版新(2019)高中历史第一单元《从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固》检测题(有答案)

第3课秦统一多民族封建国家的建立必备知识·自主学习——新知全解一遍过走进教材知识点一秦的统一1．统一的条件(1)客观条件①长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望________。

②各地域经济的发展，要求打破________所带来的阻碍，这为统一准备了客观条件。

(2)秦国强盛①秦国________优越，物质基础雄厚。

②秦王励精图治，广纳贤才，________较为清明。

③商鞅变法后，秦尊奉________，奖励耕战，国家日益强盛，为日后秦的统一奠定了基础。

2．统一的过程(1)灭掉东方六国，建立统一王朝公元前230年～前221年，秦国采取________战略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝——秦朝，定都________。

(2)南征越族，北击匈奴①秦朝又征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带________的控制。

②在北方，秦朝击退了________匈奴的进攻，在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的________。

3．秦朝专制主义中央集权制度的创立(1)确立皇帝制度①嬴政兼采________名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的________地位。

②嬴政自称“始皇帝”，皇帝对国家事务拥有________的决定权。

(2)三公九卿组成中央政府①皇帝之下由三公九卿组成中央政府，负责管理全国的________。

②三公指________、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的________。

(3)地方推行郡县制①在地方彻底废除________，将战国时已经形成的郡县制在全国推广。

设立郡、县两级行政机构，其主要官员由________任免和考核。

②县以下设乡、里和亭，分别负责________和治安。

4．巩固统一的措施(1)统一________、文字、货币、法律和度量衡，编制________，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗等。

第一单元第3课1．据《史记·平津侯主父列传》载：“元元黎民得免于战国，逢明天子，人人自以为更生。

”此段文字表明司马迁认为秦朝统一的意义是( )A．使人民脱离了诸侯国的统治B．为我国长期统一奠定了基础C．建立了第一个统一的多民族国家D．使人民从事生产有了安定的环境【答案】D【解析】秦朝的统一，结束了春秋战国的混乱局面，使人民有了安定的社会生产环境，符合广大人民的愿望。

D项符合题意。

2．“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”该诗赞颂秦王嬴政的历史功绩是( )A．开发灵渠B．兼并六国，完成统一C．修筑万里长城D．统一文字【答案】B【解析】该诗赞颂秦王嬴政的历史功绩是兼并六国，完成统一。

公元前221年，秦王嬴政灭六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，故选B项。

3．秦王嬴政统一全国后，自以“德兼三皇，功过五帝”，将皇帝作为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来。

秦始皇此举旨在( )A．维护国家统一B．实行暴政统治C．保障社会稳定D．实现君主专制【答案】D【解析】根据所学知识，秦王嬴政认为自己的功业超过古代的三皇五帝，把“皇”与“帝”连在一起，称“皇帝”，并自称“始皇帝”，后代称为二世、三世皇帝，以至千世万世，体现了皇帝独尊、皇权至上，故选D项。

4．秦初并天下，丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、剂、荆地远，不为置王，毋以填(填)之。

请立诸子，唯上幸许。

”始皇下其议群臣，君臣皆以为便。

这说明( )A．边地偏远是一种现实困境B．朝中诸臣都同意实行郡县制C．始皇最终采纳了丞相建议D．郡县制有利于对地方的控制【答案】A【解析】由题干可知，王绾谈及制度设计时，提及分封制设立的原因，是因为统治区域辽阔，一些地区离统治中心过远，不分封诸子，则不好镇守，这一说法反映出边地偏远的现实困境，如A正确。

B、D与材料不符，错误。

秦始皇设有采纳这一建议，而是实行了郡县制，C 错误。

5．“陛下”本是对他人的尊称，但秦以后，“陛下”一词只能专称皇帝。

第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固一、单项选择题1.刘斌在《良渚文化与良渚古城考古的意义》中说：“对良渚古城遗址和良渚文化的深入研究，有力地改变了中华文明起源于晚商时期这一传统观念。

良渚文化已进入成熟文明和早期国家阶段，良渚是实证中华五千多年文明史的圣地，在中国都邑发展史和中华文明史上也占有重要的地位”。

对以上材料理解正确的是①良渚文化说明中华文明起源具有多元性②良渚文化有力证明中华文明具有五千年历史③史料实证是历史研究中的一种重要方法④良渚文化在中国都邑发展史中占有重要地位A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④2.商王每每遇事都要占卜，占卜的方法是用火在牛胛骨或龟腹甲上烧烤，甲骨文的背面便出现裂纹，叫“兆”，然后根据兆纹的形状来断定吉凶。

这说明A．商代最高权力尚未高度集中 B．民本色彩较为浓厚C．神权和王权相结合 D．由分封制等级体系决定3.《左传·昭公二十八年》记载：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人”。

下列①②③④的诸侯国中，属于姬姓的是①宋②燕③晋④楚A．①③ B．①④C．②③ D．②④4.有学者认为，西周分封制的要旨在“分”，通过分封子弟、功臣，以分治领土，屏卫王室；宗法制的要旨在“合”，通过血缘纽带达到合族目标。

通过这一“分”“合”，西周A．政府行政管理逐渐垂直化 B．中央集权得以加强C．国家疆域得到了一定拓展 D．宗族权威日渐突出5.周武王病死后，成王年幼，武王弟周公旦辅政，“封建亲戚，以藩屏周”。

据此可知，周公推行分封制的主要目的是A. 进行有效统治B. 推翻商朝政权C. 发展西周经济D. 扩大周朝疆域6.据《国语·鲁语上》记述，有虞氏和夏、商、周三族祭祀的时候，不仅上推到本族的先王、先公，还更进一步把本族来源与黄帝族系联系起来，自认是黄帝族的后裔。

其中商族本属东夷族的一支，不是黄帝族的后裔。

这反映了华夏先民A．鲜明的血缘亲疏色彩 B.朴素的宗族宗法观念C.久远的文化生活交流 D．共同的民族归属意识7. 春秋战国时期，各家学派针对当时的现实问题，纷纷提出自己的思想主张。

2023人教版带答案高中历史上第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固解题技巧总结单选题1、如表为黄帝到春秋战国时期部落和语言方言的变化情况，部落和语言方言的变化反映了A．国家统一趋势加强B．华夏认同观念不断发展C．铁犁牛耕的使用D．贵族等级体系瓦解答案：A解析：根据黄帝到春秋战国时期，部落和语言方言的变化的情况可以看出，从“万语”到最后秦朝统一文字，反映出统一的趋势，A项正确；材料强调语言的统一,而不是华夏认同，排除B项；材料没有涉及到生产工具，排除C项；贵族等级体系瓦解与材料主旨不符合，排除D项。

故选A项。

2、如图所示为“秦朝行政系统简表”，它直观地展示了秦朝建立的专制主义中央集权制度，关于该制度，下列描述正确的是A．皇帝制度起源于上古三皇五帝时期B．太尉是百官之首，负责全国民政C．皇帝拥有至高无上的权力D．县令由郡守负责任免和考核答案：C解析：根据材料图示“秦朝行政系统简表”，并结合所学可知，秦朝开创了专制主义中央集权制度，规定皇帝拥有至高无上的权力，C项正确；秦始皇确立皇帝制度，排除A项；丞相是百官之首，负责全国民政，太尉掌管军事，排除B项；县令由由皇帝任免，排除D项。

故选C项。

小提示：3、甲骨文中的“田”字，方框中纵横交错的笔划不定，有些还在方框外又凸出几块方格田；而金文中则一律作田字格，与今天使用的田字没有区别。

这一变化源于A．土地井田制度瓦解B．农业生产显著进步C．国家统一局面出现D．文字使用频率提高答案：D解析：根据材料“方框中纵横交错的笔划不定”“金文中则一律作田字格”，可知西周时期社会生产的进步和井田制的推行使“田”字的使用频率不断提高，促进了文字使用的规范化，D项正确；井田制度瓦解是在春秋战国时期，时间与材料不符，排除A项；商周时期的农业生产依然处于原始农业发展阶段，农业生产并未出现显著进步，排除B 项；西周时期实行分封制，中央只能间接管理地方，并未出现大一统的局面，排除C项。

从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固单元教学反思本单元主要讲述了从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固的历史进程。

通过学习这一内容，我们能够深入了解中华文明的起源、发展和中国封建社会的形成，以及秦始皇和汉武帝的统一政策对中国历史的重要影响。

以下是对本单元教学进行反思的完整内容：一、教学目标的达成情况（300字）在本单元的教学过程中，我们设定了以下几个教学目标：了解中华文明的起源与发展、理解中国封建社会的形成过程、认识秦始皇和汉武帝的统一政策等。

通过多种教学手段和资源的应用，学生们对这些内容有了初步的了解和认知。

他们能够回答相关问题，并能在小组合作活动中展示自己的学习成果。

二、教学方法和策略的评估（500字）在本单元的教学过程中，我们采用了多种教学方法和策略，包括讲授、讨论、小组合作和展示等。

这些方法和策略有助于激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。

通过讨论和小组合作活动，学生们能够积极参与，主动思考问题，并表达自己的观点。

而在展示环节，学生们可以通过口头或书面形式向全班分享自己的学习成果，增强了他们的表达能力。

三、教学资源的使用情况（500字）在本单元的教学过程中，我们利用了多种教学资源，包括课本、图书、幻灯片、视频等。

这些资源丰富了教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过展示图片和视频，我们能够直观地展示中华文明的起源和发展过程，使学生们更加深入地了解相关历史事件和人物。

同时，我们还鼓励学生利用图书馆和互联网等资源进行独立学习，扩大对本单元内容的了解。

四、学生学习效果的评估（700字）通过期末考试和平时的课堂表现评估，我们可以初步评估学生的学习效果。

大部分学生在期末考试中取得了较好的成绩，表现出对本单元内容的初步掌握。

他们能够回答相关问题，并能够运用所学知识进行分析和解释。

同时，在平时的课堂活动中，学生们也表现出积极主动的学习态度，能够积极参与讨论和小组合作活动，并展示自己的学习成果。

中外历史纲要上册知识点背诵提纲第一单元从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第一课中华文明的起源与早期国家文明出现的标志:阶级、国家、城市、文字国家形成的标志：阶级、公共权力宫殿、天文建筑；礼器；阶级阶层分化——具备了国家的初始形态（课本观念）一、石器时代我国境内代表性文化遗存：（一）旧石器时代（以打制方法制作石器的时代，距今约一万年以前）2.共性特征：使用打制石器、会使用火、群居生活、从事渔猎采集、迁徙生活3.遗存分布特点：文化遗存分布广泛，主要集中在江河流域（二）新石器时代（以磨制方法制作石器的时代，距今约1万年以后）1.代表性文化遗存：时间文化遗存活动区域基本特征距今约7000-5000年前（新时期时代中期）仰韶文化黄河中游彩绘陶器,以粟等为主要栽培作物大汶口文化黄河下游—河姆渡文化长江下游种植水稻,掌握了养蚕缫丝技术距今约5000年前（新石器时代晚期）龙山文化黄河中下游代表器物是黑陶,被称为“蛋壳陶”红山文化北方辽河上游出土了精美的玉器,出现较大规模的祭坛和神庙良渚文化长江下游2.共性特征：使用磨制石器，大量使用陶器，从事原始农业（南稻北粟），从事养畜业，修建3.遗存分布特点：分布广泛，奠定了多元一体的发展基础（熟读理解）（如何理解多元一体：中华文明“多元”是指中华大地各个地区都有自己的起源和早期发展的过程，呈现出多元格局；“一体”是指各个地区在长期交流互动中相互促进、取长补短、兼收并蓄，从而形成了以中原区域为核心的文化共同体。

）（二）中国原始社会的发展历程：生产力角度：旧石器时代 --生产关系角度：原始人群--母系氏族社会--父系氏族社会二、早期国家的产生（一）国家的产生的条件：/私有制、阶级和国家产生的关系（熟读理解）生产力发展→剩余产品产生（私有制产生）→贫富差距拉大→阶级分化→国家机器出现，原始社会解体，国家产生随着生产力的发展，出现了剩余产品产生，在此基础上贫富差距逐渐拉大，出现了阶级分化，社会上层阶级为了保护自己的私有财产会采用各种方式统治下层阶级，当一个阶级对另一个阶级进行统治并且建立起相应制度和国家机器的时候，国家便出现了。